Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лучшевская начальная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение»

для 1класса

на 2019-2020 учебный год

Составители:

Могилева Елена Валентиновна

Прокопьевский район

2019

Оглавление

1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»	3
2.	Содержание учебного предмета «Литературное чтение»	6
3.	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	10
4.	Приложение к рабочей программе

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 1-4 классов разработана на основе требований к результатам  освоения ООП НОО МБОУ «Лучшевская НОШ» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ «Лучшевская НОШ».

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за  свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять  наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и кой и тактических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

- осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа.

2.     Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс (99 часов)

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного

На уроках обучения грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов, с частичным переходом на чтение целыми словами, овладевают элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

А также развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные обучающимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

 «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Обучающие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

3.     Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс (99 ч.)

обучение грамоте - 59 ч., литературное чтение - 40 ч.

№ п/п	Наименование радела, темы	Часы
	Добукварный период	14
1	«Азбука» - первая учебная книга (с.2).	1
2	Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение.(с.4-5).	1
3	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.(с.6-7)	1
4	Люби все живое. Слово и слог.(с.8-9)	1
5	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.(с.10-11)	1
6	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. (с.12-13)	1
7	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. (с.14-15)	1
8	Век живи, век учись. Как образуется слог? (с.16-17)	1
9	Повторение - мать учения.(с.18-19)	1
10	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. (с.20-23)	1
11	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о.  (с.24-27)	1
12	Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и. (с.28-31)	1
13	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии. (с.32-35)	1
14	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. (с.36-39)	1
	Букварный период	32
15	Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.  (с.40-43)	1
16	Старый друг лучше новых двух.  Звуки [с], [с,]. Буква С, с. (с.44-47)	1
17	Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. (с.48-51)	1
18	А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,].  (с.52-54)	1
19	Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.(с.55-57)	1
20	К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. (с.58-63)	1
21	А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р  (с.64-67).	1
22	Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в (с.68-71).	1
23	Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е (с.72-77)	1
24	Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.  (с.78-83).	1
25	Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.  (с.84-89)	1
26	Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. (с.88-89)	1
27	О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (с.90-93)	1
28	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.    (с.96-98)	1
29	Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.   (с.104-107).	1
30	Россия – Родина моя. Звуки [й, а], [,а]. Буквы Я, я (с.110-112).	1
31	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.  (с.118-123)	1
32	Итоговый урок по I части «Азбуки». (с.124-127)	1
33	Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.  (ч.II, с.4-9)	1
34	Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.(с.10-15).	1
35	Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. (с.16-22).	1
36	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.   (с.24-27)	1
37	Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. (с.26-29)	1
38	Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. (с.30-32).	1
39	Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. (с.34-37).	1
40	Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.    (с.38-45)	1
41	С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й,у], [,у]. Буквы Ю, ю. (с.46-49)	1
42	Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. (с.50-55)	1
43	Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э.  (с.56-61).	1
44	Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.  (с.62-69)	1
45	«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.    (с.70-73)	1
46	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. (с.74-78).	1
	Послебукварный период	13
47	Как хорошо уметь читать.  (с.82-85)	1
48	Одна у человека родная мать - одна у него и родина.	1
49	История славянской азбуки, первого русского букваря.  .  (с.88-91)	1
50	А.С.Пушкин - гордость нашей Родины. (с.92-93)	1
51	Произведения Л.Н.Толстого,  К.Д. Ушинского для детей. (с.94-95)	1
52	Стихи К.И. Чуковского.(с.96-97)	1
53	Рассказы В.В. Бианки о животных. (с.98-99)	1
54	Стихи С.Я Маршака.(с.100-101)	1
55	Рассказы М.М. Пришвина о природе. (с.102-103)	1
56	Стихи А.Л. Барто. (с.104-105)	1
57	Стихи С.В. Михалкова. (с.106)	1
58	Веселые стихи Б.В. Заходера., В.Д. Берестова. (с.107-108)	1
59	Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.(с.110-111)	1
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 часов)
Вводный урок (1 ч)
1.	Знакомство с учебником «Литературное чтение»	1
Жили-были буквы (7 ч)
2.	В. Данько «Загадочные буквы».	1
3.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».	1
4.	С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».	1
5.	Г. Сапгир «Про Медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».	1
6.	И. Гамазкова, Е. Григорьева "Живая азбука", С. Маршак "Автобус номер двадцать шесть"	1
7.	Из старинных книг	1
8.	Наши  проекты «Создаём музей «Город букв». Обобщение и проверка знаний по теме «Жили-были буквы».	1
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
9.	Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок».	1
10.	Русская народная сказка «Рукавичка».	1
11.	Загадки, песенки.	1
12.	Русские народные потешки и небылицы. Стишки и песенки из книги  «Рифмы Матушки Гусыни».	1
13.	Александр Сергеевич  Пушкин.	1
14.	Русская народная сказка «Петух и собака».	1
15.	Из старинных книг. Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы».	1
Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч)
16.	А. Майков «Ласточка примчалась…», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…».	1
17.	А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».	1
18.	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Е. Трутневой, Л. Яхнина.	1
19.	Стихотворения. В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинны книг.	1
20.	Наши проекты «Составляем азбуку загадок». Обобщение и проверка знаний по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…».	1
И в шутку и всерьёз (7 ч)
21.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»,
22.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1
23.	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».	1
24.	И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон».	1
25.	М. Пляцковский «Помощник».	1
26.	Из старинных книг	1
27.	Обобщение и проверка знаний по теме «И в шутку и всерьёз».	1
Я и мои друзья (7 ч)
28.	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	1
29.	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».	1
30.	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»	1
31.	С.  Маршак «Хороший день». Наши проекты "Альбом Наш класс - дружная семья"	1
32.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,Ю. Энтин «Про дружбу».	1
33.	Из старинных книг Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	1
34.	Обобщение и проверка знаний по теме «Я и мои друзья».	1
О братьях наших меньших (6 ч)
35.	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».	1
36.	В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».	1
37.	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».	1
38.	В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».	1
39.	Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж». С. Аксаков «Гнездо».	1
40.	Обобщение и проверка знаний по теме «О братьях наших меньших». Завершение проекта «Наш класс – дружная семья». Представление результатов проекта учащимися.	1

 "Курс "Литературное чтение" рассчитан на 448 ч. Количество часов в 1 классе определено из расчета 10 недель обучения (40 ч за год) по 4 ч в неделю. На каждую тему урока в представленном календарно-тематическом планировании приходится 1 ч."

 Рубрика «Разноцветные страницы» может быть включена учителем по его усмотрению на каждом уроке. К одним и тем же текстам можно возвращаться неоднократно, лишь необходимо менять приёмы работы с текстом.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. УМК "Школа России" Программа направлена на реализацию основной общеобразовательной программы начального общего образования и разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (раздел III, п. 19.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов). В программе представлены содержание курса, тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 1 классе.