РОСТОВСКАЯ
ОБЛАСТЬ, БАГАЕВСКИЙ РАЙОН, ХУТОР АЖИНОВ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ АЖИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Ажиновской СОШ
Приказ от 29.08. 2016 г. № 158
Подпись
руководителя ____________Огнищев В.И.
Печать
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
литературе
Уровень общего
образования - 7 класс основное общее образование
Количество часов
– 70
Учитель
Демчук Галина Афанасьевна
Программа
разработана на основе федерального компонента
государственного
стандарта основного общего образования,
Программы по
литературе к учебнику для 7 класса
общеобразовательной
школы под редакцией
Т.Ф.Курдюмовой.
Структура
рабочей программы
1. Пояснительная
записка.
2. Общая
характеристика учебного предмета.
3. Место
учебного предмета в учебном плане.
4. Содержание
учебного предмета.
5. Календарно-тематическое
планирование.
6. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
7. Результаты
освоения учебного предмета и система его оценки.
1. Пояснительная
записка.
Рабочая программа составлена на
основе нормативных документов:
1. Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089).
2. Примерная программа
основного общего образования и авторской программы по литературе под
редакцией Т.Ф.Курдюмовой.
3. Федеральный базисный
учебный план для основного общего образования(Приказ МО РФ от 09.03.2004
№1312).
4.
приказ Минобрнауки России
от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования».
5.
приказ Минобразования
Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации
общего образования на 2011-2015 годы».
6.
приказ Минобрнауки России
от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
7.
приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 №
1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
8.
приказ
Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312».
9.
приказ Минобрнауки России
от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312».
10.
приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».
11.
приказ Минобрнауки России от
30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования».
12.
приказ Минобразования и науки России от 05.09.2013 г.
№ 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
13.
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
14.
приказ Минобрнауки России
от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
15.
приказ Минобрнауки
России от 28.05.2014 №
594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных
программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных
образовательных программ».
16.
приказ Минобрнауки России от 08.12.2014 № 1559 «О внесении
изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047».
17.
приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
18.
приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
19.
распоряжение Правительства
Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации
общего образования на 2011-2015 годы».
20.
Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
21.
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред.
от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта».
22. - областной
закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
23.
Государственная программа
Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы
(принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации).
24.
Примерная основная образовательная программа основного общего
образования, рекомендованная
Координационным советом при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации
введения ФГОС, 2011 год).
25.
постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»
26.
постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении
государственной программы Ростовской области «Развитие образования»,
постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении
изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 №
596».
27.
письмо Минобрнауки России
от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».
Изучение литературы 7 класса направлено на
достижение следующих целей :
• сформировать представление
о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и
народа;
•осознать своеобразие и богатство
литературы как искусства;
• освоить теоретические
понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных
художественных произведений;
• приобщать учащихся
к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
•формировать гуманистического
мировоззрения учащихся;
• развивать у
учащихся способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы, а
также отраженных в ней явлений жизни;
• овладеть знаниями
и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных
произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
• воспитывать высокие
нравственные качества личности, патриотические чувства, гражданскую позицию;
культуру речи и чтения учащихся; сформировать потребность в чтении;
•испол
• читать правильно,
бегло и выразительно вслух художественные и учебные тексты, в том числе и
наизусть;
• вести устный
пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица художественного текста
- небольшого отрывка, главы, повести и т.д.;
• составлять отзыв
на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль и
т.п.:
• готовить сообщение,
доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев;
• владеть свободно
монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в
процессе беседы, сообщений и пр.);
•-от
•вести диалог в целях
получения, уточнения, систематизации информации; связно излагать материал из
нескольких источников;
пользоваться свернутыми формами
ответа (план, тезисы, таблицы);
•использовать следующие виды
письменных работ:
• развернутый ответ на вопрос в
связи с изучаемым художественным произведением; сочинение на литературную и
свободную тему небольшого объема; письменный рассказ-характеристику одного из
героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика);
письменный отзыв или рецензия; план будущего сочинения.
•владеть всеми видами учебного
чтения
•сохранять максимальный темп при
ознакомительном чтении;
•совершенствовать навыки выразительного
чтения художественных произведений;
•совершенствовать технику извлечения
информации;
•уметь обобщать и
систематизировать материал в пределах учебной темы;
•слушать лекцию учителя, доклад
ученика с опорой на план;
•вести записи основных
положений в виде плана, тезисов или конспекта;
•учиться работать с критической
литературой, использовать научно-популярную литературу и периодические издания.
2.Общая характеристика учебного предмета
Отличительными особенностями программы по литературе для 7 класса
являются использование тематического и
жанрового подхода при построении структуры курса каждого класса и
принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и
произведений, а также путей изучения конкретной темы.
Особое внимание в 7 классе уделяется проблеме рода и жанра. Эпос,
лирика и драма предстают в многообразии жанров.
Модель курса помогает увидеть смену различных жанров всех родов
литературы от древности до сегодняшнего дня.
Логика работы в 7 классе такова: Наблюдение за конкретными жанрами
и их особенностями (анализ конкретных
произведений) и наблюдение за неразрывной связью между временем и
формами искусства слова (изучение разделов,
посвященных истории некоторых наиболее устойчивых жанров).
Учащиеся 7-8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к
истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять
активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.
3. Место
учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета в 7 классе отводится 2часа в неделю, что
составляет 70 часов в учебный год.
4. Содержание учебного
предмета
Введение
– 1 час.
Роды и жанры художественной литературы
Античная
литература -1 час
Фольклор
- 2 часа.
Жанры фольклора.
Литература
эпохи Возрождения - 2 часа
Литература
19 века – 30 час
Жанры классической литературы
Литература
20 века – 29 часов
Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века
Научно-фантастическая литература – 2 часа
Детективная литература – 2 часа
За
год 70 часов(2 ч в неделю,з5 недель)
I ч -
18 ч., II ч -
13 ч., III ч -
21 ч., IV ч -
15 ч
Итого
за год : 67 часов ( в связи с праздничными днями )
Считать
пройденным материал 67 ч( за счет сокращения тем по литературе 19 века и 20
века.)
5.
Календарно-тематическое планирование по литературе. 7 класс 2016-2017 уч. год
|
№ п/п
|
Дата
|
Раздел
учебной программы
|
Программа. Тема урока
|
К-во
часов
|
Виды
контроля.
УУД
|
|
|
|
1
четверть -18ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
3. 09
|
Введение.
Главнейшие роды литературы.
|
Роды и
жанры художественной литературы. Богатство жанров худ. слова.
|
1
|
Рассказы
о прочитанных за лето книгах, викторина .
|
|
|
|
|
Теория
Роды и жанры литературы.
|
|
|
|
2
|
5. 09
|
Жанры
фольклора.
|
Фольклор
и его жанры.
Детский
школьный фольклор.
|
1
|
Вопросы
и задания.
Конкурс
детского фольклора
|
|
|
|
|
Теория.
Живые жанры современного фольклора.
|
|
|
|
3
|
10. 09
|
|
Сатирическая
драма «Барин». Художественные особенности
|
1
|
Вопросы
и задания.
Выразительное
чтение драмы по ролям
|
|
|
|
|
Теория. Жанры
народного театра. Афиша, ремарки.
|
|
|
|
4
|
12. 09
|
Античная
литература.
|
Гомер."Илиада"
и "Одиссея".Герои Троянской войны.
|
1
|
Вопросы
и задания.
Выразительное
чтение фрагментов поэм.
|
|
|
|
|
Теория. Эпос
и его жанры. Эпопея.
|
|
|
|
5
|
17. 09
|
Литература
эпохи Возрождения.
|
У.Шекспир."Ромео
и Джульетта".Трагедия.
Герои и
их судьбы.
|
1
|
Чтение и
комментарии афиши. Чтение сцен трагедии. Суждения учеников о сюжете и судьбах
героев.
|
|
|
|
|
Теория. Трагедия
|
|
|
|
6
|
19.09
|
|
Сонет
.Сонеты Шекспира.
|
1
|
Важность
морального вывода трагедии для юных читателей - судьба юных героев примирила
враждующие стороны. Встреча с сонетом - создание схемы сонета, анализ его
структуры. Выразительное чтение сонетов.
|
|
|
|
|
Теория .Шекспировский
сонет.
|
|
|
|
7
|
24. 09
|
Классическая
литература 19 века и ее жанры.
|
Жанры
литературы 19 века. Басня. Эзоп - Лафонтен - Тредиаковский - Сумароков -
Крылов. История басни.
Теория.
Жанры эпоса, лирики и драмы.
|
1
|
Выразительное
чтение. Обсуждение проблемного вопроса .
Сообщения
учеников "Из истории басни".
|
|
8
|
26. 09
|
|
Басня в
античной литера-
туре.
Русская басня 18 века.
|
1
|
Выразительное
чтение.
Сопоставительный
анализ басен.
|
|
|
|
|
Теория. .
Басни и притча.
|
|
|
|
9,
10
|
Октябрь
1.10
3.10
|
|
В.А.
Жуковский. Баллады "Светлана", «Перчатка». Из истории баллады.
Теория.
Романтическая баллада.
|
2
|
Сообщения,
выразительное чтение, анализ поэтического текста, вопросы и задания. Баллада
и её история.
|
|
11
|
8.10
|
А.С.
Пушкин.
Жанры
прозы и лирики Пушкина.
«Повести
Белкина».
|
Богатство
и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина.
|
1
|
Сообщения
на тему "Мой Пушкин", выразительное чтение, анализ поэтических текстов,
вопросы и задания , выразительное чтение наизусть.
|
|
12
|
10. 10
|
|
Особенности
жанра и композиции повести А.С.Пушкина « Барышня-крестьянка».
|
1
|
Выборочный
пересказ, краткий пересказ сюжета, вопросы и задания.
|
|
13
|
15.10
|
|
История
создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа.
|
1
|
Суждения
учеников о незавершённости романа. Обсуждение плана романа, составленного
автором.
|
|
14
|
17. 10
|
|
Главный
герой романа Пушкина «Дубровский».
Рассказ
- повесть - роман.
|
1
|
Выразительное
чтение фрагментов(включая и диалоги!). Рассказ о романтическом герое романа и
его судьбе. Портрет Дубровского и варианты этого портрета.
|
|
15
|
22. 10
|
|
Дубровский
и Маша Троекурова. Судьба героев романа.
|
1
|
Характеристика
героев, вопросы и задания.
|
|
16
|
24. 10
|
М.Ю.Лермонтов
«Смерть поэта».
|
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики.
|
1
|
Сообщения,
вопросы и задания, выразительное чтение, вопросы и задания, анализ
поэтического текста.
|
|
17
|
29.10
|
|
Поэма
Лермонтова «Мцыри». История создания.
|
1
|
Пересказ
сюжета поэмы с особым выделение основных его узлов: завязки, кульминации,
развязки. Описание битвы с барсом.
|
|
18
|
31.10
|
|
Сюжет,
композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
|
1
|
Романтический
герой, трагические события его жизни как основа для нравственных выводов
юных читателей.
|
|
|
|
2
четверть-13ч
|
|
|
|
|
1
|
Ноябрь
14. 11
|
Н.В.Гоголь
«Ревизор»
|
Н.В.Гоголь
«Ревизор». История создания коме-дии. Знакомство с комедией.
|
1
|
Сообщения,
выразительное, чтение по ролям, вопросы и задания.
|
|
2,
3
|
19.11
21.11
|
|
Городничий
и чиновники города Н. Хлестаков. Характеристики героев.
|
2
|
Характеристика
героев, характеристика Хлестакова, вопросы и задания.
|
|
4
|
26.11
|
|
Женские
образы комедии Мастерство композиции и
Речевых характеристик
|
1
|
Обсуждение
вопроса о том, что такое хлестаковщина. Вопросы и задания.
|
|
|
|
|
Теория.
Афиша комедии. Ремарки.
|
|
|
|
5
|
28. 11
|
И.С.Тургенев
“Стихотворения
в прозе»
|
И.С.Тургенев.
«Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра
|
1
|
Пути
подготовки выраз.чтения стих-ия в прозе(по выбору).Сообщения, вопросы и
задания.
|
|
6
|
Декабрь
03.12
|
|
«Дурак»,
«Русский язык»- выражение преданной и безграничной любви к Родине.
|
1
|
Создание
комментария ко всем трём фразам стих. в прозе "Русский язык".Выбор
эпитетов для постоянного употребления в своей речи.
|
|
|
|
|
Теория.
Стихотворения в прозе.
|
|
|
|
7
|
05.12
|
Н.А.Некрасов
«Размышления у парадного подъезда»
|
Н.А.Некрасов
«Размышления у парадного подъезда». О жанрах лирики поэта. Стихотворная техника(трёхсложные
размеры)
|
1
|
Сообщения,
выразительное чтение, воп-росы и задания.
|
|
|
|
|
Сюжет и
герои произведения. Связь с фольклором.
|
|
Суждения
учеников о художественных приёмах и их связи с содержанием.
|
|
8
|
10. 12
|
М.Е.
Салтыков-Щедрин «Сказки»
|
М.Е.
Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Сатирич. сказки писателя в обличии повестей и рассказов
|
1
|
Выразительное
чтение, сравнительная характеристика героев
|
|
9
|
12. 12
|
|
Жанровое
определение произведения. Сюжет сказки.
|
1
|
Вопросы
и задания.
|
|
10
|
17.12
|
|
Герои
сказки. Особенности сатирического образа. Сатира и гротеск.
|
1
|
Обсуждение
силы приёма гротеск в коллективной беседе.
|
|
|
|
|
Теория. Гротеск.
|
|
|
|
11
|
19. 12
|
Н.С.Лесков
«Левша»
|
Н.С.Лесков
« Левша». Творчество Лескова. Особенности жанра сказа.
|
1
|
Сообщения,
выразительное чтение, вы-борочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы
и задания.
|
|
12
|
24.12
|
|
Характеристика
героев сказа «Левша».
Связь с
фольклором.
|
1
|
Вопросы
и задания.Обсуждение роли сказа в нашей речи.
|
|
|
|
|
Теория.
Сказ как жанр эпоса.
|
|
|
|
13
|
26.12
|
|
Марк
Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». Сюжет, Герои.
|
1
|
Вопросы
и задания.
|
|
№ п/п
|
Дата
прове-дения урока
|
Тема
урока
|
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
|
К-во
часов
|
УУД
|
|
|
|
3 четверть
– 21 ч.
|
|
|
|
|
1
|
Январь
14.01
|
А.П.Чехов.
Его ранние рассказы и их особенности. Многоголосый хор героев « Жалобной
книги»
"Жалобная
книга" и её записи как способ создания характера.
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; содержание рассказа « Жалобная
книга»; теоретико-литературные понятия юмор, юмореска ирония.
Понимать:
жанровое своеобразие рассказов; юмористический пафос произведений; совершенство
прозы А.П.Чехова.
Уметь:
выразительно читать и анализировать рассказы; определять средства создания
комического; характеризовать героев и их поступки.
|
1
|
Выразительное
чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания.
|
|
2
3
|
16.01
21.01
|
«Хирургия»,
«Хамеле-он».Сюжет, герои и ком-позиция.
Жанры
рассказов-миниатюр Чехова.
|
Знать:
теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, кульминация,
развязка.
Понимать:
жанровое своеобразие рассказов; юмористический пафос произведений.
Уметь:
выразительно читать анализировать рассказы; прослеживать изменения в падении
героев и объяснять причины этих изменений; объяснять значение слов и
выражений, встретившихся в рассказах.
|
2
|
Выразительное
чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания.
Творческая
работа - рассуждение учеников на тему "Наша речь и наша способность
мыслить" с кратким комментарием избранных реплик из "Жалобной
книги".
Создание
сюжетов для юморески(творческая работа по образцу)
|
|
4
|
23.01
|
Внеклассное
чтение по творчеству А. П. Чехова.
|
Знать:
сюжеты и героев прочитанных произведений.
Понимать:
жанровое своеобразие прочитанных произведений.
Уметь:
выразительно читать и анализировать прочитанные произведения; характеризовать
героев и их поступки.
|
1
|
Выразительное
чтение, характеристика героев.
|
Литература ХХ
века.
|
5
|
28.01
|
Из
истории сонета.
А.С.Пушкин.
Сонет
К.Д.Бальмонт.
Хвала сонету.
|
Знать:
историю создания сонетов.
|
1
|
Выразительное
чтение , вопросы и задания.
|
|
6
|
30.01
|
Н.С.Гумилёв.
Сонет
И.Северянин.
Бунин.
|
Уметь:
определять структуру сонета.
|
1
|
Анализ
сонетов.
|
|
7
|
Февраль
04. 02
|
Жанры
эпоса, лирики и драмы в произведениях ХХ века.
|
Знать:
теоретико-литературное понятие серебряный век; особенности поэзии Серебряного
века.
Понимать:
идейное своеобразие лирики ХХ века.
Уметь:
воспринимать лекцию учителя; анализировать стихотворения, определять их темы
и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства
и определять их роль; объяснять значение слов и выражений , встретившихся в
стихотворениях.
|
1
|
Выразительное
чтение, вопросы и задания.
|
|
8
|
06.02
|
Жанры лирики
ХХ века. В.Брюсов. Патетика тру-да в лирике поэта. «Труд», «Хвала Челове-ку».
|
Знать:
содержание стихотворений В. Брюсова « Труд», « Хвала Человеку».
Понимать:
идейное своеобразие произведений.
Уметь:
анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических
текстах изобразительно- выразительные средства.
|
1
|
Выразительное
чтение, вопросы и задания.
|
|
9
|
11.02
|
К.
Бальмонт. Жанры ли-рики Бальмонта. « Бог создал мир из ничего»
|
Знать:
содержание стихотворений К.Д.Бальмонта, теоретико-литературные понятия
сравнение, эпитет, метафора
Понимать:
роль тропов в стихотворениях лирический
|
1
|
Выразительное
чтение, анализ поэтических тропов, вопросы и задания.
|
|
|
|
|
пафос
произведений.
Уметь:
анализировать стихотворения, определять их жанры, темы и идеи; находить в
поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их
роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в стихотворениях
|
|
|
|
10
|
13.02
|
И.
Северянин « Не зави-дуй другу». Активность поисков новых жанров.
|
Знать:
содержание стихотворения И. Северянина « не завидуй другу»; теоретико-
литературные понятия сравнение, эпитет, метафора.
Понимать:
роль тропов в стихотворении; лирический пафос произведения.
Уметь:
анализировать стихотворение, определять жанр, тему, идею; находить изобразительно-
выразительные средства и определять их роль.
|
1
|
Выразительное
чтение, вопросы и задания.
|
|
11
|
18.02
|
Р.
Киплинг « Если», «За-поведь». Переводы сти-хотворений. Особенности жанра.
|
Знать:
содержание стихотворений Р.Киплинга « Если», «Заповедь»;
теоретико-литературные понятия олицетворение, риторические фигуры
Уметь:
анализировать стихотворения, находить изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в
стихотворениях.
|
1
|
Выразительное
чтение, анализ поэтических текстов, вопросы и задания.
|
|
12
13
14
15
|
20.02
25.02
27.02
Март
04.03
|
М.
Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». «Легенда о Данко».
Сюжет и
его герои. Данко и люди, которых он спасал.
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве М.Горького; содержание « Легенды о Данко»;
теоретико- литера-турные понятия легенда, романтический герой, эпитет,
метафора, сравнение, гипербола.
Понимать:
идею произведения( подвиг во имя общего счастья); позицию автора.
Уметь:
выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать легенду;
определять ее тему и идею, элементы композиции; характеризовать героев и их
поступки.
|
2
2
|
Сообщения,
вопросы и задания.
|
|
16
|
06.03
|
Сказка
«Старый Год» Элементы притчи в сказке. Роль аллегории и олицетворения в
сказке.
|
Знать:
сюжет и героев сказки «Старый Год»; теоретико-литературное понятие аллегория,
олицетворение.
Понимать:
идею произведения; позицию автора; роль аллегории и олицетворения в сказке.
Уметь:
выразительно читать сказку, определять ее тему и идею, элементы композиции;
характеризовать героев и их поступки.
|
1
|
Выразительное
чтение, вопросы и задания.
|
|
17
|
11.03
|
В.В.Маяковский.
« Необычайное приклю-чение, бывшее с Влади-миром Маяковским ле-том на даче».
Жанры его произведений. «Гимн обеду».
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; содержание стихотворений
«Необычайное приключение…», «Гимн обеду»; теоретико - литературные понятия
ритмика, рифма, гимн, гипербола, гротеск, метафора,
|
1
|
Сообщения,
выразительное чтение, вопросы и задания.
|
|
|
|
|
олицетворение,
эпитет, звукопись.
Понимать:
гуманистический и сатирический пафос произведений; роль тропов в создании
образов.
Уметь:
выступать с сообщениями на литературную тему; воспринимать поэзию В.В.
Маяковского; выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их
темы и идеи; характеризовать героев и их поступки.
|
|
|
|
18
|
13.03
|
М.А.Булгаков
«Ревизор с вышибанием». Жанры прозы и драматургии.
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве М.А.Булгакова (кратко); содержание сценки «
Ревизор с вышибанием»; теоретико-литературные понятия сатира, юмор, драматическая
сценка.
Понимать:
смысл названия и сатирический пафос произведения.
Уметь:
выразительно читать по ролям и анализировать текст, определять его тему и
идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные
произведения друг с другом.
|
1
|
Выразительное
чтение по ролям, вопросы и задания.
|
|
19
20
21
|
18.03
20.03
25.03
|
Приметы
времени в стихах поэтов Дона.
Р.Р.Анализ
личности героя.
Тестовая
провер.работа
|
|
1
1
1
|
|
|
|
|
4
четверть – 15ч
|
|
|
|
|
1
|
08.04
|
К.Г.Паустовский
« Рождение рассказа». Герой рассказа
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского; содержание произведения «
Рождение рассказа»; другие произведения писателя.
Понимать:
смысл названия произведения «Рождение рассказа»; другие произведения
писателя.
Уметь:
выборочно пересказывать и анализировать текст; определять его тему и идею;
строить развернутые высказывания на основе прочитанного
|
1
|
Составление
плана рассказа, вопросы и задания.
|
|
2
|
10.04
|
Ф.А.Абрамов.
Рассказ «О чем плачут лошади». Сюжет и жанр. Элементы притчи в рассказе.
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова (кратко); содержание рассказа
«О чем плачут лошади».
Понимать:
смысл названия рассказа; аллегорический характер героев; гуманистический
пафос произведения; позицию автора.
Уметь:
пересказывать эпизоды рассказа, определять его тему и идею; характеризовать
героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства
и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в
тексте.
|
1
|
Аналитический
пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания.
|
|
3
|
15.04
|
А.Т.Твардовский.
Стихотворения о природе. Жанры лирики А.Т.Твардовского.
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского; одно из стихотворений о
природе наизусть.
Понимать:
настроение стихотворений, их лирический пафос.
Уметь:
выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы; находить в
поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их
роль; создавать словесные картины.
|
1
|
Выразительное
чтение наизусть, вопросы и задания.
|
|
4
|
17.04
|
А.В.Вампилов.
Водевиль «Несравненный Нако-нечников». Творчество драматурга.
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве А.В.Вампилова (кратко); теоретико-литературное
понятие водевиль; особенности жанра водевиля; сюжет и героев пьесы
«Несравненный Наконечников».
Понимать:
юмористический пафос произведения; позицию автора; серьезность проблем,
поставленных драматургом.
Уметь:
выразительно читать текст по ролям; определять его тему и идею ;элементы
композиции; характеризовать героев и их поступки; определять средства создания
комического.
|
1
|
Выразительное
чтение по ролям; вопросы и задания.
|
|
5
6
7
8
|
22.04
24.04
29.04
Май
06.05
|
М.А.
Шолохов « Они сражались за Родину». Тема Великой Отечественной войны.
События
и их герои. Война в ее правде.
|
Знать:
произведения о Великой Отечественной войны; сведения о жизни и творчестве М.
А. Шолохова(кратко); историческую основу и содержание глав романа «Они
сражались за Родину».
Понимать:
роль природы, деталей в произведении; смысл названия романа; патриотический,
гуманисти-ческий пафос произведения.
Уметь:
выразительно читать и анализировать главы романа, определять его тему и идею;
находить в тексте и изобразительно-выразительные средства и определять их
роль; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; сопоставлять
роман и его экранизацию.
|
2
2
|
Выразительное
чтение, вопросы и задания.
|
|
9
10
|
08.05
13.05
|
В.Г.
Распутин « Уроки французского». События и герои.
|
Знать:
особенности изображения войны на страницах послевоенной прозы; сведения о
жизни и творчестве В.Г.Распутина( кратко); историю создания, сюжет и героев
рассказа «Уроки французского»; теоретико-литературные понятия
автобиографическое произведение, рассказ, сюжет.
Понимать:
смысл названия произведения: гуманизм рассказа; позицию автора. Уметь:
пересказывать и анализировать эпизоды рассказы; характеризовать героев и их
поступки; объяснят значение просторечных слов; находить в тексте изобрази- тельно-выразительные
средства и определять их роль.
|
2
|
Аналитический
пересказ, вопросы и задания.
|
|
11
|
15.05
|
Нравственные
проблемы в рассказе В.Г.Распутина « Уроки французского».
|
Знать:
сюжет и героев рассказа.
Понимать:
нравственную проблематику произведе-ния; отношения автора к героям.
Уметь:
пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их
поступки; давать сравнительную характеристику героев; аргументировать свою
точку зрения.
|
1
|
Аналитический
пересказ, вопросы и задания.
|
|
12
|
20.05
|
Из
истории эссе.Рождение жанра Популярность жанра в современной литературе
К.Д.Паустовский
«Ра-дость творчества» Из ис-тории эссе. Краткая справка.
|
Знать:
теоретико- литератуные понятия эссе, афорис-тичность, субъективность;
особенности жанра эссе.
Понимать:
позицию автора, его отношение к рассматриваемым проблемам.
Уметь:
определять жанр произведения; вычленять проблемы, поставленные автором;
строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою
точку зрения.
|
1
|
Вопросы
и задания.
|
|
13
|
22.05
|
Фантастика
и детектив.
Р.Шекли.
Рассказ "Запах мысли". Жанры научной фантастики. Их особенности.
Приметы
жанра научной фантастики.
Герои
рассказа.
|
Знать:
теоретико-литературные понятия фантастика, научная фантастика; жанры научной
фантастики; сведения о жизни и творчестве Р. Шекли; содержание рассказа
«Запах мысли».
Понимать:
смысл названия рассказа; юмористический пафос произведения; значение
научно-фантастической литературы.
Уметь:
пересказывать текст и определять его жанр; воспринимать авторскую иронию;
определять соотношение реального и фантастического в рассказе.
|
1
|
Выборочный
пересказ, вопросы и задания.
|
|
14
15
|
27.05
29.05
|
А. Конан
Дойл « Пляшу-щие человечки». Детек-тивный рассказ как жанр. Моральное
вмешательство детектива в живую жизнь.
|
Знать:
теоретико-литературные понятия новелла,
детективная
литература; особенности произведений
детективного
жанра; сведения о жизни и творчестве А. Конан Дойла; сюжет и героев новеллы
«Пляшущие человечки».
Понимать:
особенности детективной литературы, ее значение; роль А. Конан Дойла в
развитии жанра детективной литературы; причины популярности героя новел
писателя.
Уметь:
пересказывать текст, определять его жанр и элементы композиции;
характеризовать героев и их поступки.
|
2
|
Вопросы
и задания.Выборочный пересказ.
Задание
на лето(список литературы)
|
6.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Для
учащихся
1. Курдюмова. Т.Ф.
Литература 7 класс. В 2 ч.: Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных
учреждений. М.:
Дрофа, 2011.
2. Контрольно-измерительные
материалы. Литература: 7 класс. Е.Н.Зубова. М.; ВАКО, 2011.
3. Тимофеев Л.И., Тураев
С.В.Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001г
Для учителя
1. Курдюмова. Т.Ф.
Литература 7 класс. В 2 ч.: Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных
учреждений. М.:
Дрофа, 2011.
2. Курдюмова. Т.Ф.
Литература 7 класс. В 2 ч.: Методические рекомендации. М.: Дрофа,
2007г.
3.И.В.Золотарева, Н.В.Егорова. Универсальные
поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2010.
4. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке. Книга для учителя. М. :
Просвещение. 2008
5. Методический журнал «Литература в школе»
5. Тимофеев Л.И., Тураев С.В.Краткий словарь
литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001г
7 . Результаты освоения учебного предмета и система их
оценки.
В результате
изучения курса литературы в 7 классе учащиеся должны знать:
авторов
и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, предусмотренные
программой: фольклор, устное народное творчество, жанры
фольклора; постоянные эпитеты, гипербола,
сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика,
драма (начальные представления)); жанры литературы (начальные представления),
баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный
герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность
литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
выразительно читать эпические произведения за героя
и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных
авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных
авторов и определять их художественное своеобразие;
переходить от личных читательских оценок к пониманию
авторского отношения к герою, жизненной ситуации видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе
художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах
искусства (иллюстрации разных художников к одному
произведению, разные киноверсии одной книги); сочинять
юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели; использовать
различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.); писать творческие работы, связанные с анализом
личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.); отличать стихи
от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Видеть своеобразие нравственных идеалов в литературных произведениях
разных жанров;
Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта,
приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических
произведениях.
Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере
героя произведения.
Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений,
находить аналог в собственном жизненном опыте.
Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами
представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену
ситуаций в речи героев пьесы.
Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и
событий; формулировать вопросы к произведению
Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного
произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать
позицию писателя в пределах произведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.