Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 505
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
г. ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 44
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________ _______________ Протокол №1 от _________
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________________ __________________ _______________2013 |
«Утверждено» Директор МБОУ Гимназия №44 г. Иркутска ________________ Т.В.Прусская _______________2013 |
Рабочая программа
по литературе
для 5А, 5Б,5К классов
(Уровень: базовый уровень)
Учитель: Орлова Наталья Петровна,
высшая квалификационная категория
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.Я. Коровиной
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
На основании требований Государственного образовательного стандарта второго поколенияв содержании календарно- тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно- ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
- устного пересказа(подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение ;
- способами свободного владения письменной речью;
- освоение лингвистической , культурологической ,коммуникативной компетенциями.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
5 - 6 классы.
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.
Место учебного предмета в учебном плане:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения отводит в год- 102 часов для изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. Из них уроков развития речи-10, контрольная работа - 5.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностными результатами учащихся являются:
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
2) в ценностно - ориентационной сфере:
3) в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмыслённое чтение и адекватное восприятие;
4) в эстетической сфере:
Содержание тем учебного курса.
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление)
Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский
Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Русская литературная сказка.
Антоний Погорельский «Чёрная курица ,или Подземные жители».
Сказочно-условное ,фантастическое и достоверно- реальное в литературной сказке .Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Александр Сергеевич Пушкин
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Михаил Юрьевич Лермонтов
Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь
Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов
Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет
Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов) Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин
Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко
Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин
Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов
Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич ПаустовскийКраткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак
Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов
Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев
Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Стихотворные произведения о войнеПатриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Поэты XX века о Родине и родной природе
Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..») Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»
Саша Черный
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон
Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо
Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен
Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк ТвенКраткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон
Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Учебно-тематический план
№ |
Тема |
Всего уроков |
Контрольные работы |
Развитие речи |
|
Введение |
1 |
|
|
|
Устное народное творчество |
10 |
|
1 |
|
Из древнерусской литературы |
2 |
|
|
|
Из русской литературы 18 века |
2 |
|
|
|
Из русской литературы 19 века |
42 |
|
|
|
И.А.Крылов |
4 |
|
1 |
|
В.А.Жуковский |
2 |
|
|
|
Литературная сказка |
2 |
|
|
|
А.С.Пушкин |
9 |
|
|
|
М.Ю.Лермонтов |
2 |
|
|
|
Н.В.Гоголь |
3 |
1 |
|
|
Н.А.Некрасов |
3 |
|
|
|
И.С.Тургенев |
5 |
|
2 |
|
А.А.Фет |
1 |
|
|
|
Л.Н.Толстой |
5 |
|
1 |
|
А.П.Чехов |
2 |
|
|
|
Поэты 19 века о Родине, родной природе |
3 |
|
1 |
|
Из литературы 20 века |
30 |
|
|
|
И.А.Бунин |
2 |
|
|
|
В.Г.Короленко |
4 |
|
1 |
|
С.А.Есенин |
1 |
|
|
|
П.П.Бажов |
2 |
|
|
|
К.Г.Паустовский |
3 |
|
1 |
|
С.Я.Маршак |
4 |
|
|
|
А.П.Платонов |
2 |
|
|
|
В.П.Астафьев |
4 |
|
1 |
|
Стихотворения о Великой Отечественной войне |
2 |
|
1 |
|
Поэты 20 века о Родине и родной природе |
2 |
|
|
|
Саша Чёрный |
2 |
|
|
|
Ю.Ким |
1 |
|
|
|
Из зарубежной литературы |
12 |
|
1 |
|
Итоги года |
4 |
1 |
|
|
|
105 |
5 |
10 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе
Классы: 5А, 5Б,5К
Учитель Орлова Наталья Петровна
Количество часов
Всего 102 часа; в неделю 3 час.
Плановых контрольных уроков 5, уроков развития речи 10
Планирование составлено на основе авторской программы В.Я.Коровиной
Учебник Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник для 5 класса: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006
3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока и основное содержание урока |
Всего часов |
Дата |
Корректировка |
Виды деятельности учащихся |
Виды контроля |
|
1. |
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества |
1 |
|
|
Групповая: вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки. пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами. Индивидуальная: написать рассказ по пословице |
Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника. Творческий пересказ статьи учебника |
|
Устное народное творчество. |
|
||||||
2. |
Русский фольклор. Малые жанры фольклора. |
1 |
|
|
Актуализация сведений о фольклоре, полученных в нач. школе Чтение и обсуждение фольклорных произведений Слушание, беседа. Чтение статьи. |
Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? \Сопоставление вариантов фольклорных произведений разных стран на общие тем. Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку. |
|
3. |
Детский фольклор |
1 |
|
|
Актуализация сведений о фольклоре, полученных в нач. школе Чтение и обсуждение статьи учебника Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора» Участие в коллективном диалоге |
Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку |
|
4. |
Сказка как особый жанр фольклора. «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой |
1 |
|
|
Чтение и составление плана статьи учебника, толкование структурных элементов сказок ; ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведческих терминов. |
Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Чтение сказки "Царевна-лягушка", составление плана Проект. Составление электронного альбома "Художники - иллюстраторы сказок" |
|
5. |
"Царевна-лягушка". Василиса Премудрая и Иван-Царевич. |
1 |
|
|
Пересказ фрагментов сказки, устное рецензирование чтения и пересказа одноклассников. Характеристика сказочных героев и средств создания их образов. Участие в коллективном диалоге |
Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану Создание иллюстраций к сказке, их устная защита |
|
6. |
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Поэтика волшебной сказки. |
1 |
|
|
Чтение статьи учебника и сказывание сказки с использованием сказочных элементов Участие в коллективном диалоге Сопоставление вариантов сказоки Презентация и защита иллюстраций |
Письменное сообщение об особенностях народных сказок |
|
7. |
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»- волшебная богатырская сказка героического содержания. |
1 |
|
|
Чтение вслух, сопоставление иллюстраций с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки. Участие в коллективном диалоге Выделение этапов развития сюжета Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их защите |
Выразительное чтение по ролям эпизода сказки. Устное иллюстрирование
|
|
8. |
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо": система образов сказки. Поэтика сказки. |
1 |
|
|
Беседа о героях сказки, участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов Групповые мини-исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка героев |
Составление характеристики главного героя Презентация и защита иллюстраций к сказке |
|
9. |
Сказка о животных «Журавль и цапля». |
1 |
|
|
Выразительное чтение сказки Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов сказочниках» |
Составление письменного сообщения на тему "Мои любимые сказки о животных"; подбор электронных материалов на тему "Сказки о животных" |
|
10. |
Бытовые сказки. "Солдатская шинель . Сказители. Собиратели сказок |
1 |
|
|
Выразительное чтение сказки и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование пересказа одноклассника Пересказ самостоятельно прочитанной сказки Участие в коллективном диалоге Чтение статьи учебника |
Составление развёрнутого письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материала и цитат, аргументирование своего мнения) Составление викторины по сказкам |
|
11 |
РР Итоговый урок на тему "Русские народные сказки" |
|
|
|
Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела "Литература и изобразительное искусство". Защита ученических проектов "Художники - иллюстраторы сказок". Ответы на вопросы викторины |
Домашняя контрольная работа ( письменный ответ на один из проблемных вопросов). Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет |
|
Древнерусская литература |
|
||||||
12. |
Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей. |
1 |
|
|
Слушание учителя, работа с учебником, составление плана статьи учебника, чтение отрывков древнерусской литературы, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение главной мысли фрагмента летописи |
Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских летописей |
|
13. |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. |
1 |
|
|
Чтение и пересказ произведения, ответы на вопросы, словесное рисование. Характеристика героев Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты |
Поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора Сочинение по картине А.Иванова "Подвиг молодого киевлянина" Проект. Составление электронного альбома "Сюжеты и герои русских летописей". |
|
Из литературы XVIII века. |
|
||||||
14. |
М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин. Краткий рассказ о жизни писателя |
1 |
|
|
Чтение статьи о Ломоносове, устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Участие в коллективном диалоге |
Составление плана рассказа о Ломоносове, подготовка краткого письменного сообщения по этому плану Проект. Составление электронного альбома (презентации) "М.В.Ломоносов - великий россиянин" |
|
15. |
М.В.Ломоносов. "Случились вместе два Астронома в пиру..." Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Жанры литературы (начальное представление) |
|
|
|
Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника |
Составление плана ответа на вопрос "Какие юмористические элементы использует автор в стихотворении?" Составление таблицы "Роды и жанры литературы" |
|
Из литературы XIX века |
|
||||||
16. |
Жанр басни в мировой литературе. Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: Сумароков, Дмитриев |
1 |
|
|
Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника. Пересказ фрагмента публицистического текста |
Подготовка плана сообщения об одном из баснописцев |
|
17. |
И.А.Крылов. Слово о баснописце. "Ворона и Лисица", "Свинья под Дубом Осмеяние человеческих пороков |
1 |
|
|
Работа над выразительным чтением басен. Устное рецензирование чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника, комментирование незнакомых слов, понятий. Участие в коллективном диалоге |
Подготовка к выразительному чтению басни наизусть Составление характеристик героев басен |
|
18. |
И.А.Крылов. "Волк на псарне". Отражение исторических событий в басне. Развитие понятий об аллегории и морали. |
1 |
|
|
Комментированное чтение и обсуждение. Работа над выразительным чтением басен. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление таблицы "Жанровые особенности басни" Сочинение собственной басни |
Инсценированное чтение Письменное сообщение "Крылатые выражения в басне" Проект. Составление электронного альбома "Герои басен Крылова в иллюстрациях" |
|
19. |
РР Басенный мир Ивана Андреевича Крылова |
1 |
|
|
Выразительное чтение. Устное рецензирование чтения одноклассников. Сообщение о жанровых особенностях басни. Устное словесное рисование. Представление инсценировок по басням Крылова. |
Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций
Написание сатирической статьи в школьную газету |
|
20. |
В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте. ». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. |
1 |
|
|
Чтение статьи о поэте, составление плана статьи, чтение сказки, Устное рецензирование чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и составление плана сказки. Рецензирование актёрского чтения. Ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. . |
Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка. |
|
21. |
Баллада В.А.Жуковского «Кубок» |
1 |
|
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Чтение баллады, полноценное ее восприятие; Устное рецензирование чтения одноклассников. ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге |
Составление плана характеристики героя баллады и рассказ о герое баллады |
|
22. |
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». Понятие о лирическом послании |
1 |
|
|
Чтение и обсуждение статьи учебника. Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Выразительное чтение стихов о няне поэта. Устное словесное рисование портрета няни. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление черт лирического послания. |
Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение наизусть стихотворения |
|
23. |
"У лукоморья дуб зелёный". Пролог к поэме "Руслан и Людмила" - собирательная картина сюжетов и событий народных сказок |
|
|
|
Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование чтения одноклассников. Работа со словарём литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Обсуждение произведений живописи и музыки, созвучных прологу. Устное иллюстрирование пролога. |
Создание иллюстраций к прологу и подготовка к их защите. Подготовка выразительного чтения пролога наизусть. |
|
24. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». События и герои сказки. |
1 |
|
|
Восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. |
Выборочный пересказ эпизодов. Сопоставительный анализ Литературной и народной сказок. Создание иллюстраций к сказке, их устная защита |
|
25. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. |
1 |
|
|
Составление таблицы "Система образов". Составление плана сравнительной характеристики героев ( по группам). Нравственная оценка поступков героев. Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки Сопоставление сказки и анимационного фильма. Написание отзыва об анимационном фильме по сказке |
Составление письменной сравнительной характеристики героев |
|
26 |
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: история сюжета, поэтика сказки. |
1 |
|
|
Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов ( по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ по плану. Устные ответы на вопросы ( с цитированием сказки). Участие в коллективном диалоге. Изучение статей учебника. |
Защита отзыва на анимационный фильм Составление таблицы"Сходство и различие народных и литературных сказок" Проекты: Составление электронной презентации "Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира" или "События и герои сказок Пушкина в книжной графике" |
|
27 |
РР А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов |
1 |
|
|
Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. |
Домашняя контрольная работа (ответ на один из проблемных вопросов) |
|
28-29 |
Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина |
2 |
|
|
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана |
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана |
|
30 |
А.С.Пушкин. Сказки (урок внеклассного чтения). Художественный мир пушкинских сказок |
1 |
|
|
Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Инсценирование фрагментов сказок Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности. Презентация и защита иллюстраций к сказкам Пушкина. |
Защита учебных проектов по произведениям Пушкина. Пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина |
|
31. |
Русская литературная сказка XIX века. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или подземные жители" как литературная сказка. |
1 |
|
|
Чтение и обсуждение статьи учебника. Комментирование незнакомых слов и выражений. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устное словесное рисование эпизодов. Выделение этапов развития сюжета сказки. Выявление характерных признаков литературной сказки |
Выполнение заданий учебника из раздела "Обогащаем свою речь"
|
|
32 |
"Чёрная курица, или подземные жители" как нравоучительное произведение. |
1 |
|
|
Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Составление устного отзыва о сказке. Рецензирование иллюстраций к сказке. |
Составление письменного отзыва о сказке |
|
33. |
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. |
1 |
|
|
Чтение статьи учебника. Комментирование историко-культурных реалий статьи. Восприятие стих-ия. Лексическая работа. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устное рецензирование чтения одноклассников. наблюдение над речью рассказчика; |
Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора -передать историическую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?» |
|
34. |
"Бородино": проблематика и поэтика
|
1 |
|
|
Выразительное чтение наизусть. Устное рецензирование чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение стихотворения "Два великана"
|
Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины? |
|
35 |
"Ашик - Кериб" как литературная сказка (урок внеклассного чтения) |
1 |
|
|
Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Инсценирование фрагментов сказки. |
Создание иллюстраций , их устная защита. Анализ фрагментов сказки ( по группам) |
|
36. |
Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место» |
1 |
|
|
Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полно-ценное восприятие; ответы на вопросы. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов Устное рецензирование чтения одноклассников. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. |
Характеристика героев повести с использованием цитатных примеров ( по группам). Художественный пересказ эпизодов повести |
|
37. |
Реальное и фантастическое в сюжете повести "Заколдованное место". |
1 |
|
|
составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями ху-дожников; чтение по ролям. Работа со словарём литературоведческих терминов. Участие в коллективном диалоге. |
Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Анализ фрагментов сказки ( по группам) Проект. Составление электронной презентации "Фантастические картины "Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях" |
|
38. |
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки», "Майская ночь. или Утопленница", "Ночь перед Рождеством", "Страшная месть" (урок внеклассного чтения) |
1 |
|
|
Краткий пересказ сюжета повести (по группам). Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов Устное рецензирование чтения одноклассников. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устное иллюстрирование. |
Презентация и защита проектов ( по группам) Характеристика главных положительных героев (по группам) . Письменный ответ на проблемный вопрос. |
|
39. |
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. "Есть женщины в русских селеньях" (отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины |
1 |
|
|
Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; Устное рецензирование чтения одноклассников. Лексическая работа. Осмысление сюжета стихотворения (ответы на во-просы); Работа со словарём литературоведческих терминов. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения |
Составление таблицы "Внешность и черты характера русской крестьянки" ( с использованием цитирования). Создание иллюстраций к сказке, их устная защита |
|
40. |
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». |
1 |
|
|
Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи. Участие в коллективном диалоге. |
Составление плана ответа на вопрос. |
|
41 |
"Крестьянские дети". Язык стихотворения. |
1 |
|
|
Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование |
Составление речевых характеристик персонажей ( по группам). Описание одной из иллюстраций учебника |
|
42. |
И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». "Муму" как повесть о крепостном праве.. |
1 |
|
|
Слушание, работа с учебником, заочное путешествие, чтение рассказа. Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Комментирование незнакомых слов и выражений. Участие в коллективном диалоге. |
Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
Проект. Составление электронного альбома "словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики., анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства)
|
|
43. |
"Муму" как протест против рабства. |
1 |
|
|
Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Устное рецензирование чтения одноклассников. Инсценирование фрагментов повести. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования . Устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, |
Составление плана характеристика Герасима, письменная характеристика Герасима |
|
44. |
"Муму": система образов. |
1 |
|
|
Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление плана сравнительной характеристики героев ( по группам) |
Письменная сравнительная характеристика героев |
|
45. |
РР И.С.Тургенев - мастер портрета и пейзажа". |
1 |
|
|
Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа. |
Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа |
|
45. |
РР Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению |
1 |
|
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия "портрет", "пейзаж" |
Презентация и защита электронных альбомов "Словесные портреты и пейзажи в повести" Домашняя контрольная работа (ответ на один из проблемных вопросов) |
|
46. |
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» |
1 |
|
|
Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе ( по группам) |
Выразительное чтение наизусть. |
|
47. |
Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник": русский офицер в плену у горцев |
1 |
|
|
Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие, пересказ и инсценирование его фрагментов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. |
Анализ эпизодов рассказа (по группам). Устные рассказы о героях ( по группам) |
|
48. |
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы |
1 |
|
|
Устные сообщения о героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении, рецензирование. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Викторина |
Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина? Проект. Электронная презентация "Жилин и Костылин: два характера - две судьбы". |
|
49. |
РР "Кавказский пленник". Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения |
1 |
|
|
Защита презентации Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художест-венного текста |
Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением? |
|
50-51 |
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого |
2 |
|
|
Создание письменных высказываний разных жанров: сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.. |
Создание письменных высказываний разных жанров: сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.. |
|
52. |
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ |
1 |
|
|
Чтение статьи о писателе, сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоци-ативных связей с иллюстрацией. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия |
Написания отзыва на иллюстрацию учебника. Проект. Создание электронного альбома "Юмористические рассказы Чехова в иллюстрациях" |
|
53 |
РР "Хирургия" Составление киносценария по рассказу. |
1 |
|
|
Устное рецензирование чтения актёров. составление цитатного плана рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики ( по группам). Исполнение сценки по рассказу ( по группам), оценка игры "актёров". Составление таблицы, включающей в себя ключевые элементы киносценария |
Составление киносценария по рассказу ( по группам) Проект. Инсценировка рассказа Чехова |
|
54. |
Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова (урок внеклассного чтения) |
1 |
|
|
Пересказ, беседа по содержанию. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Инсценирование юмористических рассказов и рецензирование инсценировок. Выявление авторских способов создания комического |
Письменный ответ на вопрос Проект. Составление электронного альбома "Юмористические рассказы Чехова в иллюстрациях Чехова" |
|
55. |
Русские поэты XIX века о родине и родной природе. Ф.И.Тютчев. "Зима недаром злится...","Весенние воды", "Как весел грохот летних бурь", "Есть в осени первоначальной...". Образ родины в пейзажной лирике поэта. |
1 |
|
|
Чтение и обсуждение статьи учебника. Анализ стихотворения по вопросам учителя с использованием цитирования ( по группам). Устное рецензирование чтения одноклассников. Обсуждение репродукций ; установление ассо-циативных связей с произведениями живописи и музыки. |
Анализ стихотворений ( по группам) Чтение стихотворения наизусть Создание иллюстрации к стихотворению и подготовка к её презентации и защите |
|
56. |
А.Н.Майков, И.С.Никитин, И.З.Суриков, А.Н.Плещеев. Урок-концерт |
1 |
|
|
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников. Подбор цитатных подписей из стихотворений к репродукциям художников. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов |
Устное словесное рисование, выразительное чтение Проект. Иркутские поэты XIX Составление презентации. |
|
57. |
РР Русские поэты XIX века о родине и родной природе |
1 |
|
|
Выразительное чтение стихотворений в формате конкурса чтецов. Устное рецензирование чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. |
Письменный анализ стихотворения |
|
Из литературы XX века |
|
||||||
58. |
И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине |
1 |
|
|
Чтение статьи учебника, составление её плана. Выразительное чтение и обсуждение стихотворения. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Работа со словарём литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устный анализ эпизода. Составление рассказа по одной из репродукций картин, созвучных рассказу. |
Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа? |
|
59. |
И.А.Бунин. "Подснежник".(урок внеклассного чтения).Тема исторического прошлого России. |
1 |
|
|
Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. |
Составление письменного ответа на проблемный вопрос |
|
60. |
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Изображение жизни детей. |
1 |
|
|
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; ком-ментирование художественного текста. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям. |
Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной таблицы "Портретные характеристики героев" |
|
61. |
"В дурном обществе": семья Тыбурция |
1 |
|
|
Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Поиск в произведении пейзажных зарисовок и определение их роли в произведении. Анализ портретных характеристик и определение их роли в повести |
Письменная сравнительная характеристика героев |
|
62. |
"В дурном обществе": дурное общество" и "дурные дела" |
1 |
|
|
Выразительное чтение фрагментов повести, краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых моментов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести, её проблематики, тематики Работа со словарём литературоведческих терминов. |
Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья? Проект. Электронный альбом "Мои ровесники в повести"В дурном обществе" |
|
63. |
РР "В дурном обществе". Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. |
1 |
|
|
Презентация и защита коллективного проекта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Составление устного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме |
Письменные ответы на проблемные вопросы |
|
64. |
С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. |
1 |
|
|
Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Анализ стихотворений о родном доме |
Выразительное чтение наизусть Проект. Электронный альбом "Стихи Есенина в наших иллюстрациях" |
|
65. |
П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» : образы Степана и Хозяйки Медной горы |
1 |
|
|
Актуализация знаний о Бажове и его тв-ве. Чтение статьи о писателе, устный рассказ о Бажове. Комментированное чтение, работа над пересказом. Комментирование незнакомых слов и выражений.. Устное описание портретов героев сказа |
Письменный рассказ о главных героях и их нравственная оценка. Проект. Презентация "Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов" с цитатными подписями к иллюстрациям. |
|
66. |
Сказ как жанр литературы. |
1 |
|
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Исследование языка сказа |
Защита проекта |
|
67. |
К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки. |
1 |
|
|
Чтение статьи о писателе, Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Участие в коллективном диалоге. Поиск иллюстраций к сказке, создание собственных иллюстраций. Подбор пословиц, поговорок о хлебе. |
Составление цитатного плана сказки. Заполнение таблицы "Цитатная характеристика героев" (по группам) |
|
68. |
"Тёплый хлеб": язык сказки |
1 |
|
|
работа над образами главных героев сказки, беседа по вопросам. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Комментирование понятий. Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями. Исследование языка сказки |
Письменный ответ на один из проблемных вопросов |
|
69.. |
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения).Природа и человек в сказках Паустовского |
1 |
|
|
Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Устное рецензирование чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Различные виды пересказов (по группам). Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писателя. Определение авторского отношения к героям. |
Ответы на вопросы викторины |
|
70. |
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки для детей. (урок внеклассного чтения) |
1 |
|
|
Чтение статьи о писателе, Инсценировка эпизодов из сказок и обсуждение их содержания. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев сказок. |
Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи). |
|
71. |
"Двенадцать месяцев": проблемы и герои. |
1 |
|
|
Выразительное чтение. Устное рецензирование чтения одноклассников. устное словесное ри-сование, чтение по ролям. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Нравственная оценка героев сказки. Подбор цитат для характеристики героев ( по группам). Рассказ о героях по плану |
Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Проект. Инсценирование фрагментов сказки ( по группам) |
|
72. |
"Двенадцать месяцев": пьеса-сказка и её народная основа. |
1 |
|
|
Театрализованное представление фрагмента сказки. Определение родовых, жанровых особенностей пьесы-сказки Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклора. Различные виды пересказов. Составление плана высказывания "Драма как род литературы". |
Заполнение таблицы "Общность и различие пьесы-сказки С.Я.Маршака и одноимённой народной сказки |
|
73. |
РР "Двенадцать месяцев" Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов |
1 |
|
|
Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение и обсуждение статьи учебника. |
Домашняя контрольная работа (письменный ответ на проблемный вопрос) |
|
74. |
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита»: человек и природа |
1 |
|
|
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Устное рецензирование чтения одноклассников. |
Составление плана рассказа о главном герое. Письменная характеристика героя |
|
75. |
"Никита": быль и фантастика |
1 |
|
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия. Сопоставление элементов были и фантастики Исследовательская работа ( по группам). Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка |
Составление цитатной таблицы "Два мира в рассказе" Письменная характеристика героя с использованием цитирования |
|
76. |
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро: юный герой в экстремальной ситуации |
1 |
|
|
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, художественный пересказ эпизодов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. |
Пересказ истории с глухарем. Анализ содержания рассказа по вопросам ( по группам) Создание иллюстраций к сказке, их устная защита |
|
77. |
"Васюткино озеро": становление характера главного героя |
1 |
|
|
Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя. Нравственная оценка поведения героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции |
Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя |
|
78. |
РР Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)» |
1 |
|
|
Подготовка к сочинению, обсуждение планов, восприятие прочитанного. |
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)» |
|
79. |
В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (урок внеклассного чтения) |
1 |
|
|
Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева. |
Выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева |
|
80. |
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» |
1 |
|
|
Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к ним. Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о военной биографии поэта. Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Участие в коллективном диалоге. |
Выразительное чтение наизусть. |
|
81. |
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети. |
1 |
|
|
Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. |
Письменный анализ стихотворения |
|
82. |
Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо "Города и годы" |
1 |
|
|
Чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников. Сообщение о жизни поэтов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования |
Чтение стихотворений, анализ произведений |
|
83. |
Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»). Образ Родины в стихах о природе. |
1 |
|
|
Краткие сведения о поэтах. Комментирование незнакомых слов и выражений. Выразительное чтение, установление связей с произведением живописи. Устное рецензирование чтения одноклассников. Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Сопоставление стихотворения с живописным полотном |
Выразительное чтение, устное словесное рисование
Проект. Электронный альбом "Русские поэты XX века о родине и родной природе" с иллюстрациями художников и учащихся |
|
84. |
Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник". Образы детей в рассказе. |
1 |
|
|
Рассказ о писателе. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Выразительное чтение по ролям. Комментирование незнакомых слов и выражений. Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Работа со словарём литературоведческих терминов. |
Пересказ, устное словесное рисование |
|
85. |
Саша Чёрный. "Игорь-Робинзон". Юмор и его роль в рассказе. |
1 |
|
|
Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов, озаглавливание фрагментов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Участие в коллективном диалоге. Сопоставление событий романа Дефо с сюжетом "Игорь-Робинзон" |
Пересказ от лица героя |
|
86. |
Ю.Ч.Ким. Песня "Рыба-кит" как юмористическое произведение. |
1 |
|
|
Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи о Киме. Прослушивание записи песни. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование |
Письменный ответ на вопрос "Как вы понимаете слова Маршака о талантливом читателе?" |
|
87. |
Из зарубежной литературы. Р.Л.Стивенсон. "Вересковый мёд": верность традициям предков. |
1 |
|
|
Презентация и защита собственных иллюстраций. Рассказ о Стивенсоне. Выразительное чтение статьи учебника и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Работа со словарём литературоведческих терминов. Дискуссия |
Заполнение таблицы "Черты баллады в стихотворении"Вересковый мёд" |
|
88. |
Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»: необычные приключения героя. |
1 |
|
|
Рассказ о писателе. Чтение статьи учебника и составление её плана. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Устное рецензирование чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования |
Выразительное чтение по ролям |
|
89. |
Д.Дефо. "Робинзон Крузо": характер героя. |
1 |
|
|
Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ эпизодов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Участие в коллективном диалоге. |
Составление письменной характеристики героя |
|
90. |
Г.Х.Андерсен. "Снежная королева": реальность и фантастика. |
1 |
|
|
Сообщение о сказочнике с показом галереи его портретов. Выразительное чтение и пересказ эпизодов фрагментов из очерка Паустовского "Сказочник". Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение, пересказ и обсуждение эпизодов. Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. |
Пересказ историй из сказки. Подготовка устного рассказа о второстепенном герое. |
|
91. |
Г.Х.Андерсен. "Снежная королева": сказка о великой силе любви. |
1 |
|
|
Выразительное чтение сказки ( по ролям), пересказ её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки. Сопоставление иллюстраций разных художников. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана характеристики Герды.
|
Рассказ о героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика. |
|
92. |
Г.Х.Андерсен. "Снежная королева": "что есть красота?" |
1 |
|
|
Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Участие в коллективном диалоге. |
Заполнение таблицы "Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы. |
|
93. |
Г.Х.Андерсен. Сказки. (урок внеклассного чтения) Волшебные сказки Андерсена. |
1 |
|
|
Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение, пересказ и инсценирование фрагментов. Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования |
Отзыв о сказке. |
|
94. |
РР Г.Х.Андерсен. Сказки. Письменный ответ на один из проблемных вопросов |
1 |
|
|
Чтение и обсуждение фрагмента статьи Маршака "Мастер снов и сказок". Комментирование проблемных вопросов. Составление цитатного плана собственного высказывания. Подбор цитат по заданной теме |
Письменный ответ на один из проблемных вопросов |
|
96. |
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера |
1 |
|
|
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, |
Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов |
|
97 |
Том Сойер и его друзья |
1 |
|
|
Пересказ, инсценирование эпизодов, установление ассоциативных связей с произведением живописи. |
Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр», Письменный ответ на проблемный вопрос. |
|
98. |
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? |
1 |
|
|
Чтение и обсуждение статьи учебника. Сообщение о писателе с показом портретов писателя. Составление плана и пересказ статьи. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. |
Письменная характеристика Киша. Сопоставление героя рассказа Ю.Яковлева "Рыцарь Вася" с героем Джека Лондона. |
|
99. |
Джек Лондон. "Сказание о Кише": мастерство писателя. |
1 |
|
|
Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и её героях по плану. Подбор цитат на заданную тему. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
Письменная характеристика Киша. Чтение и обсуждения рассказа Ю.Яковлева |
|
100-101 |
Уроки контроля. Итоговая контрольная работа. |
2 |
|
|
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе: выразительное чтение, устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные ответы на вопросы. Выполнение заданий викторины. Отчёт о выполнении коллективных и индивидуальных проектов |
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе: выразительное чтение, устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные ответы на вопросы. Выполнение заданий викторины. Отчёт о выполнении коллективных и индивидуальных проектов |
|
102-103 |
Литературный праздник "Путешествие по стране Литературии 5 класса" |
|
|
|
Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. |
|
|
104-105 |
Резервные уроки ( Уроки внеклассного чтения по произведениям современной детской литературы) |
|
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
5 класса
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник для 5 класса: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2014
3. Школьный словарь литературоведческих терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Список литературы
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
11. Рабочие программ. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной.-М. "Просвещение",2016
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
ü http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
ü http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
ü http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
ü http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
ü http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
ü http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
ü http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
ü http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 887 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Орлова Наталья Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.