Рабочая программа по литературному чтению

Литературное чтение

Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины	Воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа  составлена с учётом об­щих целей изучения курса, определённых Государствен­ным стандартом содержания начального образования II по­коления и отражённых в его примерной (базисной) про­грамме курса литературное чтение автора Э.Э.Кац. Для знакомства с произведениями писателей родного края   программа «Тамбовские писатели детям» осуществляется   в качестве  учебного модуля в рамках учебного предмета «Литературное чтение».
4. Цели и задачи	Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей: Развивающие ·         формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространст­венного воображения, правильной литературной речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации в учебной и справочной литературе. ·         помочь детям узнать писателей родного края; ·         начать знакомство с произведениями писателей родного края; Общеучебные ·         Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя. ·         Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. ·         Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова. ·         Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,  соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся. Воспитательные Воспитание интереса к чтению художественной литературы, духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, многонациональной культуре.
5. Специфика  программы	Содержание и построение этого курса определяются воз­растными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружать­ся» в мир художественного произведения. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.    В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств       Содержание программы по литературному чтению позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в  развитии
6. Основные содержательные линии курса	·           ««Круг чтения» ·           «Навык и культура чтения» ·           «Работа с текстом и книгой» ·           «Развитие воображения, речевой творческой деятельности» ·           «Литературоведческая пропедевтика».
7. Структура программы	Круг чтения Предполагает знакомство детей с произведениями устного народного творчества: сказками, загад­ками, пословицами, поговорками, песнями. Учащиеся читают рассказы и стихотворения русских, зарубежных и современных писателей, рисующих картины летней, осенней, зимней и весенней природы; труда людей в эти времена года; жизни животных и растений; бережного отношения к природе.  Определенное место в классном чтении зани­мают статьи, рассказы и стихотворения о жизни школьников, о взаимоотношениях детей, о настоящих товарищах. Большое внимание уделяется рассказам, стихотворениям, ста­тьям о труде людей, о различных профессиях, о заботливом и бе­режном отношении человека к животным и растениям, к природе родного края.   Навык и культура чтения Постепенный переход от слогового к плавному, осмыс­ленному правильному чтению целыми словами. Преодоле­ние возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов. Развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз. К концу 1 класса учащиеся должны, уметь: •         сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; •         выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, из­менять силу голоса Работа с текстом и книгой Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных не­понятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике. Формирование умений: выбирать из предложенного спи­ска слова, необходимые для характеристики героев и отно­шения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочи­танного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произве­дение (творение автора) от реальной жизни, обращать вни­мание на отношение писателя к героям. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями. К концу 1 класса учащиеся должны уметь: •         объяснять смысл названия произведения; •         выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочни­ке учебника; •         выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка; •         пересказывать фрагменты текста под руководством учи­теля; •         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; •         высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт; •         знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями.    Развитие воображения, речевой творческой деятельности Формирование умения сочинять продолжение прочитан­ного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам. Первоклассники учатся под руководством учителя выра­зительно читать стихотворения, учить их наизусть, участ­вовать в «живых» картинах, коротких инсценировках. К концу 1 класса учащиеся должны уметь: •       выразительно читать и учить наизусть стихотворения; •       сочинять рассказы по рисункам; •       сочинять короткие истории на заданную тему по вопро­сам педагога. Литературоведческая пропедевтика       Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и ав­торской); стихотворением; рассказом; малыми          фольклор­ными жанрами; а также со стихотворной рифмой.      Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне    прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.
8. Требования к результатам	Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Роди­ны, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравст­венных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопережива­ние им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художест­венной культурой; познавательная мотивация учения.      Метапредметные планирование собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме;  находить нужную информацию, используя словари, по­мещённые в учебнике (толковый, синонимический, фра­зеологический); сравнивать произведения и их героев, классифициро­вать произведения по заданным критериям; работая в группе, учитывать мнения партнёров, отлич­ные от собственных      Предметные результаты:  чтение (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; чтение произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным инто­нированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочи­танного; объяснение смысл названия произведения;  выделение  в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочни­ке учебника; выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка; пересказывать фрагменты текста под руководством учи­теля; ответы на вопросы по содержанию прочитанного; высказывание своего отношения к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт; знакомство с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями
9. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение уроков:  изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Интеллектуальный марафон.  Творческие работы. Информационный поиск. Проектная деятельность. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
10. Итоговый контроль	Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль проводится по изучению каждого основного раздела
11. Объем и сроки изучения	На изучение литературного чтения отво­дится 4 часа в неделю, всего – 38 часов: 3 четверть – 10 ч. 4 четверть – 28ч.

Тематическое планирование

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Страна Вообразилия (16 ч)
Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления по связи интонации и смысла речи. Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения. Развитие внимания к интонации и ее смысловому наполнению. Стихотворный ритм (хорей). Многозначные слова. Освоение нового ритма (ямба). Фразеологические обороты)	С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»;  В.Левин «Ма­ленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная исто­рия»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище»  (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари  «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»;  И. Токмакова «Пряничные человечки»;  М. Ка­рем  «На травке»; В. Хотомская  «Аист»; Ю. Тувим «Чуде­са», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.	Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.
Сказки о животных (14 ч)
Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа. Сочинение сказки о животном.	Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Ли­сичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Забо­лоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А.Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».	Выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развернуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.
Природа и мы (10 ч)
Совершенствование навыка смыслового чтения. Пересказ текста. Работа над содержанием. Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания. Тренировка в заучивании наизусть.	Г. Балл. Кружавинка ; М.Пришвин. Осеннее утро., Черёмуха; А. Блок «Зайчик»; Н.Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чару­шин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок». Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А.Усачёв «Королев­ская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».	Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст.
Тамбовские писатели - детям (8 ч) «Писатели родного края»
Знакомство с произведениями А.М.Акулинина. Совершенствование навыка смыслового чтения. Пересказ текста. Работа над содержанием. Обогащение словаря.	Жизнь и творчество А.М.Акулинина. А.М.Акулинин. Одно имя на двоих. А.М. Катькин урок. А.М.Акулинин. Кукольный класс. А.М.Акулинин. Как боролись с двойкой. А.М.Акулинин. Анисовые яблоки. А.М.Акулинин. Свои загадки. Обобщающий урок по творчеству А.М.Акулинина.	Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

№ урока	Тема урока, страницы учебника	Элементы содержания	Задачи урока	Вид контроля	Универсальные учебные действия	Дата проведения
						План	Факт
3 четверть (10ч.)
1	Знакомство с учебником С. 2 - 5	Формирование представления об информационном пространстве учебника	Иметь представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи	Фронтальный	Рассказать о прочитанном. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой	06.03
Страна Вообразилия (16 ч)
2	Игра с буквами С. 6 - 7	Обогащение словаря. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарем.	Совершенствовать технику чтения. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания  Уметь работать со словарем.	Самостоятельное чтение	Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста.	07.03
3	С. Михалков «Азбука» С. 8 - 9	Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Заучивание наизусть	Уметь читать про себя, вслух, «цепочкой» с постепенным переходом к плавному чтению целыми словами. Определять  свою эмоциональную окрашенность  произведения, Уметь находить  в тексте фрагменты, подтверждающих собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировка в заучивании наизусть	Выразительное чтение стихотворений наизусть	Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.	11.03
4	Фантастические существа С. 10 - 11	Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие внимание к звуковому образу слова.	Понимать эмоционально-смысловое значение стихотворения,  уметь выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Знать наизусть несколько строчек	Самостоятельное чтение		13.03
5	К. Чуковский «Храбрецы» С. 12 - 14	Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления по связи интонации и смысла речи.	Знать культуру чтения стихотворений.  Иметь представление о связи интонации и смысла речи. Выявлять эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Уметь актуализировать читательский и жизненный опыт.	Фронтальный опрос	Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине). Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою. Придумывать свой рассказ о пряничной стране и его презентовать. Приобретать опыт записи придуманной истории Определять эмоциональное содержание стихотворения (грустное, веселое). Давать характеристику объектам стихотворения. Сочинить свою считалку с придуманными словами. Отличать поэтический текст от прозаического. Помещать себя в воображаемую ситуацию. Сравнивать эмоциональное состояние героев. Распознавать особенности построения фольклорного жанра-загадки. Сочинять свои загадки в форме описания.	14.03
6	В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде» С. 12 – 14	Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления по связи интонации и смысла речи.	Уметь слушать и правильно читать стихотворение. Уметь актуализировать читательский и жизненный опыт.	Самоконтроль		17.03
7	(Дж.Родари «Лежебока») с. 15 – 17 В.Лифшиц «Тимоша» С. 18 - 19	Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. Представления о многозначности слова.	Уметь соблюдать паузу при чтении. Иметь представление о ритме.  Иметь понятие о многозначности слова. Уметь выполнять  информационный поиск	Самостоятельное чтение		18.03
8	«Купите лук» (В. Левин «Обыкновенная история») С. 20 - 23	Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения. Развитие внимания к интонации и ее смысловому наполнению.	Иметь представление о ритмичности стихотворной речи, о ритме. Уметь самостоятельно прохлопывать ритм стихотворения. Уметь «оформлять словами» результаты своего воображения	Самостоятельное чтение		20.03
9	И. Токмакова «Пряничные человечки» С. 24 - 25	Развитие творческого воображения. Обогащение словаря.	Уметь распознавать многозначность слова и словосочетаний. Уметь читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного	Текущий		21.03
10	К. Чуковский «Тараканище»; М. Карем «На травке»; (В. Хотомская «Аист») С. 25 – 29	Обогащение словаря. Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел.	Знать, что такое рифма и находить рифмы в стихотворении. Уметь передавать в устной речи собственный вымысел,	Текущий		24.03
4 четверть (28ч)
11	К. Чуковский «Скрюченная песенка» С. 30 - 31	Обогащение словаря. Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел.	Уметь определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Уметь выделять рифмы.	Текущий		01.04
12	Считалки С. 32 – 35	Слоговое вдумчивое чтение, совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа.	Уметь читать правильно и быстро (без слогов) считалки. Уметь выявлять специфику считалок.	Текущий (тест)		03.04
13	Ю Тувим «Чудеса» С. 36 – 39 Б. Заходер «На Горизонтских островах» С. 40 - 43	Развитие умения включать новые слова в речь.	Уметь включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.	Тематический (выборочное чтение)		04.04
14	О.Мандельштам «Телефон» (О. Дриз «Юла») С.44 – 46 Ю Тувим «Пляска» С. 46 - 47	Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Обучение сравнению героев разных произведений.	Уметь выразительно читать стихи. Уметь осмысливать эмоциональное состояние героя. Уметь соблюдать ритм   стихотворения при чтении.	Выразительное чтение текста		07.04
15	Загадки С. 48 – 51	Обогащение словаря. Сочинение загадок.	Уметь определять жанр загадки. Сочинение загадок. Уметь описывать объект в устной речи	Индивидуальный		08.04
16-17	Звучащий мир в поэзии В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Груши» С. 51 – 53 «Было тихо» С. 54 - 55	Формирование умения создавать рассказ по картинкам.	Знать способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.. Уметь создавать рассказ по картинкам.	Текущий	Определять эмоциональную окрашенность произведения. Сочинять рассказ по картинкам, используя слова с буквой «р»	10.0411.04
Сказки о животных
18	Народные сказки С. 58 – 59	Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки.	Уметь читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта	Текущий	Выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Пересказывать текст кратко, развернуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.	14.04
19	«Лиса и Рак» (русская народная сказка) С.60 - 61	Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки.	Уметь читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Отвечать на вопросы, используя текст.	Текущий		15.04
20	«Лиса и тетерев» (русская народная сказка) С. 62 - 65	Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении.	Уметь  передавать при чтении состояние персонажа. Иметь представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Уметь  оценивать чтение товарища	Текущий	Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Распознавать особенности построения сказок. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок. Определять основные качества героев. Давать нравственную оценку поступков героев. Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения. Различать литературные жанры. Сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках. Устанавливать причины изменений во внутреннем состоянии персонажа. Творчески воспроизводить последовательность событий.	17.04
21	«Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка) С.66 – 71	Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа.	Уметь работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. Владеть плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами.	Текущий		18.04
22	«Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка) С.66 – 71	Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа.	Уметь пересказывать текст подробно по плану. Уметь определять литературные жанры.	Текущий		21.04
23	«Конь и лиса» (немецкая народная сказка) С. 72 – 75 «Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев); «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка) С. 76 - 80	Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении.	Владеть интонационно-выразительным чтением. Уметь понимать смысловое наполнение слова в тексте художественного произведения. Уметь находить нужные фрагменты текста,.	Самоконтроль		22.04
24	Авторские сказки К. Ушинский «Лиса и козел» С. 81 - 83	Актуализация прошлого читательского опыта. Умение читать по ролям.	Уметь читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Знать народные традиции в сказках.	Взаимоконтроль		24.04
25	Дж.Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса» С.84 – 89	Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.	Обогатить свой словарный лексикон словами, передающие внутренние переживания.  Уметь передать при чтении состояние героя. Уметь объяснять сделанные выводы.	Текущий		25.04
26	Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» С. 90 - 97	Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям. Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану.	Уметь объяснять название произведения, Уметь работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев. Определять специфику различных видов текста.	Тематический (самостоятельная работа)	Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности. Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, проекты. Делать элементарный анализ сказки, используя средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Распознавать  особенности сказки-притчи.	28.04
27	Д. Биссет «Лягушка в зеркале» С. 98 - 101	Умение озаглавливать части рассказа. Смысловое чтение.	Уметь сознано воспринимать (при чтении вслух и про себя)  содержание текста. Уметь озаглавливать части текста.	Текущий		29.04
28	А. Усачев «Пятно» С. 102 - 105	Пересказ текста.	Уметь включать новые слова в речевую практику. Уметь передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений. Развивать внимание к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции	Подробный пересказ текста		05.05
29	Б. Сергуненков «Сладкая трава» С.106 - 107	Работа над содержанием произведений. Анализирование, ответы на вопросы.	Уметь оценивать героя. Соотносить поступки и внутреннее состояние героя. Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя. Уметь воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества	Индиви дуальный		06.05
Природа и мы
30	Г. Балл «Кружавинка» С. 110 - 113	Совершенствование навыка смыслового чтения.	Уметь определять авторскую позицию и способы  ее выражения. Уметь выделять нужные фрагменты из текста. Уметь определять свое отношение к прочитанному, давать оценку героям. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе	Текущий	Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора Развивать внимание к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя.	08.05
31	М. Пришвин Осеннее утро» С.114 – 115 А.М.Акулинин. «Свои загадки».	Пересказ текста. Знакомство с новым произведением тамбовского автора	. Уметь  оценивать чтение и высказывание товарища. Уметь видеть за словом текста конкретную картину жизни	Взаимоконтроль		12.05
32	А. Блок «Зайчик» С. 116 - 117	Работа над содержанием.	Уметь  читать лирическое произведение. Уметь выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста.	Текущий	Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Пользоваться словарем в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок. Наблюдать за животными, выражать в устной речи свое отношение к ним. Составлять рассказ о своем любимом герое. Подбирать слова для характеристики героя. Создавать собственный текст на основе художественного произведения. Рисовать любимый цветок. Создавать собственный текст на основе личного опыта. Осознавать сущность поведения героев. Доказывать и подтверждать фактами собственное суждение. Осознанно воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного.	13.05
33	Н. Рубцов «Воробей» С. 118 – 119  Л. Толстой «Орел» С. 120 – 121	Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания. Тренировка в заучивании наизусть. Развитие умения определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям.	Уметь включать новые слова в речевую практику. Уметь выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть. Уметь определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям	Чтение стихотворения наизусть выразительно		15.05
34	Е. Чарушин «Как Томка научился плавать» С. 122 - 123	Герои произведения. Пересказ текста.	Уметь рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Уметь передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений	Текущий		16.05
35	А. Барто «Думают ли звери» С.124 – 125	Развитие умения понимать чувства и мысли повествователя. Умение оценивать чтение товарища.	Уметь понимать смысл поставленного вопроса. Уметь понимать чувства и мысли повествователя. Уметь оценивать чтение товарища	Текущий		19.05
36	М. Пришвин «Черемуха» С.126 – 127  В. Жуковский «Жаворонок» С. 128 - 129	Обогащение словаря. Развитие умения рассказывать о явлениях природы.	Обогащение словаря. Уметь рассказывать о любимых явлениях природы. Уметь находить границы абзацев, произведения	Выразительное чтение текста		20.05
37	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» С. 130 – 131	Пересказ текста. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях.	Уметь читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей  понимать смысл прочитанного. Оценивать выступление товарища. Уметь находить рифмы. Развитие внимания к переживаниям повествователя. Уметь рассказывать о зрительных впечатлениях. Уметь оценивать чтение товарища	Текущий		22.05
				Тематический (письменная работа). Итоговый за 1 класс
38	Обобщающий урок по теме «Природа и мы»	Пересказ текста. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях.	Уметь читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей  понимать смысл прочитанного. Оценивать выступление товарища. Уметь находить рифмы. Развитие внимания к переживаниям повествователя. Уметь рассказывать о зрительных впечатлениях. Уметь оценивать чтение товарища	Обобщающий		23.05

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        положительное отношение и интерес к изучению литературного чтения;

·        ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·        умение признавать собственные ошибки;

У учащихся могут быть сформированы:

·        умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·        адекватная самооценка;

·        чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

·        восприятие литературы9 как части общечеловеческой культуры;

·        устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·        сознательно плавно читать целыми словами вслух и про себя.

·        правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

·         изменять интонацию, силу голоса, выдерживать пау­зы, ускорять и замедлять темп чтения.

·        работать с текстом и книгой

Учащиеся получат возможность научиться:

·         придумывать продолжение прочитанного произведе­ния, развивать отдельные сюжетные линии.

·         сочинять рассказы на заданную тему.

·         записывать 1—3 предложения из придуманного рас­сказа.

·         сочинять песенки, считалки, загадки по образцу.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

·        учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·        вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

·        сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·        адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

·    описывать наблюдаемые объекты.

·    сравнивать: видеть сходное и различное.

·    видеть связь объекта с окружающей действительностью.

·    привлекать и использовать свой жизненный опыт.

·        планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         объяснять смысл заглавия произведения.

·         выделять непонятные слова и словосочетания, нахо­дить их значение в словаре-справочнике.

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

·         выделять в тексте фрагменты, необходимые для отве­та на вопрос.

·         выбирать слово из предложенного списка для выра­жения своей мысли.

·         озаглавливать отдельные части текста.

·         пересказывать фрагмент текста.

·         воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам.

·         сравнивать внешность, поступки, особенности харак­тера героев (выполняется под руководством учителя).

·         ориентироваться в книге, находить в оглавлении нуж­ные произведения.

·         соотносить иллюстрации художественного произведе­ния с его содержанием.

·         подбирать книги для тематической выставки.

·          сочинять рассказы по картинкам.

·          пересказывать фрагмент произведения от лица одно­го из персонажей.

·         получат представление о следующих жанрах: сказка (народная и ав­торская), рассказ, стихотворение, загадка, считалка, песенка, скороговорка.

·         познакомятся с понятиями «рифма», «ритм» (на уровне прохлопывания в ладоши двусложных стихотворных ритмических размеров);

·         познакомятся с писателями родного края и их произведениями;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         «помещать» себя в вымышленную ситуацию, расска­зывать о своих действиях и чувствах.

·          подбирать недостающие рифмы к стихотворным стро­кам.

·          создавать иллюстрации к тексту.

·          инсценировать литературные произведения или их от­рывки.

·        проявлять познавательную инициативу при работе с новым произведением;

·        сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий;  

     переводить информацию из одного вида в другой;

·        находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·    вести диалог, задавать вопросы, слышать и воспроиз­водить ответы других.

·    высказывать свое отношение к увиденно­му, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом пе­ред группой.

·    наблюдать за окружающим миром.

·    воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям.

·    проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

·        сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение; объединять полученные результаты;

·        задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

·        обогащать знания о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжела­тельность», «равнодушие»;

·         уметь чувствовать и понимать образный язык произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;

·        выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

·        задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

·      Э. Э. Кац. Литературное чтение 1 класс. Учебник.  — М., АСТ, Астрель. 2011

·      Э. Э. Кац. Литературное чтение 1 класс. Рабочая тетрадь. — М., АСТ, Астрель. 2011

·        Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение. 1 класс» // Э. Э. Кац. – М., АСТ, Астрель – 2011