Рабочая программа по литературе 7 класс. ФГОС.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 им. М.П. Коченева г. Нерюнгри РС (Я)»

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 Н.М. Ковальчук_________

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР  МБОУ СОШ №1 О.С. Хозова _____________

«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература»

на 2015-2016 учебный год

Программа по литературе к учебнику под редакцией  Г.И.Беленького. Литература. Начальный курс. 7кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразоват.учреждений. В двух частях-М.: Мнемозина, 2013.

7 а, 7 в  классы

Составитель:

Романова С.В.

учитель русского языка и литературы

соответствие

2015 г.

Пояснительная записка

       Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования (2004г.) Программа  применительна  к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И.Беленького. (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Автор: Г.И.Беленький; – М: Просвещение, 2005. ).

Выбор программы под редакцией Г.И.Беленького обусловлен следующим:

а) программа рассчитана на массовую школу и содержит достаточный материал, предназначенный для его полного комплексного освоения;

б) данная программа также может быть использована для работы с учащимися в классе компенсирующего обучения;

в) учебный материал ориентирован на приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы и нацелен на решение главной задачи курса – заложить основы читательской культуры у учащихся;

г) программа позволяет достичь определённого уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические  обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений, выполнять определённые устные и письменные работы, а также работать над формированием компетенций учащихся.

     Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

      Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

      Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

    Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

     Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

       Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

       Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

   Цель изучения литературы:

·         овладение  умениями самостоятельного чтения и анализа художественных произведений; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний; развитие устной и письменной речи обучающихся.

    Задачи обучения:

·         приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

·         овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

·         устного пересказа – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

·         научиться  развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

·         отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

·         освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:

Годы обучения	Количество часов	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
7 а класс	2	35	70
7 в класс	2	35	70

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

   Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

•          чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

•          любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

•          устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

•          осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

•          ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

•          эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

•          потребность в самовыражении через слово;  устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

•                      ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание морали;

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

•          самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

•          способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

•          самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

•          самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

•          работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

•          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

•          самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

•          адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

•          пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

•          извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

•          владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

•          излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

•          пользоваться словарями, справочниками;

•          осуществлять анализ и синтез;

•          устанавливать причинно-следственные связи;

•          строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

•          учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•          уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать еѐ и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•          уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

•          уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•          уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

•          уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•          осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

•          оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

•          оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

•          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

•          высказывать и обосновывать свою точку зрения;

•          слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

•          выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

•          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•          задавать вопросы.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы, относятся DVD-проигрываетль, компьютер, интерактивная доска. При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий. Технические средства на уроках литературы широко привлекаются также при создании ученических мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями, видеофрагментами и т.д.).

Предметные результатами изучения курса «Литература» 7 класс:

 Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература:

•          уметь воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

•          воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

•          определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

•          анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

•          создавать собственный текст аналитического характера в различных жанрах;

•          сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

•          работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Содержание учебной программы в 7 классе

Введение (2)

I «Минувшее проходит предо мною…» (21)

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» (3+1)

А.К.Толстой «Василий Шибанов» (1)

Н.В. Гоголь  «Тарас Бульба» (8+1)

А.С. Пушкин «Полтава» (2)

Н.С. Лесков «Человек на часах» (3)

Подведение итогов по разделу (1+1)

II. «Художник – голос своей эпохи» (15)

И.С. Тургенев «Бирюк», «Стихотворения в прозе»  (3+1)

Н.А. Некрасов «Железная дорога», «Орина, мать солдатская»  (4)

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил», «Дикий помещик» (3)

А.П. Чехов «Хамелеон», «На мельнице»  (2+1)

Подведение итогов по разделу (1)

III. Запечатленные мгновения (2)

Лирика русских поэтов XIX века (2)

            IV. «Хочу, чтоб каждый из людей был человеком» (17)

Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» (6+1)

Ф.М. Достоевский «Мальчики» (4+1)

М. Горький «Детство» (4+1)

V. Содружество искусств (2)

Пространство и время в разных видах искусства. Лирика русских поэтов XIX века (1)

Содружество искусств в лирике К.М. Фофанова, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта (1)

VI. Перекличка эпох (5)

Ж.Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (3)

И.А. Крылов «Урок дочкам» (2)

VII. В мире фантастики и приключений. Тема будущего (6)

Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц»  (2)

Р.Брэдбери «Каникулы», «Земляничное окошко» (2)

Подведение итогов по изученным разделам (2)

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) при 35 учебных неделях, в том числе 8 часов развития речи.

Тематический план с определением основных видов деятельности:

№	Раздел	Количество часов	Тема	Виды деятельности обучающихся
1	Введение	1	Пространство и время в литературе.	Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария). Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание содержания текста.
2		1	Роды и виды (жанры) литературы	Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария). Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание содержания текста.
3	«Минувшее проходит предо мною…»	1	Перенесемся в XVI век. Строки истории. М.Ю.Лермонтов. О поэте. История создания «Песни про царя Ивана Васильевича…»	Осознанное, творческое чтение художественного произведения. Выразительное чтение.
4		1	Историческая тема в поэме, идея произведения. Главные герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»	Анализ и интерпретация произведения.
5		1	Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным Сила и цельность характера Калашникова. Проблематика.	Анализ и интерпретация произведения.
6		1	Р.Р. Поэма и устное народное творчество. Композиция поэмы, ее язык, ритмика. Подготовка к сочинению по поэме «Песня…»	Анализ и интерпретация произведения.
7		1	А.К.Толстой. О поэте. Баллада  «Василий Шибанов». Связь с историей. Главные герои баллады.	Осознанное, творческое чтение художественного произведения. Выразительное чтение. Анализ и интерпретация произведения.
8		1	Н.В.Гоголь. О писателе. История создания повести «Тарас Бульба. Эпоха и герои. «Это было трудное бранное время…»	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
9		1	Величие и красота степи. Нравы и обычаи Запорожской Сечи.  Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя. «Так вот она Сечь!...»	Осознанное, творческое чтение художественного произведения. Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
10		1	Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
11		1	Образы Остапа и Андрия в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
12		1	Тема Родины в повести «Тарас Бульба». Битва под  Дубно.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
13		1	Образ Тараса в повести Н.В.Гоголя.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
14		1	Р.Р. Характер литературного героя. Подготовка к сочинению.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения. Отбор материала для написания сочинения. Составление плана сочинения.
15		1	Р.р.  Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	Написание сочинения.
16		1	Анализ творческих работ. Н.В.Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
17		1	А.С.Пушкин. О поэте. Поэма «Полтава». Связь с историей.	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
18		1	Жанровое и художественное  своеобразие поэмы «Полтава».	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
19		1	Н.С.Лесков. О писателе. История создания рассказа «Человек на часах».	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
20		1	Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей.	Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Выборочный пересказ.
21		1	Гуманистическая направленность рассказа Н.С. Лескова.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
22		1	Подведение итогов изучения раздела	Анализ, обобщение изученного по разделу.
23		1	Самостоятельная работа по разделу «Минувшее проходит предо мною…»	Написание самостоятельной работы: ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание изученного по разделу материала.
24	«Художник – голос своей эпохи»	1	И.С. Тургенев Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
25		1	Р/Р «Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей.  Подготовка к сочинению.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
26		1	Стихотворения в прозе.	Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
27		1	Стихотворения в прозе.	Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
28		1	Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта. «Железная дорога».	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
29		1	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Сюжет, герои стихотворения, своеобразие композиции стихотворения.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
30		1	Н.А.Некрасов. «Мороз, красный нос»	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
31		1	«Орина, мать солдатская» - «долюшка женская» в стихах Н.А.Некрасова.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
32		1	М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя.  «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
33		1	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»: главные герои.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
34		1	М.Е.Салтыков- Щедрин. «Премудрый пискарь»	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
35		1	А.П. Чехов. Сведения о писателе. Рассказ «Хамелеон»	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
36		1	Значение диалога и художественной детали в раскрытии харак- теров Очумелова и Хрюкина.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
37		1	Р/Р Рассказ «Тоска» А.П. Чехова - сочетание мягкого юмора и глубокого трагизма. Подготовка к сочинению	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
38		1	Подведение итогов изучения раздела «Художник – голос своей эпохи»	Анализ, обобщение изученного по разделу.
39	«Запечатленные мгновения»	1	Р/Р Ф.И. Тютчев. Лирика	Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
40		1	Р/Р А.А. Фет. Лирика	Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
41	«Хочу, чтоб каждый из людей был человеком»	1	Л.Н. Толстой как автор повестей «Детство», «Отрочество», «Юность» о становлении характера человека.	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
42		1	Предметная характеристика и картины природы в главах «Учитель Карл Иваныч», «Охота».	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
43		1	Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Образ Натальи Савишны.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
44		1	Чувство сострадания – важнейшее нравственное качество в понимании писателя. Повествование от лица героя-рассказчика.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
45		1	Время и пространство в повести «Отрочество».	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
46		1	«Начало отрочества» Николеньки: моральная перемена ребёнок – отрок. Подготовка к классному сочинению.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
47		1	Р/Р Классное сочинение по страницам повестей «Детство» и «Отрочество.	Отбор материала для написания сочинения. Составление плана сочинения. Написание сочинения.
48		1	Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя. Главы из романа «Братья Карамазовы» «Мальчики»	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
49		1	«Слезы… сочувствия, сострадания, любви» главы «Надрыв в избе»  и «На свежем воздухе».	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
50		1	«Дорогой для нас мальчик!..»  (Илюша Снегирев) «Он был славный мальчик, добрый и храбрый мальчик, чувствовал честь и горькую обиду отцовскую, за которую восстал».	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
51		1	Коля Красоткин – ро- ждающаяся сильная, незаурядная  личность.  Осуждение в Коле Красоткине самомнения и самолюбования.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
52		1	Р/Р Классное сочинение в форме дневниковой записи или письма близкому человеку по прочитанным страницам Достоевского.	Отбор материала для написания сочинения. Составление плана сочинения. Написание сочинения.
53		1	М.Горький. О писателе. Повесть «Детство» (избранные главы из трилогии). «Ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни». М. Горький (главы I и II)	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
54		1	Портретная характеристика. Значимые события детства Алёши.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
55		1	Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношения к людям.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
56		1	Мастерство писателя в изображении быта и человеческих характеров.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
57		1	Р/Р «…Во мне сложилось и окрепло чувство уверенности в своих силах» Подготовка к домашнему сочинению.	Отбор материала для написания сочинения. Составление плана сочинения.
58	Содружество искусств	1	Пространство и время в разных видах искусства.	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
59		1	Содружество искусств в лирике К.М. Фофанова, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта.	Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
60	Перекличка эпох	1	Ж.Б.Мольер. Сведения о жизни комедиографа. «Мещанин во дворянстве».	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
61		1	Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве»: жанровые и композиционные особенности комедии, главные герои.	Чтение по ролям. Анализ и интерпретация произведения.
62		1	«Мещанин во дворянстве» - комедия-балет. Характер главного героя.	Чтение по ролям. Анализ и интерпретация произведения.
63		1	И.А. Крылов. Сведения о жизни и творчестве писателя. Комедия «Урок дочкам» «Люблю, где случай есть, пороки пощипать!»	Чтение по ролям. Анализ и интерпретация произведения.
64		1	Комедия «Урок дочкам»: достойные осмеяния черты.	Чтение по ролям. Анализ и интерпретация произведения.
65	В мире фантастики и приключений. Тема будущего.	1	Сведения о жизни и творчестве Антуана де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» - философское произведение.	Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Выборочный пересказ.
66		1	«Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. Смысл афоризмов в сказке.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
67		1	Истинные и мнимые ценности жизни, изображённые в сказке.	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
68		1	Рей Брэдбери  «Земляничное окошко»	Комментированное чтение эпизодов. Анализ и интерпретация произведения.
69	Подведение итогов	1	Обобщим изученное	Анализ, обобщение изученного по разделу.
70		1	Резервный урок	Анализ, обобщение изученного по разделу.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Учебно-методический комплекс:

         Календарно-тематический план ориентирован на использование учебной хрестоматии:

 1.Литература. 7 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Автор-сост. Г.И.Беленький, М.А.Снежневская, О.М.Хренова; – М.: Мнемозина, 2013 г. А также дополнительных пособий для учителя:

2.  Поурочные разработки по литературе  / авт.-сост. Золотарёва И.В., Егорова Н.В.: 7 класс._ М.: ВАКО, 2006.397с.

3. Методические советы к учебнику- хрестоматии для 7 кл.: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя.- М.: Мнемозина, 2008.- 161с.

4. Литература 5-8 классы. Тесты / Сост. Н. Н. Коршунова-М.: «Дрофа», 2009 г.

5. Олимпиадные задания по литературе. 7 класс / Сост. О. А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 158 c.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.  Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

3. Гейченко С. Пушкиногорье. - М.: Молодая гвардия, 1981

4. Зимин В.И. Пословицы и поговорки русского народа. Большой объяснительный словарь.- М.: Цитадель, 2008

5.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

6. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

7. Мультимедиа-энциклопедия.

8. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 1971.

9. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников.5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Коровина В.Я. « Читаем. Думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006. 2.«Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учреждений (автор - составитель В.Я.Коровина. - М.: Просвещение, 2009г.

2. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

3. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.

4. Ушакова О.Д.Мировая художественная культура: понятия и определения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2006.

5. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

6. Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о семье и детях. Справочник школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008. 8. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). - М., 1998.

        Учебно-методический комплекс дополняет литература, используемая для реализации данной программы: для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предлагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера (ЦОР):

·         энциклопедии Кирилла и Мефодия;

·         электронная библиотека: энциклопедическое собрание сочинений (Лермонтов М.Ю., Пушкин А.С. и т.д.);

·         медиаэнциклопедия:  классическая литература (3000 произведений мировой литературы).

Календарно – тематическое планирование разработано в соответствии с учебным планом, реализующим программу базового обучения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

•          Компьютер;

•          Интерактивная доска. 

 Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, обучающиеся 7-го класса (базовый уровень)  должны знать и уметь применять на практике:

·         основные историко-культурные сведения, теоретико-литературные понятия, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения: художественное пространство и время в литературе, роды и жанры литературных произведений, характер литературного героя;

·         образную природу словесного искусства;

·         биографические сведения о писателях; содержание изученных литературных произведений; понятия, характеризующие  жанровые особенности произведения.

·         понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев: портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи).

     В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны уметь:

·         формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

·         объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) и изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев; определять род или жанр произведения;

·         характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; составлять план, формулировать  тему, идею, понимание авторского отношения к изображаемому;

·         писать пересказы подробные, выборочные, с изменением лица рассказчика;

·         писать сочинение на доступную литературную тему, в том числе характеристики;

·         ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);

·         выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста; владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный); владеть навыками анализа художественного текста;

·         владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

·          решать  жизненно-практические задачи: применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.