|
№
п/п
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Кол-во
ча-сов
|
Тип
урока
|
Решаемые проблемы
(цель)
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
понятия
|
предметные
результаты
|
универсальные учебные
действия (УУД)
|
личностные
результаты
(не
оцениваются)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Вводные уроки (1 ч)
|
|
1
|
|
Знакомство
с учебником
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Почему
учебник так назван?
О чём он будет нам рассказывать?
Цели:
познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»;
совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие
способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление,
воображение
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
Знания:
научатся владеть понятиями «писатель»,
«автор», «произведение».
Умения:
работать с художественными текстами, доступными для
восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться,
улавливать ритмичность художественного произведения
|
Регулятивные:
формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
Жили-были буквы (7 ч)
|
|
2
|
|
Выставка
книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Могут
ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?
Цели:
познакомить учащихся с произведениями В. Данько; учить различать разные по
жанру произведения; развивать творческие способности
|
Действующие
лица, жанр произведения, сказка, рассказ
|
Знания:
научатся владеть понятием «действующие лица»,
различать разные по жанру произведения.
Умения:
делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие
образа «хорошего ученика»
|
|
3
|
|
Сказка
про буквы. И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Могут
ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?
Цели:
познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить
различать разные по жанру произведения; развивать творческие способнос-
|
Действующие
лица, жанр произведения, сказка, рассказ
|
Знания:
научатся владеть понятием «действующие лица»,
различать разные по жанру произведения.
Умения:
делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие
образа «хорошего ученика»
|
|
4
|
|
Сравнение произведений на
одну тему. С. Чёрный «Живая азбука».
Ф. Кривин «Почему «А»
поётся, а «Б» нет»
|
1
|
Знаком-ство с новым
матери-алом
|
Как
вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём
пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы
смогли бы на него ответить?
Цели:
обобщить знания
о буквах и звуках; познакомить с произведениями
Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение
работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание,
мышление
|
Стихотворение,
персонажи, гласные и согласные буквы
|
Знания:
научатся анализировать произведение по
вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям,
анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать
текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и
оценивать свои достижения (с помощью учителя)
|
Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила,
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
5
|
|
Г. Сапгир «Про Медведя». Выразительное
чтение стихотворения
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Почему
так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота»?
Цели:
учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами;
обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать
фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное
творчество
|
Стихотворение,
произведение, звукоподража-ния, рифма, азбука, гласные и согласные буквы
|
Знания:
научатся понимать организацию стихотворной речи.
Умения:
отвечать на вопросы по содержа-
нию, читать целыми
словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации,
упражняться в темповом чтении отрывков из произведений
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения,
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
6
|
|
М. Бородицкая «Разговор с
пчелой».
И. Гамазкова «Кто как
кричит. Рифма в стихотворении
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
|
7
|
|
Проверим свои достижения
|
1
|
Повто-рение и закреп-ление
|
В
каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и
помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего
понравились? Объясните свой выбор.
Цели:
проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки
выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных
произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию
понравившихся произведений
|
Писатели,
поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука
|
Знания:
научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения:
анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
|
Устойчивое
следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
8
|
|
Проект «Создаем город букв»
|
1
|
Урок-проект
|
Создание
проекта
Цели:
в соответствии с планом действий создать проект
буквы.
|
Стихотворение,
персонажи, гласные и согласные буквы
|
Знания:
научатся находить нужную информацию о загаданной букве в учебнике и другой
литературе.
Умения:
осуществлять выбор и планировать пошагово создание проекта (сказочной буквы)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание
ответственности человека за общее благополучие
|
|
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
|
|
9
|
|
«Сказки,
загадки, небылицы». Выставка книг по теме. Рассказывание сказки по
иллюстрациям
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Почему
часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»?
Цели:
выявить особенности народных и авторских сказок;
|
Сказки,
загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки,
народные сказки
|
Знания:
научатся работать с книгами на выставке, определять тему произведения
Умения:
анализировать произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
|
10
|
|
Е.
Чарушин «Теремок» Русская народная сказка
«Рукавичка»
Сравнение
литературной и народной сказки
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Почему
создаются разные сказки на одну и ту же тему?
В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?
Цели:
познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц,
характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к
самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и
пересказа
|
Сказки,
загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки,
народные сказки
|
Знания:
научатся отличать народные сказки от авторских.
Умения:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать
целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки
выразительного чтения и пересказа
|
Регулятивные:
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться
в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание
ответственности человека за общее благополучие
|
|
11
|
|
Произведения устного
народного творчества: загадки, песенки, потешки, небылицы
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Зачем
придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены
потешки?
Цели:
познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками,
песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках,
отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать
напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения;
прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества
|
Загадки,
песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог
|
Знания:
научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения:
понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим
их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для
чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности,
формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные
речевые средства для передачи своего впечатления
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание
своей этнической принадлежности)
|
|
12
|
|
Стихи и потешки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни». Интонация, ритм
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Что
такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания
русских стихотворных произведений и стихов английских писателей?
Цели:
познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать
интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать
желание перечитывать понравившиеся произведения
|
Небылицы,
небывальщина, перевёртыши,
заглавие
|
Знания:
научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения:
подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц
и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений,
соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с
содержанием текста
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Осознание
своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
13
|
|
Внеклассное чтение. Сказки
А. С. Пушкина
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
В
чем отличие народных сказок от авторских?
Цели:
познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его
творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес;
воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей
|
Звукоподража-ние,
народная сказка, авторская сказка
|
Знания:
познакомятся
с творчеством великого русского поэта
А.
С. Пушкина.
Умения:
подбирать нужную интонацию и ритм для чтения,
декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои
впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного
чтения стихотворений
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
|
Осознание
своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности
|
|
14
|
|
Русская народная сказка
«Петух и собака». Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Почему
создаются разные сказки на одну и ту же тему?
В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?
Цели:
познакомить с новой сказкой; учить называть действующих лиц, характеризовать
с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению;
совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
|
Сказки,
загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки,
народные сказки
|
Научатся: различать произведения малых
фольклорных жанров.
Упражняться в
темповом чтении отрывков из произведений, соотносить иллюстрацию с
содержанием текста
Умения:
осознавать цель чтения в соответствии с
содержанием и собственным интересом к чтению
|
Регулятивные:
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться
в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание
ответственности человека за общее благополучие
|
|
15
|
|
Обобщение по теме «Сказки,
загадки, небылицы»
|
1
|
Обоб-щаю-щий урок
|
Почему
возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?
Цели:
обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать
умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей
находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать
навыки выразительного чтения малых жанров
|
Устное
народное творчество, фольклор
|
Знания:
научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения:
анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную
мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения
малых и больших жанров: находить общее
и отличия
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание
своей этнической принадлежности, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика
|
|
Апрель, апрель. Звенит капель!.. (5 часов)
|
|
16
|
|
Книги о природе. Стихи русских поэтов о природе
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Чем простое повествовательное описание отличается
от стихотворного? Какие языковые средства позволяют
сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным?
Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева,
А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения;
формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности
детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе
|
Стихотворение,
художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Знания:
наизусть стихотворение (по выбору).
Умения:
работать с художественными текстами, доступными для
восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить
заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в
практическом плане рассказ, стихотворение
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
17
|
|
Стихотворения о природе. Т. Белозёров
«Подснежни-ки». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова
«Ручей»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Для
чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?
Цели: познакомить с произведениями Т.
Белозёрова,
С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать
их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного
чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать
любовь
к родной литературе
|
Стихотворение,
художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Знания:
наизусть стихотворение (по выбору).
Умения:
работать с художественными текстами, доступными для
восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить
заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в
практическом плане рассказ, стихотворение
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
18
|
|
Авторские
загадки. Сочинение загадок. Сравнение загадок со стихотворе-нием
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Цели: сочинить загадки на основе подсказки,
данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
|
Стихотворение,
художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Знания:
наизусть стихотворение (по выбору).
Умения:
работать с художественными текстами, доступными для
восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить
заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в
практическом плане рассказ, стихотворение
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной
форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: оценивать
поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо,
уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
|
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
Выразительно читать стихотворные произведения. Воспринимать
на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая
настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак
препинания в конце предложения.
|
|
19
|
|
По следам самостоятельного чтения. В. Берестов
«Воробушки».
Р.
Сеф «Чудо»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Чем
загадка отличается от стихотворения?
Цели:
познакомить с произведениями И. Токмаковой,
Е.
Трутневой; пробуждать
интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и
отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной
природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать
воображение, фантазию
|
Прозаическая
и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах
|
Знания: познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в
содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами
|
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
20
|
|
Проект:
«Составляем сборник загадок».
|
1
|
Урок обоб-щения и повто-рения
|
Чем
загадка отличается от стихотворения?
Цели:
составить сборник загадок; учить понимать народную мудрость, заложенную в
загадках, самим их придумывать, объяснять их смысл; прививать интерес и
любовь к произведениям народного творчества
|
Прозаическая
и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах
|
Знания: наизусть стихотворение (по
выбору)
Умения: сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии
с образцом.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
И в шутку и всерьёз (6 часов)
|
|
21
|
|
«И
в шутку и всерьёз». Выставка книг по теме
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Какие по жанру произведения будем читать?
Цели: развивать умение воспроизводить
предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые
характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества
личности, умение общаться с друзьями
|
Юмористичес-кое
произведение, вопросительная и восклицатель-ная интонация,
«В
каждой шутке есть доля правды…»
|
Знания:
научатся оценивать поведение героев.
Умения:
наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых
слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное
чтение целыми словами цепочкой
|
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его
временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания
|
Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать
на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей. Читать стихи с
разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Объяснять смысл
названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
|
|
22
|
|
И
в шутку и всерьёз. И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».
Я.
Тайц «Волк».
Г.
Кружков «Ррры!»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с
такими необычными названиями?
Цели: продолжить знакомить с творчеством
русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений,
инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать
интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых
|
Юмористичес-кое
произведение, вопросительная и восклицатель-ная интонация,
«В
каждой шутке есть доля правды…»
|
Знания:
познакомятся
с особенностями юмористических произведений.
Умения:
читать по ролям, инсценировать, пересказывать по
опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять
простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
|
Регулятивные: предвидеть
уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, строить понятные для партнёра высказывания
|
Начальные
навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций
|
|
23
|
|
Дразнить
– нехорошо! Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Характеристика героя
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли
предположить, кто будет главным героем?
Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой;
совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с
разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют
героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение
общаться с друзьями
|
Рассказ,
«В
каждой шутке есть доля правды…», качества характера
|
Знания: научатся прогнозировать текст,
интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Умения: находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать
целыми словами
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Начальные
навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
|
|
24
|
|
К.
Чуковский «Федотка».
О.
Дриз
«Привет»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Почему
эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?
Цели:
продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки
чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и
определять, как сам автор относится к ним
|
Прямое
и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские
отношения
|
Знания:
научатся оценивать поведение героев.
Умения:
наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых
слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение
целыми словами цепочкой
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные:
осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
|
|
25
|
|
Чтение по ролям. О. Григорьев
«Стук»,
И. Токмакова
«Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулина-
ки-пулинаки»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Как
можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?
Цели:
продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать
тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему,
посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности
|
Скороговорка,
пословицы
|
Знания:
научатся читать тексты с различными речевыми
задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
и т. д.
Умения:
читать по ролям, анализировать про изведение, делать
выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг
друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с
образом
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание,
слушать собеседника
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие
образа «хорошего ученика»)
|
|
26
|
|
К.
И. Чуков-ский
«Телефон».
М. Пляцковский «Помощник».
Урок-обобщение
по теме
«И в шутку
и всерьёз»
|
1
|
Урок обоб-щения и закреп-ления знаний
|
Зачем
придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?
Цели:
упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению
отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение
находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на
поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать
положительные качества личности
|
Действующие
лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа
|
Знания:
научатся выборочному чтению отрывков, которые
являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки
героев со взглядами друзей и взрослых.
Умения:
работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и
осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки
|
|
Я и мои друзья (6 часов)
|
|
27
|
|
Книги
о друзьях и дружбе. Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина
«Подарок»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Кто
может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Цели: познакомить
детей
с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать
прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать
текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и
взаимопомощи
|
Прозаическая
и стихотворная речь, логическое ударение, пауза
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические
тексты.
Умения:
выделять главное, соотносить его с той или иной
интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно
читать целыми словами
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде
всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
28
|
|
Кого
можно назвать другом?
В.
Орлов «Кто пер-
вый?».
С.
Михалков «Бараны»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Как
помириться со своим другом, если вы в ссоре?
Цели:
познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки
чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по
ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас;
воспитывать положительные качества личности, желание
и умение дружить
|
Вежливые
слова
|
Знания:
познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения:
читать выразительно по ролям, работать с
иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык
самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
29
|
|
Какая
бывает дружба? Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов
«Если дружбой дорожить…»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Какие
правила дружбы вы знаете?
Цели:
познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки
чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать
положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с
родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её
|
Дружба,
обида, ссора, спор, советы, правила дружбы
|
Знания:
познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.
Умения:
читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно
читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов;
соотносить содержание произведения с пословицами
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование
в поведении
социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
30
|
|
Настоящая
и ненастоящая дружба. И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня».
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Что
такое иронические стихи?
Зачем их пишут поэты?
Цели:
познакомить с произведениями И. Пивоваровой
и А. Барто; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом;
формировать навыки вежливых
|
Вежливые
слова, этикет, ирония
|
Знания:
познакомятся
с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи
вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать
иронический смысл некото-
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать
общие приёмы решения задач.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки
|
|
31
|
|
С.
Маршак «Хороший день», М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин
«Про дружбу»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Когда
можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы
посоветовали таким людям?
Цели:
познакомить с произведениями М. Пляцковского
и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение
читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к
тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту;
воспитывать интерес к чтению
|
Дружба,
товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать
своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по
тексту.
Умения:
характеризовать особенности прослушанного
произведения (определять жанр, описывать поведение
и характеры героев,
и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать
алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями
других участников в процессе коллективной деятельности
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам
|
|
32
|
|
Из
старинных книг. Урок-обобщение
«Я и мои друзья»
|
1
|
Урок обоб-щения и закреп-ления знаний
|
Что
объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что
такое воспитанный человек?
Цели:
развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные
качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему
прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в
группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с
заданием, представлять найденную информацию группе
|
Взаимоотношения,
беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек
|
Знания:
научатся выделять особенности произведения,
устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать
противоположные качества людей.
Умения:
читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную
оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно
читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего
доброжелатель-ность и эмоционально-нравст венная отзывчивость, социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам
|
|
О братьях наших меньших (8 ч)
|
|
33
|
|
Книги
о животных. С. Михалков «Трезор».
Р.
Сеф
«Кто любит собак…»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Почему
животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по
отношению к меньшим братьям и окружающей природе?
Цели:
дать представление
о тематике произведений
раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового
чтения и умение читать
целыми словами; воспитывать интерес к животным
и бережное, заботливое отношение к ним
|
Братья
наши меньшие, характер героев, рифма
|
Знания:
познакомятся
с
произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их
последовательность.
Умения:
читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание
прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку,
упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного
чтения
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать
результат.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелатель-ность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
34
|
|
В.
Осеева «Собака яростно
лаяла»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Как
вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый,
усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?
Цели:
познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст
целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение
работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать
бережное и чуткое отношение к животным
|
Части
рассказа, картинный план, характер героев
|
Знания:
познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.
Умения:
делить текст
на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному
плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные
действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам
|
|
35
|
|
И.
Токмакова «Купите собаку»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Откуда
берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям,
которые решили завести животных?
Цели:
познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать
стихотворный текст; показать отличие художественного текста от
научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать
активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое
отношение к ним
|
Характер
героев, рифма, научно-познаватель-ный и художествен-ный тексты, энциклопедия
|
Знания:
познакомятся
с произведением
И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного,
видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать
тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать
своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно,
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, работать с
учебником,
ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с
помощью значков.
Коммуникативные: координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
|
Социальная
компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание
|
|
36
|
|
Сравнение
художественного и научно-популярного текстов
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Из
каких книг можно узнать
о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?
Цели:
познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение
читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от
научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему;
развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое
отношение
к ним
|
Энциклопедия,
научно-познаватель-ный и художествен-ный тексты
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского,
Г.
Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть
главную мысль произведения.
Умения:
отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения
или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание
|
|
37
|
|
В.
Берестов «Лягушата».
В.
Лунин
«Никого
не обижай»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Объясните,
чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста?
Цели:
учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом
словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого
понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного;
воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное,
заботливое отношение
к ним
|
Энциклопедия,
научно-познавательный и художественный тексты
|
Знания:
познакомятся
с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный
текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения:
отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение
произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать своё мнение
с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие
текста, называть автора произведения, различать
в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание
|
|
38
|
|
С.
Михалков
«Важный
совет».
Д.
Хармс «Храбрый ёж».
Н.
Сладков «Лисица и ёж»
|
1
|
Знаком-ство с новым матери-алом
|
Как
вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа?
Цели:
познакомить с произведениями С. Михалкова,
Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений;
совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном
чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое
отношение к ним
|
Интонация,
части рассказа, план, характер героев
|
Знания:
познакомятся с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром.
Умения:
делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание
|
|
39
|
|
Из
старинных книг. Обобщение по теме
«О братьях
наших
меньших»
|
1
|
Урок обоб-щения и закреп-ления знаний
|
Что
объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты
понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев
наших меньших»?
Цели:
учить читать текст выразительно, целыми словами;
побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять
в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать
ответственное отношение к живой природе
|
Информация,
звукоподражания, характер героев, части рассказа, план
|
Знания:
научатся сопоставлять произведения на одну и ту же
тему, выделять их особенности.
Умения:
приводить примеры художественных произведений по
изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную
тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев,
выразительно и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего
ученика»
|
|
40
|
|
Оценка
достижений
|
1
|
Урок обоб-щения и закреп-ления знаний
|
Что
объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты
понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев
наших меньших»?
Цели:
учить читать текст выразительно, целыми словами;
побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять
в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать
ответственное отношение к живой природе
|
Информация,
звукоподражания, характер героев, части рассказа, план
|
Знания:
научатся сопоставлять произведения на одну и ту же
тему, выделять их особенности.
Умения:
приводить примеры художественных произведений по
изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную
тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев,
выразительно и осознанно читать целыми словами
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего
ученика»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.