- 02.12.2020
- 2800
- 181
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Физико-математическая школа №56 г. Улан-Удэ»
«Рассмотрено на заседании ШМО» Руководитель ШМО _____ / / Протокол №____ от «___» _________ 2020г.
|
«Согласовано» заместитель директора по УВР ____ /. / Протокол №____ от «___» _________ 2020г |
«Утверждено» Директор школы _______// Приказ № ______ от «___» _________ 2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мингаевой Любови Владимировны
учителя начальных классов
по литературному чтению для 2 «д» класса
2020 – 2021 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе:
· Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) "Об образовании в Российской Федерации"
· Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
· Примерной программы по Литературному чтению (М.: «Просвещение», 2018 г)
· Учебного плана МАОУ ФМШ № 56 на 2020-2021 у.г.
· Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2020/2021 учебный год, утвержденным Приказом МО Российской Федерации от 18.07.2016 № 870 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38; приказом Минобрнауки России от 29 мая 2017 года № 471.
· Приказ Минобрнауки России №233 от 8 мая 2019 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 28 декабря 2018 г. № 345.
Официальный сайт Минобрнауки России разъясняется: «На учебник получены положительные заключения Российской академии наук(№10106-5215/265 от 01.11.2010) и Российской академии образования (№01-5/7д-526 от 20.10.2010)
Работа по данному курсу обеспечивается УМК
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: в 2-х ч. Москва: Изд-во «Просвещение»,2018 г. - по 224 с.
На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№10106-5215/481 от 01.11.2010) и Российской академии образования (№01-5/7д-526 от 20.10.2010)
Цель
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи
· развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
· учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
· формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
· развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
· формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
· обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
· формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
· приобщая его к чтению художественной литературы;
· формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
· создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
· расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
· обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
· работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Формирование универсальных учебных действий
1. Личностные УУД.
Ученик получит возможность для формирования
§ Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
§ Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
§ Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
§ Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
§ Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
§ Установки на здоровый образ жизни;
2. Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
§ В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
§ Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
§ Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
§ Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
§ Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
3. Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
§ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
§ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
§ строить сообщения в устной и письменной форме;
§ проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
4. Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
§ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
§ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
§ формулировать собственное мнение и позицию;
§ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
§ строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
§ задавать вопросы;
§ контролировать действия партнёра;
§ использовать речь для регуляции своего действия;
§ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемые результаты к концу второго класса
Ученик научится:
§ осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
§ осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
§ оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
§ вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
§ работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
§ читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
§ читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
§ ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
§ ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора . определяющие отношение автора к герою, событию;
§ использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы ; понимать текст, опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
§ передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
§ коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно-: целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
§ самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
· Владеть навыком осознанного , правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе 50 слов в минуту;
· Подробно и выборочно передавать пересказ прочитанного; устанавливать последовательность действий в произведениях и
и осмыслять взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;
· Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного (с помощью учителя);
· Ориентироваться в учебной книге: знакомиться с содержанием, находить в нём название нужного произведения, пользоваться заданиями и вопросами.
· Различать художественные и научно-популярные тексты, наблюдать над стилистическими особенностями текстов
· Знать не менее 4-5 народных сказок, уметь их пересказывать;
· Знать наизусть не менее 7 стихотворений классиков отечественной литературы.
Ученик получит возможность научиться:
§ воспринимать художественную литературу как вид искусства;
§ осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
§ осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
§ чтения;
§ определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
§ доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
§ работать с детской периодикой.
Результаты освоения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературного чтения учащийся должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Содержание учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Ниже представлено тематическое планирование по учебникам «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Национально-региональный компонент
Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений широко известных бурятских писателей; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.
Основополагающими являются задачи:
· развить художественный вкус школьников через анализ текстов;
· вызвать интерес учащихся к произведениям УНТ, национально-региональной литературы, в которых отражены философия, нравственные качества народов;
· помочь учащимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.
Включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных народных знаний и умений идет через использование на уроках материалов:
- бурятского фольклора;
- художественных текстов писателей Бурятии
Место учебного курса в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
На всех уроках присутствуют здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, комфортная обстановка.
Тематическое планирование
по литературному чтению
Класс 2 «д»
Учитель: Мингаева Л.В.
Количество часов
Всего 136 час; в неделю 4 час.
Плановых контрольных уроков 5 ч.,проектов 4 ч.;
Административных контрольных уроков 3 ч.
Планирование составлено на основе авторской программы С.В. Кутявиной.
Учебник: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Для 2 класса начальной школы, в 2 частях. М.: «Просвещение», 2018, 223 с.
Календарно - тематическое планирование
2 класс (136 ч)
№ п/п урока |
Дата проведения урока |
Кол-во часов |
Наименование раздела, тема урока |
Характеристика основных видов деятельности ученика |
Примечание |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
|||||
1 |
|
1 |
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника |
|
Самое великое чудо на свете (4 ч) |
|||||
2 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Игра «Крестики-нолики» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия |
|
3 |
|
1 |
Самое великое чудо на свете. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Экскурсия виртуальная |
|
|
4 |
|
1 |
Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». |
|
|
5 |
|
1 |
Старинные и современные книги. Сравнение книг.
|
|
|
Устное народное творчество (15ч) |
|||||
6 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Пословицы русского народа.РК |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. |
|
7 |
|
1 |
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях.РК |
|
|
8 |
|
1 |
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. |
|
|
9 |
|
1 |
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. |
|
|
10 |
|
1 |
Загадки, пословицы, поговорки |
|
|
Сказки |
|||||
11 |
|
1 |
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» |
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения |
|
12 |
|
1 |
Сказка «Петушок и бобовое зернышко» |
|
|
13 |
|
1 |
Сказка «У страха глаза велики» |
|
|
14 |
|
1 |
Сказка «Лиса и тетерев» |
|
|
15 |
|
1 |
Сказка «Лиса и журавль» |
|
|
16 |
|
1 |
Сказка «Каша из топора» |
|
|
17 |
|
1 |
Сказка «Гуси-лебеди» |
|
|
18 |
|
1 |
Сказка «Гуси-лебеди» |
|
|
19 |
|
1 |
Оценка достижений. Викторина по сказкам |
|
|
20 |
|
1 |
Оценка достижений. КВН «Обожаемые сказки» |
|
|
Люблю природу русскую. Осень. (8ч) |
|||||
21 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Осенние загадки. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать спои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения |
|
22 |
|
1 |
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» |
|
|
23 |
|
1 |
К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...» |
|
|
24 |
|
1 |
А. Фет «Ласточки пропали...»Выучить стихотворение 71 страница. |
|
|
25 |
|
1 |
«Осенние листья» — тема для поэтов |
|
|
26 |
|
1 |
В. Берестов «Хитрые грибы» |
|
|
27 |
|
1 |
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...» |
|
|
28 |
|
1 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Осень» Оценка достижений.РК |
|
|
Русские писатели (14ч) |
|||||
29 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» |
Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической карю1екой для ориенжровки вдос1упном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе |
|
30 |
|
1 |
Стихи А. Пушкина |
|
|
31 |
|
1 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки |
|
|
32 |
|
1 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
|
33 |
|
1 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Характеристика героев произведения. |
|
|
34 |
|
1 |
Обобщение по теме «Сказки А. С.Пушкина» |
|
|
35 |
|
1 |
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» |
|
|
36 |
|
1 |
И. Крылов «Стрекоза и Муравей» |
|
|
37 |
|
1 |
Л. Н. Толстой. «Старый дед и внучек» |
|
|
38 |
|
1 |
Л. Толстой «Филипок» |
|
|
39 |
|
1 |
Л. Толстой «Филипок» |
|
|
40 |
|
1 |
Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» |
|
|
41 |
|
1 |
Веселые стихи. Оценка достижений |
|
|
42 |
|
1 |
Обобщение по разделу «Русские писатели» Викторина |
|
|
О братьях наших меньших (12ч) |
|||||
43 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения |
|
44 |
|
1 |
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...» |
|
|
45 |
|
1 |
В. Берестов «Кошкин щенок» |
|
|
46 |
|
1 |
Домашние животные |
|
|
47 |
|
1 |
М. Пришвин «Ребята и утята» |
|
|
48 |
|
1 |
М. Пришвин «Ребята и утята» |
|
|
49 |
|
1 |
Е. Чарушин «Страшный рассказ» |
|
|
50 |
|
1 |
Е. Чарушин «Страшный рассказ» |
|
|
51 |
|
1 |
Б. Житков «Храбрый утенок» |
|
|
52 |
|
1 |
В. Бианки «Музыкант» |
|
|
53 |
|
1 |
В. Бианки «Сова» |
|
|
54 |
|
1 |
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений |
|
|
Из детских журналов (9ч) |
|||||
55 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Из детских журналов» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться к журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения |
|
56 |
|
1 |
Д. Хармс «Игра» |
|
|
57 |
|
1 |
Д. Хармс «Вы знаете?..» |
|
|
58 |
|
1 |
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» |
|
|
59 |
|
1 |
Д. Хармс «Что это было?» |
|
|
60 |
|
1 |
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» |
|
|
61 |
|
1 |
Ю. Владимиров «Чудаки» |
|
|
62 |
|
1 |
А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» |
|
|
63 |
|
1 |
Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка достижений Проект: «Мой любимый детский журнал».
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима. (9ч) |
|||||
64 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Зимние загадки. |
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
|
65 |
|
1 |
Стихи о первом снеге |
|
|
66 |
|
1 |
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...» |
|
|
67 |
|
1 |
С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза» |
|
|
68 |
|
1 |
Сказка «Два Мороза» |
|
|
69 |
|
1 |
С. Михалков «Новогодняя быль» |
|
|
70 |
|
1 |
А. Барто «Дело было в январе...» |
|
|
71 |
|
1 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» РК |
|
|
72 |
|
1 |
Оценка достижений. Игра «Поле чудес» |
|
|
Писатели — детям (17ч) |
|||||
73 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Писатели — детям» |
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение |
|
|
|||||
74 |
|
1 |
К. Чуковский «Путаница» |
|
|
75 |
|
1 |
К.Чуковский «Радость» |
|
|
76 |
|
1 |
К. Чуковский «Федорино горе» |
|
|
77 |
|
1 |
К. Чуковский «Федорино горе» |
|
|
78 |
|
1 |
С. Маршак «Кот и лодыри» |
|
|
79 |
|
1 |
С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» |
|
|
80 |
|
1 |
С. Михалков «Мой щенок» |
|
|
81 |
|
1 |
А. Барто «Веревочка» |
|
|
82 |
|
1 |
А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу» |
|
|
83 |
|
1 |
А. Барто «Вовка — добрая душа» |
|
|
84 |
|
1 |
Н. Носов «Затейники» |
|
|
85 |
|
1 |
Н. Носов «Живая шляпа» |
|
|
86 |
|
1 |
Н. Носов «Живая шляпа» |
|
|
87 |
|
1 |
Н. Носов «На горке» |
|
|
88 |
|
1 |
Н. Носов «На горке» |
|
|
89 |
|
1 |
Обобщение по разделу «Писатели — детям». Оценка достижений.КВН |
|
|
Я в мои друзья (10 ч) |
|||||
90 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Стихи о дружбе и друзьях |
Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему |
|
91 |
|
1 |
Стихи о дружбе и обидах |
|
|
92 |
|
1 |
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» |
|
|
93 |
|
1 |
Ю. Ермолаев «Два пирожных» |
|
|
94 |
|
1 |
В. Осеева «Волшебное слово» |
|
|
95 |
|
1 |
В. Осеева «Волшебное слово» |
|
|
96 |
|
1 |
В. Осеева «Хорошее» |
|
|
97 |
|
1 |
В. Осеева «Почему?» |
|
|
98 |
|
1 |
В. Осеева «Почему?» |
|
|
99 |
|
1 |
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Оценка достижений. |
|
|
Люблю природу русскую. Весна (9 ч) |
|||||
100 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения |
|
101 |
|
1 |
Стихи Ф. Тютчева о весне |
|
|
102 |
|
1 |
Стихи А. Плещеева о весне |
|
|
103 |
|
1 |
А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот...» |
|
|
104 |
|
1 |
И. Бунин «Матери» |
|
|
105 |
|
1 |
А. Плещеев «В бурю» |
|
|
106 |
|
1 |
Е. Благинина «Посидим в тишине» |
|
|
107 |
|
1 |
Э. Мошковская «Я маму мою обидел...» |
|
|
108 |
|
1 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Оценка достижений.РК |
.ю |
|
И в шутку и всерьез (14ч) |
|||||
109 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «И в шутку и всерьез» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительночитатьотрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
|
110 |
|
1 |
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» |
|
|
111 |
|
1 |
Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха |
|
|
112 |
|
1 |
Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха |
|
|
113 |
|
1 |
Э. Успенский «Чебурашка» |
|
|
114 |
|
1 |
Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...» |
|
|
115 |
|
1 |
Стихи Э. Успенского |
|
|
116 |
|
1 |
Стихи В. Берестова |
|
|
117 |
|
1 |
Стихи И. Токмаковой |
|
|
118 |
|
1 |
Г. Остер «Будем знакомы» |
|
|
119 |
|
1 |
Г. Остер «Будем знакомы» |
|
|
120 |
|
1 |
В.Драгунский'«Тайное становится явным» |
|
|
121 |
|
1 |
В. Драгунский «Тайное становится явным» |
|
|
122 |
|
1 |
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». Оценка достижений. |
|
|
Литература зарубежных стран (12ч) |
|||||
123 |
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Литература зарубежных стран» |
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
124 |
|
1 |
Американская и английская народные песенки |
|
|
125 |
|
1 |
Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети...» |
|
|
126 |
|
1 |
Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|
|
127 |
|
1 |
Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|
|
128 |
|
1 |
Ш. Перро «Красная Шапочка» |
|
|
129 |
|
1 |
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» |
|
|
130 |
|
1 |
Э. Хогарт «Мафии и паук» |
|
|
131 |
|
1 |
Э. Хогарт «Мафии и паук» |
|
|
132 |
|
1 |
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». |
|
|
133 |
|
1 |
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».Оценка достижений. |
|
|
134 |
|
1 |
КВН «Цветик-семицветик» |
|
|
135-136 |
|
2 |
Повторение (резервные) |
|
|
Итого по программе |
136 часов. |
Контрольно-измерительные материалы основаны на печатной продукции: издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 14.12.2009 №729 (в ред. От 13.01.2011). Литературное чтение. 2 класс/ сост. С.В. Кутявина. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 80 с.
Определение количественных характеристик (необходимый минимум)
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся).
Описание материально-технического обеспечения
Учебно-методическое и информационное обеспечение |
|
Технические средства обучения |
|
Оборудование класса |
|
Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных Минобрнауки России.
|
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок |
Д |
Ученические столы одно- и двуместные с комплектом стульев.
|
К
|
Книгопечатная продукция: 1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы,в 2 частях. М.: «Просвещение», 2017, 223 с. 2. Рабочая тетрадь. – М. Просвещение, 2014 г. 3. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2017, 288 с. 4. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2010 |
К
|
Мультимедийный проектор, экспозиционный экран |
Д |
Стол учительский с тумбой
|
Д
|
· Примерная программа начального общего образования по литературному чтению |
Д |
|
Д |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
Д |
Печатные пособия: · Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе (в том числе в цифровой форме) |
Д
|
Ноутбук (по возможности) |
Д |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала |
Д
|
· Словари по русскому языку |
Ф
|
|
Д |
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. |
Д
|
· Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме) |
Д
|
Фотокамера цифровая |
Д |
Полки для «Уголка книг» |
Д |
· Портреты поэтов и писателей |
Д
|
|
Д |
|
|
· Детские книги разных типов из круга детского чтения |
Д/К
|
|
|
|
|
Литература для самостоятельного чтения · Произведения русского народного творчества · Русская классика для детей · Русская литература для детей · Зарубежная литература для детей · Приключения и путешествия · Исторические произведения для детей · Научно-популярная литература для детей · Книги – справочники · Из истории нашей Родины |
|
|
|
|
|
Экранно-звуковые пособия 1. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» Л.Ф. Климановаи др. (CD). |
К
|
|
|
|
|
· Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
Д
|
|
|
|
|
· Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
Д
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 187 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мингаева Любовь Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.