Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
универсальные учебные действия.
У
выпускника будут сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
·
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
·
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи;
·
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
·
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
·
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей;
·
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
·
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
дифференциация моральных и конвенциональных норм;
·
установка на здоровый образ жизни;
·
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой;
·
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник
получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
·
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
·
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
·
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
·
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации
на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
·
установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном
поведении и поступках;
·
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Регулятивные
универсальные учебные действия.
У
выпускника будут сформированы:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
адекватно воспринимать оценку учителя;
·
различать способ и результат действия;
·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
·
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
·
выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и
умственной форме.
Выпускник
получит возможность научиться:
ü
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
ü
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ü
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
ü
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
ü
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
ü
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия.
У
выпускника будут сформированы:
ü
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
ü
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ü
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
ü
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
ü
осуществлять синтез как составление целого из частей;
ü
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
ü
устанавливать причинно-следственные связи;
ü
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
ü
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности
для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной
связи;
ü
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
ü
устанавливать аналогии;
Выпускник
получит возможность научиться:
ü
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
ü
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
ü
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
ü
осуществлять сравнение и классификацию,
ü
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
ü
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
Коммуникативные
универсальные учебные действия.
У выпускника будут
сформированы:
ü
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
ü
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
ü
формулировать собственное мнение и позицию;
ü
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
ü
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
ü
задавать вопросы;
ü
контролировать действия партнёра;
ü
использовать речь для регуляции своего действия;
ü
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
ü
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от
собственной, позиции других людей;
ü
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
ü
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
ü
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
ü
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех его участников;
ü
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
ü
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
ü
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
ü
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
Предметные
результаты.
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности».
Базовый
уровень:
·
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать
цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
·
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
·
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание
небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
·
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
·
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение
слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный
запас;
·
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
·
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
·
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
·
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в
·
практической деятельности;
·
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
·
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их,
соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
·
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
·
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
опираясь на текст или собственный опыт;
·
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
·
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
·
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Повышенный
уровень:
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
·
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели
·
чтения;
·
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою
и его поступкам;
·
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное
суждение;
·
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героя);
·
писать отзыв о прочитанной книге;
·
работать с тематическим каталогом;
·
работать с детской периодикой. Без использования терминологии.
Раздел
«Творческая деятельность»
Базовый
уровень:
·
читать по ролям литературное произведение;
·
использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,
этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст
на основе плана);
·
создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
Повышенный
уровень:
·
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора),
дополнять текст;
·
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
·
работать в группе, создавая инсценировки по произведению,
сценарии, проекты;
·
способам написания изложения.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Базовый
уровень:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три существенных признака;
·
отличать прозаический текст от поэтического;
·
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки,
загадки, пословицы).
Повышенный
уровень:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих
·
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,
герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
·
определять позиции героев и автора художественного текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства
·
художественной выразительности (в том числе из текста).
Содержание
учебной программы (68 часов)
Восприятие фольклорных и художественных
произведений
Сосредоточенное
слушание чтения одноклассников (сверстников). Чтение вслух, ориентированное на
слушателей и на учебную задачу.
Внимание к технике
чтения вслух (своей
и других детей).
Выделение главной мысли прослушанного текста, отличительных особенностей средств выразительности. Эмоциональная реакция на художественный
текст, выразительно прочитанный другими; использованные чтецом выразительные средства.
Универсальные
учебные действия. Решать учебные задачи на основе прослушанного
текста или восприятия собственного прочтения: воспроизведение последовательности событий в прослушанном
произведении; оценка техники чтения. Анализировать выразительные
средства, используемые чтецом, оценивать их с точки зрения соответствия особенностям текста.
Техника
чтения, подготовка к выразительному чтению
Универсальные
учебные действия. Читать вслух с ориентацией на слушателя и учебную задачу.
Читать бегло вслух текст,
правильно передавая его ритмический рисунок и
интонацию. Мотивировать чтение:
самостоятельно определять цель выразительного исполнения. Читать «про себя»,
оценивать свое чтение
с точки зрения
адекватного понимания и запоминания текста.
Самостоятельно готовить художественное исполнение произведения:
подбирать выразительные средства (интонации,
логические ударения, темп речи, тембр голоса). Оценивать выступление свое и одноклассников с точки зрения
передачи особенностей произведения и героев.
Использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений. Критически оценивать свое выразительное
чтение: соотносить его качество с поставленной учебной задачей и особенностями текста.
Читать вслух и
«про себя», ориентируясь на поставленную учебную задачу.
Самостоятельно
анализировать текст для адекватного использования художественных средств при его выразительном исполнении.
Взаимодействовать с партнером при чтении диалогов, по ролям и др.
Жанры фольклора и художественной
литературы
Фольклор как
народная духовная культура, комплекс словесных и
словесно-музыкальных произведений народного
творчества. Сходство
фольклора разных народов
по тематике, художественным
образам и форме – бродячие сюжеты (без предъявления термина).
Фольклорные
календарные праздничные песни, особенности их содержания и формы:
тематика; средства художественной
выразительности (постоянные эпитеты, обратный порядок слов в словосочетаниях, напевность и др.). Предания как
исторические рассказы с вымыслом, фантастикой, преувеличением. Особенности преданий: наличие чуда, исторические персонажи
и их славные дела; конкретность места протекания действия, открытая оценка героев. Легенды –
эпические произведения. Особенности
легенд: фантастическое представление явлений живой и неживой природы, мира людей; протекание во времени (от прошлого
к будущему), предостережение от недоброго, утверждение надежды на райское время.
Собиратели
фольклора. Сказочники.
Фольклор как
источник возникновения художественной
литературы. Использование
сюжетов и образов фольклора в авторских сказках и художественных произведениях.
Русская
и зарубежная авторская сказки.
Особенности песни
как лирического произведения: тематика, средства выразительности.
Юмористические
произведения: назначение и особенности.
Универсальные
учебные действия. Характеризовать жанр произведения.
Обосновывать принадлежность произведения к данному жанру. Группировать
(классифицировать) произведения по
жанрам.
Страницы истории детской литературы
Рождение детской
литературы (ХIХ век). Включение в «золотой фонд» детской
литературы произведений, написанных не для детей.
Первые
стихотворные произведения, написанные для детей.
Прозаические
произведения для детей. Первые книги
для детского чтения.
Детская литература
в начале XX века. Включение в «золотой фонд»
детской литературы произведений, написанных не для детей.
Советские писатели
– детям. Тематика стихотворных и прозаических произведений. Познавательная
книга для детей.
Универсальные
учебные действия. Соотносить произведение с его автором.
Рассказывать о тематике детской
литературы, о любимом
писателе и его произведениях. Выделять в авторском тексте элементы фольклора.
Работа с фольклорными и художественными
текстами
Назначение
произведений: познавательные, воспитательные,
исторические, приключенческие, юмористические и др. Главная мысль произведения. Герои произведения: поступки, отношения. Образный строй произведения:
сюжет, герои, их значение в повествовании
и характеристика; язык произведения.
Универсальные
учебные действия. Оценивать значимость произведения (назначение, решение
нравственных проблем, художественные достоинства и др.).
Анализировать текст:
самостоятельно определять главную мысль (отвечать на вопрос «О чем автор хотел
рассказать своим произведением?»),
обосновывая примерами из текста; описывать героя, используя текст. Оценивать
мнение автора о героях и свое
отношение к ним.
Характеризовать героя с
использованием текста произведения: находить в тексте описания героев
(внешности, поступков, мыслей). Выдвигать предположения о характере
героя на основе его поступков, находить
в тексте подтверждение выдвинутым предположениям.
Сравнивать особенности фольклорных и художественных текстов: выделять средства
художественной выразительности, характерные
для разных жанров.
Самостоятельно подбирать пословицы,
подходящие по смыслу к идее произведения, поведению героев.
Исследовать язык
произведения: находить в нем средства художественной выразительности
(сравнение, метафору, олицетворение, гиперболу); характеризовать значение
описаний (героя, природы, обстановки) для усиления выразительности образов. Анализировать
диалоги героев: характеризовать их отношение к происходящим событиям и друг
к другу.
Анализировать
пространство
текста: находить абзац; делить текст на части; выделять
эпизоды; характеризовать структуру тек ста (главы,
эпизоды); находить части текста, соответствующие иллюстрациям.
Развитие речи
Универсальные
учебные действия. Самостоятельно определять
источники получения информации (при объяснении
лексического значения незнакомых слов):
пользоваться словарями, справочниками,
энциклопедиями.
Конструировать самостоятельно
описания: составлять небольшие тексты с использованием сравнений, гипербол,
метафор, олицетворений.
Пересказывать текст в
соответствии с собственным замыслом (выборочно, полно, кратко); самостоятельно
определять способ пересказа произведения (от первого, третьего лица).
Сочинять небольшие
тексты описательного и повествовательного характера. Сочинять фольклорные
произведения отдельных жанров: загадка, потешка, считалка. Писать небольшие
отзывы о книге.
Драматизировать небольшие произведения: выбирать роль,
играть ее в соответствии с особенностями персонажа, выбирать интонационный рисунок
для текста роли; соблюдать правила
культурного диалога.
Библиографическая культура (работа с книгой)
Элементы книги: обложка, титульный лист. Аннотация.
Автор,
составитель, переводчик. Краткие биографические сведения о поэтах и прозаиках
XIX и XX веков – классиках детской литературы.
Советские
иллюстраторы детской книги (Ю.А. Васнецов, И.Я. Билибин).
Универсальные
учебные действия. Характеризовать книгу по ее
элементам. Рассказывать основные биографические сведения о поэтах
и прозаиках, соотносить произведения с их именами. Составлять аннотацию
к книге.
Содержание внутрипредметного
модуля «Праздники – проекты» (4 ч)
1.
Праздник для детей «В гостях у осени»
2.
Праздник для мам «День матери»
3.
Праздник для детей и родителей «Здравствуй,
весна!»
4.
Праздник для детей «Встречаем лето!»
Тематическое планирование по
предмету «Литературное чтение»
(в том числе внутрипредметный модуль
«Праздники – проекты»)
Количество часов
Всего 68 часов - в неделю 2 часа
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Раздел/темы
|
Количество часов (в том числе на модуль)
|
Из них часы внеаудиторной
занятости
|
Плановые контрольные уроки
|
|
лабораторные работы
|
практические
работы
|
контрольные работы
|
|
1
|
Живая старина
|
19 (1)
|
1
|
|
1
|
|
|
2
|
От фольклорных сказок к
литературным
|
8
|
|
|
1
|
1
|
|
3
|
Продолжаем
разговор о литературных сказках
|
10 (1)
|
|
|
|
|
|
4
|
Рождение
детской литературы
|
8
|
|
|
|
1
|
|
5
|
Детские
книжки для сердца и разума.
|
6 (1)
|
|
|
|
|
|
6
|
Детская
литература в начале ХХ века
|
8
|
|
|
|
|
|
7
|
Советские писатели детям
|
5 (1)
|
|
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
1
|
|
2
|
3
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.