Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 2 класса  разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю.

Планируемые результаты изучения курса

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·         читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

      Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.               Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.               Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.               Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.             Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.             Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.             Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.             Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.             Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.             Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.             Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

2.             Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.             Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.             Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

5.             Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.             Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.             Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.             Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

1.      Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.      Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.      Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.      Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.      Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.      Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.      Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.      Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.      Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.  Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11.  Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.  Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13.  Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.  Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15.  Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16.  Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17.  Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18.  Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19.  Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

20.  Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21.  Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22.  Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23.  Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24.  Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.  Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26.  Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27.  Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28.  Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29.  Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс (136)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.          Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Резервные уроки 2ч

  К концу обучения во 2  классе учащиеся должны уметь:

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Тематический поурочный план

№ п/п		Наименование разделов и тем		количество часов	Из них			Характеристика основной деятельности обучающегося
					Лабораторные и практи ческие	Контрольные и диагностические	Экскурсии
		Вводный урок по курсу литературного чтения		1	1
1.1		Вводный урок по курсу литературного чтения. Стартовая диагностическая работа		1	1			Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в конце учебника.
		Самое великое чудо на свете		4	4
2.1		Вводный урок по разделу «Самое великое чудо на свете».		1	1			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в школьной библиотеке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Объяснять пословицы по изучаемой теме. Предполагать содержание главы на основе названия. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Участвовать в коллективном проекте. Рассказывать о прочитанной книге по плану. Составлять рекомендательный список по темам. Находить информацию о старинных книгах  из учебника. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении.
3.2		Подготовка к проекту «О чём может рассказать школьная библиотека»		1	1
4.3		Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»		1	1
5.4		Старинные и современные книги.		1	1
		Устное народное творчество		15	15
6.1		Вводный урок по разделу «Устное народное творчество». Выставка книг по теме.		1	1			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Определять русские народные песни. Находить созвучные окончания слов в песне. Понимать образ деревьев в песне. Выразительно читать тексты русских песен. Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества. Различать малые жанры устного народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Сочинять потешки, прибаутки. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять пословицы и загадки по тематическим группам.
7.2		Пословицы и поговорки. В.Даль-собиратель пословиц и поговорок. Сочинение по пословице.		1	1
8.3		Русские народные песни		1	1
9.4		Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.		1	1
10.5		Считалки и небылицы. Понятие ритма.		1	1
11.6		Загадки – произведения устного народного творчества. Классификация загадок по тематическим группам.		1	1
12.7		Сказка идёт по свету. Выставка книг.		1	1			Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать собственные сказочные сюжеты. Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм. Работать в группе.
13.8		Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Рассказывание сказки по иллюстрациям		1	1
14.9		Русская народная сказка «У страха глаза велики». Пересказ по плану		1	1
15.10		Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки. Подготовка к чтению по ролям		1	1
16.11		Русская народная сказка «Лиса и журавль».		1	1
17.12		Литературная викторина «Узнай сказку». Русская народная сказка «Каша из топора».		1	1
18.13		Русская народная сказка «Гуси-лебеди».		1	1
19.14		Обобщение по разделу «Устное народное творчество»		1	1
20.15		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
		Люблю природу русскую. Осень		8
21.1		Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Выставка книг по теме. Осенние загадки		1	1			Прогнозировать содержание раздела. Находить образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за ритмом и рифмой стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свои достижения.
22.2		Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта		1	1
23.3		Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета		1	1
24.4		Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. Сочинение об осени		1	1
25.5		Лирические стихотворения  В.Брюсова, И.Токмаковой, И.Бунина		1	1
26.6		Сравнение художественного и научно-познавательного текстов		1	1
27.7		М.Пришвин «Осеннее утро».		1	1
28.8		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
		Русские писатели		14	14
29.1		Вводный урок по разделу «Русские писатели». Выставка книг		1	1			Анализировать самостоятельно выполненную работу. Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение). Прогнозировать содержание сказки. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни. Понимать нравственный смысл басни, характер героев. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Выбирать книги по авторам и темам. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
30.2		А. Пушкин –великий русский поэт. Сказки А.пушкина. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».		1	1
31.3		А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…». Картины природы в стихотворении. Олицитворение		1	1
32.4		А.Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…»		1	1
33.5		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		1	1
34.6		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		1	1
35.7		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		1	1
36.8		Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина». Сочинение-рассуждение		1	1
37.9		Басни И.Крылова. Басня  «Лебедь, Рак и Щука». Сравнение баснии сказки о животных И.Крылов		1	1
38.10		Басня И.Крылова «Стрекоза и Муравей». Инсценирование басни		1	1
39.11		Л.Толстой. Нравственный смысл рассказа «Старый дед и внучек».		1	1
40.12		Нравственный смысл рассказа Л.Толстого «Филиппок». Составление плана и пересказ		1	1
41.13		Нравственный смысл рассказов Л.Толстого «Правда всего дороже», «Котёнок».Л.Толстой		1	1
42.14		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
		О братьях  наших меньших		12	12
43.1		Вводный урок по разделу «О братьях наших меньших». Выставка книг		1	1			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять героев произведения, характеризовать их. Определять последовательность событий. Выражать отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Составлять план, пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
44.2		Н. Сладков «Они и мы». Весёлые стихи о животных  А.Шибаева		1	1
45.3		Весёлые стихи о животных Б.Заходера, И.Пивоваровой. приёмы сказочного текста в стихотворении		1	1
46.4		Весёлые стихи о животных В.Берестова		1	1
47.5		Сочинение на заданную тему.		1	1
48.6		Рассказ М.Пришвина «Ребята и утята».		1	1
49.7		Е.Чарушин «Страшный рассказ».		1	1
50.8		Рассказ Б.Житкова «Храбрый утёнок». Сочинение от третьего лица		1	1
51.9		Рассказ В.Бианки «Музыкант». Подробный пересказ текста		1	1
52.10		Рассказ В.Бианки «Сова».		1	1
53.11		Статья в школьную стенгазету		1	1
54.12		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
		Из детских журналов		9	9
55.1		Вводный урок по разделу  «Из детских журналов». Выставка журналов по теме		1	1			Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Придумывать вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Отличать журнал от книги. ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать свой собственный журнал. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в защите проекта «Мой любимый детский журнал». Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свои достижения.
56.2		Весёлые стихи Д.Хармса		1	1
57.3		Весёлые стихи С.Маршака, Н.Гернет		1	1
58.4		Весёлые стихи Ю.Владимирова		1	1
59.5		Весёлые стихи А.Введенского		1	1
60.6		Подготовка проекта «Мой любимый детский журнал».		1	1
61.7		Проект «Мой любимый детский журнал».		1	1
62.8		Обобщение по разделу «Из детских журналов».		1	1
63.9		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
		Люблю природу русскую. Зима		9	9
64.1		Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Выставка книг. Загадки о зиме. Сочинение о зиме		1	1			Анализировать самостоятельно выполненную работу. Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборников. Соотносить загадки и отгадки. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
65.2		И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…». К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая…».		1	1
66.3		Стихотворения о первом снеге Я.Акима «Утром кот принёс на лаках…». Создание словесной картины		1	1
67.4		Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поёт зима – аукает…»,		1	1
68.5		С.Есенин «Берёза». И.Грабарь «Февральская лазурь»		1	1
69.6		Русская народная сказка «Два Мороза».		1	1
70.7		С.Михалков «Новогодняя быль».		1	1
71.8		Весёлые стихи о зиме		1	1
72.9		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
		Писатели – детям		17	17
73.1		Вводный урок по разделу «Писатели – детям». Выставка книг		1	1			Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы. Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Соотносить смысл пословиц и содержание текста. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Осуществлять взаимоконтроль. Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
74.2		Выставка книг К.Чуковского. К. Чуковский «Путаница».		1	1
75.3		К. Чуковский «Путаница».		1	1
76.4		К.Чуковский «Радость».		1	1
77.5		К.Чуковский «Федорино горе».		1	1
78.6		Особенности сказочного стихотворного текста. Приём звукописи как средство создания образа. Чтение по ролям		1	1
79.7		С.Маршак «Кот и лодыри».		1	1
80.8		С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».		1	1
81.9		С.Михалков «Мой щенок». Деление стихотворения на части		1	1
82.10		Стихи А.Барто		1	1
83.11		Стихи А.Барто		1	1
84.12		Юмористические рассказы Н.Носова. Рассказ  «Затейники». Составление плана текста.		1	1
85.13		Рассказ  «Затейники». Подробный пересказ по плану		1	1
86.14		Рассказ Н.Носова «Живая шляпа».		1	1
87.15		Рассказ Н.Носова «На горке».		1	1
88.16		Обобщение по разделу «Писатели – детям».		1	1
89.17		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
		Я и мои друзья		10	10
90.1		Вводный урок по разделу «Я и мои друзья». Выставка книг. Сочинение по серии сюжетных картинок		1	1			Делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. Соотносить пословицы и содержание текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
91.2		Стихи о дружбе и друзьях  В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина		1	1
92.3		Н.Булгаков «Анна, не грусти!».		1	1
93.4		Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа		1	1
94.5		Ю.Ермолаев «Два пирожных».		1	1
95.6		В.Осеева «Волшебное слово».		1	1
96.7		В.Осеева «Волшебное слово».		1	1
97.8		В.Осеева «Хорошее». Чтение по ролям		1	1
98.9		В.Осеева «Почему?». Сочинение на заданную тему		1	1
99.10		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
		Люблю природу русскую. Весна		9	9
100.1		Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Выставка книг. Загадки о весне . сочинение о весне		1	1			Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворения и загадки. Соотносить загадки и отгадки; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Читать стихотворения выразительно. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Ставить вопросы к стихотворениям. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
101.2		Лирические стихотворения о весне  Ф.Тютчева. Приём контраста в создании картин зимы и весны		1	1
102.3		Ф.тютчев «Весенние воды		1	1
103.4		Стихотворения  А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка».		1	1
104.5		А.Блок «На лугу».		1	1
105.6		Стихотворение месяца Марта из сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев».		1	1
106.7		И.Бунин «Матери». А.Плещеев «В бурю».		1	1
107.8		Е.Благинина «Посидим в тишине». Э.Мошковская «Я маму мою обидел».		1	1
108.9		Проверим себя и оценим свои достижения		1	1
	И в шутку и всерьёз			14 ч	14
109.1			Вводный урок по разделу «И в шутку и всерьёз». Выставка книг. Сочинение по сюжетным рисункам	1	1			Понимать особенности юмористического произведения. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать произведения; характеризовать их героев. Придумывать собственные весёлые истории. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Инсценировать фрагменты рассказа. Придумывать собственные весёлые истории. Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
110.2			Весёлые стихи Б.Заходера. Инсценирование стихотворения	1	1
111.3			А.Милн «Песенки Винни-Пуха». Перевод Б.Заходера.	1	1
112.4			А.Милн «Песенки Винни-Пуха». Перевод Б.Заходера.	1	1
113.5			Э.Успенский «Чебурашка».	1	1
114.6			Э.Успенский «Чебурашка». Создание сценария	1	1
115.7			Весёлые стихи Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…»,  «Над нашей квартирой»,  «Память». Анализ заголовка	1	1
116.8			Весёлык стихи В.Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»	1	1
117.9			Весёлые стихи И.Токмаковой «Плим», «В чудной стране»	1	1
118.10			Рассказ Г.Остера «Будем знакомы»	1	1
119.11			Рассказ Г.Остера «Будем знакомы»	1	1
120.12			Рассказ В.Драгунского «Тайное становится явным».	1	1
121.13			Восстановление последовательности текста. Составление плана	1	1
122.14			Проверим себя и оценим свои достижения	1	1
			Литература зарубежных стран	12	12
123.1			Вводный урок пло разделу «Литература зарубежных стран». Выставка книг	1	1			Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Участвовать в проектной деятельности. Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Создавать свой собственный проект. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Участвовать в защите проекта. Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
124.2			Американские, английские народные песенки в переводе русских поэтов	1	1
125.3			Французские и немецкие народные песенки в переводе русских поэтов.	1	1
126.4			Ш.Перро «Кот в сапогах».	1	1
127.5			Ш.Перро «Кот в сапогах». Изменение содержание сказки: введение других героев	1	1
128.6			Ш.Перро «Красная шапочка».	1	1
129.7			Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	1	1
130.8			Э.Хогарт «Мафин и паук».	1	1
131.9			Э.Хогарт «Мафин и паук».	1	1
132.10			Сказки братьев Гримм	1	1
133.11			Проект «Мой любимый писатель-сказочник».	1	1
134.12			Проверим себя и оценим свои достижения	1	1
			Резервные уроки	2 ч	2
135.1			Резервный: повторение	1	1
136.2			Резервный: повторение	1	1

Ориентировочные показатели  по темпу чтения:

2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,    40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

          Книгопечатная продукция:

1. Е.С. Савинов Серия «Стандарты второго поколения»Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа2010М.: Просвещение

2.Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий Литературное чтение  Рабочие программы 1-4 2011 М.: Просвещение

3 .Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой 2012 М.: Просвещение

Учебная литература для учащихся

1. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение  Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

2.  Л.Ф. Климанова. Литературное чтение   Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с темой, определённой в рабочей программе по литературному чтению.

Словари по русскому языку.

           Технические средства обучения:

Классная зона с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособления для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Сканер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Слайды по содержанию обучения.

Мультимедийные, образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

           Игры и игрушки:

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Оборудование класса:

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, пособий дидактических материалов.

Подставки для книг, держатели для схем.