Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

                        ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО    ПРЕДМЕТА,  КУРСА

Реализация  программы  обеспечивает  достижение  выпускниками  начальной  школы  следующих  личностных,  метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями  ФГОС  НОО:

Личностные  результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – созда­ние текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климановой и др. по годам обучения

1 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям,

помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении

детей к маме;

 размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство,

уважение к людям;

понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней;

понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для

самостоятельного чтения;

понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

относиться с уважением к родному языку.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;

понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос

и т. д.);

планировать1 свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий.

контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);

определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и

умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя.

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать

их в устной форме по просьбе учителя;

осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно

ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

 стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;

понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

осуществлять простейшие логические операции:

1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему,

авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;

2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую

теме);

3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о

дружбе);находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника,

пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;

соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное

произведение разными способами;

выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе

выделенной микротемы;

группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе за-

данного образца;

участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное,

находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).

Учащиеся получат возможность научиться:

задавать уточняющие вопросы на основе образца;

принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);

подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух произведения различных жанров(небольшие рассказы, стихи, сказки);

чётко и правильно произносить все звуки;

плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения1;

l читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием про-

изведения;

определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы; определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под

руководством учителя;

 восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

 соотносить иллюстрации и текст;

называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

 объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Учащиеся получат возможность научиться:

соотносить название рассказа с его содержанием;

отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

 читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

задавать вопросы по прочитанному произведению;

при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

 выявлять под руководством учителя особенности научно познавательных и художественных текстов;

определять особенности прозаического и поэтического текстов;

высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

сравнивать разные произведения на одну тему.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя; составлять небольшое высказывание на основе образца данного учителем (о дружбе, о питомце);

придумывать окончание сказок по образцу.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным

критериям;

самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

обсуждать прочитанное или прослушанные произведение;

соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых

предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Учащие научатся:

на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению;

народная сказка — указание, что сказка русская народная татарская и т. д.).

отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают,

как люди; поступают, как люди);

знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

Учащиеся получат возможность научиться:

находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается

объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому,

передается речь неживого);

определять тему произведения, выставки;

оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в

различных ситуациях.

                                                                                     СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

ВИДЫ  РЕЧЕВОЙ  И  ЧИТАТЕЛЬСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение  слушать  (аудирование)

Восприятие  на  слух  звучащей  речи  (высказывание  собеседника,  слушание  различных  текстов).  Адекватное  понимание

содержания  звучащей  речи,  умение  отвечать  на  вопросы  по содержанию прослушанного произведения, определение после-довательности  событий,  осознание  цели  речевого  высказывания,  умение  задавать  вопросы  по  прослушанному  учебному,

научно-познавательному  и  художественному  произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью  авторского  стиля.

Чтение

Чтение  вслух.  Ориентация  на  развитие  речевой  культуры учащихся  и  формирование  у  них  коммуникативно-речевых

умений  и  навыков.

Постепенный  переход  от  слогового  к  плавному,  осмысленному,  правильному  чтению  целыми  словами  вслух.  Темп  чте-

ния,  позволяющий  осознать  текст.  Постепенное  увеличение скорости  чтения.  Соблюдение  орфоэпических  и  интонаци-

онных  норм  чтения.  Чтение  предложений  с  интонационным выделением  знаков  препинания.  Понимание  смысловых  осо-

бенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание

эстетической  отзывчивости  на  произведение.  Умение  самостоятельно  подготовиться  к  выразительному  чтению  небольшо-

го  текста  (выбрать  тон  и  темп  чтения,  определить  логические ударения  и  паузы).

Развитие  умения  переходить  от  чтения  вслух  к  чтению  про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении  про  себя  (доступных  по  объёму  и  жанру  произведений).

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,

понимание  её  особенностей.

Работа  с  различными  видами  текста

Общее  представление  о  разных  видах  текста:  художественном,  учебном,  научно-популярном — и  их  сравнение.  Опреде-

ление целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений,

осознавать  сущность  поведения  героев.

Практическое  освоение  умения  отличать  текст  от  набора предложений.  Прогнозирование  содержания  книги  по  её  на-

званию  и  оформлению.

Самостоятельное  определение  темы  и  главной  мысли  произведения  по  вопросам  и  самостоятельное  деление  текста  на

смысловые  части,  их  озаглавливание.  Умение  работать  с  разными  видами  информации.

Участие  в  коллективном  обсуждении:  умение  отвечать  на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,

дополнять  ответы  по  ходу  беседы,  используя  текст.  Привлечение  справочных  и  иллюстративно-изобразительных  мате-

риалов.

Библиографическая  культура

Книга  как  особый  вид  искусства.  Книга  как  источник  не-обходимых  знаний.  Общее  представление  о  первых  книгах  на

Руси  и  начало  книгопечатания.  Книга  учебная,  художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,

титульный  лист,  аннотация,  иллюстрации.

Умение  самостоятельно  составить  аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой  на  внешние  показатели  книги),  её  справочно-иллюстра-

тивный  материал.

Типы  книг  (изданий):  книга-произведение,  книга-сборник, собрание  сочинений,  периодическая  печать,  справочные  из-

дания  (справочники,  словари,  энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,  алфавитного  и  тематического  каталога.  Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой  справочной  литературой.

Работа  с  текстом  художественного  произведения

Определение  (с  помощью  учителя)  особенностей  художественного  текста:  своеобразие  выразительных  средств  языка.

Понимание  заглавия  произведения,  его  адекватное  соотношение  с  содержанием.

Понимание  нравственно-эстетического  содержания  прочитанного  произведения,  осознание  мотивов  поведения  героев,

анализ  поступков  героев  с  точки  зрения  нравственно-этических  норм.  Осмысление  понятия  «Родина»,  представления

о  проявлении  любви  к  Родине  в  литературе  разных  народов (на  примере  народов  России).  Схожесть  тем  и  героев  в  фольклоре  разных  народов.  Самостоятельное  воспроизведение  текста  с  использованием  выразительных  средств  языка  (синонимов,  антонимов,  сравнений,  эпитетов),  последовательное воcпроизведение  (по  вопросам  учителя)  эпизодов  с  исполь-

зованием  специфической  для  данного  произведения  лексики,

рассказ  по  иллюстрациям,  пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение

в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

Анализ  (с  помощью  учителя)  поступка  персонажа  и  его  мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по кон-

трасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского от-

ношения  к  герою  на  основе  анализа  текста,  авторских  помет, имён  героев.

Освоение  разных  видов  пересказа  художественного  текста: подробный,  выборочный  и  краткий  (передача  основных  мыс-

лей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение  главной  мысли  каждой  части  и  всего  текста,  озаглав-

ливание  каждой  части  и  всего  текста):  определение  главной мысли  фрагмента,  выделение  опорных  или  ключевых  слов,

озаглавливание;  план  (в  виде  назывных  предложений  из  текста,  в  виде  вопросов,  в  виде  самостоятельно  сформулирован-

ного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный  выборочный  пересказ  по  заданному фрагменту:  характеристика  героя  произведения  (выбор  слов,

выражений  в  тексте,  позволяющих  составить  рассказ  о  герое), описание  места  действия  (выбор  слов,  выражений  в  тексте,

позволяющих  составить  данное  описание  на  основе  текста). Вычленение  и  сопоставление  эпизодов  из  разных  произведе-

ний  по  общности  ситуаций,  эмоциональной  окраске,  характеру  поступков  героев.

Развитие  наблюдательности  при  чтении  поэтических  текстов.  Развитие  умения  предвосхищать  (предвидеть)  ход  разви-

тия  сюжета,  последовательность  событий.

Работа  с  научно-популярным,  учебным  и  другими  текстами

Понимание  заглавия  произведения,  адекватное  соотношение  с  его  содержанием.  Определение  особенностей  учебного  и

научно-популярного  текстов  (передача  информации).  Знакомство  с  простейшими  приёмами  анализа  различных  видов  тек-

ста: установление причинно-следственных связей, определение главной  мысли  текста.  Деление  текста  на  части.  Определение

микротем.  Ключевые  или  опорные  слова.  Построение  алгоритма  деятельности  по  воспроизведению  текста.  Воспроизве-

дение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный  пересказ  текста.  Краткий  пересказ  текста  (выделение

главного  в  содержании  текста).  Умение  работать  с  учебными заданиями,  обобщающими  вопросами  и  справочным  матери-

алом.

Умение  говорить  (культура  речевого  общения)

Осознание  диалога  как  вида  речи.  Особенности  диалогического  общения:  умение  понимать  вопросы,  отвечать  на  них  и

самостоятельно  задавать  вопросы  по  тексту;  внимательно  выслушивать,  не  перебивая,  собеседника  и  в  вежливой  форме

высказывать  свою  точку  зрения  по  обсуждаемому  произведению  (художественному,  учебному,  научно-познавательному).

Умение  проявлять  доброжелательность  к  собеседнику.  Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич-

ный  опыт.  Использование  норм  речевого  этикета  в  процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета

на  основе  литературных  произведений. Работа  со  словом  (распознавать  прямое  и  переносное  зна-

чение  слов,  их  многозначность),  целенаправленное  пополне-

ние  активного  словарного  запаса.  Работа  со  словарями.

Умение  построить  монологическое  речевое  высказывание небольшого  объёма  с  опорой  на  авторский  текст,  по  пред-

ложенной  теме  или  в  форме  ответа  на  вопрос.  Формирование  грамматически  правильной  речи,  эмоциональной  выра-

зительности  и  содержательности.  Отражение  основной  мысли текста  в  высказывании.  Передача  содержания  прочитанного

или  прослушанного  с  учётом  специфики  научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений

(из  повседневной  жизни,  художественного  произведения,  изобразительного  искусства)  в  рассказе  (описание,  рассуждение,

повествование).  Самостоятельное  построение  плана  собственного  высказывания.  Отбор  и  использование  выразительных

средств  (синонимы,  антонимы,  сравнения)  с  учётом  особенностей  монологического  высказывания.

Устное  сочинение  как  продолжение  прочитанного  произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по

рисункам  либо  на  заданную  тему.

Письмо  (культура  письменной  речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку  (отражение  темы,  места  действия,  характеров  героев),  ис-

пользование  в  письменной  речи  выразительных  средств  языка (синонимы,  антонимы,  сравнения)  в  мини-сочинениях  (пове-

ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв  о  прочитанной  книге.

                                                                                  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

Литературное чтение (40ч)

Круг произведений для чтения.

В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Вводный урок (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель... (5 часов)

Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

                                                                                И в шутку и всерьёз (6 часов)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

О братьях наших меньших (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

                                                 Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 1 класс.

40 ч (из них 4 резерв)

№ п/п		Содержание урока		Кол-во  часов				Дата проведения							Примечание
								по плану					факт.
		Вводный урок ( 1 ч)
1.		Знакомство с учебником. Системой условных обозначений. Содержанием учебника.  Словарь.  С.3 - 4		1
		Жили-были буквы.  7 часов
2.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи В. Данько , С.Чёрного, С.Маршака. Тема стихотворения. Заголовок . характер героев  С. 5 - 8		1
3.		Литературная сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А». Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ : дополнение содержания текста.С.9 - 10		1
4.		С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений. Главная мысль текста. Характер героев. С.11 – 13		1
5.		Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Главная мысль произведений. Звукозапись как прием характеристики героев. Игра «Подбери рифму». С.14 - 18		1
6.		С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. С.19 - 21		1
7.		Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Конкурс чтецов.С.22 - 25		1
Сказки, загадки, небылицы ( 7 ч)
8.		Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. С.29 - 31				1
9.		Сказки авторские и народные. Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей. Тест по сказке «Теремок». С.32 - 37				1
10.		РНС «Рукавичка». Анализ текста,  его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. Инсценирование сказки.  Тест по сказке «Рукавичка». С.38 - 41				1
11.		Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. С.42 - 44				1
12.		Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Герои потещки.  Небылицы. Сочинение небылиц. Особенности жанров, различение и сравнение жанров. С.45 - 51				1
13.		Сказки А.С.Пушкина. Герои сказки. Сравнение народной и литературной сказки. С.52 – 53				1
14.		Оценка планируемых достижений. С.54 - 62				1
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
15.		Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. С.63 - 64					1
16.		А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. С.65 - 66					1
17.		Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.  С.66 - 67					1
18.		Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. С.68 - 71					1
19.		Проект « Составляем сборник загадок».С.72 – 78					1
И в шутку  и всерьёз ( 6 ч)
20.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. С.3 - 4					1
21.		Весёлые стихи для детей.И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Вопросительная и восклицательная интонация.  Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам. С.5 - 8					1
22.		Юмористические рассказы для детей. Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.  Тест по рассказу» Саша-дразнилка». С.9 - 11					1
23.		К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,  Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. Прямое и переносное значение слов. С.12 - 16					1
24.		К.И.Чуковский «Телефон», М.Пляцковский «Помощник». Чтение по  ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Сравнение произведений на одну тему: сходства и различия. С.17 - 23					1
25.		Оценка достижений. С.24 - 28					1
Я и мои друзья (5 ч)
26.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. С.29 - 30					1
27.		Рассказы о детях Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания  произведения. Анализ и оценка поступков героев. Соотнесение содержания произведения с пословицами. С.31 - 36					1
28.		Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня». Анализ и оценка поступков героев. С.37 - 41					1
29.		Нравственно- эстетические представления. С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев. Сравнение рассказа и стихотворения.С. 43 - 50					1
30.		Проект «Наш класс – дружная семья» Оценка достижений.  с.42, 52 - 54					1
	О братьях наших меньших ( 5 ч)
31.			Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.  Стихотворения о животных. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».  Выразительное чтение. С.57 - 60				1
32.			Рассказы В.Осеевой. В.  «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану. С.60 - 61 И. Токмакова «Купите собаку». Художественный и научно-популярные тексты.С.62 - 64				1
33.			М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.  С.65 - 67 Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия. С.68 - 69				1
34.			Сказки Д. Хармса, Н. Сладкова.  Д. Хармса «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». С. Михалков «Важный совет». Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.  С.71  - 73				1
35.			Оценка достижений. С.74 - 78				1
36.			Резерв.				4