Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс. УМК "Перспектива"

Скачать материал

Муниципальное образование «Тункинский район»

Районное управление образования

МБОУ «Горхонская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена

методическим объединением

учителей начальных классов

протокол №___ от _______г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

В.В. Сажина

«Утверждаю»

Директор:

__________

А.А. Майорова

приказ № _____ от 29.08.2022г.

Рабочая учебная программа

по предмету «Литературное чтение»

для 3 класса

УМК «Перспектива»

Составитель: Парнухаева А.Г., учитель

начальных классов, 1 квалификационная категории.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

№ п/п	Название раздела	Содержание раздела
1	Общая характеристика учебного предмета	Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами НОО, требованиями ООП ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 1 Л. Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» 3 класс. Рабочие программы- М. «Просвещение» - 2019г. 2. Учебник Л. Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» 3 класс издательство «Просвещение», 2019 г. 3. Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 3 класс. Коти Т.Ю. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
2	Цели и задачи	Цель: Формирование чтения, развитие умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Задачи: развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление; - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление; - развивать поэтический слух; - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей; - обогащать чувственный опыт ребёнка; - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни; - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров; - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
3	Ценностные ориентиры содержания учебного предмета	Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
4	Место учебного предмета в учебном плане	В 3 классе на изучение курса отводится 136 ч -4 ч в неделю, 34 учебные недели
5	Результаты освоения учебного предмета	Реализация программы обеспечивает достижение выпускни ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире , культуре, первоначальных этических представлений , понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; Использование разных видов чтения(выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части , озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных , учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание тем учебного предмета

Содержание учебного предмета	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить Нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги
Книги — мои друзья (4 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. 2. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. 3. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. 4. Проект. Мы идём в музей книги	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения
Добрые дела (17 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг. 2. Пословицы разных народов о человеке и его делах. 3. В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. 4. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. 5. Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя. 6. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». 7. М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. 8. М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ. 9. Л. Каминский. Сочинение. , 10. Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. 11. М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
12. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. 13. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача. 14. Семейное чтение. Притчи. 15. Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано... Инсценирование. 16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 17. Контрольная работа	Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Волшебная сказка (15 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. 2. Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. 3. Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристика героя. 4. В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по картине. 5. Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. 6. Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки. 7. Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. 8. Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. 9. Русская сказка. Морозко. Пересказ. 10. Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. 11. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ. 12. Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование. 13. Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах. 14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 15. Контрольная работа	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Люби всё живое (20 ч)
1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. 2. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. 3. К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. 4. К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из энциклопедии). 5. В. Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. 6. Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения. 7. В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки. 8. Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой. 9. О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ. 10. Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения. 11. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. 12. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. 13. Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. 14. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ. 15. Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев. 16. Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения. 17. Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. 18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 19. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. 20. Контрольная работа	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Картины русской природы (12 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности 2.И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. 3. Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение. 4. М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа. 5. Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. 6. А. Фет. Осень. Настроение стихотворения. 7. И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. 8. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. 9. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки. 10. Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень... Краски осени. 11. Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухое. Парк. А. Саврасов. Зима. 12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Великие русские писатели (30 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. 2. Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин Краткий пересказ. 3. А.С. Пушкин. Зимнее утро. 4. И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. 5. А.С. Пушкин. Зимний вечер. 6. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. ' 7. А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета... П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. 8. В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. 9. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славноми могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А.С. Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А. Крылова.
10. АС. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки. 11. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного текста. 12. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славноми могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и. о прекрасной царевне Лебеди. Характеристика героев произведения. 13. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки. 14. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. 15. Сказки А.С. Пушкина. 16. И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пушкина. 17. И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова. 18. И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. 19. И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни. 20. Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Краткий персказ статьи. 21. Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета. 22. Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана. 23. Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана. 24. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей.А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов. 25. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза.Особенности жанра. 26. Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра. 27. Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование. 28. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 29. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие? 30. Контрольная работа	Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Литературная сказка- 19ч
1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. 2.В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. 3.В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки. 4.В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко». 5.В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев. 6.Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. 7.Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения. 8.Переводная литература для детей. 9.Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы. 10. Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. П. Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения. 12.Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы. 13.Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки. 14.Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. 15.Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка. 16.Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе. 17.Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование. 18.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 19. Контрольная работа	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать про себя и вслух. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Картины родной природы (18 ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. 2. Б. Заходер. Что такое стихи. 3. И. Соколов-Микитов. Март в лесу. 4. Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». 5. А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит.Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. 6. С. Есенин. Сыплет черёмуха... В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы. 7. С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения. 8. Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. 9. А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства. 10. О. Высотская. Одуванчик. 3. Александрова. Одуванчик.Сравнение образов. 11. М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. 12. А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные... Авторское отношение к изображаемому. 13. Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы. 14. Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и ли- тературы. 15. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. 16. Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты. 17. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. 18. Обобщающий урок по теме	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения

Материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция для учителя

для учащихся

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2014 год.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2014 год.

3. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2014 год

4. Бойкина М.В. Методические рекомендации «Литературное чтение». М., 2014 год.

5. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год

3. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2014 год

4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2014 год

Интернет-ресурсы	1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru 2. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru 4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education 5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru 6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
Информационно-коммуникативные средства	1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс (DVD)
Наглядные пособия	1. Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты , таблички с терминами и словарными словами).
Технические средства обучения	1. Компьютер 2. Проектор, экран 3. Принтер

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету литературное чтение

авторы Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий

УМК «Перспектива» 3 класс (136 ч)

№ урока	Тема (тип, вид урока)	Кол-во часов п/ф	Планируемые результаты		Основные виды деятельности обучающихся	Творческая, исследовательская, проектная деятельность обучающихся	Дата п/ф
			Универсальные учебные действия (УУД)
Введение(1ч)
1	Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	1	Ориентирование в учебнике по литературному чтению. Объяснение условных обозначений. Нахождение нужной главы в содержании учебника. Предположение на основе названия раздела, какие произведения в нём будут изучаться, знание автора и название книги.		Знакомство с содержанием учебника(разделы, авторы, произведения) Рассказы о книгах, прочитанных летом.
Книги — мои друзья (4ч)
2	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.	1	Предметные результаты: Представлять прочитанную книгу. Оформлять отзыв о пр читанной книге. Рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника. Составлять рассказ о музее книги. Составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его. Метапредметные результаты: Познавательные умения: сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение; определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни; использовать приобретённые знания для составления рассказа о Музее книги. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание рассказывать о прочитанной книге; творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги. Осознавать: значимость Музея книги для человека; собственные достижения при освоении темы.		Учебник с.4-5 Знакомство с названием раздела «Книги - мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Диалог Ани и Вани. Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга - великая мудрость для всего народа	Выполнить задания в «Творческой тетради». Объяснять значение пословиц, поговорок, загадок о книге.
3	Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.	1			Знакомство с темой урока. Рассматривание иллюстрации памятника Ивану Фёдорову. Работа в «Творческой тетради». Разгадывание головоломок. Знакомство со статьёй. Антиципация содержания по опорным словам головоломки. Краткий (сжатый) пересказ.	Знакомство со статьёй. Работа над высказываниями в «Азбуке». Отбор необходимой информации из других книг для подготовки своего сообщения.
4	Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.	1			Учебник с. 9Знакомство с «Азбукой» Ивана Фёдорова. Работа над высказываниями в «Азбуке». Работа в паре. Обобщение по теме урока. Анализ произведения «Иван Фёдоров и Иван Грозный». Работа в «Творческой тетради» (с.6).Подготовка к реализации проекта «Мы идём в музей книги».	Отбор материала для создания экскурсии.
5	Проект. Мы идём в музей книги.	1			Учебник с.10-11.Проведение экскурсии по музею (виртуально). Презентация экскурсии.	Представление презентации.
Жизнь дана на добрые дела (17ч)
6 нрк	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.	1	Предметные результаты: Составлять простой план произведения. Выполнять краткий пересказ текста, используя план. Составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении. Составлять и формулировать правила добрых взаимоотношений. Сочинять продолжение сказки «Планета Удовольсвия» Метапредметные результаты: Познавательные умения: определять главную мысль текста, выражать её словом словосочетанием и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Регулятивные умения: работать с текстом рассказа, используя алгоритм; работать с пословицей, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание делать добрые дела; эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; желание создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей планеты «Удовольствие»; осознание собственных достижений при изучении темы.	Учебник с.12-13 Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность—правдивость— верность слову; благородство, красота).Знакомство с выставкой книг. Работа с выставкой книг.		Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность. Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.
7	Пословицы разных народов о человеке и его делах.	1		Учебник с.13. Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой тетради». Диалог Ани и Вани (учебник). Знакомство с «Напутным словом» В. Даля. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника 3,4. Работа в «Творческой тетради» (с.8).		Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.
8	В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.	1		Учебник с.14. Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы и поговорки русского народа». Работа в «Творческой тетради» (с.9), «Волшебная сила слов» (с.4-6). диагностические задания		Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.
9 нрк	Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.	1		Учебник с.15-19 Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.11). Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело».диагностические задания		Составлять рассказ по аналогии.
10	Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.	1
11	Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».	1
12	М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.	1		Учебник с.20-25. Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.		Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
13	М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.	1		Учебник с.20-25. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа (учебник , с.25, вопрос 9). Работа в «Творческой тетради» (с.11-12). «Волшебная сила слов» (с.48)		Уметь пересказывать по заданному плану.
14 нрк	Л. Каминский . Сочинение.	1		Учебник с.26-29. Ответы на вопросы (учебник, с.28-29). Составление отзыва о прочитанном произведении.		Знать алгоритм написания отзыва на произведение.
15	Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.	1		Учебник с.29. Написание отзыва на книгу. Работа в «Творческой тетради» (с.13-14). Представление отзыва на книгу. Обсуждение в группе.		Писать отзыв на прочитанную книгу. Представлять отзыв на книгу. Обсуждать в группе.
16 нрк	М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.	1		Учебник с.30-33 Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу.		Умение определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
17	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.	1		Учебник с.34.Весёлые рассказы писателей. Предполагать на основе названия, иллюстраций, автора книги, о чём эта книга. Обсуждение выбранных книг.		Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника.
18 нрк	Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.	1		Учебник с.35-38 Самостоятельное чтение произведения Н. Носова «Трудная задача». Ответы на вопросы.		Умение определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
19	Семейное чтение. Притчи.	1		Учебник с.39. Работа в «Творческой тетради» (с.15-16).
20	Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано... Инсценирование.	1		Учебник с.40-45 «Наш театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...». Подготовка и инсценирование произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.16-18).		Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.
21	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1		Учебник с.46-47. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Чтение юмористических рассказов. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.20-21).		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.
22	Проверочная работа.	1		Ответы на вопросы и выполнение заданий проверочной работы.		Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
Волшебная сказка (15ч)
23	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.	1	Предметные результаты: Составлять подробный план пересказа. Составлять рассказ по картине, используя план. Читать сказки по ролям. Инсценировать сказку «По щучьему велению». Писать рассказ «Я волшебник». Сочинять собственную волшебную сказку. Метапредметные результаты: Познавательные умения: определять книгу, представленную на выставке, и обосновывать своё мнение; определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; определять слова героев и автора произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при инсценировке сказки и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании собственной волшебной сказки. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; работать с текстом сказки, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; излагать понятно для партнёра содержание произведения; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение; использовать речевые средства для представления результата. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать волшебные сказки; эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок; позитивное отношение к своей роли при инсценировке сказки; желание сочинять волшебную сказку.	Учебник с.48-49 Знакомство с темой урока. Работа по учебнику. Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани.		Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.
24	Русская сказка. Иван — царевич и Серый волк. Особенности волшебной сказки.	1		Учебник с.50-59 Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Определение особенностей построения сказки. Диагностические задания		Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки.
25	Русская сказка. Иван — царевич и Серый волк. Характеристика героя.	1		Учебник с.50-61 Характеристика героя. Работа в «Творческой тетради» (с.22-24).		Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
26	В. Васнецов. Иван-царевич на Сером волке. Рассказ по картине.	1		Учебник с.51 Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».		Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.
27	Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.	1		Учебник с.62-73 Чтение вслух и про себя. Определение отличительных особенностей волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сказочные предметы. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.		Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки.
28	Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.	1		Учебник с.62-73 Составление плана пересказа, деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки. Исследовательская работа		Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.
29	Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.	1		Учебник с.74-75 Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. Тетрадь «Волшебная сила слов» (с.19-20).		Участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
30	Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки.	1		Учебник с.78-80 Деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Работа в «Творческой тетради» (с.25).		Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
31 нрк	Русская сказка. Морозко. Пересказ.	1
32	Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.	1		Учебник с.81-85 Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.		Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
33	Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.	1
34	Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.	1		Учебник с.86-93 Характеристика героев сказки. Распределение ролей, обсуждение друг с другом характера героев. Подготовка реквизита, костюмов. Работа в «Творческой тетради» (с.26-28) . Инсценирование произведения.		Характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
35 нрк	Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.	1
36	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1		Учебник с.94-95 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Русские сказки. Выполнение вопросов и заданий учебника.		Пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций.
37	Проверочная работа.	1		Ответы на вопросы и выполнение заданий проверочной работы.		Формулировать значения слов, определять признаки волшебной сказки, доказывать, подтверждая фрагментами, что добро побеждает зло.
Люби всё живое (20ч)
38	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.	1	Предметные результаты: Выразительно читать текст юмористического произведения. Составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой». Писать сценарий, используя содержание произведения; Оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. Писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов. Метапредметные результаты: Познавательные умения: определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение; проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов; определять значимость познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения; распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать детские журналы; интерес к юмористическому произведению; желание создавать собственные тексты о животных; эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения; желание составлять рассказ о значимости художественных и познавательных текстов.	Учебник с.96-97 Определение конкретного смысла понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.Диалог Ани и Вани. Работа с выставкой книг. Энциклопедии и справочная литература.		Разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.
39	Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.	1		Учебник с. 96-97. Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей.		Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.
40	К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста	1		Учебник с. 98-101. Чтение вслух и про себя. Определение особенностей художественного текста. Деление текста на части. Составление плана текста.		Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
41	К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из энциклопедии).	1		Учебник с.98-102 Чтение вслух и про себя. Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей. Работа в «Творческой тетради» (с.29).		Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.
42	В.Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.	1		Учебник с.103-106 Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению. Работа в «Творческой тетради» (с.30).		Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать.Выявлять особенности юмористического произведения.
43	Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения.	1		Исследовательская работа. Читаем и наблюдаем. Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению.
44	В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В.Бианки.	1		Учебник с.107-114 Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Мастерская писателя.		Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.
45	Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.	1		Учебник с.114 Создание текста по аналогии. Сравнение художественного и научно-познавательного текста.		Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы
46	О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.	1		Учебник с.115-116. Краткий пересказ.О. Полонский «Муравьиное царство». Работа в «Творческой тетради» (с.31-33).
47	Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.	1		Учебник с.117 Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение.		Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения.
48	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.	1		Учебник с.118 «Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе (представление книги). Ориентирование в содержании сборника.		Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
49	Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.	1		Учебник с.119 Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Ориентирование в содержании журнала.		Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
50	Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.	1		Учебник с.120-127 «Самостоятельное чтение». Д.Мамин- Сибиряк «Серая Шейка». Знакомство с текстом. Характеристика героев. Определение отношения к героям.		Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
51 нрк	Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.	1
52	Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.	1		Учебник с.128- 134 Чтение текста вслух и про себя.Работа с текстом. Определение зависимости состояния животного от состояния природы. Ответы на вопросы учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.38).		Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
53	Н. Носов. Карасик. Характеристика героев проведения.	1		Учебник с.128-134 Работа в паре. Объяснение слов и выражений в тексте. Характеристика героев. Определение положительного и отрицательного в поступках героев.		Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
54	Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.	1		Учебник с.135-138 «Наш театр». М.Горький «Воробьишко». Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. Распределение ролей. Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.33-37).		Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.
55	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1		Учебник с.139-141 Определять свою позицию по отношению к произведению, книге.		Умение писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.
56	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.	1		Написание отзыва на книгу по заданному плану. Выполнение самопроверки и самооценки при выполнении задания.
57	Проверочная работа.	1		Выполнять учебное задание в соответствии с целью.		Заполнять таблицу. Знать авторов, названия произведений.
Картины русской природы (12ч)
58	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.	1	Предметные результаты: Работать с текстом лирического произведения. Представлять картину, используя простой и сложный планы. Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы. Писать лирический текст, используя алгоритм. Создавать пейзаж для представления на бьеннале. Создавать и оформлять программу бьеннале «Отговорила роща золотая...». Метапредметные результаты: Познавательные умения: определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение; определять средства художественной выразительности в поэтических произведениях и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для создания плана проведения бьеннале «Отговорила роща золотая...». Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать лирические произведения о русской природе; интерес к составлению плана проведения бьеннале «Отговорила роща золотая...».	Учебник с.142 Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе. Определение конкретного смысла понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты		Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
59	И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.	1		Учебник с.143. И. Шишкин «Зима в лесу». Анализ картины. Работа в «Творческой тетради» (с.39).
60 нрк	Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.	1		Учебник с.144-145 Знакомство с темой урока. Подбор слов-ассоциаций по теме урока. Создание устного текста «Славная осень». Знакомство с произведением Н. Некрасова «Славная осень!..». Анализ произведения. Осень в парке. Фотография. Анализ произведения. Создание альбома «Славная осень»		Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
61	М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.	1		Учебник с.146 Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Листья. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии.
62	Ф. Тютчев. Контраст как средство создания образа.	1		Учебник с.146-147 Знакомство с произведением Ф.Тютчева. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснение используемых в тексте выражений.		Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
63	А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.	1		Знакомство с произведениями А.Фета. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Сравнение произведений. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии
64 нрк	И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.	1		Учебник с.149 В.Поленов «Ранний снег». Анализ картины. Создание текста. Подбор к картине поэтических строк. Сравнение произведения литературы и живописи.		Определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи.
65 нрк	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.	1		Учебник с.150 «Мы идём в библиотеку». Стихотворения русских поэтов о природе. Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. Чтение вслух и про себя.		Объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.
66	Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.	1		Учебник с.151. «Самостоятельное чтение». К. Бальмонт «Снежинки». Определение сравнения, олицетворения, подбор своих сравнений, олицетворений. Наблюдение картин в художественном тексте; определение слов, которые помогают увидеть эти картины.
67	Семейное чтение. К. Паустовский. В саду поселилась осень... Краски осени.	1		Учебник с.152. Знакомство с текстом. Определение слов, которые помогают представить изображённую автором картину.		Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
68	Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.	1		Учебник с.153. Определение сравнения, олицетворения, подбор своих сравнений, олицетворений. Наблюдение картин в художественном тексте; определение слов, которые помогают увидеть эти картины.		Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
69	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1		Учебник с.154 Картины русской природы. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Определение автора и название произведения по фрагменту текста.		Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.
Великие русские писатели (30ч)
70	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.	1	Предметные результаты: Работать с текстом произведения. Рассказывать о картине, используя простой план. Читать поэтический текст выразительно наизусть. Составлять рассказ на заданную тему. Проводить исследование текста произведения, оформлять результаты исследования в таблице. Составлять вопросы для школьной викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Метапредметные результаты: Познавательные умения: раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник-иллюстратор» и использовать их в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки произведения (литературная сказка, басня, рассказ, стихотворение) и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности произведения и обосновывать своё мнение; определять мораль басни и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления вопросов к школьной викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: желание читать сказки А. С. Пушкина, басни И. А. Крылова, рассказы Л.Н.Толстого; творческое отношение к инсценированию басни И. А. Крылова «Квартет»; интерес к составлению вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого; понимание своей успешности при изучении темы.	Учебник с.4. Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Обсуждение диалога. Высказывание своих мнений.Определение понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.		Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.
71 нрк	Великие русские писатели. В. Берестов. А. С. Пушкин. Краткий пересказ.	1		Учебник с.5. Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Определение слов, необходимых для составления плана для пересказа. Выделение самого главного в тексте. Пересказ произведения.
72	А. С. Пушкин. Зимнее утро.	1		Учебник с.6-7 Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения.		Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
73	И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.	1		Учебник с.6-7. Сравнение стихотворения и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро».
74	А. С. Пушкин. Зимний вечер.	1		Учебник с.8-9. Чтение стихотворения «Зимний вечер». Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи		Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
75	Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж. С избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.	1		Учебник с.8-9. Чтение стихотворения Ю. Клевера «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение стихотворения с произведением живописи
76	А. С. Пушкин. Опрятней модного паркета... П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.	1		Учебник с.10-11. Чтение стихотворения «Опрятней модного паркета...». Анализ стихотворения. Сравнение стихотворения с произведением живописи П. Брейгеля младшего «Зимний пейзаж». Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.		Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа.
77	В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.	1		Учебник с. 10. Сравнение стихотворения с произведением живописи В.Сурикова «Взятие снежного городка»
78	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.	1		Учебник с.12-42 Определение нравственного смысла сказки. Выявление особенностей сюжета. Сравнение с народной сказкой.		Выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку.
79	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки.	1		Учебник с.12-42 Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев.		Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.
80	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного сюжета.	1		Учебник с.12-42 Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев. Выделение характерных правил построения сказки. Определение структуры сказочного текста.		Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.
81	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Характеристика героев проведения.	1		Учебник с.12-42 Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков героев. Определение отличительных особенностей литературной сказки.		Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям.
82	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки.	1
83	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.	1		Учебник с.12-42. Соотнесение иллюстраций и художественного текста. Определение слов, которые помогают услышать звуки моря, комара, шмеля, мухи. Определение отличительных особенностей языка литературной сказки.		Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям.
84	Сказки А. С. Пушкина.	1		Учебник с.43. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Работа в «Творческой тетради» (с.43-44).		Определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
85	И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина.	1
86	И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова.	1		Учебник с.44-47 Знакомство с темой урока. Чтение диалога Ани и Вани. Знакомство с понятийным аппаратом басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.		Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор.
87	И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.	1		Работа в «Творческой тетради» (с.46). Работа на с.45—47 учебника. Анализ басни «Слон и Моська». Особенности структуры басни. Характеристика героев.		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.
88	И. А. Крылов. Чиж и Голубь. Особенности структуры басни.	1		Работа по вопросам учебника на с.48—49. Анализ басни «Чиж и голубь». Работа по вопросам на с.49 учебника. Особенности структуры басни. Характеристика героев.
89	Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.	1		Учебник с.50-51 Знакомство с выставкой книг. Классификация книг. Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере. Составление плана для пересказа статьи.		Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
90 нрк	Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.	1		Учебник с.52-53 Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа «Лев и собачка». Работа по вопросам учебника на с.53. Анализ произведений. Анализ поступков героев.		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
91	Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.	1		Учебник с. 54-55. Анализ рассказа «Лебеди». Работа по вопросам учебника на с.55. Составление плана рассказа. Работа в «Творческой тетради» (с.47). Анализ произведений. Анализ поступков героев.		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
92	Л. Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.	1		Учебник с.56-58 Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с.58. Составление плана. Обобщающая работа по произведениям Л. Толстого Анализ поступков героев.		Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
93 нрк	Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. Пушкин, Л. Толстой, И. Крылов.	1		Учебник с.59. Знакомство с выставкой книг. Определение тематики книг. Самостоятельное чтение вслух и про себя.		Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
94 нрк	Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.	1		Учебник с.60-61. Самостоятельное чтение вслух и про себя. Особенности характеров героев. Обсуждение прочитанного произведения. Объяснение смысла названия рассказа.		Определять свою позицию по отношению к героям произведения
95	Л. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.	1		Учебник с.61-62 Работа с текстом. Высказывание мнений о произведении. Составление плана текста.Главная мысль рассказа. Беседа о проведении праздника в честь гусей в Риме.		Составлять план текста.
96	Наш театр. И. Крылов. Инсценирование.	1		Учебник с.63-64 Инсценирование басни; распределение ролей. Соотношение отрывков басен И.Крылова с баснями.		Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
97	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1		Учебник с.65-67 Определение нужной книги по тематическому каталогу. Обсуждение в паре, в группе поступков героев, определение своей позиции по отношению к героям произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.50-51).		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
98	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?	1
99	Проверочная работа.	1		Создание текста-рассуждения «Что означает слово «согласие».		Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Создать текст-рассуждение «Что означает слово «согласие».
Литературная сказка (19ч)
100	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.	1	Предметные результаты: Работать с текстом произведения. Пересказывать сказку, используя сложный план. Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу. Составлять описание образа литературного героя. Сочинять собственную сказку (о животных или волшебную). Читать сказку выразительно по ролям. Представлять сказку, используя иллюстрации и план. Писать: сценарий сказки «Упрямый козленок», «Репка». Метапредметные результаты: Познавательные умения: раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки литературной сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; определять различия народной и авторской сказок и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для сочинения собственной сказки. Раскрывать значение понятия: «диафильм», «действующее лицо», «Закон Джунглей», «кадр», «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «ремарка», «реплика», «синопсис», «сценарий», «титры», и использовать его в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; определять особенности героя и обосновывать свое мнение; определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; использовать приобретённые знания для написания сценария сказки. Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с целью; используя алгоритм, памятку; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к литературной сказке; желание читать литературные сказки русских писателей; желание инсценировать литературную сказку; творческое отношение к написанию собственной сказки; понимание успешности при изучении темы; желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок»,осознание успешности при изучении темы.	Учебник с.68-69 Определение конкретного смысла понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя).		Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.
101	В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.	1		Учебник с.70-75. Знакомство с произведением. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. Структура сказки. Исследование содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной сказки. Определение структуры сказки.		Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.
102	В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.	1
103	В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».	1		Учебник с.76-85 Определение отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки. Характеристика героев произведения. Определение нравственного смысла текста.		Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.
104 нрк	В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.	1
105	Д . Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.	1		Учебник с.86-94. Чтение и анализ «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Работа по вопросам учебника. Характеристика героев произведения. Подготовка к пересказу.		Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.
106 нрк	Д . Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.	1		Учебник с. 86-94. Пересказ сказки. Работа по группам. Характеристика героев произведения. Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.		Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать.
107	Переводная литература для детей	1		Учебник с.95-96 Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.		Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.
108	Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (Предисловие). Особенности переводной литературы.	1
109	Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.	1		Учебник с.97-110 Определение темы и названия выставки книг. Раскрытие понятий «закон джунглей», «приёмыш» и т.д. Определение особенностей героев. Создание диафильма. Участие в работе группы, договор друг с другом. Инсценирование произведения		Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение
110	Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения	1		Учебник с. 97-110. Выставка книг Р.Киплинга. Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.		Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков.
111	Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы	1		Учебник с.111-116 Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан». Работа в «Творческой тетради» (с.52).		Определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
112	Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.	1		Учебник с. 111-116 Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы.		Презентация творческой работы.
113	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.	1		Учебник с.117 «Мы идём в библиотеку». Литературные сказки русских писателей и поэтов. Анализ выбранных книг. Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам.		Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам.
114	Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.	1		Учебник с.118-119 «Самостоятельное чтение». Тим Собакин «Лунная сказка». Анализ произведений. Характеристика героев.		Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев.
115	Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебрянном соколе.	1		Учебник с.120-127 «Семейное чтение». Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». Работа в «Творческой тетради» (с.53). Анализ произведений. Характеристика героев.		Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев.
116	Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.	1		Учебник с.128-134 «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.54). Участие в работе группы, договор друг с другом. Инсценирование произведения.		Написание своего конца сказки. Распределять роли. Представление сказки.
117	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1		Учебник с.135 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки.		Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
118	Проверочная работа.	1		Ответы на вопросы учебника (с.135). Отличительные особенности народных и литературных сказок. Определение названия и автора произведения по заданному фрагменту.		Соотносить заданный фрагмент с произведением. Называть особенности сказки.
Картины родной природы (18ч)
119	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.	1	Предметные результаты: Работать с текстом лирического произведения. Составлять рассказ о картине, используя простой и сложный план. Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице. Писать лирический текст, используя алгоритм. Создавать и оформлять текст описание «В окно повеяло весною». Метапредметные результаты: Познавательные умения: -раскрывать значение понятия «лирический текст», «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен», «колесница золотая», «чиликанье», «саван» и использовать их в активном словаре. определять особенности лирического произведения и обосновывать свое мнение; соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение; определять средства художественной выразительности в поэтических и прозаических текстах и обосновывать свое мнение; использовать приобретённые знания и умения для создания текста описания «В окно повеяло весною». Регулятивные умения: выполнять учебное задание, в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать лирические произведения о русской природе; проявлять интерес к составлению собственного текста описания «В окно повеяло весною»; осознание успешности при изучении темы.	Учебник с.138 Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы. Знакомство с темой раздела. Мастерская писателя. Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю». Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...». Пишем рассказ «В родном краю...»		Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
120	Б. Заходер. Что такое стихи.	1		Учебник с.138-139 Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество? Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством?		Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества.
121	И. Соколов-Микитов. Март в лесу.	1		Учебник с.140. Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Чтение и анализ стихотворения.		Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.
122	Устное сочинение на тему « Мелодии весеннего леса».	1		Учебник с.140. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Работа в «Творческой тетради» (с.56)
123	А.Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.	1		Учебник с.141-142. А. Майков «Весна». Чтение и анализ стихотворения. Анализ репродукции с картины В. Пурвит «Последний снег». Сравнение произведений.		Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
124	С. Есенин. Сыплет черёмуха... В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.	1		Учебник с.143. Анализ стихотворений. Средства художественной выразительности. В. Борисов - Мусатов «Весна». С. Есенин «Сыплет черёмуха…».		Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности.
125	С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.	1		Учебник с.144. Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «С добрым утром!». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Знакомство со сборником стихов С. Есенина.		Анализировать стихотворение. Читать выразительно.
126	Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.	1		Учебник с.145. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение.		Анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно.
127	А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусств.	1		Учебник с.146. Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу».
128	О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.	1		Учебник с.147. Чтение и анализ текста . Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.		Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно.
129	М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.	1		Учебник с.148. Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.		Определять средства художественной выразительности.
130	А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные... Авторское отношение к изображаемому.	1		Учебник с.149.Сравнение произведения живописи и стихотворения.		Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности.
131	Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.	1		Учебник с.150-151. Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Работа в «Творческой тетради» (с.57)		Определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.
132	Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.	1		Учебник с.152. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения.		Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.
133	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.	1		Учебник с.153 «Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.		Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
134	Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.	1		Учебник с.154 «Самостоятельное чтение». Анализ произведения. Характеристика героев.		Анализировать произведение. Давать характеристику героев.
135	Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.	1		Учебник с.155 Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.		Анализировать произведение. Давать характеристику героев.
136	Обобщающий урок по теме.	1		Итоговая контрольная работа. Средства выразительности в поэзии.		Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять средства выразительности в поэзии.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс. УМК "Перспектива""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 593 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Внеклассное мероприятие на тему "Дружба" 2 класс

24.04.2023
84
0

docx

Рабочая программа по русскому языку, 3класс. УМК "Перспектива"

24.04.2023
113
0

docx

Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Перспектива"

24.04.2023
74
2

docx

"Безопасность детей в сети"

24.04.2023
125
1

pptx

Презентация "Мастер-класс учителя начальных классов"

24.04.2023
458
7

pptx

Презентация по письму на тему "Буква У"

24.04.2023
61
0

docx

Конспект урока по ОРКСЭ "Великие мыслители о дружбе"

24.04.2023
513
38

pptx

Презентация по азбуке на тему "Звуки и буквы [з], [з'], Зз."

24.04.2023
146
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.04.2023 92
- DOCX 460.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Парнухаева Аюна Гомбоевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Парнухаева Аюна Гомбоевна
- На сайте: 6 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 31749
- Всего материалов: 35