Рабочая программа по литературе 10 класс

Приложение № 13

к приказу минобразования области

от  ­18.04.2016  №  271

Перечень основных нормативных правовых документов, используемых при разработке примерного недельного учебного плана образовательных учреждений Ростовской области на 2017-2018 учебный год

Законы:

- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования(одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

-  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

-  приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-  приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015                    № 387);

- приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;

Письма:

-  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

-  письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

10 класс – важный период в изучении литературы, так как содержание учебного материала – русская литература XIX века – играет особую роль в формировании русской национальной культуры. Программа включает набор ключевых текстов отечественной классики. В 10 классе изучается история русской литературы с подробным анализом вершинных произведений писателей XIX века. Это яркие страницы романтизма, становление реализма, зарождение и развитие русской литературной критики.

Жанровое богатство и своеобразие творческих поисков подтверждаются обстоятельным текстуальным анализом произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, драматических текстов А.Н. Островского, эпических полотен Л.Н. Толстого, И.А. Гончарова, Ф.М. Достоевского и других классиков. Обращение к вершинным явлениям зарубежной литературы дает представление об историко-литературном процессе XVIII-XIX веков более объемным и содержательным.

Монографическое изучение творчества великих классиков XIX века предполагает обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, сопоставительный анализ, вычленение отдельных тем и др.

В 10 классе формируется представление об историко-литературном процессе в XIX веке в его связи с историческим и литературным процессами предшествующих эпох, идет речь о таких понятиях, как стиль писателя, литературная критика и ее роль в литературном процессе, рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной литературы, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».

Главная цель программы для 10 класса – помочь школьнику сделать следующий шаг в своем гуманитарном развитии, от умения осмысленно читать литературное произведение, различать неразрывную связь формы и содержания, к умению мыслить исторически и системно, подготовить его к усвоению материала, рассматриваемого в 11 классе.

Задачи изучения курса:

·            научить школьников видеть художественные явления в их развитии;

·            понимать логику литературного процесса;

·            научить самостоятельно читать изучаемые произведения (уметь пользоваться справочным аппаратом учебника);

·            понимать замысел автора, сопоставлять произведения, написанные в одно и то же время;

·           различать последовательность и логику движения художественных идей, их смену от одного поколения писателей к другому.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). В соответствии с календарным учебным графиком работы МБОУ СОШ № 63 на 2017-2018 учебный год для реализации данной рабочей программы по литературе отводится 101 час литературы при 35 пятидневных неделях обучения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения литературы ученик должен:

Знать/Понимать:

·      образную природу словесного искусства;

·      содержание изученных литературных произведений;

·      основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

·      основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений XIX века;

·      основные теоретико-литературные понятия;

Уметь:

·      воспроизводить содержание литературного произведения;

·      анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·      соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой XIX века; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

·      выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы XIX века;

·      соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·      определять род и жанр произведения;

·      сопоставлять литературные произведения;

·      выявлять авторскую позицию;

·      выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·      аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·           писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·      участия в диалоге или дискуссии;

·      самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

·      определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·      определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Содержание учебного предмета

Введение

(1ч)

Русская литература конца XVIII—XIX века — основа российской культурной традиции, формирующая представление о национальных идеалах и общечеловеческих принципах. Представление о золотом веке русской литературы, хронологические границы и духовно-нравственное содержание понятия.

Русская литература конца XVIII — начала XIX века

(2ч)

Связь между философскими идеями, историческим процессом, социально-экономическими, научными достижениями и развитием литературы. Кризис идеалов Просвещения. От культа разума к культу сердца. Зарождение европейского сентиментализма. «Страдания молодого Вертера» И. В. Гёте, «Юлия, или Новая Элоиза» Ж.-Ж. Руссо (в отрывках). Особенности восприятия идей европейского сентиментализма в отечественной культуре. «Бедная Лиза» Н. М. Карамзина как поворотный пункт в развитии отечественной литературы, образец русского сентиментализма и предвестие русского романтизма, национальное своеобразие; жанр исповеди; образ рассказчика (повторение). Русские писатели конца XVIII века и предромантическая эпоха. Ода А. Н. Радищева «Осьмнадцатое столетие».

Общая характеристика творчества Г. Р. Державина. Философская и анакреонтическая лирика. Широта тематики. Стихотворения «Снигирь», «Евгению. Жизнь Званская», «На смерть князя Мещерского», «Властителям и судиям». Ода «Бог». Басенное творчество И.А.Крылова («Ворона и Лисица», «Дуб и Трость», «Лягушка и Вол»).

Ранний европейский романтизм и его влияние на русскую литературу.

Теория литературы: сентиментализм и романтизм в русской литературе, роль рассказчика в повествовательной прозе, отличие позиции автора от позиции рассказчика и позиции рассказчика от позиции героя.

Поэзия русского романтизма

(2ч)

Общее представление о художественных идеях, основных создателях поэзии русского романтизма (обзор). Роль В. А. Жуковского в зарождении русского романтизма. Романтическое двоемирие, тема невыразимого, трагизм и несерьезность как сюжетные принципы баллады. Полемика о народности литературы, поэтический спор П. А. Каренина с В. А. Жуковским. Роль Жуковского в создании литературного общества «Арзамас». Жанры поэзии русского романтизма: элегия, дружеское послание. Элегия «Мой гений» и послание К. Н. Батюшкова «Мои Пенаты»: исповедь романтика, тоскующего по классическому идеалу.

В. А. Жуковский. Баллады «Светлана» (повторение), «Людмила», «Лесной царь», «Теон и Эсхин». Лирические стихотворения «Невыразимое», «Сельское кладбище» (повторение), «Певец во стане русских воинов».

К. Н. Батюшков. Послание «Мои Пенаты». Элегия «Мой гений» (повторение).

Теория литературы: жанр поэтического послания, романтическая элегия.

Русская литература и зрелый европейский романтизм

(1ч)

Принципы романтического историзма в романах Вальтера Скотта, местный колорит, национальная традиция. Один из исторических романов писателя на выбор учителя (в отрывках). Влияние принципов прозы Вальтера Скотта на русскую литературу. «Арап Петра Великого» и «Капитанская дочка» А. С. Пушкина (повторение). «Юрий Милославский» М. Н. Загоскина. Романтическая личность и творчество Дж. Г. Байрона. «Стансы к Августе». Поэма «Шильонский узник». Байронизм и русская поэзия. Романтическая личность в русской литературе: образ Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» (повторение).

Теория литературы: жанр исторического романа.

А. С. Пушкин

(5ч)

Личность писателя, основные периоды творчества, статус общенационального гения. Пушкин как объединитель всех основных линий развития русской литературы XIX века. Лирический герой Пушкина-романтика, лирика периода «южной ссылки». Пушкин и декабристы; Пушкин о Чацком. Преодоление байронизма в «южных поэмах» и расставание с романтизмом. Любовная лирика «Михайловского периода» и новый образ лирического героя; тема поэта и поэзии. Роль Болдинской осени 1830 года в творческой биографии Пушкина. Религиозно-философские мотивы в поздней лирике Пушкина.

Стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня» (повторение), «Погасло дневное светило...», «Редеет облаков летучая гряда...», «Свободы сеятель пустынный...», «К морю», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «Пророк» (последние три — повторение), «Подражание Корану», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Стансы», «Во глубине сибирских руд...», «Арион», «Я вас любил...» (повторение), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Поэту», «Пора, мой друг, пора...», «Когда за городом, задумчив, я брожу...», «Из Пиндемонти», «Вновь я посетил...», «Была пора: наш праздник молодой...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Поэмы. «Бахчисарайский фонтан», «Медный всадник». Драма «Борис Годунов».

Теория литературы: маленькая трагедия, народная драма, стихотворная повесть.

Поэты пушкинской поры

(1ч)

 Отличие понятия «поэты пушкинской поры» от понятия «поэты пушкинской эпохи». Особая роль лирики в развитии русского романтизма. Пушкинская простота и безыскусственность как стилистическая норма. Идеалы гуманности в русской литературе золотого века. Предшественники Пушкина: Д. В. Давыдов («Современная песня»). Поэты, развивавшиеся обособленно от него: А. В. Кольцов («Песня пахаря», «Лес»). Наставники, ставшие литературными друзьями: П. А. Вяземский («Первый снег»). Представители следующего литературного поколения: Д. В. Веневитинов («Поэт»), А. И. Полежаев («Песнь погибающего пловца»). Поэт-декабрист К. Ф. Рылеев («К временщику»). Собственно поэты пушкинской поры: А. А. Дельвиг («Не осенний частый дождичек...», «Вдохновение»), Е. А. Баратынский («Две доли», «Разуверение», «Мой дар убог, и голос мой негромок...» (повторение), «Последний поэт», «Пироскаф». Поэма «Эда»).

Теория литературы: поэтический цикл (на материале «Сумерек» Е. А. Баратынского); лирический сюжет.

Европейская литературная ситуация конца 1820—1830-х годов.

Романтизм и натуральная школа

(5ч)

Поздние немецкие романтики. Творчество Э. Т. А. Гофмана. «Золотой горшок». Социальная проза О. де Бальзака. «Отец Горио». Влияние французского натурализма на развитие реалистических тенденций в русской литературе. Тема денег в романтической и натуралистической прозе европейских писателей 1820—1830-х годов. «Последний романтик» Г. Гейне. Поэма «Германия. Зима» (отрывки).

Теория литературы: представление о реализме и натурализме как о литературных направлениях и творческих методах.

Н. В. Гоголь

(2ч)

Гоголевский период в русской литературе. Противоречивая личность великого писателя. Религиозный идеал и социальная поэтика. Основные этапы творческого пути. Пафос гоголевской прозы: «видимый миру смех и незримые, неведомые ему слезы». Влияние украинской народной культуры на картину мира, созданную в произведениях Гоголя. Внутренняя логика творческого пути писателя, основные этапы, связь с литературным процессом. Романтизм ранней гоголевской прозы («Вечера на хуторе близ Ди-каньки»), проблема рассказчика. Полярная картина мира в повестях цикла «Миргород»: величественное прошлое («Тарас Бульба») и ничтожная современность («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»). Романтизм и натурализм в художественном мире Гоголя. Гротеск в «Петербургских повестях». «Маленький человек» как религиозно-философская и социально-нравственная категория. Комедия «Ревизор»: философский подтекст и «ничтожный герой» (повторение).

«Тарас Бульба», «Мертвые души» (повторение). Речевая характеристика героев. Роль детали в поэтике Гоголя. Своеобразие гоголевского комизма. Особенности гоголевского лиризма.

Русская критика о поэме Гоголя «Мертвые души».

«Петербургские повести»: «Нос», «Записки сумасшедшего», «Шинель» (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы: понятие о гротеске.

М. Ю. Лермонтов

(3ч)

Исторический и литературный фон 1830—1840-х годов.

Драматичная судьба лермонтовского поколения. Личность писателя. Лермонтов как наследник и как творческий оппонент Пушкина, продолжатель русской романтической традиции, «последний романтик». Романтический конфликт и трагизм романтического сознания в творчестве Лермонтова. Полярность образов и категорий как принцип лермонтовской поэтики. Лермонтов — создатель русской психологической прозы. Отказ от напряженного сюжета ради усиления психологического эффекта. Анализ рассказчика и самоанализ героя в романе «Герой нашего времени» (повторение). Особенности композиции, которые подчинены основной задаче — раскрыть «историю души человеческой». Нравственно-философские проблемы романа. Образ главного героя — портрет целого поколения. Роль рассказчика и характер повествования.

Стихотворения «Казачья колыбельная песня», «Есть речи — значенье...», «На севере диком стоит одиноко...», «Они любили друг друга так долго...», «Тучи», «Молитва» («Я, Матерь Божия...»), «Ангел» («По небу полуночи ангел летел...»), «Валерик», «Нет, я не Байрон — я другой...», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...». Драма «Маскарад».

Поэма «Демон». Религиозно-философские мотивы, система художественных противоречий, автор и герой. Образ героини, тема страдания, греха и спасения. Связь с образом Демона в поэзии А. С. Пушкина. Стихотворение Лермонтова «Мой демон» и замысел поэмы.

Теория литературы: понятие «поэзии мысли», психологизм, психологическая проза, религиозно-философские мотивы.

Русская литература 1840—1860-х годов и натуральная школа

(1ч)

Русская литература второй половины XIX века — равноправная участница мирового литературного процесса. Связь литературы с общественными движениями: споры западников и славянофилов. Принципиальная важность тех и других для формирования русской культуры. Роль В. Г. Белинского и Н. А. Некрасова в организации литературного процесса, толстые журналы («Отечественные записки», «Современник») и их влияние на литературу (В. Г. Белинский. «Письмо к Н. В. Гоголю»). Актуальность социального подхода к изображению человеческой личности; альманах «Физиология Петербурга» и главные принципы натуральной школы (повесть Д. В. Григоровича «Антон-Горемыка» — в отрывках). Натурализм и романтизм.

Писатели-шестидесятники (общий обзор), их попытка соединить эстетические задачи с пропагандой революционно-демократических идей. Понятие о тенденциозном искусстве. «Новые люди» в русской прозе 1850—1860-х годов. Роль жанра романа в развитии русской прозы. А. И. Герцен. «Кто виноват?». Н. Г. Чернышевский. «Что делать?».

Теория литературы: связь между жанром и художественным методом.

М. Е. Салтыков-Щедрин

(2ч)

Сатирический очерк и натуральная школа. Проблема идеала в сатирическом творчестве Салтыкова-Щедрина. Фантасмагорические образы и социальная реальность. «Губернские очерки», «Помпадуры и помпадурши», цикл «За рубежом» (обзор). Сказки Салтыкова-Щедрина. Своеобразие сказок. Отличие их от народных. Гротеск, иносказание, фантастические ситуации. Художественное мастерство Салтыкова-Щедрина. Сатира в европейской литературе XIX века. У. Теккерей. «Ярмарка тщеславия» (в отрывках).

«История одного города» — одно из самых ярких проявлений позиции писателя в русской литературе и общественной жизни: трезвость оценки и отсутствие каких-либо радужных иллюзий. Особенности сюжета. Гротеск, аллегория в создании условного образа города, сквозь который проступают черты реальной истории России. Язык и стиль произведения, фольклорные традиции. Эзопов язык.

Теория литературы: эстетический идеал и идеал духовно-нравственный; эзопов язык.

И. А. Гончаров

(10ч)

Личность писателя, особенности творческого пути. Жанр романа в творчестве Гончарова. Общая характеристика романной трилогии Гончарова («Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв») как художественного целого. Художественная картина мира, созданная писателем. Злободневные темы и масштабный эпический взгляд на современность. Поэзия русской провинции. Связь поэтики Гончарова с принципами натуральной школы и преодоление ее ограниченности. Место Гончарова в истории русского романа. Проблема национального характера в русской и мировой литературе (М. Твен. «Том Сойер»).

Герои Гончарова и жизненный идеал писателя. Место путевых очерков в творчестве Гончарова. «Фрегат «Паллада» (дополнительное чтение).

«Обломов». Печальный роман о замечательном ленивце — главное литературное свершение Гончарова. Идиллический мир Обломовки — духовная родина главного героя. Мир абсолютного детства, абсолютной поэзии. Провинция и столица. Обломовка и Петербург — два разных мира. Квартира Обломова — островок Обломовки в чужом мире. Главный герой, его мироощущение и судьба. Культурный смысл обломовской лени. Обломов и Штольц. Дружба-противостояние. Противопоставление абсолютной пассивности и абсолютной активности. Мотив испытания в «06-ломове». Любовь и семья в жизни Обломова. Обломов и Захар. Смысл финала. Нарицательность образа Обломова.

И. А. Гончарова в оценке критики. Н.А.Добролюбов. «Что такое обломовщина?». Д.И.Писарев. «Обломов». Роман Гончарова». А.В.Дружинин. «Обломов». Роман И. А. Гончарова».

Теория литературы: понятие «картина мира».

И. С. Тургенев

(8ч)

Личность писателя. Особенности художественной манеры Тургенева «Записки охотника» (повторение). «Слово или дело?» — главный вопрос тургеневских героев. Проблема художественного времени в прозе Тургенева и лиризм его эпической прозы («Рудин», «Ася», «Дым»). Тургенев и европейская романистика его эпохи (Г. Флобер. «Госпожа Бовари» — в отрывках). Тургеневская картина мира: естественность любви и противоестественность насилия, в том числе идеологического. Проблема «отцов и детей» в художественном мире Тургенева. «Нигилизм» и «идеализм» как два проявления одной социальной болезни. Женские образы в тургеневской прозе. Русская критика о творчестве Тургенева (Н. Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous»).

Роман «Отцы и дети». Основной конфликт романа и средства его выражения. Злободневность романа. Базаров и Павел Петрович. Образ Базарова. Человек идеологический. Базаров и Одинцова. Роль любовной интриги в романе. Базаров и его последователи. Автор и Базаров. Роман Тургенева в русской критике. М.А.Антонович. «Асмодей нашего времени». Д. И. Писарев. «Базаров», «Реалисты». Н. Н. Страхов. «Отцы и дети». И. С. Тургенев».

Теория литературы: цикл рассказов как художественное единство. Соотношение понятий «проза» / «поэзия» и «эпос» / «лирика».

А. Н. Островский

(5ч)

Личность драматурга. Роль А. Н. Островского в создании русского национального театра. Жизненные идеалы драматурга: от молодой редакции «Москвитянина» к «Современнику». Комедии «Свои люди — сочтемся!», «На всякого мудреца довольно простоты». Особенности поэтики Островского. «Социальная» драматургия Островского. Народная драма «Гроза». Драматургия и жанр романа. Драматургические жанры Островского: народная комедия, народная драма, сатирическая драма, сатирическая комедия. Роль Островского в развитии русской комедийной традиции, влияние Грибоедова. Речевые характеристики героев, народный язык в пьесах драматурга. Женские образы: пушкинская традиция в русской литературе и новые веяния. Островский и европейский театр второй половины XIX века (Г. Ибсен «Пер Гюнт» — в отрывках). А. Шопенгауэр. «Мир как воля и представление» (обзор). Ф. Ницше. «Рождение трагедии из духа музыки» (обзор).

Драма «Гроза». Образ Катерины: истинная патриархальность против патриархальности ложной. Образ города Калинова. Психологизм пьесы. Открытое сценическое пространство. Символика пьесы. Отражение русской действительности в пьесах драматурга.

Русская критика о драме «Гроза». Н. А. Добролюбов. «Темное царство» и «Луч света в темном царстве».

Теория литературы: авторская позиция в драматургии.

Н. А. Некрасов

(7ч)

Личность поэта. Общественные идеалы Некрасова и его литературная позиция. Некрасов — редактор «Современника» и «Отечественных записок», организатор литературного процесса. Некрасов — новатор в области поэтической формы; некрасовские ритмы, народный язык его поэзии, влияние фольклора (поэма «Мороз, Красный нос»). Тема поэта и поэзии в творчестве Некрасова. Некрасов и Пушкин. Образ народа. Лирический герой Некрасова. Лироэпические произведения.

Стихотворения «Современная ода», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Колыбельная песня» («Подражание Лермонтову»), «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Я за то глубоко презираю себя...», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Рыцарь на час», «О Муза! я у двери гроба...».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Особенности композиции. Поэма Некрасова — «эпопея современной крестьянской жизни». Путешествие— композиционный стержень поэмы. Отражение в поэме всех граней народного бытия. Фольклор в поэме как один из способов отображения подлинно народной точки зрения. Образ народа. Народная правда. Массовые сцены. «Люди холопского звания». Народ и помещики. Проблема счастья в поэме. Реальность и фантастика в поэме Некрасова.

Теория литературы: народность, новаторство.

Русская лирика второй половины XIX века

(1ч)

Кризис лирической поэзии в 1840-е годы: связь между социальной проблематикой и повествовательной прозой. Поиски нового языка русской лирики, освоение гражданственного пафоса, философских тем. Роль пародии в создании поэтического языка второй половины века. Русская поэзия конца XIX столетия и приближение эпохи декаданса в европейской культуре. Религиозно-философские мотивы.

А. Н. Плещеев. «Вперед, без страха и сомненья!», «Сельская песня». А. Н. Майков. «Весна! Выставляется первая рама...». Сочинения Козьмы Пруткова (по выбору учителя и учащихся). А. А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной...». А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...», «История государства Российского...». К. К. Случевский (одно-два стихотворения по выбору учителя и учащихся). С. Я. Надсон. «Друг мой, брат мой...». А. Н. Апухтин (одно-два стихотворения по выбору учителя и учащихся). В. С. Соловьев. «Ех oriente lux».

Лирика европейских поэтов: Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы: антологическая лирика.

Ф. И. Тютчев

(2ч)

Личность поэта и его лирический герой. Мечта о России будущего. Пейзажная лирика и философия природы. Политическая лирика. Любовная лирика. «Денисьевский» цикл. Философская лирика. Ритмическое своеобразие лирики Тютчева.

Стихотворения «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Как океан объ-емлет шар земной...», «Не плоть, а дух растлился в наши дни...», «Природа-сфинкс», «Цицерон», «Последняя любовь», «Я встретил вкс — и все былое...», «Все отнял у меня казнящий Бог...».

Теория литературы:философская лирика, натурфилософия, поэтический цикл.

А. А. Фет

(2ч)

Личность поэта и его лирический герой. Идея красоты и мотив страдания в творчестве Фета. Лиризм. Разнообразие ритмов. Музыкальность поэзии Фета.

Стихотворения «На заре ты ее не буди...», «Непогода — осень — куришь...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Когда читала ты мучительные строки...», «Шепот, робкое дыханье...», «На стоге сена ночью южной...», «Это утро, радость эта...», «Еще майская ночь...».

Теория литературы: жанр ноктюрна.

Н. С. Лесков

(2ч)

Личность писателя. Концепция русского национального характера в творчестве Лескова. Взаимодействие с русским фольклором. Картина российской жизни, в которой есть место и праведности и «лютости», в произведениях Лескова («Тупейный художник», «Запечатленный ангел» — обзорно). Жанр сказа. «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе» (повторение).

«Очарованный странник». Иван Флягин — герой-правдоискатель. Изображение не столько типического, сколько яркого, исключительного. Авторская ирония по отношению к рассказчику. Близость к народной речи.

Теория литературы: понятие сказа.

Ф. М. Достоевский

(15ч)

Личность писателя. Ранний Достоевский и натуральная школа. «Маленький человек» в романе «Бедные люди». Идеи социализма и русская литература. Особенности романов Достоевского. Религиозно-философские искания писателя, мечта о «положительно-прекрасном» герое (роман «Идиот»), проблема взаимодействия личности и социальной среды.

Политические события и художественная картина мира: роман «Бесы». Роман «Братья Карамазовы». Поэтика Достоевского: независимость точки зрения героя от точки зрения автора, полифонизм. Достоевский-публицист: «Пушкинская речь». Европейский реалистический роман (Ч. Диккенс. «Оливер Твист» — в отрывках).

«Преступление и наказание». История создания. Психология героя-идеолога: образ Родиона Раскольникова, морально-философские проблемы романа «Преступление и наказание». Роман о преступнике, который восстает против обыденной жизни и в конце концов добровольно принимает на себя нравственное наказание. Социальные и религиозно-философские истоки бунта героя. Утрата веры в Бога — в центре внимания Достоевского. Сюжет романа и система персонажей. Преступление. Болезнь. Испытание. Наказание. Художественное время и художественное пространство в романе. Петербург Раскольникова. Идейный смысл романа.

Теория литературы: роман как жанр, диалогизм, полифонизм, герой-идеолог.

JI. Н. Толстой

(19ч)

Личность писателя, его нравственно-философские идеи, картина мира. Русская литература конца XIX века как часть мировой литературы, особая роль творчества Толстого. Мир ребенка глазами юного героя: трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность» (обзорно). Диалектика души. Синтетический реализм. «Сложный» герой в патриархальном мире: «Казаки». Герои-правдоискатели. Женские образы и проблема свободы в творчестве Толстого: «Анна Каренина». Произведения, написанные после «арзамасского ужаса» (обзор). Назидательность и художественность: роман «Воскресение», повесть «Хаджи-Мурат». Толстовство. Толстой-публицист: статья «Не могу молчать». Толстой и европейская культура его времени. (Э. Золя. «Ругон-Маккары» (обзор). О. Уайльд. «Портрет Дориана Грея». Редьярд Киплинг. «Маугли».) Эпопея «Война и мир» — синтез художественных исканий русской литературы XIX века.

«Война и мир». Роман-эпопея. Историческое повествование Толстого и традиция исторических романов Вальтера Скотта. Смысл названия. Сюжетное построение. Особенности композиции. Историософские отступления. Образ повествователя. Система персонажей. «Мысль народная». Особенности поэтики Толстого. «Диалектика души». Художественное мастерство Толстого в создании индивидуального человеческого характера.

Теория литературы: всемирная литература, роман-эпопея.

А. П. Чехов

(7ч)

Личность писателя, творческий путь: от журналистики к сатире, от сатиры к юмору, от юмора к социальной философии. Русская литература конца XIX века и кризис жанра романа. Рассказ как форма, выражающая содержание современности. Человек в художественном мире Чехова: создатель социальной среды и ее жертва. Типичный чеховский герой: средний человек, провинциальный интеллигент. Проблема рассказчика и нравственно-философские идеалы писателя. Драматургия и поэтика чеховской прозы. Юмор и лиризм. Мастерство Чехова-рассказчика и европейская новелла его времени. (Гиде Мопассан. «Пышка» — фрагменты). Мастерство Чехова-драматурга.

Повесть «Степь». Рассказы «Студент», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Архиерей», «Палата № 6», «Ионыч», трилогия о любви «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

«Чайка». Комедия. Мечты и реальность, трагическое и комическое в образах главных героев пьесы. Особенности сюжетного построения пьесы. Комическая ситуация. Смешное и трагическое в пьесе.

«Вишневый сад». Комедия. Особенности жанра. Развитие интриги. Комизм драматических героев. Значение образов-символов в пьесе. Главный герой пьесы. Новаторство Чехова-драматурга. Художественное мастерство писателя.

Теория литературы: юмор; сатира, комизм, драматизм.

№ п/п	Формы организации учебных занятий
1	УОНМ	Урок ознакомления с новым материалом
2	УФСЗУН	Урок формирования и совершенствования знаний, умений, навыков
3	УОСЗ	Урок обобщения и систематизации знаний
4	КУ	Комбинированный урок
5	УКЗУН	Урок коррекции знаний, умений и навыков
6	УКЗУ	Урок контроля знаний и умений
7	УЗИМ	Урок закрепления изученного материала
8	УПЗУ	Урок применения знаний и умений
9	УПР	Урок практическая работа
10	УЛР	Урок лабораторная работа
11	УЭ	Урок экскурсия
12	УС	Урок семинар

Методы и формы обучения:

ü словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция), в которые входит работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование, составление биографических справок, составление формально-логической модели).

ü наглядные: метод иллюстраций, метод демонстраций (показ видеофильмов, кинофильмов, фрагментов спектаклей, мультимедийных презентаций)

ü практических: словарная работа, различные виды пересказа, выразительное чтение, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы

Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ.

Основными формами контроля являются:

•      тестирование, проверяющее знание учащихся изученных теоретико-литературных понятий, содержания изученных литературных произведений, основных фактов жизни и творческого пути писателей;

•      сочинения (классные и домашние) по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений, которые позволяют увидеть сформированность у учащихся конкретных практических умений и навыков – орфографических, пунктуационных, стилистических, а также навыков анализа, систематизации информации, умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса с использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях, дидактических материалах.

Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании с использованием различных методов: тестирования, самостоятельной, творческой работы, диктанта с грамматическими заданиями, комплексного анализа текста, изложения (сжатого, выборочного, подробного),сочинения – описания, повествования, рассуждения, монологического высказывания, развернутого ответа на вопрос, составление плана.

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов одноклассников, умение использовать различные справочники, источники знаний, тексты учебного пособия, наглядный материал, научно – популярную и художественную литературу, различного рода документы, информацию по другим предметам.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения; знать литературоведческие термины и содержание изучаемых произведений, владеть монологической и диалогической речью, умением перефразировать мысль, выбором и использованием выразительных средств; языка и знаковых систем(текст, таблица, схема и др.), подбирать аргументы, формулировать выводы.

При оценке ответа ученика руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

 2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры, используя цитаты из изученных произведений; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5^м. но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, по: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий, показывает поверхностное знание содержания изученного произведения; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся - в 5-11 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения:

в 10-11классе - 350-450 слов

Примерный объем сочинения в 10-11 классах- 3-3,5 листа

С' помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

•  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

•  полнота раскрытия темы;

•  правильность фактического материала:

•  последовательность изложения.

 При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи. Стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень сто композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну единицу, а для отметки «3»- на две единицы. Например,

при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических. 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2: 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4: 4-6-4: 4-4-6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Оценка обучающих работ

   При оценке обучающих работ (анализ лирического произведения, анализ эпизода и фрагмента эпического и драматического произведения, изложение с элементами сочинения, развёрнутый ответ на вопрос, сравнительная характеристика героев составление цитатного плана) учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося:

2) этап обучения:

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. для оценки «4» допустимо 2 исправления.

. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:

Баллы	Степень	выполнения заданий
1	Менее чем на балл «2»
2	Выполнено не менее 20 %	предложенных заданий
3	Выполнено не менее 30 %	предложенных заданий
4	Выполнено не менее 40 %	предложенных заданий
5	Выполнено не менее 50 %	предложенных заданий
6	Выполнено не менее 60 %	предложенных заданий
7	Выполнено не менее 70 %	предложенных заданий
8	Выполнено не менее 80 %	предложенных заданий
9	Выполнено не менее 90 %	предложенных заданий
10	Выполнены все предложенные задания

Выведение итоговых отметок

За полугодие и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически. как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении полугодия (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2"

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Д/З	дата
1.	1	Русская литература конца XVIII-XIX века – основа российской культурной традиции.	Вспомнить определения и характер­ные черты классицизма, сентимента­лизма, ро­мантизма.	05.09
2.	1	Г.Р.Державин. Общая характеристика творчества	Индивидуаль­ное задание: подготовить сообщение о литературном обществе «Арзамас».	06.09
3.	1	Г.Р.Державин. Философская и анакреонтическая лирика. Широта тематики	Чи­тать элегию «Сельское кладбище», баллады «Людмила», «Светлана».	08.09
4.	1	Поэзия русского романтизма. Роль В.А.Жуковского в зарождении русского романтизма.	Подготовить биографию К.Н.Батюшкова; Чтение и произведений «Мои пенаты», «Мой гений»	12.09
5.	1	К.Н.Батюшков «Мои Пенаты»: исповедь романтика, тоскующего по классическому идеалу.	Подготовить «Литературные визитки» о жизни и творчестве А.С.Пушкина	13.09
А. С. Пушкин (8 часов)
6.	1	А.С.Пушкин. Личность писателя, основные периоды творчества, статус общенационального гения.	Читать: «Погасло дневное светило…», «К морю», «Пророк», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Поэту».	15.09
7.	1	Романтическая лирика поэта периода южной и михайловской ссылок; тема поэта и поэзии.	Анализ стихотворений, относящихся к теме поэта и поэзии; Подготовить «Литературные визитки» об истории создания стихотворений «Вольность», «Деревня», «Вновь я посетил…»	19.09
8.	1	Вольнолюбивая и философская лирика А. С. Пушкина.	Сочинение-рассуждение (миниатюра) «Мой сборник философских стихотворений А.С.Пушкина»; Прочитать поэму; подготовить сообщение об истории ее создания.	20.09
9.	1	«Петербургская повесть» А.С. Пушкина «Медный всадник»	Подобрать цитаты к образам Петра I и Евгения	22.09
10.	1	Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». Проблема государства и личности.	Подготовить сообщения-размышления по проблемным вопросам	26.09
11.	1	Социально-философские проблемы поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»	Подготовится к контрольному сочинению по творчеству А.С.Пушкина	27.09
12.	2	Р.р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина	Подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова	29.09 03.10
М. Ю. Лермонтов (4 часа)
13.	1	Жизнь и творчество (обзор).	Эссе на тему: «Что нового я открыл для себя в лирике и в личности М.Ю.Лермонтова»	04.10
14.	1	Своеобразие художественного мира Лермонтова. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.	Выучить наизусть одно из стихотворений М.Ю.Лермонтова, прочитать драму «Маскарад»	06.10
15.	1	Внеклассное чтение. М.Ю.Лермонтов. «Маскарад» как романтическая драма.	Сочинение-рассуждение (миниатюра) на тему «Мои размышления после прочтения драмы «Маскарад»	10.10
16.	1	Р/Р Развитие умений работы над текстом художественного произведения. Обучение написанию реферата на литературную тему (по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова)	Написать реферат «А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтов о назначении поэта и поэзии»	11.10
Н. В. Гоголь (5 часов)
17.	1	Жизнь и творчество (обзор).	Перечитать повести из сборника «Петербургские повести»	13.10
18.	1	«Петербургские повести» как художественное целое. Романтизм и реализм.	Прочитать повесть «Невский проспект»	17.10
19.	1	Повесть “Невский проспект"Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности.	Написать сочинение-рассуждение (миниатюру) «Он лжет во всякое время, этот Невский проспект…»	18.10
20.	1	Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.	Перечитать поэму «Мертвые души»; индивидуальные задания	20.10
21.	1	Усложненное повторение с обобщением ранее изученного. Поэма «Мертвые души»: идейное содержание и искусство композиции. Образ дороги и лирическое начало. Смысл названия.	Подготовится к написанию сочинений, составить цитатный словарь	24.10
22.	1	Р.р. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.		25.10
Литература второй половины XIX века (79 часов)
23	1	Обзор русской литературы второй половины XIX века.	Сочинение-миниатюра на одну из предложенных тем.	27.10
А. Н. Островский (7+2)
24.	1	Жизнь и творчество (обзор).	Прочитать пьесу «Гроза», индивидуальные задания	07.11
25.	1	Драма «Гроза».Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.	Подготовится к аналитической и исследовательской работе в группах	08.11
26.	1	Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова.	Дать характеристику городу Калинову от имени одного из персонажей пьесы (письменно)	10.11
27.	1	Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины.	Написать сочинение-миниатюру «Катерина – луч света или зачумленная личность?»	14.11
28	1	Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы.	Составить словарь цитат по пьесе «Гроза»	15.11
29	1	Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.	Прочитать литературно-критические статьи Н.А.Добролюбова, Д.И.Писарева, А.А.Григорьева	17.11
30	1	Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”.	Подготовится к сочинению по пьесе «Гроза»	21.11
31	2	Р.р. Сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.	Подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве Ф.И.Тютчева	22.11 24.11
Ф.И. Тютчев (2 часа)
32	1	Жизнь и творчество (обзор).	Выучить наизусть стихотворение (по выбору)	28.11
33	1	Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева	Письменный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева;подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве  А.А. Фета	29.11
А.А. Фет (2+1 час)
34	1	Жизнь и творчество (обзор).	Написать сочинение-рассуждение «Мое любимое стихотворение Фета»	01.12
35	1	Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).	Выучить наизусть стихотворение (по выбору)	05.12
36	1	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета	Написать сочинение – анализ лирического произведения «Образ музы в поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета»	06.12
И.А. Гончаров (5 часов+1)
37	1	Жизнь и творчество (обзор).	Подготовить сообщение о замысле трилогии «Обломов»	08.12
38	1	Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа.	Подобрать текстовый материал для портретной характеристики Обломова; индивидуальные задания	12.12
39	1	Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении.	Подобрать текстовый материал для портретной характеристики Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной; индивидуальные задания	13.12
40	1	Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе	Написать сочинение-миниатюру «Столкновение мечты и действительности в жизни Обломова»	15.12
41	1	Роман «Обломов» в русской критике.  «Что такое обломовщина?»	Подготовка к сочинению	19.12
42	1	Р.р. Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”.	Подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве И.С.Тургенева	20.12
И. С. Тургенев (7 часов+1)
43	1	Жизнь и творчество.	Прочитать роман «Отцы и дети»	22.12
44	1	Роман «Отцы и дети».Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России.	Подобрать цитатный материал для портретной характеристики Базарова;	26.12
45	1	Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.	Подобрать цитатный материал для портретной характеристики «отцов»; проблемный вопрос «Что лежит в основе отношение «отцов» и «детей» в романе?»	27.12
46	1	"Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия.	Проблемный вопрос «Как проходят «испытание любовью» герои романа?»	28.12
47	1	Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи.	Перечитать эпизод «Смерть базарова», подготовится к его анализу.	10.01
48	1	“Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения.	Прочитать литературно-критические статьи М.А.Антоновича, Д.И.Писарева, Н.Н.Страхова	12.01
49	1	Базаров в ряду других образов русской литературы. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).	Подготовится к написанию сочинения	16.01
50	1	Р.р. Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.	Подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве Н.С.Лескова	17.01
Н. С. Лесков (2 часа)
51	1	Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести.	Составить цитатный план и подготовить рассказ о «внешней» биографии Ивана Флягина	19.01
52	1	Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.	Подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве М.Е.Салтыкава-Щедрина; прочитать роман «История одного города»	23.01
М. Е. Салтыков-Щедрин (2 часа).
53	1	Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства.	Подготовить характеристики градоначальников города Глупова	24.01
54	1	Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти.	Написать эссе «Нужно ли современному чиновнику читать произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина?»	26.01
Н. А. Некрасов (5 +1часов)
55	1	Жизнь и творчество (обзор). Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя.	Составить краткий конспект по статье; прочитать поэму «Кому на руст жить хорошо».	30.01
56	1	Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы.	Выполнить сравнительный анализ стихотворений К.Рылеева «Гражданин» и Н.А.Некрасова «Поэт и гражданин»	31.01
57	1	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа.	Подготовится к аналитической работе «Образы крестьян и помещиков»	02.02
58	1	Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков.	Написать сочинение-рассуждение (миниатюру) «Современна ли поэма Некрасова?»	06.02
59	1	Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”.	Подготовится к сочинению; подобрать цитатный материал	07.02
60	1	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н. А. Некрасова.	Подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве Ф.М.Достоевского	09.02
Ф. М. Достоевский (9+2).
61	1	Жизнь и творчество.	Знать содержание романа «Пересткпление и наказание» (сюжет, особенности композиции, проблемы, поднятые в романе)	13.02
62	1	Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.	Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова. (Причины «бунта», его осуществление, поведение героя после преступления проследить по тексту.)	14.02
63	1	Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание.	Перечитать страницы романа о Лужине и Свидригайлове, выписать цитаты. Словарная работа	16.02
64	1	Раскольников и его “двойники”.	Составить опорную схему	20.02
65	1	Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга.	История жизни Р. Раскольникова и Сони Мармеладовой. Поединки Раскольникова с Порфирием Петровичем. Проблемный вопрос «В чем правда Сони?»	21.02
66	1	Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора.	Сочинение-миниатюра «Можно ли иногда нарушать нравственные правила для достижения общего счастья?»	27.02
67	1	Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.	Сообщения по индивидуальным заданиям	28.02
68	1	Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога.	Письменный анализ эпизодов	02.03
69	1	“Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия.	Подготовка к сочинению, составление цитатного словаря	06.03
70	2	Р.р. Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.	Подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве Л.Н.Толстого	07.03 13.03
Л. Н. Толстой (16+2 часов)
71	1	Жизнь и творчество.	Индивидуальные сообщения	14.03
72	1	Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием.	Прочитать главы 1-6 первого тома Подготовить ответы на вопросы	16.03
73	1	Критическое изображение высшего света в романе.	1)Том III,  часть I,  главы I – III,  часть III, главы I – III ( Изображение войны 1812 года. Философия войны и мира, жизни и смерти.)	20.03
74	1	Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе.	Ответить на вопросы по 2 и 3 части, т.1 «Война 1805-1807 гг.»; Сделать закладки; Анализ сцен.	21.03
75	1	Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».	Письменный ответ на вопрос: «Какую роль в изменении взглядов князя Андрея играет Шенграбенское сражение?» 2. Прочитать 3 часть 1 тома.	23.03
76	1	Противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.	Ответить на вопросы по образу Андрея Болконского; Ответить на вопросы по 2 и 3 части, т.1 «Война 1805-1807 гг.»	03.04
77	1	Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского, сложность и противоре­чивость жизненного пути героя.	Индивидуальные задания	04.04
78	1	Этапы духовного самосовершенствова­ния Пьера Безухова, сложность и про­тиворечивость жизненного пути героя.	Подготовиться к работе по теме: «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семья Болкон­ских  и семья-имитация Кураги­ных.	06.04
79	1	«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семья Болконских  и семья-имитация Ку­рагиных.	Ответить на вопросы по теме «Мысль семейная»	10.04
80	1	«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семья Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие).	Написать сочинение на тему «В какой семье я хотел (ла) воспитываться, если бы можно было выбирать (Ростовы, Болконские, Безуховы)?»	11.04
81	1	Черты нравственного идеала автора в образе Наташи Ростовой.	Подготовиться к анализу образа Марьи Болконской, перечитав соответствующие главы	13.04
82	1	Черты нравственного идеала автора в образе Марьи Болконской.	Читать заданные главы романа	17.04
83	1	«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.	подбор материалов по теме «Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции роли личности в истории».	18.04
84	1	Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.	1.прочитать следующие материалы по Бородинскому сражению: том III, часть II, главы XVIII, XXV, XXX-XXXII, XXXVI-XXXVII; 2.подготовиться к опросу 3.индивидуальные задания	20.04
85	1	Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе.	Платон Каратаев: перечитать следующие главы- том IV,часть I, главы XII-XIII; часть II, главы XI-XIV, часть III, главы XII-XIV	24.04
86	1	Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Нравственно-философские итоги романа.	Выписать элементы портретной характеристики Наташи Ростовой	25.04
87	2	Р.р Контрольное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»	Подготовить «Литературную визитку» о жизни и творчестве А.П.Чехова	27.04
А. П. Чехов (8 часов)
88	1	Жизнь и творчество. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»	Написать сочинение-миниатюру на выбранную тему; прочитать «Дом с мезонином», « Дама с собачкой», «Попрыгунья», «Душечка»	04.05
89	1	Проблематика и поэтика рассказов 1890-х годов.	Прочитать рассказ «Ионыч»	08.05
90	1	А.П.Чехов «Ионыч». Душевная трагедия человека.	Прочитать пьесу «Вишневый сад»	11.05
91	1	Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада.	Составить цитатную характеристику Раневской и Гаева	15.05
92	1	Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.	Подготовить характеристику героев произведения	16.05
93	1	Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг.	Индивидуальные задания	18.05
94	1	Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога.	Подготовится к написанию сочинения	22.05
95	1	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. П. Чехова.		23.05
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
96	1	Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX века.	Индивидуальные задания	25.05
97	1	Урок-семинар «Зарубежная литература второй половины XIX века».	Составление списка литература для чтения летом	29.05
98	1	Итоговый урок.		30.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Агеносов В. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч., М.: Дрофа, 2007

2. Агеносов В. Русская литература ХХ века. Методическое пособие для учителя, М.: Дрофа, 2009

3.ВасильеваТ.Б.,ИвановаИ.Н. Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф

4. Ильина И.Д. Предметная неделя литературы в школе.- Ростов н/Д.: Феникс, 2008

5.Лебедев Ю.В. Литература.10 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2009

6. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11 класс. Книга для учителя. М., 2009

 7. Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. СПб., 2008

8.Словарь литературных персонажей в 8 т.- составитель и редактор Мещеряков В.П. М.: Московский лицей, 1997

9. Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы.- М.: Эксмо, 2008