Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

•          Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373,

•          Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

•          Примерной основной образовательной программы начальной школы 2012 г.,

•          Планируемых результатов начального общего образования 2012г,

•          Учебного плана образовательного учреждения,

•          Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год

Цели и задачи программы

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

На изучение курса отво­дится 4 часа в неделю, всего -  138 часов. Из них 34 часа на внеклассное чтение, 10 часов на модуль «          ».

 Количество часов: в  I четверти – 35 ч.

                                 во  II четверти – 30 ч.

                                 в  III  четверти – 38 ч.

Учебно – тематический план

Литературное чтение 136ч.

№ п/п	Название раздела.	Количество часов.
1	Самое великое чудо на свете.	4
2	Устное народное творчество.	14
3	Поэтическая тетрадь 1.	11
4	Великие русские писатели.	24
5	Поэтическая тетрадь 2.	6
6	Литературные сказки.	8
7	Были – небылицы.	10
8	Поэтическая тетрадь 1.	6
9	Люби живое.	16
10	Поэтическая тетрадь 2.	8
11	Собирай по ягодке – наберешь кузовок.	12
12	По страницам журналов.	8
13	Зарубежная литература.	8
14	Внеклассное чтение.

Формы и виды контроля.

     Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

     Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме устного опроса, самостоятельных работ, проверочной работы.

Используемый УМК

УМК «Школа России» Литературное чтение 3 класс. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

CD MP3. Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 3 класс Издательство «Просвещение»

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за сноп по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение, способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7)   использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой литературы, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,  понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образовании уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа  художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)   использование разных видов чтения изучающее (смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и давать и обосновывать нравственную оценку поступков героем;

5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную  мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать  их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение  написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать

собственный текст на основе художественного произведения, репродукции

картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта

Основные содержательные линии Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

4 часа в неделю136 часов в год

№ урока	Тема урока			Кол-во час	Основные виды деятельности
		Вводный урок (1ч)
1	Знакомство с учебником, рабочей тетрадью 3 клаccа.			1
		Раздел 1. Самое великое чудо на свете (4ч)
1	Знакомство  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела			1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2	Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.			1
3	Первопечатник  Иван Федоров.  Подготовка сообщения о первопечатнике  Иване Федорове.			1
4	Урок -  обобщение. Оценка достижений. Тест.			1	Урок контроля. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы
		Раздел 2. Устное народное творчество (14ч.)
1	Знакомство с названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела.			1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.  Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.  Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.  Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2	Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические  и шуточные.			1
3	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.			1
4	Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.			1
5	Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».			1(2)
6	Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.			1
7	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»			1(3)
8 9	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» (Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.)			1 1
10	Русская народная сказка «Сивка- Бурка»			1 (2)
11	Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана			1
12	Художники -иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.			1	Ознакомиться с биографией и творчеством художников- иллюстраторов В. Васнецова. И. Билибина Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
13	КВН (обобщеающий урок  по разделу УНТ			1	Оценка достижений.. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы
14	Проект: «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений			1	Защита проектов
		Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
1	Знакомство с названием раздела			1	Прогнозировать содержание раздела.  Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
2	Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского)			1
3	Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»			1
4	Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чём расскажут осенние листья»			1
5	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой».  Анализ стихотворений.			1
6	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». Анализ стихотворения.			1
7	И. Никитин  «Встреча зимы» Анализ стихотворения.			1
8	И. Суриков «Детство». Работа над характеристикой главного образа.			1
9	И. Суриков «Зима».Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении			1
10	Путешествие в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»			1
11	Оценка достижений		1
Раздел 4. Великие русские  писатели  (24 ч.)
1	Знакомство с названием раздела			1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирические и прозаические произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведения литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.  Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Сравнение лирического текста и произведения живописи.  Подбор музыкального сопровождения к лирическому произведению. Составление различных планов к рассказу «Акула».
2	А. С. Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».			1
3	Лирические стихотворения А. С. Пушкина			1
4	А. С. Пушкин «Зимнее утро»,			1
5	А. С. Пушкин «Зимний вечер».			1
6	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.			1(4)
7 8	А. С. Пушкин  « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.			1 1
9	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои  литературной сказки. Нравственный смысл сказки.			1
10	Рисунки И.Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.			1
11	Подготовка сообщения о И. А. Крылове  на основе статьи  учебника, книг о Крылове.			1
12	И. А. Крылова «Мартышка и очки».			1
13	Нравственный урок и мораль басни  И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».			1
14	Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен  И. А. Крылова на основе их поступков. Инсценирование  басен И. А. Крылова.			1
15	М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения  на основе статьи  В.Воскобойникова.			1
16	М. Ю. Лермонтов   «Горные вершины…),»На севере диком стоит одиноко…»			1
17	М. Ю. Лермонтов «Утес», «Осень». настроение и образность.			1
18	Подготовка сообщения  на основе статьи  о детстве и творчестве Л. Н. Толстом.			1
19	Тема и главная мысль рассказа Л.Н. Толстова «Акула».			1
20	Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.			1
21	Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.			1
22	Особенности  прозаического  лирического текста. « Какая бывает роса на  траве», «Куда девается вода из моря».			1	Наблюдение ,сравнение рассказов.  Сравнение текстов разных видов (текст-рассуждение, текст-описание).
23	Оценка достижений.			1	Урок контроля. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы
24	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»			1	Повторить и обобщить изученный материал. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
		Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
1	Знакомство с названием  раздела.			1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
2	Н. А. Некрасов  «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором..»			1
3	Повествовательное произведение в стихах «Дедушка  Мазай и зайцы».			1
4	К. Бальмонт «Золотое слово»
5	А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».  Выразительное чтение стихотворений
6	Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2») Оценка достижений.			1
		Раздел 6. Литературные сказки  (8 ч).
1	Знакомство с названием раздела.			1	Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
2	Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка. Педагогические заповеди в сказке.			1
3	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чтение и анализ.			1
4	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Работа над содержанием текста.			1(2)
5	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Пересказ текста по плану.			1
6	В. Одоевский «Мороз Иванович». Ознакомить с жизнью и творчеством  В.Ф. Одоевского Работа над содержанием текста.			1(2)
7	В. Одоевский «Мороз Иванович».			1
8	Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника)			1	Урок контроля.
		Раздел 7. Были-небылицы  (10 ч)
1	Знакомство с названием раздела.			1	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать были- небылицы выразительно по ролям.
2	М. Горький «Случай с Евсейкой».			1 (2)
3	М. Горький «Случай с Евсейкой». Чтение и анализ рассказа.			1
4	К. Паустовский «Растрёпанный воробей».  Анализ поступков и состояние героев. Работа над содержанием первой части.			1 (3)
5	К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Работа над содержанием второй части.			1
6	К.Г.Паустовский. «Растрёпанный воробей». Работа над содержанием третьей части. Выборочное чтение.			1
7	А. Куприн «Слон». Анализ характеров и поступков героев. Деление текста на части.			1(3)
8	А. Куприн «Слон». Составление плана. Чтение по ролям.			1
9	А. Куприн «Слон».			1	Урок контроля.
10	Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений			1
		Раздел 8. Поэтическая  тетрадь  1 (6 ч)
1	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»			1	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.
2	С. Чёрный «Воробей», «Слон». Выразительное чтение. Анализ стихотворений.			1
3	А. Блок «Ветхая избушка», Чтение и анализ стихотворений.			1
4	А. Блок «Сны», «Ворона». Совершенствование умения читать стихотворное произведение.			1
5	С. Есенин «Черёмуха»			1
6	Урок – викторина  по разделу «Поэтическая тетрадь 1».  Оценка достижений.			1	Урок контроля.
		Раздел 9. Люби живое (16 ч.)
1	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания.			1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Делить текст на части. Составление плана. Составлять план рассказа  на основе названия глав. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.(краткий, сжатый, Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
2	М. Пришвин «Моя Родина».Заголовок- «входная  дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.			1
3	И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Знакомство с жизнью и творчеством И.Соколова-Микитова.			1(2)
4	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».			1
5	В. Белов «Малька провинилась Знакомство с жизнью и творчеством В.И.Белова.			1
6	В. Белов «Ещё про Мальку».			1
7	В. Бианки «Мышонок Пик».			1
8	В. Бианки «Мышонок Пик».			1
9	Знакомство с жизнью и творчеством Б.С.Житкова. Б. Житков «Про обезьянку».			1(3)
10	Б. Житков «Про обезьянку».			1
11	Б. Житков «Про обезьянку».			1
12	В.Дуров «Наша Жучка»			1
13	Знакомство с жизнью и творчеством В.П.Астафьева. В. Астафьев «Капалуха».			1
14	В. Драгунского «Он живой и светится…»			1
15	Урок-конференция «Земля-наш дом  родной». (Обобщающий урок  по теме «Люби живое»).			1
16	Оценка достижений.			1	Урок контроля.
		Раздел 10. Поэтическая тетрадь  2 (8ч)
1	Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии».			1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.  Читать  и воспринимать на слух лирические тексты, отражая поэзию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и  его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
2	С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».			1
3	А. Барто «Разлука».			1
4	А. Барто «В театре».			1
5	С.В.Михалков «Если» , «Рисунок».			1
6	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».			1
7	«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)			1
8	Оценка достижений			1	Урок контроля.
		Раздел 11. Собирай по ягодке - соберёшь  в кузовок   (12 ч).
1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.			1	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.  Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».  Особенность заголовка  произведения			1
3	А. Платонов «Цветок на земле». Работа над содержанием текста.			1 (2)
4	А.П.Платонов «Цветок на земле». Чтение по ролям. Уважение к пожилым людям в рассказе.			1
5	А. Платонов «Ещё мама» Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.			1 (2)
6	А. Платонов «Ещё мама»			1
7	М. Зощенко «Золотые слова».  Работа над содержанием текста.			1
8	М. Зощенко «Великие путешественники»..			1
9	Знакомство с жизнью и творчеством Н.Носова.  Н.Н.Носов «Федина задача».			1
10	Н. Носов «Телефон».			1	.
11	В. Драгунский «Друг детства»			1
12	Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» Оценка достижений			1
		Раздел 11. По страницам детских журналов (8 ч)
1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики.			1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке  (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи» Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».			1
	.
3	Знакомство с детскими журналами. Ю. Ермолаев «Проговорился».			1
5	Ю. Ермолаев «Воспитатели»			1
6	Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».  Составление вопросов к тексту.			1
7	Г. Остер«Как получаются легенды».			1
7	Р.Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение и анализ произведений.			1
8	Читательская конференция. «По страницам детских журналов».(обобщающий урок). Оценка достижений.				Урок контроля.
		Раздел 12. Зарубежная литература (8ч)
1	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней греции.			1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2	Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Мифологические образы и сюжеты.			1 (2)
3	Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Работа над содержанием текста.			1
4	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Составление вопросов к тексту.			1 (3)
5	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Работа над содержанием текста.			1
6	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Деление текста на части, составление плана.			1
7,8	Развивающий час по теме «Зарубежная литература», брейн-ринг  (обобщающий урок за курс 3 класса)			2	Урок контроля.
136

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		количество	наличие	Примечания
1.	Книгопечатная продукция
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5	Программа Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа  Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий Рабочая программа. 1- 4 классы. 2011 Учебники Л.Ф. Климанова. Литературное чтение  3класс. Учебник.В 2 ч. – М.: Просвещение,2016 Рабочие тетради  М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение   Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2016 Методическое пособие. Кутявина С.В Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. К учебнику  Л.Ф. Климановой.2016 М.: ВАКО.	Д Д К К Д Д	1 1 1 1	+ + + + +	В программах определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания литературного чтения  и результаты его усвоения. В учебниках представлены практические задания, технологически е карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ. Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.
2.       Компьютерные   и    информационно – коммуникативные   средства
2.1	Электронное сопровождение  к учебнику «Литературное чтение»	К	1	+	Диски  предназначены для  самостоятельной  работы  учащихся  на  уроках ( если  класс имеет  компьютерное оборудование)  или  для  работы   в  домашних  условиях.
3.Технические средства обучения
3.1 3.3	Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.	Д Д	1 1	- - -
4.Оборудование класса
4.1 4.2 4.3	Ученические столы одноместные с комплектом стульев. Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Меловая  доска			+ + + +	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.