Рабочая программа по литературе 9 класс (3 часа в неделю, 102 часа в год)

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя школа №8 «Классическая» г.Волгодонска

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СШ№8

                            «Классическая» г.Волгодонска                                                       ___________Е.А.Климовская

Приказ от ________ г.  № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

учебный предмет

2017 – 2018 учебный год

учебный год

9 «Б» класс  ( 3 часа в неделю, 102 ч в год )

класс, количество часов в неделю

Учитель:  Мизгарева Ольга Александровна

Программа разработана на основе авторской Программы для общеобразовательных учреждений по литературе (5-11 классы) МО РФ/ Составитель: Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2009, Соответствует образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2011  Обеспечена учебниками: Курдюмова Т.Ф. Литература. 9 класс. В 2 ч.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014

Волгодонск, 2017

Пояснительная записка

                 Рабочая программа по литературе для 8 «Б» класса составлена в соответствии   с Образовательной    программой   МБОУ   СШ  № 8   «Классическая»   г.   Волгодонска;

Положением  МБОУ СШ №8 «Классическая» г. Волгодонска  о порядке утверждения и структуре рабочих программ учебных курсов (предметов) педагогических работников от  31.08.2016 № 233;  на основе  Программы для общеобразовательных учреждений по литературе (5-11 классы) МО РФ/ Составитель: Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010

УМК:

1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы/Т.Курдюмова, Н.Демидова, Е.Колокольцев и др., под ред. Т.Курдюмовой. – М.:Дрофа, 2011

2. Литература. 9  класс. В 2-х частях: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / автор-составитель Т.Курдюмова. – М.: Дрофа,2014

3. Литература 9 класс. Книга для учителя. / Н.А. Миронова - М.:Дрофа, 2014

                 Федеральный базисный план отводит 105 часов для образовательного изучения литературы в 9 классе  из расчёта 3 часа в неделю. Образовательная программа МБОУ СШ №8 «Классическая»  также  отводит 105  часов для изучения литературы в  9 классе  из расчёта 3 часа в неделю

                 Настоящая рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 часов в год (35 учебных недель) Однако в соответствии с годовым календарным графиком для муниципальных образовательных учреждений города Волгодонска на 2017-2018 учебный год часть учебных часов выпадает на праздничные выходные дни (23.02.2017; 01.05.18; 09.05.18), в связи с этим  программа будет реализована за 99 часов. Программный материал учебных часов, выпавших на праздничные дни, будет выдан за счёт уплотнения учебного материала

Цели и задачи изучения литературы

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Содержание учебного предмета «Литература» в 9 классе

№	Наименование раздела	Количество часов			Содержание тем учебного курса
		по плану		по факту
1	Введение. Шедевры  литературы  и наше чтение				Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Т е о р и я.  Понятие о литературном процессе.
2	Древнерусская литература				Беседы о древней русской литературе. Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как исторические повествования. Жанр жития (с использованием повторения). «С л о в о  о  п о л к у  И г о р е в е».  Высокопоэтическое патриотическое произведение — первое произведение национальной классики. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова...». Образ русской земли и нравственно-поэтическая идея «Слова...». Образы русских князей. «Золотое слово» Святослава. Князь Игорь. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Роль памятника в судьбах русской культуры. Тема «Слова...» в лирике русских поэтов. Т е о р и я.  Стихотворный перевод.
3	Литература XVIII века				Классицизм и его особенности. Идея прославления величия и могущества Российского государства.. Сентиментализм как литературное направление. Особенности классицизма и сентиментализма в русской литературе. М. В. Ломоносов.  «О д а  н а  д е н ь  в о с ш е с т в и я  н а  В с е р о с с и й с к и й  п р е с т о л  е я  В е л и ч е с т в а  г о с у д а р ы н и  и м п е р а т р и ц ы  Е л и с а в е т ы  П е т р о в н ы.  1747 г о д а». Ломоносов — учёный, реформатор русского языка, поэт. Прославление родины, науки и просвещения, мира в художественных произведениях поэта. Жанр оды. Т е о р и я.  Ода. Силлабо-тоническое стихосложение. Г. Р. Державин.  «В л а с т и т е л я м  и с у д и я м»,  «П а м я т н и к».  Державин — крупнейший поэт XVIII в. « «Властителям и судиям», «Памятник» и другие поэтические произведения. Сочетание в его произведениях классицизма и новаторских черт. Новое в жанре оды: сочетание возвышенного с обыденным. Гражданский пафос его лирики. Т е о р и я.  Классицизм и классика. Д. И. Фонвизин.  «Н е д о р о с л ь».  Сатирическая направленность комедии. Герои и события комедии. Резкое противопоставление позиции Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума. Классицизм в драматическом произведении. Т е о р и я.  Классицизм в драматическом произведении. Н. М. Карамзин.  «Б е д н а я  Л и з а».  Карамзин — писатель и ученый. Лирика и проза Карамзина. «Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма. Мир природы и психологическая характеристика героев. Авторская позиция. Язык и стиль повести. Карамзин-историк. Т е о р и я.  Сентиментализм.
4	Литература XIX века				Золотой век русской поэзии. В. А. Жуковский. К. Н. Батюшков. А. С. Пушкин. Н. М. Языков. А. В. Кольцов. Е. А. Баратынский. Романтизм в русской литературе.. А. С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка. Т е о р и я.  Эпоха и литература. Романтизм в русской литературе. А. С. Грибоедов.  «Г о р е  о т  у м а».  Очерк жизни Грибоедова. История создания комедии. Смысл названия и проблема ума в комедии. Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства. Особенности развития комедийной интриги; своеобразие конфликта. Система образов. Новаторство драматурга; черты классицизма и романтизма, жанровое своеобразие, язык. «Открытость» финала пьесы. Пьеса в восприятии критики. Т е о р и я.  Внесценические персонажи пьесы. В.А.Жуковский «С в е т л а н а». А. С. Пушкин.  Творческий путь А. С. Пушкина (на основе ранее изученного). Годы ссылки. Болдинская осень 1830 г. Стихотворения Пушкина разных лет. Богатство тематики и совершенство формы. Любовная лирика Пушкина («Храни меня, мой талисман...», «Сожженное письмо», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «На холмах Грузии...»). Философские размышления о жизни («К Чаадаеву», «Если жизнь тебя обманет...», «Элегия»). Оптимизм философской лирики Пушкина. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Сущность творчества, тема поэта и поэзии («Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и др. Философско-эстетические раздумья поэта, вечность идей, отраженных в лирике. «Е в г е н и й  О н е г и н» — роман в стихах. История создания. Особенности жанра и композиции романа в стихах. Единство лирического и эпического начала; нравственно-философская проблематика произведения. Сюжет романа и темы лирических отступлений. Жизнь столицы и мир деревни. Автор и его герои. Образ Онегина и тема «лишнего человека» в русской литературе. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Картины родной природы. «Открытый» финал романа. Онегинская строфа. Реализм романа. А. С. Пушкин в русской критике (статьи В. Г. Белинского и др.). Т е о р и я.  Реализм. Роман в стихах. Онегинская строфа. Донские критики о А.С.Пушкине: В.Л.Моложавенко «Донские были». М. Ю. Лермонтов.  . Краткая биография (на основе ранее изученного). Трагичность судьбы поэта. Светлые и грустные воспоминания детства (стихотворения «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына...» и др.). Поиск своего места в поэзии («Поэт», «Нет, я не Байрон, я другой...» и др.). Любовные стихи Лермонтова («Нищий», «Я не унижусь пред тобой...» и др.). Мотив трагедии поколения («Монолог», «Пленный рыцарь», «Дума» и др.). Одиночество и мечты о счастье и взаимопонимании в творчестве поэта. Символика в стихах Лермонтова. «Г е р о й  н а ш е г о  в р е м е н и».  Жанр социально-психологического романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Фабула и сюжет. Печорин среди других героев романа. Печорин в галерее «лишних» людей. Роль повести «Максим Максимыч». Повесть «Тамань». Сюжет и герои повести. Реалистическое и романтическое начала в повести. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. Т е о р и я.  Фабула и сюжет. Социально-психологический роман. Н. В. Гоголь. Краткий обзор творчества (на основе ранее изученного). Пьесы Гоголя (повторение). «М е р т в ы е  д у ш и»  (главы). Замысел, жанр и композиция поэмы. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Роль и место Чичикова в системе образов поэмы. Помещики и чиновники в поэме и приемы создания их образов. «Живая Русь» в поэме и мотив дороги. Место «Повести о капитане Копейкине» в поэме. Сатира в поэме. Т е о р и я.  Поэма в прозе. Лирические отступления. Сатира. Ф. И. Тютчев.  «К а к  с л а д к о  д р е м л е т  с а д  т е м н о - з е л е н ы й...»,  «Д е н ь  и  н о ч ь»,  «Э т и  б е д н ы е  с е л е н ь я...»,  «Е щ е  т о м л ю с ь  т о с к о й...»,  «С  п о л я н ы  к о р ш у н  п о д н я л с я...»,  «О н а  с и д е л а  н а  п о л у...».  Краткая биографическая справка. Лирика природы. Тютчев о поэте. Любовная лирика. Философские миниатюры. А. А. Фет.  «Я  т е б е  н и ч е г о  н е  с к а ж у...»,  «К а к  б е д е н  н а ш  я з ы к!..»,  «Ч у д н а я  к а р т и н а...»,  «Я  в д а л ь  и д у...»,  «Н е т,  я н е  и з м е н и л...»,  «Я  б ы л  о п я т ь  в  с а д у  т в о е м...»,  «Д е р е в н я»,  «Н а  з а р е  т ы  е е  н е  б у д и...»,  «В е ч е р»  (по выбору). Необычность судьбы поэта. Лирика любви, природы, патриотическая тематика. Роль метафор и сравнений в поэтических текстах Фета. Т е о р и я.  Лирика. Тематика и жанры лирических произведений. Н. А. Некрасов.  «В ч е р а ш н и й  д е н ь,  ч а с у  в  ш е с т о м...». Представление Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы. Т е о р и я.  Трехсложные стихотворные размеры. И. С. Тургенев.  «П е р в а я  л ю б о в ь»  (фрагменты). Краткая биография писателя. «Первая любовь» — любимая повесть Тургенева. Сюжет повести и ее герои. Роль снов в сюжете. Нравственная проблематика повести. Т е о р и я.  Стиль писателя. Л. Н. Толстой.  «Ю н о с т ь».  Творческий путь великого писателя. Автобиографическая трилогия. Герой трилогии. «Диалектика души» героев в повести «Юность». Т е о р и я.  Автобиографические произведения: роман, повесть, рассказ; циклы автобиографических произведений. А. П. Чехов.  «Ч е л о в е к  в  ф у т л я р е».  Творческий путь писателя. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.Сюжет и герои «Человека в футляре». Трагизм судьбы героя рассказа «Тоска». Тема «маленького человека» в рассказах Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах. Т е о р и я.  Юмор и сатира в их соотношении.
5	Русская литература XX века				Русская литература XX в.: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема родины и ее судьбы. И. А. Бунин. «Слово», «Русская сказка», «Изгнание. «Ж и з н ь  А р с е н ь е в а»  (главы). Бунин — поэт и прозаик. «Жизнь Арсеньева» — автобиографическая повесть. Главы о юности героя. Стилистическое мастерство поэта, прозаика, переводчика. Т е о р и я.  Стилистическое мастерство. М. Горький.  «М о и  у н и в е р с и т е т ы».  Судьба писателя и его раннее творчество. Автобиографическая трилогия. Главы из повести «Мои университеты». Герой повести — Алёша Пешков и его судьба. Элементы публицистики в художественной прозе. Т е о р и я.  Публицистика. А. А. Блок.  «Р о с с и я»,  «Д е в у ш к а  п е л а  в  ц е р к о в н о м  х о р е...»  и др. Слово о Блоке. Лирика поэта. Образ Прекрасной Дамы как воплощение вечной женственности. Любовь к России, вера в ее будущее. Трагедия поэта в «страшном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока. С. А. Есенин.  «О т г о в о р и л а  р о щ а  з о л о т а я...»,  «Я  п о к и н у л  р о д и м ы й  д о м»  и др. Слово о Есенине и его судьбе. Тема родины в лирике поэта. Человек и природа в художественном мире поэта. Народно-песенная основа стиха Есенина. В. В. Маяковский.  «П о с л у ш а й т е!»,  «П р о з а с е д а в ш и е с я»  и др. Слово о Маяковском. Поэт-публицист, поэт-новатор. Сатирические стихи и стихи о любви. Т е о р и я.  Тонический стих. А. А. Ахматова.  «П е с н я  п о с л е д н е й  в с т р е ч и»,  «С е р о г л а з ы й  к о р о л ь»  и др. Слово об Ахматовой. Тема родной земли: стихи и поэмы. Звучание темы Родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Стихи о любви. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики. Т е о р и я.  Особенности стиха в творчестве поэтов различных направлений первой половины XX в. М. А. Шолохов.  «С у д ь б а  ч е л о в е к а».  Сложность человеческих судеб в годы Великой Отечественной войны. Андрей Соколов — образ простого и стойкого русского человека, который прошел войну и плен. Андрей Соколов и Ванюшка. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Роль пейзажных зарисовок в рассказе. Гуманизм рассказа. А. Т. Твардовский.  «В а с и л и й  Т е р к и н»  (главы). Военная тема в лирике Твардовского. Поэма «Василий Теркин» и ее главный герой. Эволюция образа Василия Теркина в поэме: утраты и обретения (главы «Два солдата», «Переправа», «Дед и баба»). Философские раздумья автора (глава «О себе»). Связь лирики Твардовского с фольклором. Т е о р и я.  Создание народного характера. А. И. Солженицын.  «Как жаль».  В. Шукшин.  «В а н ь к а  Т е п л я ш и н». Образы «чудиков» в рассказах Шукшина. Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина. Т е о р и я.  Суровый гуманизм прозы второй половины XX века. В. П. Астафьев.  «Ц а р ь - р ы б а»  (главы). Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Нравственные проблемы произведения: ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и ее богатству. Смысл противоборства человека и царь-рыбы. В. Г. Распутин.  «Д е н ь г и  д л я  М а р и и»  Распутин — писатель публицист, патриот российской земли. Повесть «Деньги для Марии», ее гуманистический смысл. Различные психологические типы персонажей повести. Противопоставление жизненных принципов персонажей (Наталья, Степанида, председатель колхоза, бухгалтер, директор школы и др.). Тема семьи: образы Марии и Кузьмы. Роль попутчиков Кузьмы в осмыслении идеи повести. Смысл открытого финала произведения. А. В. Вампилов.  «С т а р ш и й  с ы н».  Особенности драматургии Вампилова: тематика, конфликты, художественные решения. Пьеса «Старший сын». Необычность ее содержания и сюжета. Гуманистический смысл пьесы. Особенности драматической интриги. Сложности человеческой судьбы. Глубина духовного мира Сарафанова при внешней жизненной неудачливости. Стихотворения и поэмы В.В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Е. Евтушенко, А.Вознесенского

Произведения для заучивания наизусть

1.Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»). 2.М.ВЛомоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся). 3. Г.Р.Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор). 4.А.С.Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого). 5.А.С.Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Пророк. «Я вас любил…» (по выбору).  6.Евгений Онегин ( «Письмо Татьяны». «Письмо Онегина» по выбору). 7.М.Ю.Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно». Родина.(по выбору). 8.А.А.Блок. «О, весна без конца и без краю…». «О, я хочу безумно жить…»       (по выбору учащихся).

9.С.А.Есенин. «Край ты мой заброшенный…».»Не жалею, не зову, не плачу…». «Отговорила роща золотая…» (по выбору учащихся. 10. В.В.Маяковский. Люблю (отрывок). 11.М.И.Цветаева. «Идешь, на меня похожий…». «Мне нравится, что вы больны не мной…».Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Родина (по выбору учащихся). 12.Н.А.Заболотский. «Я не ищу гармонии в природе…». «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст (по выбору). 13.А.А.Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…». «И упало каменное слово…». Муза (по выбору учащихся). 14.А.Т.Твардовский.Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок

Планируемые результаты изучения предмета «Литература» в 9 классе 

Личностные результаты	Выпускник научится: •           понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней; •           оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; •           проявлять готовность к самообразованию. Выпускник получит возможность научиться: •           определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; •           определять необходимость ответственности и долга перед Родиной; •           осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к ленам своей семьи;  развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира через творческую деятельность эстетического характера
Метапредметные результаты	Выпускник научится. •           основам прогнозирования; •           отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи. •          проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) •          устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; •           понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); •           обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); •           осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; •           в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей; •           проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; Выпускник получит возможность научиться: •           основам саморегуляции эмоциональных состояний; •           прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; •           устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; •           осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; •           записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; •           создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; •           осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •           осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; •           осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); •           строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; •           произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Предметные результаты	Выпускник научится: (Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.) •          осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; •           воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; •           определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; •          выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; •         определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; •         анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному; •         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; •         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; •         работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться: •         выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; •         дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; •         сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; •         оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; •         создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; •         сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления,   выбирая аспект для сопоставительного анализа; •          вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных  форматах

Способы контроля и оценивания образовательных достижений по литературе

обучающихся в  9  классе

I. Оценка предметных результатов

1.      Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения. 

Оценка «4» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний. 

Оценка «3» ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть. 

Оценка «2» ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

Общие требования к устному ответу по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы. 

2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения. 

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа. 

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа. 

5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений. 

6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь. 

2.      Оценка  письменных работ (сочинений и изложений)

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений, а также устного ответа учащихся на уроках литературы учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки:

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 стилевых недочета.	Допускается 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом. В работе допускается не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2-2-0, 0-2-2, 1-3-0, 1-2-1, 0-4-0, 0-3-1
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но с ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом, в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4-4-0, 0-4-4, 3-5-1, 0-7-0
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических ошибок. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом, в работе допускается 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются 7-7-0 6-8-0 5-9-0 0-7-7

3.      Система оценивания тестовых заданий

Отметка «2» – от 0 до 50 %

Отметка «3» – от 51 % до 70 %

Отметка «4» – от 71 % до 85 %

Отметка «5» – от 86 % до 100

Критерии оценки творческих работ и мини – исследований (проектов)

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

            Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы учащегося теме и основной мысли;

 - полнота раскрытия тема;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

 - стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:

-правильное оформление сносок;

-соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

- реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

-широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

-целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета; 1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых ошибок  и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценки презентации учащихся

оценка критерии	3 балла Работа соответствует требованиям	2  балла В работе требуется корректировка	1 балл Следует пересмотреть некоторые вопросы.	Баллы
1.                  Название презентации.	Учащиеся  дали интересное название презентации. Оно соответствует их исследованию. Указали имена участников и руководителя. Красиво и интересно оформили первый слайд.	Учащиеся дали интересное название презентации. Оно соответствует их исследованию. Указали имена участников и руководителя.	Учащиеся дали  название презентации. Оно соответствует их исследованию.
2.                  Цель исследования.	Учащиеся чётко определили для себя, что должны узнать. Цель исследования внесли в свою презентацию.	Нет чёткости   в  постановке цели. Цель исследования внесли в свою презентацию.	Цель исследования не поставлена.
3.                  План работы	Учащиеся составили последовательный план работы.  Он состоит из нескольких пунктов.  В нём каждое новое действие вытекает из предыдущего.	Учащиеся составили план работы.  Но незначительно нарушили последовательность действий.	Учащиеся составили  план работы.  Но последовательность действий не получилась.
4.Подбор текстового материала	Текст соответствует теме.  Он полностью раскрывает поставленный вопрос. Изложение текста доступно и понятно для других. Объём информации оптимален для восприятия.	Текст соответствует теме.  Он полностью раскрывает поставленный вопрос.   Большой объём текста. Встречаются непонятные слова.	Текст соответствует теме. Но он  не полностью раскрывает поставленный вопрос.  Слишком большой объём текста. Изложение текста не совсем понятно.
4.                  Применение в презентации  фотографий  видеозаписей, звукового сопровождения.	В презентации использовали сделанные учащимися фотографии, видеозаписи, звуковое сопровождение.	В презентации  старались использовать  сделанные учащимися фотографии, видеозаписи, звуковое сопровождение	В презентации использовали  фотографии, видеозаписи, звуковое сопровождение только из Интернета.
5.                  Подбор материала к исследованию.	Для проведения исследования правильно подобрали материал, оборудование	При подборе материалов и оборудования  для исследования  значительные ошибки.	Затрудняемся в подборе материалов и оборудования для проведения исследования.
6.                  Качество изготовления исследуемого объекта.	Качественно и аккуратно изготовили объект  для исследования.	При изготовлении объекта исследования допустили неаккуратность.	Объект исследования выполнен небрежно.
7.                  Наличие выводов в работе.	В презентации учащимися сделаны чёткие обоснованные выводы, которые соответствуют цели исследования.	Выводы соответствуют цели, но представлены бессистемно .	Отсутствие выводов или они не связаны с целью исследования.
8.                  Использование в работе художественной литературы.	В работе использовали художественные тексты: стихи, отрывки произведений, высказывания великих людей и т. д. Используемые тексты соответствуют теме. Они уместны в данном тексте.	В работе использовали художественные тексты: стихи, отрывки произведений, высказывания великих людей и т. д. Используемые тексты соответствуют теме.	В работе использовали художественные тексты: стихи, отрывки произведений, высказывания великих людей и т. д. используемые тексты не соответствуют теме.
9.                  Используемая литература	Составили список литературы. Он соответствует требованиям.  Красиво его оформили. Соблюдены авторские права. Литература использована из разных источников справочники, энциклопедии, художественная литературе, периодическая печати; Интернет и т. д.	Составили список литературы. Он соответствует требованиям.   Соблюдены авторские права. Источники литературы однообразны.	Составили список литературы.
9.Оформление работы.	Учащиеся подобрали макет презентации соответствующий её теме. На слайдах выделили заголовки.  Текст изложен  ясно. Он чётко прочитывается,  не сливается с фоном. Фотографии соответствуют тексту. Излишества в иллюстрациях нет. При создании презентации применяли анимацию.	Учащиеся подобрали макет презентации соответствующий её теме. На слайдах выделили заголовки.  Текст изложен ясно. Он чётко прочитывается,  не сливается с фоном. Фотографии соответствуют тексту. Излишества в иллюстрациях нет. При создании презентации применяли анимацию.	Макет презентации  не соответствует   теме. На слайдах  не выделили заголовки.  Текст изложен  не  ясно. Он  не чётко прочитывается,   сливается с фоном. Фотографии  не соответствуют тексту. Есть излишества в иллюстрациях.
10.              Участие членов группы в работе над презентацией.	Активное участие всех членов группы в работе.	Активное участие  в работе принимало большее количество  членов группы.	Большинство членов группы отнеслись к выполнению работы пассивно.
Итог:

Отличная работа «5» -   36 баллов

Хорошая работа  «4»  -  24-35 баллов

Удовлетворительная работа «3» -   12-23 балла

Презентация нуждается в доработке «2»  -  менее 12 баллов

II. Оценка метапредметных результатов

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

-        способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-        способность к сотрудничеству и коммуникации;

-        способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-        способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-        способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов в 5-9-х классах является результат школьного портфолио учащегося.

Календарно-тематическое планирование

уроков литературы в 9«Б» классе на 2017-2018 учебный год 

№  урока		Дата	№ по четв	Раздел, Тема урока	Кол-во часов
1  ЧЕТВЕРТЬ  25  ЧАСОВ
1.		01.09	1	Введение. Шедевры русской литературы	1
Древнерусская литература (7ч)
2.                  2		05.09	2	Многообразие жанров древнерусской литературы. Слово о полку Игореве». Открытие, издание и изучение.	1
3.                  3		06.09	3	Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…»	1
4.                  4		08.09	4	Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова…». Образы русских князей .	1
5.                  5		12.09	5	Особенности  поэтики текста. «Золотое слово» Святослава. Анализ отрывка «Плач Ярославны».	1
6.		13.09	6	РР Мотивы и образы "Слова о полку Игореве" в русском искусстве XIX - ХХ веков (литература, живопись, музыка).	1
7.		15.09	7	Тест по теме «Древнерусская литература»	1
		Литература XVIII века(13 x)
8.		19.09	8	Классицизм как литературное направление. Периоды формирования русской литературы 18 века	1
9.		20.09	9	Жизнь и творчество М.В. Ломоносова. Жанр оды.	1
10.		22.09	10	Средства создания образа идеального монарха в  «Оде на день восшествия на престол Елисаветы Петровны, 1747 года».	1
11.		26.09	11	Философская проблематика произведений Г.Р. Державина.  Взгляды на поэта и поэзию, гражданский пафос  лирики.	1
12.		27.09	12	Традиция и новаторство поэзии Г.Р. Державина.	1
13.		29.09	13	Сатира в творчестве Д. И. Фонвизина.	1
14.		03.10	14	История создания пьесы «Недоросль», ее сценическая судьба.	1
15.		04.10	15	«Недоросль»: герои и события. Проблемы гражданственности.	1
16.		06.10	16	Проблемы воспитания и образования в комедии.	1
17.		10.10	17	Сентиментализм. Н.М. Карамзин — писатель и историк.	1
18.		11.10	18	«Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма	1
19.		13.10	19	Конфликт между любовным чувством и нравственными традициями.	1
20.		17.10	20	Тест по теме «Литература 18 века»	1
	Литература XIXвека
21.		18.10	21	Творческая история создания комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».	1
22.		20.10	22	Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства в комедии «Горе от ума».	1
23.		24.10	23	Особенности развития комедийной интриги, своеобразие конфликта в комедии.	1
24.		25.10	24	Герои и их судьбы в комедии «Горе от ума».	1
25.		27.10	25	РР Образность и афористичность языка комедии. Монолог Чацкого	1
		2 ЧЕТВЕРТЬ 23 ЧАСА
26.		07,11	1	Изображение донской природы в лирике А.В.Кольцова, И.С.Никитина, А.Н.Майкова.	1
27.		08.11	2	«Золотой век» русской поэзии. Романтизм как литературное направление	1
28.		10.11	3	Элементы романтизма в балладе В.А.Жуковского «Светлана».	1
29.		14.11	4	Герои и сюжет баллады «Светлана». Народные обычаи.	1
30.		15.11	5	Реализм как литературное направление	1
31.		17.11	6	Болдинская осень 1830 года в творчестве  А.С. Пушкина.	1
32.		21.11	7	Лирика любви, дружбы.	1
33.		22.11	8	Тема поэта и поэзии.	1
34.		24.11	9	РР. Поэтическое мастерство  А.С. Пушкина.	1
35.		28.11	10	История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция. Система образов романа. Сюжет. «Онегинская» строфа.	1
36.		29.11	11	Жизнь столицы и мир деревни в романе А.С.Пушкина.	1
37.		01.12	12	Образ Татьяны в романе «Евгений Онегин».	1
38.		05.12	13	Онегин и Ленский. Сравнительная характеристика образов.	1
39.		06.12	14	Донские критики о А.С.Пушкине: В.Л.Моложавенко «Донские были». РР Творческая работа «Мой Пушкин».	1
40.		08.12	15	Светлые и грустные воспоминания детства в лирике М.Ю.Лермонтова.	1
41.		12.12	16	Раздумье поэта о счастье в лирике М.Ю.Лермонтова	1
42.		13.12	17	Тема свободы и одиночества.	1
43.		15.12	18	РР Анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова.	1
44.		19.12	19	Социально-психологический роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».	1
45.		20.12	20	Печорин в системе образов романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».	1
46.		22.12	21	Трагедия жизни Печорина и его поколения в романе «Герой нашего времени».	1
47.		26.12	22	Роль Гоголя в судьбе русской литературы.	1
48.		27.12	23	Замысел и композиция поэмы «Мертвые души».	1
				3 четверть 30 часов
49.		12,01	1	Чичиков и чиновники в поэме.	1
50.		16,01	2	Чичиков и помещики в поэме.	1
51.		17,01	3	Чичиков и помещики в поэме.	1
52.		19,01	4	Приемы создания образа главного героя.	1
53.		23.01	5	Образ Чичикова в поэме «Мертвые души».	1
54.		24.01	6	«Живая Русь» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».	1
55.		26.01	7	Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Творческая работа по поэме «Мертвые души» Н.В. Гоголя	1
56.		30.01	8	Станичный быт в повести Ф.Д.Крюкова «Казачка».
57.		31.01	9	Основные мотивы лирики Ф.И.Тютчева.	1
58.		02.02	10	Философская лирика и раздумья поэта о смысле человеческого бытия.	1
59.		06.02	11	Тема народного страдания в лирике Н. А. Некрасова.	1
60.		07.02	12	Роль поэта в обществе.	1
61.		09.02	13	Любовь в жизни и творчестве И. С. Тургенева. Идейный замысел повести «Первая любовь».	1
62.		13.02	14	Сюжет повести «Первая любовь» и ее герои.	1
63.		14.02	15	Нравственная проблематика повести И.С.Тургенева.	1
64.		16.02	16	Творческий путь Л.Н.Толстого. Автобиографическая трилогия писателя.	1
65.		20.02	17	Формирование характера и взглядов Николеньки Иртеньева. «Диалектика души» героев повести.	1
66.		21.02	18	Художественное мастерство Чехова-рассказчика.	1
67.		27.02	19	Композиция и общая идея цикла «Маленькие трилогии».	1
68.		28.02	20	Сюжет и герои «Человека в футляре». Юмор и сатира в повести «Человек в футляре».	1
69.		02.03	21	Донские критики о А.П.Чехове: В.Д.Седегов «Родной край в произведениях А.П.Чехова».
	Литература XX века
70.		06.03	22	Мотивы лирики И.А.Бунина. Психологизм и лиризм бунинского художественного стиля.	1
71.		07.03	23	Автобиографическая повесть И.А.Бунина «Жизнь Арсеньева». Главный герой повести в изображении писателя.
72.		09.03	24	М.Горький. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты»	1
73.		13.03	25	Элементы публицистики в повести.	1
74.		14.03	26	Художественные особенности комедии М.А.Булгакова «Мёртвые души»	1
75.		16.03	27	Новаторство М.А.Булгакова-сатирика.	1
76.		20.03	28	Поэзия Серебряного века.	1
77.		21.03	29	Личность и творчество А.Блока. Женские образы в лирике поэта.	1
78.		23.03	30	Тема Родины в творчестве А.Блока.	1
		4 четверть 22 часа
79.		03,04	1	С. Есенин и его судьба. Образ Родины в лирике поэта.	1
80.		04.04	2	Тема любви в лирике Есенина.	1
81.		06.04	3	Поэтическое новаторство В.В. Маяковского. Ранняя лирика.	1
82.		10.04	4	Сатира В.В. Маяковского.	1
83.		11.04	5	Поэзия Ахматовой — лирический дневник.	1
84.		13.04	6	РР Анализ стихотворений поэтов Серебряного века.	1
85.		17.04	7	Гуманизм произведений  М.А. Шолохова.	1
86.		18.04	8	Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и композиции. Проблема нравственного выбора.	1
87.		20.04	9	Военная тема в лирике А.Т.Твардовского. Поэма «Василий Тёркин»	1
88.		24.04	10	Собирательный образ главного героя. РР Творческая работа «Главный герой поэмы «Василий Тёркин».	1
89.		25.04	11	Судьба талантливого учёного в тоталитарном государстве в рассказе  А.И. Солженицына «Как жаль».	1
90.		27.04	12	Русская литература 60-90-х ХХ века. Герой-чудик в рассказе В.М. Шукшина «Ванька Тепляшин»	1
91.		02.05	13	Нравственные проблемы повествования в рассказах В.П.Астафьева «Царь-рыба».	1
92.		04.05	14	Нравственные проблемы в повести В.Г.Распутина «Деньги для Марии».	1
93.		08.05	15	Смысл открытого финала произведения.	1
94.		11.05	16	Смысл названия пьесы А.В.Вампилова «Старший сын»	1
95.		15.05	17	Поэзия времен «оттепели». Стихи  Б.Окуджава. Е. Евтушенко, А. Вознесенского.	1
96.		16.05	18	«Поэзия в нашей жизни».	1
	Итоги года
97.		18.05	19	Повторение изученного по курсу «Литература 9».	1
98.		22.05	21	Контрольная работа по курсу «Литература 9»	1
99.		23.05	22	Итоги года и задание на лето	1

Приложение 1

Лист корректировки рабочей программы  по литературе в 9 «Б» классе

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания   ШМО учителей _________ МБОУ СШ №8«Классическая» г.Волгодонска от «___» августа 2017 г. №                                     руководитель ШМО  _______________ /________/	СОГЛАСОВАНО                                                                             Заместитель директора по УВР _____________/________/         «____» августа 2017 года

ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

МБОУ СШ №8«Классическая»

от «_____» августа 2017 г. № __