Рабочая программа по литературе в 11 классе.

                                                       Пояснительная записка

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Содержание курса  10 -11 класса, курса на историко – литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе. 

   Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

   На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

    - сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

    -осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

    - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

   - овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  - воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

  Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

  Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

   Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

  Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

   - Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

   - Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;

   - Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

   - Письмо Минобрнауки России  от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

- примерная программа основного общего образования по литературе.

Программа  основана на новом базисном плане, который отводит на изучение литературы в 11 классе 105 часов.

Учебно-познавательные компетенции:
• ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
• задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
• ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы;
• выступать устно и письменно о результатах своего исследования;
Информационные компетенции:
• владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;
• самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
• ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;
• уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
• овладеть навыками использования информационных устройств;
• применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Коммуникативные компетенции:
• уметь представить себя устно и письменно;
• владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);
• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.
Социальные компетенции:
• владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.

 Сведения о программе. Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников литературе в 11 классе общеобразовательных учреждений. Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы С.А. Зинина, В.А.Чалмаева (10-11кл.). Программа соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта. Литература.11 класс: в двух частях. Авторы: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.:ООО «Русское слово» 2014 год.

Обоснование выбора УМК (авторы программы: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев 5 -11 классы) В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературно го процесса. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету. Структура программы старшей школы отражает принцип поступательности в развитии литературы и, в частности, преемственности литературных явлений, различного рода художественных взаимодействий. Не менее важным и значимым является культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений (соответствующий материал содержится в рубрике «Межпредметные связи»). Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях рассмотреть наиболее значительные явления того или иного историко-литературного периода. Применительно к русской литературе ХIХ века авторы стремились к наиболее широкому освещению литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского и др.). Литература первой половины ХIХ века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и расширяющим курс 9 класса. Существенно переосмыслена историко-литературная канва курса литературы ХХ века. Прежде всего авторы программы, Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев, стремились избежать «перекосов» в соотношении различных пластов литературы столетия (реализм и модернизм, «эмигрантские» и «советские» авторы и т.д.), по возможности полно представить рассеянную по миру и расколотую в недрах собственной отчизны великую русскую литературу. С этой целью в программу введены новые разделы, такие, как «Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х гг.». Монографические разделы содержат как обязательный, «активный» перечень произведений, рассматриваемых текстуально, так и «пассивный» список для самостоятельного чтения, любые произведения из которого могут быть включены в текстуальное изучение в форме индивидуального сообщения, ученического доклада или реферата. В рабочей программе объем литературного материала для текстуального изучения рассчитан на базовый уровень. Содержательная сторона программы отражает необходимость рассмотрения всех основных потоков литературы ХIХ—ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства. Любовь к России и человеку — вот главный нравственно- философский стержень курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность. Аннотации к разделам программы соответствуют общей концепции курса.

Место предмета в учебном плане: Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными образовательными стандартами.  Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик, нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством). Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе о количестве обязательных часов для проведения повторительно-обобщающих, контрольных уроков, а также при необходимости – часы на экскурсию, проекты, исследования и др. Количество часов по учебному плану ОУ по литературе в 11 классе составляет 105 часов (3 часа в неделю), что в полном объёме соответствует авторской программе основного общего образования по литературе,  11 класс. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника для 11 класса общеобразовательных учреждений. Используемые учебники:  Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях.– М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014. Учебник соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и имеет гриф «Рекомендовано Министерства образования и науки РФ». Авторы и сами произведения сохранены в полном объеме, разделы, предусмотренные программой, представлены все. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Методы и формы обучения

Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.

   В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.

I.                    Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.

II.                 Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей

III.              Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям

IV.              Уроки внеклассного чтения.

В своей работе мы будем пользоваться такой классификацией типов уроков литературы.

На основе всего сказанного мы взяли на себя смелость создать простую схему, в которую бы укладывались все используемые нами формы урока. Мы не претендуем на научное открытие, а лишь суммируем уже описанное в науке.

 Мы делим все используемые нами формы на две большие группы:

1.      Традиционные

2.      Нестандартные

 В свою очередь, нестандартные формы мы подразделяем еще на две группы:

1. Эмоционально-образные формы

2. Уроки истолкования

Традиционные формы уроков	Нестандартные формы уроков
	Эмоционально-образные	Уроки истолкования  (не эмоционально-образные)
Беседа	Композиция	Исследование
Комбинированный урок	Спектакль	Урок с использованием компьютерных технологий
Комментированное чтение	Урок-суд	Практикум
Лекция		Семинар
Смотр знаний		Читательская конференция
Анализ эпизода
Диспут (в методике испол. давно)
Сочинение

Технологии  обучения:

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, урок-практикум, урок-семинар и т.д.

Использование ИКТ.

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

составление тезисов;

редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

реферирование;

докладирование;

рецензирование и т.д.

- создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Виды контроля:

- вводный;

- текущий;

- тематический;

- итоговый;

Формы контроля:

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- самостоятельные работы;

- письменный опрос;

- зачет;

- обобщение в игровой форме;

- сочинения

ПЛАНИРУЕМЫЙ УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся обще­учебных   умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Лите­ратура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

 • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных     причинно-следственных связей

• сравнение, сопоставление, классификация, самостоятельное выполнение различных творческих работ

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анали­за текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, про­смотровое, поисковое и др.),

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразиро­вать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знако­вых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответ­ствии с коммуникативной задачей

• составление плана, тезисов, конспекта

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности

•использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Ин­тернет-ресурсы и др. базы данных

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Учебник: русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.

Под ред. В.Чалмаева ,. – М: Русское слово,2014

Основное содержание всех тем

Введение(1 ч.)

Сложность и самобытность русской литературы ХХ столетия. Начало века: ожидания, тревоги и надежды мастеров культуры.

Обзорная лекция с привлечением материала вводной статьи учебника, репродукций картин М.В. Нестерова, Б.М. Кустодиева, К.С. Петрова-Водкина, а также музыкальных произведений С.В. Рахманинова и А.Н. Скрябина.

Знать/понимать: взаимосвязь литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние.

Уметь: выявлять логику развития историко-литературного процесса на материале темы; дать представление о тенденциях русской литературы, дать толкование понятиям «Серебряный век», «модернизм», «декаданс».

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  И.А. Бунина(4 ч.)

Жизненный и творческий путь И.А. Бунина.

Историко-биографический очерк с привлечением дневниковых записей писателя, фрагментов «Окаянных дней», отзывов Л.Н. Толстого о бунинском творчестве, нобелевской речи Бунина.

 Мотивы и образы бунинской лирики*.

Обзор лирики Бунина с привлечением индивидуального самостоятельного анализа поэтического и прозаического текста (см. соответствующий раздел учебника).

 Поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А. Бунина («Антоновские яблоки»).

Анализ рассказа в контексте пейзажной лирики Бунина (см.соответствующий раздел учебника).

 Образ «закатной» цивилизации в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Анализ рассказа в контексте творческого метода Бунина (взаимодействие реалистических и символистских черт художественной изобразительности).

 Тема любви и духовной красоты человека («Легкое дыхание», «Чистый понедельник»)*.

Сопоставительный анализ рассказов с опорой на традиции тургеневской прозы («Дворянское гнездо»).

Знать/понимать: лирическая проза, приѐмы словесной живописи; основные биографические сведения о И.А. Бунине, особенности произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества писателя для литературного процесса.

Уметь анализировать произведения, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями. Понимать Бунинскую поэтику «остывших» усадеб и лирических воспоминаний, тему «закатной» цивилизации и Уметь: дать краткий обзор жизненного и творческого пути, показать своеобразие стиля И.А.Бунина на примере его стихов и рассказов; раскрыть философское содержание рассказов И.А.Бунина; показать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество   А.И. Куприна ( 7 ч.)

Художественный мир А.И. Куприна. Рассказ «Гранатовый браслет».

Рассмотрение жизненного и творческого пути писателя, особенностей его поэтики. Выявление специфики типичного героя Куприна в процессе анализа «Гранатового браслета».

 Красота «природного» человека в повести «Олеся».

Анализ повести с закреплением понятия о «купринском» герое. Сопоставление образа Олеси с героиней рассказа «Аllez!» (см. «Самостоятельный анализ текста»).

 Мир армейских отношений в повести «Поединок»*.

Рассмотрение образной системы повести с выходом на ее социальное и нравственно-философское звучание (вопрос 6 в конце соответствующего раздела учебника).

Нравственное противостояние героя и среды в повести «Поединок»*.

Рассмотрение центрального конфликта повести с обобщением темы дуэли в русской классике.

Знать/понимать: очерковая проза, символическая деталь; основные биографические сведения об А.И.Куприне, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения. Уметь: показать своеобразие стиля писателя на примере повести «Олеся».

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение; анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  М. Горького ( 9 ч.)

Судьба и творчество М. Горького.

Историко-биографический очерк с привлечением воспоминаний современников (И.А. Бунина, В. Ходасевича, Р. Роллана и др.).

Романтические рассказы-легенды в раннем творчестве М. Горького.

Анализ рассказов «Макар Чудра» и «Старуха Изергиль» с обобщением знаний по теории романтизма.

 Герой-босяк и «люди земли» в ранней горьковской прозе*.

Анализ рассказов «Челкаш» и «Проводник» (см. «Самостоятельный анализ текста» первой книги учебника).

 Тема «дна» и образы его обитателей в драме «На дне».

Рассмотрение проблематики и системы образов пьесы с уяснением понятий «полилог» и «центробежная драматургия».

 Спор о правде и мечте в драме Горького.

Анализ конфликта пьесы в проблемном звучании его составляющих. Феномен образа Луки в пьесе (с привлечением дополнительного материала учебника).

 Нравственно-философские мотивы пьесы.

Анализ финала пьесы в контексте изученных ранее произведений (тема Человека и ее разрешение в произведениях Горького разных лет). Ответы на вопросы к соответствующему разделу учебника.

Знать/понимать: основные биографические сведения о М.Горьком, особенности романтических произведений, значение творчества писателя для литературного процесса; романтическая проза, принцип полилога и полифонии в драме.

Уметь: видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению; анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

«СеребрЯный век» русской поэзии ( 12 ч.)

 «Серебряный век» русской поэзии.

Общая характеристика модернистских течений в русской поэзии с  обоснованием термина «серебряный век» применительно к рассматриваемому периоду литературы.

 Символизм и русские поэты-символисты.

Общая характеристика предсимволистского и символистского периодов в развитии русской поэзии с опорой на творчество Дм. Мережковского, З. Гиппиус, В. Соловьева. Работа над понятием «символ».

Знать/понимать: основные направления в русской поэзии начала ХХ века; истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса», художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе.

Уметь: различать основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм); анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

 В.Я. Брюсов — «идеолог» русского символизма.

Основные этапы творческого пути и особенности поэтики В.Брюсова (с включением самостоятельного анализа стихотворения «Юному поэту» в соответствующем разделе учебника).

Основные мотивы лирики В. Брюсова*.

Обзор лирики В.Брюсова с использованием индивидуальных сообщений учащихся (см. темы докладов и рефератов в конце соответствующего раздела учебника).

Знать/понимать: истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы.

Уметь: показать своеобразие стиля поэта; уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

 «Солнечность» и «моцартианство» поэзии К.Д. Бальмонта.

Основные этапы творческого пути и особенности поэтики К.Бальмонта (с включением самостоятельного анализа стихотворения «Сонеты солнца»

в соответствующем разделе учебника).

Знать/понимать: истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  А.А. Блока ( 8 ч.)

 Жизненные и творческие искания А. Блока.

Историко-биографический очерк с рассмотрением особенностей периодизации творчества поэта («трилогия вочеловечения»), его связей с другими художниками (А. Белый и поэты-младосимволисты).

 Образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме»*.

Анализ стихотворений цикла с закреплением понятий «двоемирие», «символизация». Работа над понятием «интертекстуальность» на материале лирики Блока.

Тема «страшного мира» в лирике А. Блока.

Обзор «городской» лирики Блока с детальным анализом стихотворений «Незнакомка» и «На железной дороге».

Образ художника и тема «вочеловечения» поэтического дара в лирике А. Блока*.

Анализ стихотворений «О, я хочу безумно жить…», «Художник» с привлечением дневниковых записей и писем поэта.

Россия и ее судьба в поэзии А. Блока.

Анализ пяти стихотворений «На поле Куликовом» в контексте цикла «Родина» (с включением самостоятельного анализа стихотворения «Россия» в соответствующем разделе учебника).

 Старый и новый мир в поэме А. Блока «Двенадцать».

Анализ сюжета и образной системы «Двенадцати» с использованием фрагментов статьи Блока «Интеллигенция и революция» и иллюстраций к поэме художника Ю. Анненкова.

Символика поэмы и проблема финала.

Дискуссионное обсуждение финала «Двенадцати» с привлечением различных его трактовок (используя материал учебника).

Знать/понимать: основные биографические сведения об А.А. Блоке, факты личной биографии : как они отражаются в поэзии Блока, увидеть значение образа России в творчестве поэта, идейно- художественное своеобразие поэмы «Двенадцать»; циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Уметь: показать историю и значение образа России в творчестве Блока; показать полемический характер поэмы, еѐ художественные особенности ; анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  В.В. МаЯковского ( 4 ч.)

Творческая биография В.В. Маяковского.

Историко-биографический очерк с привлечением фрагментов автобиографии «Я сам», материалов выступлений Маяковского на поэтических вечерах, работ Маяковского-художника.

 Тема поэта и толпы в ранней лирике В. Маяковского.

Анализ стихотворений «А вы могли бы?», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно» и др. с позиций общности лирического героя и тематики (с привлечением материалов раздела и вопросов учебника).

Тема художника и революции в творчестве В. Маяковского.

Анализ стихотворений «Левый марш», «Ода революции», «Приказ по армии искусств» и др. с включением доклада о революционных поэмах Маяковского (см. темы докладов и рефератов).

 Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях Маяковского.

Анализ стихотворений «О дряни», «Прозаседавшиеся» (см. схему самостоятельного анализа в соответствующем разделе учебника), обзорная характеристика пьес «Клоп» и «Баня» (самостоятельный доклад учащегося).

Знать/понимать: основные биографические сведения об авторе, содержание произведений; тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», еѐ образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Новаторство поэта в области художественной формы; основные биографические сведения об авторе, содержание произведений; образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы. Уметь: дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта; дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере; анализировать литературное произведение.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  С.А. Есенина (7 ч.)

 Сергей Есенин: поэзия и судьба.

Очерк жизни и творчества Есенина с опорой на материал автобиографий, воспоминания современников и стихотворения разных лет.

Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина.

Анализ стихотворений сборника «Радуница», «Выткался на озере алый цвет зари…», «За темной прядью перелесиц…» и др. (см. схему самостоятельного анализа текста в учебнике). Знакомство с понятиями «образ-мифологема», «святоотеческая литература».

Тема революции в поэзии Есенина.

Обзор «революционной» лирики Есенина («Инония», «Небесный барабанщик» и др.) с привлечением свидетельств современников о творческой полемике Есенина и Маяковского.

 Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина».

Проблематика и образы поэмы в единстве ее лирического и эпического звучания. Обобщение основных мотивов есенинской поэзии на материале поэмы «Анна Снегина».

Знать важнейшие биографические сведения о С.Есенине, уметь определять особенности творческого метода поэта. Развить навык выразительного чтения и анализа стихотворений. Видеть динамику развития любовной лирики Есенина; эволюцию образа Руси в творчестве поэта. Уметь анализировать лирическое произведение.

Знать/понимать: основные биографические сведения об авторе, содержание произведений; природа родного края и образ России в лирике Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А.Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики; имажинизм как поэтическое течение, лироэпическая поэма. Уметь: эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  М.И. Цветаевой ( 1ч.)

Судьба и стихи М. Цветаевой.

Очерк жизни и творчества М. Цветаевой с опорой на историко-биографические связи (творческий диалог с А. Ахматовой, М. Волошиным, В. Маяковским, Б. Пастернаком и др.).

Тема дома — России в поэзии Цветаевой.

Анализ стихотворений «Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Пригвождена» и др. в контексте биографии поэта. Архетипический образ Дома в русской классической литературе.

Знать/понимать: основные биографические сведения о М.А.Цветаевой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры.

Уметь: уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, выразительно читать стихи наизусть.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Творчество О. МАНДЕЛЬШТАМА ( 1 ч.)

Жизнь и творчество Мандельштама.

Уметь анализировать лирические произведения О. Мандельштама; знать особенности творческого метода поэта; понимать взаимосвязь истории и литературы.

ТворЧество  А.А. Ахматовой (7 ч.)

 Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой.

Очерк жизни и творчества А. Ахматовой в контексте «серебряного века» и постреволюционного времени (с использованием живописных портретов Ахматовой работы К. Петрова-Водкина, А. Модильяни, Н. Альтмана и др.).

Мотивы любовной лирики А. Ахматовой.

Анализ стихотворений из сборников «Вечер», «Четки», «Белая стая» с включением самостоятельного анализа стихотворения «Янаучилась просто, мудро жить…» (см. схему анализа в соответствующем разделе учебника).

 Ахматова о месте художника в «большой» истории*.

Анализ стихотворений «Молитва», «Когда в тоске самоубийства…», «Высокомерьем дух твой помрачен…» и др. в контексте исторических событий и биографии поэта (вопросы 4 — 6 в конце раздела).

 Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием».

Целостный анализ текста с рассмотрением евангельских мотивов и литературных реминисценций. Обращение к музыкальному воплощению жанра («Реквием» В.А. Моцарта).

Знать/понимать: основные биографические сведения о А.А.Ахматовой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры., особенности жанра и конфликта поэмы, роль символики в стихах, новые понятия, соотносить произведения с литературными направлениями эпохи; исповедальность лирического произведения, микроцикл.

Уметь: дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях ранней лирики; показать своеобразие стиля поэта; анализировать и интерпретировать художественное произведение.анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  Б.Л. Пастернака ( 4 ч.)

Жизненный и творческий путь Б.Л. Пастернака.

Историко-биографический очерк, включающий «футуристический» период творчества Б. Пастернака, его взаимоотношения с В. Маяковским, документы и свидетельства «нобелевской травли» поэта.

 Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Пастернака.

Анализ стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад» с привлечением схемы самостоятельного анализа текста в соответствующем разделе учебника.

 Философские мотивы лирики Б. Пастернака.

Рассмотрение любовной темы, темы жизни и смерти, стихов о назначении художника, проблемы гамлетовского противостояния писателя и эпохи в творчестве Б. Пастернака (с привлечением проблемных вопросов в конце раздела учебника).

 Тема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго»*.

Обзорный анализ глав романа с частичным привлечением «Стихотворений Юрия Живаго» и отработкой жанрового понятия «лирико-религиозный роман».

Знать/понимать: иметь представление о неразрывности связи человека и природы, их взаимотворчестве. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л.Пастернака; метафорический ряд, лирико-религиозная проза.

Уметь: показать своеобразие стиля писателя; уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  М.А. Булгакова (6 ч.)

 Судьба и книги М.А. Булгакова.

Очерк жизни и творчества М. Булгакова с опорой на автобиографичность прозы писателя (см. биографический очерк в разделе учебника).

Трагизм «смутного» времени в романе «Белая гвардия».

Анализ романа с обобщением ранее изученных произведений о гражданской войне.

 «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт»*.

Общее рассмотрение сюжета, композиции и образной системы романа. Обсуждение вопроса о жанровом определении «Мастера и Маргариты».

Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа.

Анализ глав о Понтии Пилате с привлечением евангельского контекста (сравнительный анализ с выявлением специфики булгаковского сюжета).

 Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе.

Анализ романа с отработкой понятий «карнавальный смех», «буффонада». Опора на традиции мировой литературы в решении «мефистофельской» темы (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

 Тема любви и творчества в романе.

Анализ линий Мастера и Маргариты в романе. Дискуссионное обсуждение «трудных мест» романа (см. № 4 рубрики «Доклады и рефераты»).

Знать/понимать: основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики в романе «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.«Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой; взаимодействие трех повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. Неразрывность любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Уметь: уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель; анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Творчество ПЛАТОНОВА ( 1 ч.)

Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро», повести «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору. Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

. Знать/понимать: индивидуальный стиль писателя, литературная антиутопия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ТворЧество  М.А. Шолохова( 8 ч.)

 Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова.

Историко-биографический очерк с обобщением ранее рассмотренного материала по творчеству писателя.

 Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон».

Анализ глав первого тома романа с закреплением понятий «эпос» и «эпическое время и пространство».

События революции и гражданской войны в романе.

Рассмотрение военных эпизодов романа с обобщением ранее изученных произведений о гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель).

 Идея дома и святости семейного очага в романе «Тихий Дон».

Анализ глав романа с ответом на вопросы 8, 12 в конце соответствующего раздела учебника. Обобщение ранее изученного («мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»).

Путь «казачьего Гамлета» — Григория Мелехова в романе.

Рассмотрение динамики развития центрального образа романа с закреплением понятия «герой эпоса» и включением индивидуального сообщения о прототипах Григория Мелехова (№ 3 рубрики «Доклады и рефераты»).

Знать/понимать: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе. Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ПоэзиЯ  А.Т. Твардовского ( 2 ч.)

 Жизненный и творческий путь А.Т. Твардовского.

Историко-биографический очерк с опорой на лирику разных лет с обобщением ранее изученного (поэма «Василий Теркин»).

 Основные мотивы лирики А.Твардовского.

Тема крестьянского быта, «жестокой памяти» войны, нравственно-философская тематика поздней лирики Твардовского (с опорой на материал учебника и вопросы к разделу). Самостоятельный анализ стихотворения «О сущем» (см. материалы учебника).

 Нравственно-философский смысл «возвращенной» поэмы Твардовского («По праву памяти»)*.

Анализ поэмы в единстве автобиографической и обобщенно-исторической проблематики. Проблемное сопоставление «По праву памяти» с главами поэмы «За далью — даль» (см. вопрос 6 в конце раздела).

Знать/понимать: лирико-патриотический пафос, лирический эпос.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Литература периода Великой  ОтеЧественной войны (2 ч.)

 Лирика военных лет.

Обзорное рассмотрение лирики А. Ахматовой, А. Суркова, К. Симонова, М. Исаковского, В. Лебедева-Кумача, А. Фатьянова с опорой на музыкальные интерпретации ряда произведений. Работа над вопросами 3 — 5 в конце раздела.

 Проза и публицистика военных лет.

Обзорное рассмотрение публицистики и прозаических произведений И. Эренбурга, А. Толстого, Л. Леонова, М. Шолохова, А. Фадеева, О. Берггольц и др. (по выбору).

Знать о роли литературы в годы войны, знать обзорно произведения разных жанров. Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания.

Проза  А.И. Солженицына ( 4 ч.)

 Этапы творческого пути А.И. Солженицына.

Историко-биографический очерк с включением самостоятельного анализа произведения «малой» прозы Солженицына.

 Тема народного праведничества в рассказе «Матренин двор».

Анализ рассказа с отработкой понятий «тип героя-праведника», «речевая почвенность». Выявление традиций изображения народного характера в образе Матрены.

 Роман «Архипелаг «Гулаг». Отражение в романе трагического опыта русской истории.

Знать/понимать: двуединство героя и автора в эпосе, тип героя-праведника; каким видится писателю феномен простого человека.

Уметь: видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению; анализировать литературное произведение.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Литературный  процесс  50 — 80-х гг. ( 8 ч.)

 Литературный процесс 50—80-х гг.

Общая характеристика литературы послевоенных лет, периода «оттепели» и «застойных» десятилетий с опорой на структуру раздела учебника.

Герои и проблематика «военной прозы».

Обзорное рассмотрение одного из произведений Ю. Бондарева, К.Воробьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, В. Астафьева (по выбору).

Обзорное рассмотрение произведений С. Залыгина, Ф. Абрамова, Ю. Казакова, В. Белова, В. Распутина (по выбору).

 Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70—80-х годов.

Обзорное рассмотрение произведений А. Вампилова, В. Астафьева, Ю. Трифонова, В. Крупина, В. Шаламова (по выбору).

 Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х.*.

Обзор творчества А. Галича, Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого, А. Башлачева (по выбору).

Знать/понимать: многообразие литературной жизни этого периода литературы

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Проза  В.М. Шукшина ( 1 ч.)

Яркость и многоплановость творчества В. Шукшина.

Общая характеристика творчества В. Шукшина с привлечением киноработ писателя («Калина красная» и др.).

 Тип героя-«чудика» в новеллистике В. Шукшина.

Анализ рассказов «Чудик», «Миль пардон, мадам» с выявлением особенностей шукшинского героя.

 Тема города и деревни в прозе Шукшина

Знать/понимать: герой-«чудик», пародийность художественного языка.

Уметь: видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению анализировать литературное произведение.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений..

НовейшаЯ  русскаЯ  проза  и  поэзиЯ (2 ч.)
      80—90-х гг.

 Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий.

Общая характеристика основных тенденций современного литературного процесса (с использованием структуры и содержания раздела учебника).

 Своеобразие современной реалистической прозы.

Обзорное рассмотрение произведений В. Астафьева, В. Распутина, Б. Екимова, Ю. Полякова, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др. (по выбору).

Поэзия и проза с модернистской доминантой.

Обзор творчества В. Ерофеева, В. Пелевина, Т. Толстой, Т. Кибирова, Дм. Пригова и др. (по выбору).

Поэзия и судьба И. Бродского.

Очерк жизни и творчества И. Бродского с анализом стихотворений «Письмо римскому другу», «Большая элегия Джону Донну», «На смерть Жукова» и др.

Современная литературная ситуация: реальность и перспективы.

Урок-обобщение в жанре «круглого стола» с использованием «Вопросов для обобщения по курсу» в конце второй книги учебника.

Знать/понимать: внутреннюю противоречивость и драматизм современной культурно- исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.)

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

                                                                   Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов на
		изучение темы	контрольные работы	уроки развития речи
1.	Вводная тема.	1
2.	Творчество И.Бунина.	4
3.	Творчество  А. Куприна.	7		2
4.	Творчество М.Горького.	9		2
5.	Серебряный век русской поэзии.	12	1
6.	Творчество  А. Блока.	8		2
7.	Творчество В.Маяковского.	4
8.	Творчество С.Есенина.	7		2
9.	Творчество М.Цветаевой.	1
10.	Творчество О.Мандельштама.	1
11.	Творчество А.Ахматовой.	7		2
12.	Творчество Б.Пастернака.	4
13.	Творчество М.Булгакова.	6		2
14.	Творчество Платонова.	1
15.	Творчество Шолохова.	8		2
16.	Поэзия А.Т.Твардовского.	2
17.	Литература периода Великой Отечественной войны.	2
18.	Проза А.И. Солженицына.	4
19.	Литературный процесс 50-60 г.г.	8	1
20.	Проза В.Шукшина.	1
21.	Новейшая русская проза и поэзия.	2
22.	Резерв.	3
	Итого:	102

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

1. Образную природу словесного искусства.
2. Содержание изученных литературных произведений.
3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
5. Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
4. Определять род и жанр произведения.
5. Сопоставлять литературные произведения.
6. Выявлять авторскую позицию.
7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.    Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост.                Г.С.     Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 200 с.

2.    Базовый учебник «Русская литература XX века.   11 класс». Учебник  для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы В.А .Чалмаев, С.А. Зинин. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.  - Москва: «Русское слово», 2014.

3.    Методическое пособие для учителя  «Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание» в двух частях, Автор Н.В. Егорова;    Москва, «ВАКО», 2014.

Ресурсы ИКТ

1.    Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2010.

2.    БЭНП «Литература» CD

3.    БЭНП Кирилла и Мефодия 2010г CD

4.    Презентации по авторам и темам

№	Дата					Тема урока	Кол- во часов	Виды и формы контроля
	План	Факт
1.						Русская  литература  в контексте мировой культуры. Обзор русской  литературы первой пол. ХХ века.	1
2.						И.А.Бунин. Очерк жизни и творчества. Лирика Бунина.	1
3.						Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе Бунина «Господин из Сан-Франциско».	1
4.						Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний в рассказе «Антоновские яблоки».	1
5.						Тема России, еѐ духовных тайн и нерушимых ценностей («Лѐгкое дыхание», «Чистый понедельник»).	1
6.						А.И. Куприн. Особенности жизни и творчества. Повесть «Поединок» (обзор).	1
7.						Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет».	1
8.						Символическое звучание деталей в рассказе Куприна.	1
9.						Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести А.И. Куприна «Олеся».	1
10.						Поэтическое изображение природы в повести «Олеся».	1
11-12.						Сочинение по творчеству Бунина и Куприна.	2	Сочинение
13.						М.Горький.  Жизнь и творчество.	1
14.						Ранние романтические рассказы писателя. «Старуха Изергиль». Романтический герой в ранних романтических рассказах Горького.	1
15.						М.Горький. “Макар Чудра”. Особенности композиции романтических рассказов Горького.	1
16.						М.Горький.. «На дне» Сценическая судьба пьесы. Особенности жанра и конфликта пьесы.	1
17.						Обитатели «дна» в пьесе «На дне». Смысл названия произведения.	1
18.						Роль Луки в пьесе.	1
19.						Вопрос о правде в драме Горького «На дне».	1
20-21.						Сочинение по творчеству Горького.	2	Сочинение
22.						Обзор русской поэзии конца Х1Хв- начала ХХ веков.	1
23.						Символизм.	1
24.						Поэзия В.Брюсова.	1
25.						Поэзия  как волшебство в творчестве К.Бальмонта.	1
26.						Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого.	1
27.						Акмеизм.	1
28.						Мир образов Н.Гумилева.	1
29.						Ранняя лирика Анны Ахматовой.	1
30.						Футуризм.	1
31.						«Эгофутуризм» Игоря Северянина. Поэзия В.В.Хлебникова.	1
32.						Крестьянская поэзия.	1
33.						Контрольная работа по литературным направлениям Серебряного века.	1	Контрольная работа
34.						А.А.Блок. Жизнь и творчество А.А.Блока.	1
35.						Романтический мир раннего Блока. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме».	1
36.						Тема страшного мира в лирике Блока. Стихотворения  Блока «Незнакомка», «В ресторане» «Фабрика».	1
37.						Тема Родины в творчестве Блока.	1
38-39.						Поэма «Двенадцать» » и сложность её художественного мира. Идейное содержание произведения.	2
40-41.						Сочинение по творчеству А.А. Блока.	2	Сочинение
42.						ВВ. Маяковский. В. Маяковский и футуризм.	1
43.						Маяковский и революция.	1
44.						Любовная лирика Маяковского.	1
45.						Тема поэта и поэзии.	1
46.						С.А. Есенин. С.А. Есенин. Жизнь и творчество.	1
47.						Тема Родины в творчестве Есенина.	1
48						Любовная лирика Есенина.	1
49.						Поэма « Анна Снегина». Одно из выдающихся произведений русской литературы.	1
50.						«Русь уходящая» и  «Русь советская» в поэме «Анна Снегина».	1
51-52.						Сочинение по творчеству Маяковского и Есенина.	2	Сочинение
53.						М.И. Цветаева. М.И. Цветаева. Жизнь и творчество.	1
54.						Поэтический мир Цветаевой.	1
55.						О.Э. Мандельштам.  Жизнь и творчество Мандельштама.	1
56.						А.А. Ахматова. А.А. Ахматова. Жизнь и творчество.	1
57.						Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики Ахматовой.	1
58						Судьба России и судьба поэта в лирике.	1
59.						«Реквием». Особенности жанра и композиции.	1
60.						Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти.	1
61-62.						Сочинение по творчеству Ахматовой  М.Цветаевой.	2	Сочинение
63.						Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики. Основные темы и мотивы поэзии.	1
64.						Роман  «Доктор Живаго». Человек, история и природа в произведении.	1
65.						Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».	1
66.						Стихотворения Юрия Живаго.	1
67.						.М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита». История создания. Жанр и композиция.	1
68.						Три мира в романе.	1
69.						Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».
70.						Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».	1
71-72.						Сочинение по роману Булгакова.	2	Сочинение
73.						Повесть Платонова «Котлован»: обзор содержания, сюжет, композиция, идейный смысл.	1
74.						М.А.Шолохов. Жизнь и творчество.	1
75.						Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».	1
76.						Чудовищная нелепица войны.	1
77.						Гражданская война в изображении писателя.	1
78.						Судьба Григория Мелехова.	1
79.						Григорий и Аксинья.	1
80-81.						Сочинение по роману “ Тихий Дон”.	2	Сочинение
82.						Обзор русской литературы 2-ой половины ХХ века.	1
83.						А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика Твардовского.	1
84.						Поэма « По праву памяти». Жанровые особенности и идейное содержание поэмы.	1
85.						В.Быков  «Сотников». Нравственная проблематика произведения	1
86.						Повесть В. Кондратьева «Сашка». Время и пространство в повести.	1
87.						Просмотр кинофильма по повести  Б. Васильева «А зори здесь тихие».	1
88.						А.И. Солженицын Жизнь и творчество.	1
89.						Анализ повести «Матренин двор».
90-91.						Анализ романа  “ Архипелаг ГУЛАГ”. Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Тест.	2
92.						В.М. Шукшин Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах.	1
93.						В. Распутин. Нравственная проблематика повести «Прощание с Матерой».	1
94.						Н. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Основные темы и мотивы лирики поэта.	1
95.						Р. Гамзатов. Жизнь и творчество. Стихотворения	1
96-97.						Авторская песня.	2
98.						Темы и проблемы современной драматургии.  Вампилов. Слово о писателе. «Старший сын».	1
99-100.						Обзор литературы последнего десятилетия.	2

Всего — 102 часов. Резерв — 2 часа.

Краткое описание документа:

Сведения о программе. Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников литературе в 11 классе общеобразовательных учреждений. Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы С.А. Зинина, В.А.Чалмаева (10-11кл.). Программа соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта. Литература.11 класс: в двух частях. Авторы: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.:ООО «Русское слово» 2014 год.