Рабочая программа по Литературному чтению 1 класс

М Я С Н И К О В С К И Й   Р А Й О Н

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Приложение №1 к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ №5 «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №5            Приказ от 31.08.2020  № 111 ________А.К.Кечеджиян

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования (класс)

начальное общее, 1 класс

Количество часов 132ч. (4 ч. в неделю)

Учителя  Тарасян М.А., Асланян Т.А., Каплун К.Р.

Программа разработана на основе программы по литературному чтению Виноградовой Н.Ф.//Литературное чтение: 1-4 классы: программа/Н.Ф. Виноградова, И.С. Хомякова, И.В. Сафонова (при участии И,В. Петровой)/ под ред. Н.Ф. Виноградовой.- М.: Вентана-Граф, 2014 г.

2020-2021 учебный год

с. Крым

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

1.	Федеральный закон № 273- ФЗ от 29. 12 2012г « Об образовании в РФ»
2.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373)
3.	Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.№2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный №3997.
4.	Санитарные правила 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»
5.	Письмо Министерства просвещения РФ № ГД- 1192/03 от 12 августа 2020 года «Об организации работы общеобразовательных организаций»
6.	Основная образовательная программа НОО МБОУ СОШ № 5 по ФГОС НОО
7.	Литературное чтение: 1-4 классы: программа/Н.Ф. Виноградова, И.С. Хомякова, И.В. Сафонова (при участии И,В. Петровой)/ под ред. Н.Ф. Виноградовой.- М.: Вентана-Граф, 2014 г.
8.	Учебный план МБОУ СОШ №5 на 2020 – 2021 учебный год

Цели курса :                                                                                                                                                               

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.

Задачи курса:

-обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания     учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

-система работы над навыками чтения.

-включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

-формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для   освоения литературы как искусства слова.

-расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».

2. общая характеристика учебного предмета, курса

Основная цель уроков литературного чтения в 1 классе – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, кото­рая благодаря своей нравственной сущности оказывает огром­ное влияние на становление личности учащегося: духовно-нрав­ственное развитие, формирование основ гражданской идентич­ности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к се­мье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 132 часа, будет реализована на 127 уроках (62 ч. на обучение грамоте, 65 ч. на литературное чтение). По учебному плану на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование разделов	Характеристика основных содержательных линий	Характеристика деятельности обучающихся
Литературное чтение (Обучение грамоте)			62
Фонетика
Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового со­става слова и его значения. Уста­новление числа и последователь­ности звуков в слове. Сопоставле­ние слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мяг­ких. Слог как минимальная произно­сительная единица. Деление слова на слоги. Определение места уда­рения	Первоначальное представление о слове как единстве значения и зву­чания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонаци­онное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с вы­делением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последователь­ность звуков в слове. Сопоставле­ние слов, различающихся одним звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность сог­ласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мяг­ких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели каче­ственной   характеристики   звуки гласные, твердые и мягкие со­гласные). Слог как минимальная произно­сительная единица. Слогообразую­щая функция гласных звуков. Деле­ние слов на слоги. Ударение. Способы его выделе­ния. Слогоударные схемы			Воспроизводить заданный учи­телем образец интонационного вы­деления звука в слове. Группировать (классифициро­вать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как по­казателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по ко­личеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество сло­гов в слове. Подбирать слова с за­данным количеством слогов. Под­бирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука
Графика
Различение звука и буквы: бук­ва как знак звука. Овладение по­зиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом.	Звук и буква. Буква как знак зву­ка. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв е,ё,ю,я. Буквы, обозначающие согласнее звуки. Функция букв ь и ъ. Русский алфавит. Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.			Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как  показатель твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетичес­кое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.). Классифицировать слова в за­висимости от способа обозначения звука [й']. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осо­знавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Чтение
Формирование навыка слогово­го чтения (ориентация на букву, обозначающую   гласный   звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, со­ответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложе­ний и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответ­ствии со знаками препинания. Раз­витие осознанности и выразитель­ности чтения на материале неболь­ших текстов и стихотворений. Знакомство  с  орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографичес­кое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании	Овладение способом чтения пря­мого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текс­тов. Чтение с интонациями и пауза­ми в соответствии со знаками пре­пинания. Два вида чтения — орфографи­ческое и орфоэпическое. Орфогра­фическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списы­вании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами			Читать слоги с изменением бук­вы гласного. Воспроизводить звуковую фор­му слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изобра­жены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию пред­мета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропу­щенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложе­ния. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и неболь­шие тексты с интонациями и пау­зами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осозна­вать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному текс­ту; находить содержащуюся в текс­те информацию; определять основную мысль прочитанного произве­дения. Сравнивать два вида чтения: ор­фографическое и орфоэпическое — по целям. Читать орфоэпические правильно. Читать выразительно текст: ис­пользовать интонацию, силу голо­са, темп речи-
Литературное чтение		65
Аудирование (слушание)
Восприятие   громкого   чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения; определе­ние последовательности развития сюжетного действия (основных сю­жетных линий), особенностей по­ведения героев и описания их ав­тором; определение жанра худо­жественных произведений	Слушание фольклорных произ­ведений: основная сюжетная ли­ния. Характеристика героя сказки (положительный или отрицатель­ный). Описание героя. Слушание поэтических произве­дений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произ­ведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произ­ведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы зада­ний. Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (ин­формация)			Воспринимать на слух фольк­лорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учи­теля, учащихся, мастеров художе­ственного слова); отвечать на воп­росы по содержанию текста, отра­жать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность раз­вития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Различать на слух речь родного и иностранного языков.
Чтение
Постепенный переход от слого­вого  к плавному осмысленному правильному чтению целыми сло­вами вслух; скорость чтения в соот­ветствии с индивидуальным темпом чтения;   постепенное  увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом по­нимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения  на  основе знаков препинания. Чтение художествен­ного произведения с переходом на постепенное выразительное испол­нение: чтение с выделением смыс­ловых пауз, интонации	Чтение вслух и про себя Чтение вслух слогов, слов, пред­ложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленно­му правильному чтению целыми словами. Чтение про себя текстов разных жанров. Выразительное чтение прозаи­ческих и стихотворных произведе­ний. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений			Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы­ми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возмож­ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна­ков препинания. Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предло­жений; выделение способов орга­низации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержа­ния   книги   по  ее  названию  и оформлению. Самостоятельное  определение темы текста, главной мысли, струк­туры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произве­дения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в кол­лективном обсуждении: умение от­вечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товари­щей, дополнять ответы по ходу бе­седы, используя художественный текст. Привлечение справочных ил­люстративно-изобразительных ма­териалов. Самостоятельное воспроизведе­ние   сюжета   с   использованием художественно- вы разительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с ис­пользованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рас­сказ по иллюстрациям. Высказыва­ние своего отношения к художест­венному произведению. Характеристика героя произведе­ния с использованием художествен­но-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих ге­роя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персо­нажа. Сопоставление поступков ге­роев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по пред­ложенному плану. Оценивание по­ступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (оп­ределение главной мысли фраг­мента,  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деле­ние текста на части, определение главной мысли каждой части и все­го текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложе­ний из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулиро­ванного высказывания). Самостоя­тельное свободное использование выборочного пересказа по заданно­му фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя про­изведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизо­дов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональ­ной окраске, характеру поступков героев. Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Прак­тическое сравнение различных ви­дов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текс­та) пересказы учебного и научно-популярного текстов. Типы книг (изданий): книга-про­изведение, книга-сборник, собра­ние сочинений, периодическая пе­чать, справочные издания (спра­вочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, худо­жественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Вы­ходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; ог­лавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомен­дованного списка, картотеки, от­крытого доступа к детским книгам в библиотеке	Работа с разными видами текста Текст Текст и набор предложений. Ху­дожественный текст. Научно-популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Заголовок в тексте Антиципация заголовка: предпо­ложение, о чем будет рассказы­ваться в данном тексте. Цель  и  назначение  заглавия произведения. Выбор заголовка из предложен­ных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса. Тема текста Определение темы текста (о жи­вотных, о природе, о детях, о вой­не, о людях) сначала с помощью учителя,   затем   самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания    произведения:    об участии детей в Великой Отечест­венной   войне,  о  пробуждении природы весной, о взаимоотноше­ниях взрослых и детей). Главная мысль текста Обсуждение   главной   мысли произведения (коллективно, в па­рах, в группах - сначала с по­мощью учителя, затем самостоя­тельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в текс­те, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом Составление плана текста Определение главной мысли текста. Определение темы каждой час­ти: деление текста на части. Выделение опорных слов час­ти текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учите­ля, затем самостоятельно). Подробный пересказ текста Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделе­ние опорных слов фрагмента. Пе­ресказ фрагмента текста. Пересказ текста. Краткий   или  сжатый   пересказ текста Определение главной мысли. Определение темы каждой час­ти: деление текста на части. Вы­деление опорных слов фрагмен­та. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокраще­ние текста. Краткий пересказ текста. Выборочный пересказ текста Характеристика героя произве­дения: слова, выражения из текс­та, характеризующие героя произ­ведения (выбор их в тексте с по­мощью учителя). Составление текста на основе отобранных язы­ковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно со­ставленному плану. Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, на­чала действия. Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану( с помощью учителя). Рассказ по иллюстрации к тексту Анализ иллюстрации (кто изоб­ражен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллю­страции,   составление   рассказа (с помощью учителя, по коллек­тивно составленному плану, самос­тоятельно). Работа с книгой Знакомство с книгой (обложка, титульный   лист,   иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учите­ля из ряда предложенных. Аннота­ция книги. Знакомство с библиоте­кой. Алфавитный каталог. Ката­ложная карточка, ее назначение. Выбор книги по рекомендован­ному списку. Отзыв на книгу
Культура речевого общения
Диалог, особенности диалоги­ческого     общения:     понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому      произведению. Нормы и формы речевого обще­ния. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использо­вание изобразительно-выразитель­ных средств языка (синонимы, ан­тонимы, сравнение, олицетворе­ние,   гипербола)   для   создания собственного устного высказыва­ния; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение ком­позиции собственного высказыва­ния; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продол­жение прочитанного произведе­ния, отдельных его сюжетных ли­ний, короткий рассказ по рисун­кам, на заданную тему	Диалог Слушание вопросов собеседни­ка. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Веж­ливость - первое правило обще­ния. Как задать вопрос собеседни­ку: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Монолог Определение   главной   мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказы­вания. Презентация высказывания окружающим. Устный рассказ Определение темы прочитанно­го произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел рас­сказать автор). Определение глав­ной мысли произведения (что са­мое главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного сочинения. Вырази­тельные средства языка для выска­зывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим			Участвовать в диалоге: пони­мать вопросы собеседника и от­вечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке. Формулировать вопроситель­ные предложения с использовани­ем вопросительного слова, адек­ватного ситуации (как? когда? по­чему? зачем?). Конструировать монологичес­кое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формули­ровать главную мысль, отбирать доказательства Создавать (устно) текст (не­большой рассказ, отзыв, рассужде­ние) с учетом особенностей слуша­телей
	Итого	127

5. Календарно – тематическое планирование  по литературному чтению  

1 «А», 1 «Б», 1 «В» класс

№	Дата проведения	Раздел учебной программы по предмету	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности	Контроль
1.	2.09	Добукварный период	Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»	1	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской
2.	3.09		Предложение. Составление предложений  по сюжетной картинке	1	Чтение отрывка из сказки К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на с. 6 и 7 «Букваря»
3.	7.09		Введение понятия «слово». Различение слова и предложения	1	Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: животные дикие и домашние
4.	8.09		Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между» Лит.сл. С.Дрожжин «Привет»	1	Составление рассказа по сюжет ной картинке. Установление пространственных отношений  между объектами (за, перед, между и т. д.)
5.	9.09		Интонационное выделение первого звука в словах	1	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отработка пространственных отношений между объектами
6.	10.09		Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости	1	Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. Изучение и первичное закрепление знаний
7.	14.09		Знакомство со схемой звукового состава слова «ау»	1
8.	15.09		Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова «мак» Лит.сл. Е.Серова «Мой дом»	1	Звуковой анализ слова мак. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуками [м], [м’]. Классификация предметов (фрукты, овощи)
9.	16.09		Звуковой анализ слов СЫР, НОС	1	Звуковой анализ слов сыр, нос. Нахождение звука [ы] в словах. Сравнение слов по звуковой структуре
10.	17.09		Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ. Составление рассказа по картинкам	1	Звуковой анализ слов кит и кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
11.	21.09		Сравнение слов типа  ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре	1	Звуковой анализ слов лук  и лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
12.	22.09		Введение понятия «гласный звук» Лит.сл. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»	1	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой
13.	23.09		Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова	1	Звуковой анализ слова Нина. Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание)
14.	24.09	Букварный период	Знакомство с буквой А (а)	1	Звуковой анализ слов  Анюта, луна. Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда
15.	28.09		Знакомство с буквой Я (я) Лит .сл.. С. Романовсий «Москва»	1	Звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда
16.	29.09		Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова	1	Звуковой анализ слова рой, выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). Звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В. Кремнёва и разгадывание загадки
17.	30.09		Звук [о], буквы О, о	1	Звуковой анализ слова полка. Составление (по схеме) различных имён с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов стол и столик. Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова
18.	1.10		Знакомство с буквой Ё (ё)	1	Звуковой анализ слов клён, пёс, утёнок. Разгадывание кроссворда
19.	5.10		Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова	1	Звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с. 33 и 41
20.	6.10		Знакомство с буквой У(у) Лит.сл. «Берёзонька» народная песня	1	Звуковой анализ слов труба, стул. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
21.	7.10		Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующего согласного	1	Звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывание кроссворда
22.	8.10		Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова Алфавит С.Маршак «Ты эти буквы заучи»	1	Звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами —названиями картинок.
23.	12.10		Знакомство с буквой Э (э) В. Сутеев «Три котёнка»	1	Звуковой анализ слов экран, эхо. Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Подбор моделей к словам
24.	13.10		Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного Лит.сл. Муса Гали  «Земные краски»	1	Звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка — балка — булка)
25.	14.10		Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома»	1	Звуковой  анализ слов ели, ежата. Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова
26.	15.10		Знакомство с буквой «ы» А.Шибаев «На зарядку – становись!» «Познакомились»	1	Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников)
27.	19.10		Буква «и» Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1	Звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывание кроссворда
28.	20.10		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление)  Лит.сл. А. Барто «В школу»	1	Звуковой анализ слов нос, лук, мел, составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И. Токмаковой  хорошо  читающими детьми
29.	21.10		Сопоставление слов, различающихся одним звуком. А.Шибаев «Всегда вместе»	1	Чтение слов, получающихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Сопоставление  первых звуков в словах: мышка - мишка, миска — маска, белка — булка, булка — булки, булки — белки
30.	22.10		Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» Г.Цыферов «Маленький тигр»	1	Звуковой анализ слов Маша, Ми ша. Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В. Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями  моя, моё, мой, мои
31.	26.10		Знакомство с буквой «Н, н» Г.Остер «Середина сосиски» Я.Аким «Жадина»	1	Звуковой анализ слов нос, нитки. Отработка способа чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составление словосочетаний с местоимениями он,она, оно, они. Чтение слогов, слов и текстов
32.	27.10		Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р, р» Лит.сл. В.Железников «История с азбукой»	1	Звуковой анализ слов рысь, речка. Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»
33.	28.10		Знакомство с буквой Л  (л)	1	Звуковой анализ слов луна, лиса. Чтение слогов с буквой л с использованием пособия «окошки»  Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы
34.	29.10		Мягкий согласный звук [й], буква «ий» В.Сутеев «Под грибом» Г.Остер «Спускаться легче»	1	Звуковой анализ слов чайка, гайка. Определение лексических значений слов-омонимов  рой, мой. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими деть- ми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета»
35.	9.11		Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица. А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1	Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений.  Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал»
36.	10.11		Знакомство с буквой Г( г)  Лит.сл. Л.Пантелеев Буква «Ты»	1	Звуковой анализ слов рога, флаги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа  Г. Остера «Одни неприятности»
37.	11.11		Звуки [к], [к'], буква «ка» Б.Житков «Как меня называли» А.Кушнер «Большая новость» Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	1	Звуковой анализ слов карта, брюки. Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки».Чтение слогов, слов. Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывание зашифрованных слов: юла, лимон, клоун. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Так нечестно»
38.	12.11		Г.Остер. «Так не честно».	1	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звон кости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Ос тера «Секретный язык»
39.	16.11		Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. Е.Чарушин «Яшка» А.Кушнер «Что я знал»	1	Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с дефор мированными предложениями
40.	17.11		Знакомство с буквой З (з). Лит.сл. В.Сутеев «Дядя Миша»	1	Звуковой анализ слов зебра и замок. Чтение слова замок с изменением ударения: замок, определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими  детьми рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?»
41.	18.11		Звуки [с],[с'], буква  С (с) Ю.Дмитриев «Медвежата» Г.Снегирёв «Медвежата»	1	Звуковой анализ слов гуси, сумка. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «за - шифрованных» слов (навес, сосна, бант). Чтение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо приду мать» и рассказа В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок»
42.	19.11		Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. М.Карем «Растеряшка» В.Драгунский «Заколдованная буква»	1	Сопоставление звуков [з] и [с] по звон кости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова(слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол»
43.	23.11		В.Голявкин «Как я помогал маме мыть пол»	1
44.	24.11		Знакомство с буквой Д (д) Лит.сл. Русская народная сказка «Привередница»	1	Звуковой анализ слов душ, дятел. Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка зашифрованного слова: среда - адрес. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик». Комплексное  использование знаний
45.	25.11		Я. Пинясов. «Хитрый огурчик»	1
46.	26.11		Знакомство с буквой Т (т) О.Дриз «Горячий привет» Н.Носов «Ступеньки»	1	Звуковой анализ слов тигр, труба. Чтение слогов, слов. Расшифровка зашифрованных слов: актёр — тёрка, корт — крот, салат — атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составление предложений. Чтение стихотворений Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот» и рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми
47.	30.11		Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости Г.Остер «Привет мартышке»	1	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е. Чарушина «Томка»
48.	1.12		Звуки [б], [б'], буква Б (б)  Лит.сл. Потешки. Пословицы. Скороговорки. Загадки	1	Звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: набор — барон, кабан - банка. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно»
49.	2.12		Знакомство с буквой П (п) Е.Чарушин «Зайчата» Н.Сладков «Сорока и Заяц»	1	Звуковой анализ слов печка, пушка. Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам (павлин). Сравнение слов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Осеевой «Просто старушка» - сто старушка»
50.	3.12		Знакомство с буквой В (в) Н.Сладков «Лиса и Заяц» Н.Носов «Затейники»	1	Звуковой анализ слов ветка, волна. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка зашифрованных слов: слово, весна. Чтение хорошо читающими детьми рассказа А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы»
51.	7.12		Знакомство с буквой Ф (ф) Г.Сапгир «Людоед и принцесса»	1	Звуковой анализ слов фонарь, филин. Чтение слогов и слов. Чтение слов сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок -звонок.
52.	8.12		Твердый согласный звук [ж], буква Ж (ж) Лит.сл. Г. Скребицкий «Мать»	1	Звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснение особенностей звука [ж], (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение слов по таблице с заменой одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты» комплексное использование знаний
53.	9.12		Г.Юдин. «Поэты»	1
54.	10.12		Твердый согласный звук [ш], буква Ш (ш) Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»	1	Звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»
55.	14.12		Мягкий согласный звук [ч'], буква Ч (ч)  Лит.сл. Е.Пермяк  «Пичугин мост»	1	Чтение стихотворения В. Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова  «Кот»
56.	15.12		Мягкий согласный звук [щ'], буква  Щ (щ)   А.Толстой «Ёж» Г.Цыферов «Зелёный заяц»	1	Звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснением особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий  согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч’] и [щ’]. Составление слов по схемам
57.	16.12		Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ В.Драгунский «Он живой и светится»	1
58.	17.12		Знакомство с буквой  Х  (х) «Лиса и журавль» русская народная сказка	1	Звуковой анализ слов хобот, хвост. Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: вы ход. Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л. Толстого «Белка и волк»
59.	21.12		Твердый согласный звук [ц], буква Ц (ц)   Лит.сл. С.Маршак «Тихая сказка»	1	Звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей — чтение рассказа Г. Юдина «Цыплёнок Цып»
60.	22.12		Знакомство с буквой «Ь» Н.Сладков «Лиса и мышь» Г.Сапгир «Лошарик» Г.Юдин. «Отец и мать»	1	Чтение стихотворения Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень». Буква ь — показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Отец и мать» комплексное использование знаний
61.	23.12		Разделительный мягкий знак В.Берестов «Картинки в лужах!	1	Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различение функций буквы ь. Образование форм множественного числа с использованием буквы ь.
62.	24.12		Разделительный твердый знак Лит.сл. В.Сутеев  «Ёлка»	1	Знакомство с особенностями буквы ъ. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил»
63.	11.01	«учимся уму-разуму»	Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался»	1	Алфавит. Решение проблемной ситуации: «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию
64.	12.01		В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»	1	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение
65.	13.01		Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома»	1	Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение
66.	14.01	«мир родной природы»	Стихотворения о родной природе. А. Блок «Снег да снег»	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям
67.	18.01	«учимся уму-разуму»	А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
68.	19.01	«Мир родной природы»	Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям
69.	20.01		Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?»	1	Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
70.	21.01	«учимся уму-разуму»	Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе	1	Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету
71.	25.01		Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»	1	Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)
72.	26.01	«мир сказок»	Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»	1	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений
73.	27.01		Г. Остер «Спускаться легче» В. Сутеев «Под грибом»	1	Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки
74.	28.01		Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	1	Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану
75.	1.02		А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1	Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Г. Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?
76.	2.02		Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость»	1	Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?
77.	3.02		Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	1	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию
78.	4.02		Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж»	1	Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов
79.	15.02		Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»	1	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?
80.	16.02		Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата»	1	Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.
81.	17.02	«учимся уму-разуму»	Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры»	1	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия
82.	18.02		М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» Н. Носов «Ступеньки»	1	Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно? Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
83.	22.02		Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»	1	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий
84	24.02	Мы любим-нас любят 3ч	Когда мы были маленькими	1	Понимать, что такое рифма. Находить в тексте рифмованные слова, подбирать их. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
85	25.02		Мы играем	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичность ситуации рассказа.
86	1.03		Сказки без конца	1	Понимать, что такое рифма. Находить в тексте рифмованные слова, подбирать их. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
87	2.03.	Звуки и краски природы 3ч	Листья сыплются дождем	1	Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.
88	3.03		Грибная пора	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.
89	4.03		Улетали лебеди	1	Определять тематику произведения (поучительные, занимательные, познавательные). Находить в тексте сравнения как выразительные средства художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
90	9.03	Бывают ли на свете чудеса? 3ч	Путаница	1	Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.
91	10.03		Шутки-дело серьезное	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.
92	11.03		Вместе песенки поем	1	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
93	15.03	О смешном и серьезном 3ч	Чему учат сказки	1	Знакомить с произведениями С.Маршака, их тематикой и выразительными средствами. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.
94	16.03		Добрые дела	1	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.
95	17.03		Такие разные, разные герои сказок	1	Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.
96	18.03	Мы любим –нас любят 3ч	Игры нашего детства	1	Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.
97	29.03		Игры и стихи нашего детства	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Воспринимать юмористические произведение, понимать скрытый смысл и особенности. Различать стихотворные и прозаические текст. Сравнивать темы текстов.
98	30.03		Сказки, которые мы знаем и не знаем	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.
99	31.03	Звуки краски природы 2ч	Зимние игры	1	Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
100	1.04		Прилетели к нам метели	1	Слушать сказки, читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Представлять о том, что сказки учат полезном: неграмотность приводит к неправильным поступкам.
101	5.04	Бывают ли на свете чудеса? 3ч	Как сочиняют стихи	1	Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
102	6.04		Умеем ли мы замечать чудеса?	1
103	7.04		Чудесные книги	1	Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
104	8.04	О смешном и серьезном 2ч	Что делать, как быть?	1	Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
105	12.04		Учимся у сказки	1	Определять настроение, которое создают разные стихотворения (грустное, радостное, грозное, тревожное). Сравнивать картины природы с настроением героя произведения.
106	13.04	Звуки и краски природы 2ч	Зима недаром злится	1	Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения
107	14.04		Картинки весны	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения
108	15.04	Мы любим-нас любят 3ч	Мы становимся большими	1	Уточнить представления о скороговорке как жанре фольклора. Определять главную мысль текста. Соотносить название произведения с одной из пословиц
109	19.04		Мы и другие	1	Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя.
110	20.04		Наши звери, наши птицы	1	Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя.  Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
111	21.04	Звуки и краски природы 3ч	С чего это всюду такое веселье	1	Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Определять настроение, которое создает произведение. Читать выразительно, соблюдая нужную интонацию.
112	22.04		Весенние деньки	1	Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить описание картин природы.
113	26.04		Весна пришла	1	Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Определять настроение , которое создают лирические произведения
114	27.04	Бывают ли на свете чудеса? 3ч	«Обыкновенные чудеса»	1	Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. 1Определять основную мысль прочитанного произведения.
115	28.04		«Кто умеет удивляться»	1	Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.
116	29.04		«Где живет эхо»	1	Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
117	4.05	О смешном и серьезном 3ч	«Про упорных и упрямых»	1	Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.
118	5.05		«О спорах и ссорах»	1	Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
119	6.05	Звуки и краски природы	«Уроки дружбы»	1	Читать вслух и молча, выразительно. Отгадывать, загадывать, придумывать загадки. Находить загадки среди других текстов. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
120	11.05		«Шепчет солнышко листочку...»	1	Определять тему произведения. Показать связь названия произведения и его темы. Учить придумывать свои сравнения.
121	12.05	Мы любим-нас любят	«Бывают мамы у животных...»	1	Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
122	13.05		«Если человек — друг животных...» дарить».	1	Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения.  Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
123	17.05	Бывают ли на свете чудеса?	«Живут на свете шалуны и проказники»	1	Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения.  Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
124	18.05		«Чудеса вокруг нас»	1	Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Ориентироваться в тексте.
125	19.0	О смешном и серьезном 3ч	«Делу — время, потехе - час»	1	Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Определять жанр и тему.
126	20.05		«Как аукнется, так и откликнется»	1	Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит главную мысль. Подбирает пословицу, которой можно заменить авторское название текста.
127	24.05		Повторим пройденное	1	Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
			Итого	127

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНОГО ПРОЦЕССА

.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебники:

  Л. Е. Журова, А. О. Ефросинина. Букварь в 2 частях – М: Вентана-Граф, 2018г.

 Л. Е. Ефросинина «Литературное чтение». 1 класс -  М.: «Вентана-Граф», 2018г.

Рабочие тетради:

Л. А. Ефросинина «Литературное чтение» 1 класс. - М: «Вентана-Граф» 2018г.

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Карточки с заданиями по литературному чтению для 1 классов

Касса букв

Азбука подвижная №1 №2

Лента букв

Азбука в картинках

Веер (гласные, согласные, слоги, знаки )

Ступеньки грамоты (таблицы)

Комплект таблиц «Готовимся к урокам литературного чтения»

1 класс

Технические средства обучения

Классная доска  с набором приспособлений для крепления таблиц

Экспозиционный экран

Мультимедийный проектор

Телевизор

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

(http://school-collechon.edu.ru

http://festival.1september.ru/

www.it-n.ru

 7. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит уни­версальный метапредметный характер. Данная программа обес­печивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образова­тельной программы начального общего образования:  

формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и ис­торию России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационально­го российского общества; становление гуманистических и демо­кратических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на ре­зультат, бережному отношению к материальным и духовным цен­ностям.

Метапредметные результаты освоения основной образо­вательной программы начального общего образования:

овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;

формирование   умения   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации; определение наиболее эффек­тивных способов достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно действо­вать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств инфор­мационных и коммуникационных технологий для решения ком­муникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространст­ве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с комму­никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме изме­ряемые величины и анализировать изображения, звуки, гото­вить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графиче­ским сопровождением; соблюдение нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с за­дачами коммуникации и составление текстов в устной и пись­менной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анали­за, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным поня­тиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительно­сти (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред­мета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения ме­жду объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными мо­делями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образова­тельной программы начального общего образования по лите­ратурному чтению с учётом специфики содержания предмет­ной области „Филология":

понимание литературы как явления национальной и миро­вой культуры, средства сохранения и передачи нравствен­ных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, поня­тий о добре и зле, нравственности; формирование потреб­ности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

понимание роли чтения, использование разных видов чте­ния (ознакомительное, изучающее, выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержа­ние и специфику различных текстов, участвовать в их обсуж­дении,   давать   и    обосновывать   нравственную    оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элемен­тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с ис­пользованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литерату­ру; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Достижение вышеперечисленных результатов освоения об­разовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться — овладе­ние им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.

В 1 классе безотметочная система обучения. Она представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка.

КОНТРОЛЬ:

Вводный -нет

Промежуточный – нет

Итоговый: - нет

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов МБОУ СОШ №5 от 27.08.2020г. №1 Рук. ШМО ____________                              подпись /  Дзиваян А.М.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР _________/С.В.Топалян 28.08.2020 г.