Приложение
к образовательной
к программе
начального общего образования
(ФГОС), утвержденный
Приказом МКОУ «БрединскаяСОШ № 4»
от 31.08.2015г.№59/6
(с изменениями от31.о8.2018г.№54)
Рабочая программа
учебного предмета
"Литературное
чтение"
для 1-4 класса
Составитель
рабочей программы
Учителя начальных
классов:
Перерва О.Н.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
1 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
– положительное отношение к уроку
литературного чтения;
– эмоциональное восприятие поступков
героев литературных произведений доступных жанров и форм;
– способность откликаться на добрые
чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных
произведений;
– первоначальные представления о
нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом,
смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
– восприятие семейных традиций, в
т.ч. в семейном чтении;
– чувство любви к природе родного
края;
– основы для развития творческого
воображения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
читать задачи, представленные на
шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью
учителя;
принимать учебную задачу урока,
воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать
данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или
учебника);
планировать свои действия на отдельных
этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по
серии сюжетных картин (картинному плану);
контролировать выполненные задания с
опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных
действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем
или учебником);
выделять из темы урока известные знания и
умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством
учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам,
стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной
форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные
установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё
немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и
др.
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.
Познавательные
понимать и толковать условные знаки и
символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,
выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения;
понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и
научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного
произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя,
называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по
теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного
творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие
способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения
по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать
произведение на основе чтения по ролям.
пользоваться в практической деятельности
условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника,
придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного
слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей,
справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические
произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или
эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и
литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении
проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с
содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью
вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл
читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при
сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные
отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4
простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в
группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя
доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности,
принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
сопоставлять цели, заявленные на
шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную
задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока ;
читать в соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока,
продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа
литературного произведения;
контролировать выполнение действий в
соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по
шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по
совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и
умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и
умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по
собственному желанию;
соотносить в паре или в группе выполнение
работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на
доске; оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям,
пересказ текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их,
соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью
взрослых, в учебных книгах, словарях;
готовить небольшую презентацию (3—4
слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя и пр.) по теме проекта,
озвучивать её с опорой на слайды.
вступать в общение в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6
простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению
(деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать
их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые
слова;
выражать готовность идти на компромиссы,
предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к
участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в
текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его
мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности
коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через Интернет
Предметными результатами
Обучающиеся научится:
воспринимать на слух различные виды
текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы,
представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым
материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с
постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор
книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
различать
понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и
сказок;
принимать участие в коллективных беседах
по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их
содержанию;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал
своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой
произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или
прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять
свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и
художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком
предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и
поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения
с пословицей и поговоркой.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать, соблюдая орфоэпические и
интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным
увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в
книге художественной;
просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по
совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в рабочей
тетради.
осмыслять нравственное содержание
пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки на тематические
группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике
алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе
коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
пересказывать текст подробно на основе
картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на
основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему
прочитанного или прослушанного произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
составлять небольшие высказывания о
ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл
своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных
ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами,
поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с
представленными тематическими группами, используя средства художественной
выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
различать малые фольклорные жанры
(загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от
поэтического;
находить различия между
научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать
характеристику
Обучающийся получит возможность научиться:
отгадывать загадки на основе выявления
существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок,
соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим
группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных
сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события,
традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях
стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического
произведения в своей творческой деятельности.
2 класс
Личностные
У учащегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе;
- интерес к содержанию доступных
художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в
художественном тексте;
- умение выделять поступок как проявление
характера героя;
- эмоциональное отношение к поступкам
героев доступных данному возрасту литературных произведений;
- чувства доброжелательности, доверия,
внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
- понимание значения чтения для себя и в
жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
- умение сопоставлять поступки людей, в
т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
- общее представление о мире некоторых
профессий.
- интерес к новому, собственно
школьному содержанию занятий;
- интерес к слову, родному языку;
- первоначальной основы
эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному
тексту;
- умения передавать свое
эмоциональное отношение к произведению;
- начальных представлений о
культурных традициях своего народа;
- чувства ответственности за мир
животных;
- понятий о дружбе и сотрудничестве
со сверстниками и взрослыми.
Средством достижения этих результатов
служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты
авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие
эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметные результаты
Регулятивные
сопоставлять цели, заявленные на
шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную
задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока,
продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа
литературного произведения;
контролировать выполнение действий в
соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по
шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по
совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и
умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по
собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.
формулировать учебную задачу урока в
мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной
задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой)
план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму
оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии
оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и
незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже
умеем?), связывать с целевой установкой урока; l
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»); l фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин
неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Познавательные
пользоваться в практической деятельности
условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи
информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника,
придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного
слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей,
справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические
произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или
эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; понимать
смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении
проектных заданий; соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного
произведения;
определять мотив поведения героя с помощью
вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл
читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при
сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
определять информацию на основе различных
художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации,
репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из
одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения
и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью
пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и
литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих
произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной
проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения
(эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную,
сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или
эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин
художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные
вступать в общение в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6
простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению
(деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать
их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые
слова;
в случае спорной ситуации проявлять
терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения
конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к
участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в
текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его
мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности
коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях; l находить нужную информацию через беседу со взрослыми,
через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6
слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта,
озвучивать её с опорой на слайды
высказывать свою точку зрения (7—8
предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность
и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами
убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе,
задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не
допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в
случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы
бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт
в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы,
принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с
планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения
людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями
при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в
группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих
ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7
слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только
текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,
модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды,
выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметными результатами изучения
курса «Литературное чтение» во 2-м классе являются формирование следующих
умений.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
понимать цели изучения темы,
представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в
читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога,
выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения,
позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение
автора;
ориентироваться в учебной книге, её
элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по
совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание
пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями; l распределять загадки по
тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в
учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием,
осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так
называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их
поступков.
Обучающийся получит возможность
научиться:
читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
понимать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к
праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с
друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в
диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную
природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло»,
«красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в
своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных
ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами
анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного
восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения
с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать
части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством
учителя план;
осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
находить книги для самостоятельного чтения
в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе
книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться
своими впечатлениями прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в
школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по
образцу.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
пересказывать текст подробно на основе
коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на
основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитано
Обучающийся получит возможность
научиться:
сочинять свои произведения малых жанров
устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание
произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
различать потешки, небылицы, песенки,
считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского
народа;
находить различия между
научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста,
указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному;
составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях
жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),
особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой
деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать особенности стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать
их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства
художественной выразительности;
понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
3 класс
Личностные
- чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
- осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества,
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
- уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов;
- начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- эстетические потребности, ценности и
чувства;
- этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей;
- навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное
отношению к материальным и духовным ценностям.
- интерес к познанию русского
литературного языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценка на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
- ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
- понимание чувств одноклассников,
учителей;
- представление о красоте природы России и
родного края на основе материалов комплекта по литературному чтению.
Метапредметные результаты
Регулятивные
формулировать учебную задачу урока в
мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной
задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой)
план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму
оценивания резуль татов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии
оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и
незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже
умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «-», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме
в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин
неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Учащийся получит возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока
коллективно, в мини-группе или паре;
формулировать свои задачи урока в
соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и
интересами;
читать в соответствии с целью чтения (в
темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмысливать коллективно составленный план
работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать
свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты
плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно
обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант
плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать
его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с
заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и
незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже
умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);
анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?», накопительной
системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач
в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
записывать варианты устранения причин
неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
предлагать свои варианты позитивных
установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта,
делиться со сверстниками.
Познавательные
Учащийся научится:
определять информацию на основе различных
художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации,
репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из
одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения
и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью
пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и
литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих
произведения для русской и мировой литературы; l проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных
заданий;
предлагать вариант решения нравственной
проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения
(эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную,
сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или
эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин
художника или фрагменты музыкальных произведений.
находить необходимую информацию в тексте
литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью
рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения
и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку
волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое
произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со
сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки с целью
озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы героев поступков из
разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания
летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.)
для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие
способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения
по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной
проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия,
в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений
разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа,
фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл
изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение
автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
высказывать свою точку зрения (7—8
предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность
и стремление высказываться, задавать вопросы; понимать цель своего
высказывания;
пользоваться элементарными приёмами
убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе,
задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не
допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в
случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной
деятельности;
отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт
в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы,
принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; определять в группе или
паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным
критериям;
определять критерии оценивания поведения
людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями
при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в
группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих
ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7
слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины
художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды,
выстраивать монолог по продуманному плану.
высказывать свою точку зрения (9—10
предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания
вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами
убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно
формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному
произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного
высказывания; l способствовать созданию бесконфликтного
взаимодействия между участниками диалога
(полилога); l демонстрировать образец правильного ведения диалога
(полилога);
предлагать способы саморегуляции в
сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного
произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений
автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал
в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе
и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками
задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)
при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки,
проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои
достижения по выработанным критериям; l оценивать своё поведение по
критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе,
анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных
произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие
на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить различные источники информации,
отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать
в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
самостоятельно готовить презентацию из
9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных
затруднений;
использовать в презентации не только
текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды,
на которых представлены цель и план выступления.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
понимать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к
национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих
событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в
диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную
природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о
категориях добро и зло, красиво и некрасиво,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами
анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение,
понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать
части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством
учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения
в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе
книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться
своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях
о них;
Обучающиеся получат возможность
научиться:
понимать значимость произведений великих
русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова
и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении
интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка
сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими
нотками и пр.);
читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,
выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами
анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения
великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира,
терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения
литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что
точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные
темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку
зрения;
формулировать один вопрос проблемного
характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного
произведения, доказывающие собственное мнении о проблеме;
делить текст на части, подбирать заголовки
к ним,
составлять самостоятельно план пересказа, продумывать
связки для соединения частей;
находить в произведениях средства
художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке;
участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и
тематическим каталогом в библиотеке; l
пересказывать содержание произведения
подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения
событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий
элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Обучающийся научится::
сочинять самостоятельно произведения малых
жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и
изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с
прочитанным текстом — повествованием; пересказывать содержание произведения от
автора, от лица героя;
сказывать русские народные сказки,
находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские
национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающиеся получат возможность
научиться:
составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта,
записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по
данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить
в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские
национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные
праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов,
литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в
читательских конференциях. писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научится:
понимать особенности стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать
их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и
поговорками;
понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
осмысливать специфику народной и
литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать
народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и
различия;
находить в произведении средства
художественной выразительности.
Обучающиеся получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора); определять позиции героев и позицию автора художественного
текста;
создавать прозаический или поэтический
текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности.
4-й класс
Личностные результаты
– заинтересованное отношение к
литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с
учебными и познавательными мотивами;
– интерес к различным видам
художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений,
инсценировка) как средству самовыражения;
– основы осознания семейной,
этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину,
героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную
сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных
традиций своей страны;
– основы моральной самооценки,
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– осознание нравственно -
эстетической проблематики литературного произведения;
– умение прослеживать судьбу
литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.
– потребности в чтении как средстве
познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим
видам искусства;
– осознания искусства и литературы
как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;
– ориентации в системе личностных
смыслов;
– ответственности человека за себя и
близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;
– способности осмысливать свою
принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;
– понимания чувств других людей,
сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы
морального поведения.
Метапредметные результаты
Регулятивные
формулировать учебную задачу урока
коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в
темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план
работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать
свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты
плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно
обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант
плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен,
следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с
заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и
незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач
в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный
путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными
критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную
информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в
другой;
владеть приёмами осмысленного чтения,
использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями
как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные
находить необходимую информацию в тексте
литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью
рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения
и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и
олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку
волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение;
находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со
сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки,
озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из
разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания
летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.)
для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие
способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения
по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной
проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия,
в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений
разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа,
фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл
изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение
автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно анализировать
художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и
смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой
осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения;
выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с
учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных
средств.
Коммуникативные
высказывать свою точку зрения (9—10
предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания
вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами
убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно
формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному
произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного
взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного
ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в
сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного
произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений
автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал
в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе
и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками
задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)
при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки,
проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои
достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям,
выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе,
анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех
литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие
на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации,
отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать
в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из
9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных
затруднений;
использовать в презентации не только
текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды,
на которых представлены цель и план выступления.
участвовать в диалоге, полилоге, свободно
высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом,
аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного
опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение
в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным
критериям уровень выполненной работы.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научится:
понимать значимость произведений великих
русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова
и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,
выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении
интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка
сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими
нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами
анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через
произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра,
мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать
произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте,
понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
lучаствовать в дискуссиях на нравственные
темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два)
проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей
прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия
к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для
соединения частей;
находить в произведениях средства
художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке;
участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и
тематическим каталогом в городской библиотеке.
Обучающиеся получит возможность научиться:
осознавать значимость чтения для
дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом
просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и
художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как
вид искусства;
осмысливать нравственное преображение
героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую
оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы
автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и
представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Обучающиеся научится:
пересказывать содержание произведения
подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения
событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий
элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;
пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта,
записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по
данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в
принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные
праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и
др.);
участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Обучающиеся получит возможность научиться:
создавать собственные произведения,
интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма,
диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научится:
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Обучающиеся получит возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора
художественного текста;
создавать прозаический или поэтический
текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности.
Содержание учебного
предмета «Литературное чтение»
1 класс
В круг чтения детей входят произведения
отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы,
произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных
писателей.
Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
Вводный урок
Знакомство с учебником, системой условных
обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были буквы
Стихи, рассказы и сказки, написанные В.
Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества:
песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина.
Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака,
И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской
природе.
И в шутку и всерьез
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева,
И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым,
Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым,Р.Сефом,Ю.
Энтиным, В. Берестовым,
А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о
детях, их взаимоотношениях, об умении
общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с
природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М.
Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
2 класс
Вводный урок
Знакомство с учебником, системой условных
обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете
Книги, прочитанные летом. Любимые книги.
Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество
Произведения устного народного творчества:
пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы,
загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «
У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из
топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень
Лирические стихотворения Ф.Тютчева,
К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения,
«Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших
Весёлые стихи о животных А.Шибаева,
Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова.
Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов
Произведения из детских журналов.
Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима
Лирические стихотворения И.Бунина,
К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза».
С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница»,
«Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения
С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова,
Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую Весна.
Весенние загадки. Лирические
стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака,
Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского,
И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран
Американские, английские, французские,
немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная
Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни
Хогарт. «Мафин и паук».
3 класс
Вводный урок
Знакомство с учебником, системой условных
обозначений, содержанием учебника, словарём
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество
Русские народные песни. Лирические
народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев
«Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут
осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча
зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Детство», «Зима».
Сравнение.
Великие русские писатели
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.
Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как
средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение
народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки
И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их
сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни.
Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их
поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения.
Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому
стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка
сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа.
Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная
мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение
текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе.
Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной
выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное
чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины
сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика
героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение
народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.
Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём
сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».
Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события
произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение
стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной
выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная
дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного
текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр
произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий
пересказ: дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про
Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление
плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои
произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои
произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над
росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина
«Кукушка». «Котёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё
мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие
путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль
произведения. Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон».
«Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник
юмористических рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов (5 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» -
самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».
Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются
легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города,
своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература
Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный
смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
4 класс
Вводный урок
Знакомство с учебником, системой условных
обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и
оформление учебника.
Летописи, былины, жития
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня
своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три
поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе
Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины –
защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской.
Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о
битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических
событий»
Чудесный мир классики
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение
литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки.
Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая
пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои
пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление
сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины
природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки.
Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного
героя
Басня. «Как мужик камень убрал».
Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия
рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…»
«Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности
для создания картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка».
Картины природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и
птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние
сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени.
Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного
текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие.
Герои. Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие.
Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление
плана.
Делу время – потехе час
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени.
В.Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит
Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои
произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь
(4 ч )
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская».
С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши
царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение
человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин
«Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на
части. Составление плана.
Проект «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины
осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их
произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин
«Лебёдушка». Мотивы народного творчества.
Родина
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины.
С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна фантазия
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».
Особенности фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение
героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои
приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Особенности повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое
семейство. Иисус и Иуда.
Тематическое планирование.
1 класс.
Количество часов в неделю: 4 часа
|
№
|
Тема
|
Кло-во часов
|
Формы контроля
|
|
1.
|
Подготовительный период
|
9ч.
|
Устный ответ
(подходы к оцениванию могут быть
использоваться на всех уроках)
|
|
2.
|
Основной период
|
62 ч.
|
|
3.
|
Заключительный период
|
21 ч.
|
|
4.
|
Знакомство с учебником по литературному
чтению
|
1ч
|
|
5.
|
Жили-были буквы
|
7ч.
|
|
6.
|
Сказки, загадки, небылицы
|
7ч.
|
|
|
7.
|
Апрель апрель. Звенит капель!
|
5ч
|
|
|
8.
|
И в шутку и всерьез
|
6ч.
|
|
|
9.
|
Я и мои друзья
|
5 ч.
|
Проверка читательской компетентности
|
|
10.
|
О братьях наших меньших.
|
5ч.
|
|
|
|
Итого:
|
132ч.
|
|
2 класс:
Количество часов в неделю: 4 часа
3 класс:
Количество часов в неделю: 4 часа
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Формы контроля
|
|
1.
|
Знакомство с учебником по литературному
чтению.
|
1ч
|
Устный ответ
(подходы к оцениванию могут быть
использоваться на всех уроках)
Проверка читательской компетентности.
Анализ текста.
Проектная задача.
Стандартизированная контрольная работа.
|
|
2.
|
Самое великое чудо на свете
|
4ч.
|
|
3.
|
Устное народное творчество
|
14ч.
|
|
4.
|
Поэтическая тетрадь 1.
|
11ч.
|
|
5.
|
Великие русские писатели
|
24 ч.
|
|
6.
|
Поэтическая тетрадь 2.
|
6ч.
|
|
7.
|
Литературные сказки.
|
8ч.
|
|
8.
|
Были-небылицы
|
10ч.
|
|
9.
|
Поэтическая тетрадь 1.
|
6ч
|
|
11.
|
Люби живое
|
16ч
|
|
12.
|
Поэтическая тетрадь 2.
|
8ч
|
|
13.
|
Собирай по ягодке- наберешь кузовок
|
12ч.
|
|
14.
|
По страницам детских журналов.
|
8ч.
|
|
|
Итого:
|
136ч.
|
|
4 класс:
Количество часов в неделю: 3 часа
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.