Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов




1. Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования, авторской прграммы Л.Ф.Климановой «Литературное чтение», 2012г.

Исходными нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.

  • Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 в редакции приказа Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74)

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями).

  • - Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.

  • Учебный план МБОУ СОШ с. Аккузево, приказ №74 от 31.08.2015 г.

  • Авторская программа Л.Ф.Климановой,В.Г.Горецкого,М.Г.Головановой. «Литературное чтение», опубликованная в сборнике рабочих программ 1-4 классы.

  • Приказ Минобрнауки России № 253 от 31 марта 2014 г. « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г."О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"



Литературное чтение — один из основных предметов в обучении млад­ших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной лите­ратуры и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравствен­ному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школь­ников; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие ин­тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора.

  • развитие художественно-творческих и познавательных способно­стей, эмоциональной отзывчивости, эстетического отношения к слову и умения по­нимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средства­ми художественной литературы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.


2. Общая характеристика предмета.


Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отв чественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы басни, драматические произведения.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз­личного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слу­шать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершен­ствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Уча­щиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо­бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются об­разные представления, возникающие у него в процессе чтения, развива­ется умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литератур­ного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.


3.Место в учебном плане

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, во 2 классе – 102 часов (34 учебные недели)

4.Ценностные ориентиры курса.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информации* в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности дли своего самообразования.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.



5. Результаты изучения курса во 2 классе.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

  2. овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

  3. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  4. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  5. ) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
    в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находим
    выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера
    турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
    поступки героев;

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  3. использование знаково-символических средств представления им формации о книгах;

  4. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  5. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  6. освоение способами решения проблем творческого и поисковом» характера;

  7. формирование умения планировать, контролировать и оценивам. учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  8. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

  5. умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

  6. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;



6. Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащих» HI формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, при вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяют им осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдет и орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложен mi с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысло вых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстети ческй отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготомпм.'и к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтений определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении ГШ себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида мм ния (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в tci i " необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходи­мых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элемен­ты книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литера­турой.


Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие вы­разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про­изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред­ставления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-по знавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич­ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще­ния. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общече­ловеческими ценностями.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружно, честности, юмористические произведения.


Творческая деятельность обучающихся.

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой де­ятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причин­но-следственных связей, последовательности событий, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художествен­ного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор

7.Учебно- тематическое планирование


Название раздела

Количество часов


Вводный урок по курсу литературного чтения (


Самое великое чудо на свете


Устное народное творчество

15ч


Люблю природу русскую


Русские писатели

12ч


О братьях наших меньших

10ч


Из детских журналов


Писатели детям

11ч


Я и мои друзья


Люблю природу русскую. Весна


И в шутку и в серьез

14ч


Литература зарубежных стран

Всего

11ч

105 часов



8. Тематическое планирование.


I четверть – 36 часов

№ п/п

Тема урока

Дата

Дата фактич

Характеристика деятельности учащегося



Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)

1.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Игра «Крестики-нолики»

4.09

4.09

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Самое великое чудо на свете (2ч.)

2.


Знакомство с названием раздела. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

5.09

5.09

Прогнозировать содержание раздела. Представлять любимую книгу и любимых героев.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить отличия и общее.

3


Старинные и современные книги. Напутствие читателю Р.Сефа.

7.09

7.09

Устное народное творчество (15 ч.)

4.

Знакомство с названием раздела. Планирование работ.

11.09

11.09

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

5

Устное народное творчество. Пословицы и поговорки.

12.09

12.09

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

6

Русские народные песни.


14.09

14.09

Находить созвучные окончания слов в песне, прибаутке, потешке, считалке, небылице.

7

Считалки и небылицы. Загадки.

18.09

18.09

Соотносить загадки и отгадки.

8

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

Сказка «Петушок и бобовое зернышко».

19.09

19.09

Перечислять героев сказки.

Характеризовать героев сказки.

Соотносить качества с героями сказок.

Делать подписи под рисунками

9

Сказка «У страха глаза велики».

21.09

21.09

Перечислять героев сказки.

Характеризовать героев сказки.

Соотносить качества с героями сказок.

Делать подписи под рисунками

10

Сказка»Лиса и тетерев»

25.09

25.09

11

Сказка «Лиса и журавль».

26.09

26.09

12

Сказка «Каша из топора».

28..09

28.09

13

Сказка «Гуси – лебеди». Соотнесение смысла сказки с пословицей.

2.10

2.10

14

Сказка «Гуси – лебеди». Характеристика героев сказки

3.10

3.10

15

Викторина по сказкам. Поверим себя и оценим свои достижения.

5.10

5.10

Проверка знаний и умений

Люблю природу русскую (7ч)

16

Знакомство с названием раздела. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной».

9.10

9.10

Прогнозировать содержание раздела. Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Находить средства художественной выразительности.

Подбирать свои собственные придуманные слова.

Создавать с помощью слова собственные картины.

17

К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила»

10.10

10.10

18

А. Фет «Ласточки пропали»

12.10

12.10

19

Осенние листья – тема для поэтов.

16.10

16.10

20

В. Берестов «Хитрые грибы» Выразительное чтение стихотворений.

17.10

17.10

21

М. Пришвин «Осеннее утро», И Бунин «Сегодня так светло кругом».

19.10

19.10

22

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

23

.10

23.10

Проверка знаний и умений

Русские писатели (12ч.)

23

А.С. Пушкин –великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

24.10

24.10

Прогнозировать содержание раздела.

24

Лирические стихотворения

А .С.Пушкина.

26.10

26.10

25

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


30.10

30.10

Сравнивать авторские и народные произведения.

Пересказывать текст выборочно, подробно.



26


А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

А.С.Пушкина»

6.11


27

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»..

7.11


Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.


28

И.Крылов «Стрекоза и муравей».

9.11





II четверть – 24 часа

№ п/п

Тема урока

Дата

Страница учебника

Характеристика деятельности учащегося



29


Л. Толстой «Старый дед и внучек».

13.11


Отличать басню от рассказа.

30

Л.Толстой «Филипок».. Характеристика героев.

14.11


Соотносить смысл прозаического произведения и пословицы.

31

Л.Толстой «Филипок». Подробный пересказ.

16.11


32

Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».

20.11


Соотносить смысл прозаического произведения и пословицы.

33

Веселые стихи. Л.Толстой «Правда всего дороже

21.11


Соотносить смысл прозаического произведения и пословицы.

34

Обобщение по разделу «Русские писатели»

23.11


Проверка знаний и умений

О братьях наших меньших (10ч.)

35

Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н.Сладкова «Они и мы»

27.11


Планировать работу с произведением.

36

Веселые стихи о животных. Б.Заходера, И.Пивоваровой.

28.11


Планировать работу с произведением.

37

Веселые стихи о животных. В.Берестова..

30.11


Планировать работу с произведением.

38

М.Пришвина «Ребята и утята»

4.12


Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Определять героев произведения и характеризовать их.

39

Е.Чарушина «Страшный рассказ»

5.12


Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Определять героев произведения и характеризовать их.

40

Е.Чарушина «Страшный рассказ».

7.12


41

Б.Житкова «Храбрый утенок»

11.12


Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Определять героев произведения и характеризовать их.

42


В.Бианки «Музыкант»


12.12


Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Определять героев произведения и характеризовать их.

43


В.Бианки»Сова»


14.12


Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Определять героев произведения и характеризовать их.

44

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

18.12


Проверка знаний и умений

Из детских журналов (7ч.)

45

Знакомство с названием раздела.

19.12


Планировать работу с произведением.

Отличать журнал от книги.

46


. Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?».

21.12


Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Прогнозировать содержание произведения.

47

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи».

25.12


48


Д.Хармс «Что это было?»

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

26.12


49

Ю.Владимиров «Чудаки»

28.12


50

. А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».

15.01


51

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал»

16.01


Проверка знаний и умений.

Участвовать в проекте.

Из детских журналов (7ч.)

52

Знакомство с названием раздела.. Зимние загадки.

18.01


Прогнозировать содержание раздела.


III четверть - 27 часов

№ п/п

Тема урока

Дата

Страница учебника

Характеристика деятельности учащегося

53


Ф.Тютчева «Чародейкою зимою…».

22.01


Читать выразительно отражая настроение стихотворения.

Читать стихи наизусть.

54

Лирические стихотворения С.Есенина.

23.01


55


Русская народная сказка «Два мороза».

.

25.01


Сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

56

Новогодняя быль С.Михалкова.

29.01


Сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

57

Веселые стихи о зиме А.Барто, А. Прокофьева.

30.01


Читать выразительно отражая настроение стихотворения.

Читать стихи наизусть.

58

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1.02


Проверка знаний и умений

Писатели детям (11 ч.)

59


Знакомство с содержанием раздела. К.Чуковский «Путаница». «Радость».

5.02


Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Прогнозировать содержание произведения.


60


К.Чуковский «Федорино горе».

6.02


Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

61

К.Чуковский «Федорино горе».

8.02


62

Творчество С.Я.Маршака. «Кот и лодыри».

12.02


Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

63


Творчество С.Михалкова. «Мой секрет», «сила воли». «Мой щенок».

13.02


Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

64


Творчество А.Барто. «Веревочка». «Мы не заметили жука», «В школу».

15.02


Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

65

А.Барто «Вовка-добрая душа».

19.02


66

Знакомство с творчеством Н.Носова. «Затейники».

20.02


Определять смысл художественного произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Рассказывать о героях отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды

67

Юмористичекий рассказ Н.Носова «Живая шляпа».

22.02


Определять смысл художественного произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Рассказывать о героях отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды

68

«Живая шляпа».

26.02


69


Юмористичекий рассказ Н.Носова «На горке».

.

27.02


Определять смысл художественного произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Рассказывать о героях отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды

70

Обобщение по разделу «Писатели детям»

29.02


Проверка знаний и умений

Я и мои друзья (5 ч.)

71


Знакомство с названием раздела.. Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

4.03


Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозировать содержание произведения.

Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей.

Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.

72

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

5.03


Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.

73


В.Осеева «Волшебное слово».

«Хорошее

7.03


Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.


74


В.Осеева «Почему?»

11.03


Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.

75

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

12.03


Проверка знаний и умений

Люблю природу русскую. Весна (9ч.)

76


Знакомство с названием раздела. Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне.

14.03


Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозировать содержание произведения.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.

77

Лирические стихотворения А. Плещеева о весне.

18.03


Прогнозировать содержание произведения.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.

78

А Блок «На лугу»

19.03


Прогнозировать содержание произведения.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.

79

С Маршак «Снег теперь уже не тот».

21.03


Прогнозировать содержание произведения.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.


80

И.Бунин «Матери»Настроение стихотворения. Звукопись.

4.04


Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.





IV четверть – 25 часов

№ п/п

Тема урока

Дата

Страница учебника

Характеристика деятельности учащегося



81

А Плещеев «В бурю». Настроение стихотворения.

8.04


Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.



82

Е.Благинина «Посидим в тишине», Э Мошковская «Я маму мою обидел..»

9.04


Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.



83

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

11.04


Проверка знаний и умений


И в шутку и в серьез (14 ч.)

84







Знакомство с названием раздела.

Веселые стихи Б.Заходера «Товарищам детям», «Что красивее всего?».

15.04


Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


85


Веселые стихи Б.Заходера. Песенки Вини-Пуха.

.

16.04


Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


86


Э Успенский «Чебурашка».


18.04


Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


87

Веселые стихи Э.Успенского.

22.04


Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


88

Веселые стихи В.Берестова.

23.04


Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


89

Веселые стихи И. Токмаковой.

25.04


Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


90


Г.Остер «Будем знакомы».

29.04


Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


91


В.Драгунский «Тайное становится явным».


30.04


Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


92

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез»

2.05


Проверка знаний и умений


Литература зарубежных стран (13 ч.)

93


Знакомство с названием раздела. Американские и английские народные песенки..

6.05


Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.


94

Французские и немецкие народные песенки.

7.05


Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.


95

Ш.Перро «Кот в сапогах»

13.05


Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.



96

Ш.Перро «Кот в сапогах».

14.05



97

Ш Перро «Красная Шапочка»

16.05


Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.



98

Г-Х.Андерсен «Принцесса на горошине»..

20.05


Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.



99

Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного персказа.

21.05


Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.



100

Э.Хогарт «Мафин и паук».

23.05



101

Проект: «Мой любимый писатель сказочник»

27.05


Создавать свои собственные проекты.


102

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». КВН «Цветик – семицветик»

28.05


Проверка знаний и умений





9. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.


а) Книгопечатные.

  • Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

  • Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.

  • Кутявина С.В. Поурочные разработки политературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.

  • Занимательные сказочные материалы к урокам литературного чтения в 1-4 классах. /авт.- сост. И.В.Блинова. – Волгоград: Учитель, 2006.

  • Шинкарчук С.А. литературные усадьбы: Михайловское, Ясная

Поляна, … /Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера»,

2008.

  • Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.

  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

  • Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.

  • Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

  • Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Словари:

  • Леонович Е.Н. «Орфографический словарик русского языка (начальная школа)».

  • Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка» .

  • Лапатухин М.С. «Школьный толковый словарь русского языка» .

  • Иванов В.В. «Школьный словарь иностранных слов».

  • Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» .

  • Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка».

  • Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов» .

  • Потиха З.А. «Школьный словарь строения слов русского языка» .

Комплект портретов детских писателей.







Внеклассное чтение

За год- 34 часа.

Пояснительная записка


Внеклассное чтение - это урок для введения в мир книг, но самое главное для того, чтобы ребенку было интересно.

На уроке ребята "знакомятся" с книгой, узнают что такое обложка, оглавление, предисловие, титульный лист. Учатся выбирать книгу по своему интересу. Они определяют тематику, жанр произведения. Особое внимание уделяется биографии автора, стилю его письма.

Очень важно в младшем школьном возрасте выбрать книгу для "души". Поэтому тематика выбранных произведений обширна: сказки, рассказы о животных, рассказы о детях. Учащиеся остро переживают поступки своих сверстников, их волнуют нравственные переживания героев.

На уроках внеклассного чтения мало просто выбрать интересную книгу и прочитать её. Надо уметь читать в буквальном смысле этого слова.

Современное качество образования по литературному чтению в начальной школе определяется уровнем овладения учащимися ключевыми компетентностями – способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).

Этим объясняется АКТУАЛЬНОСТЬ проблемы формирования у учащихся начальной школы знаний, умений, навыков и способов деятельности, определяющих читательскую компетентность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться.

Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.


Цели уроков внеклассного чтения:

обогащение внутреннего мира ребенка через книгу, новые мысли и новое понимание привычных явлений и вещей в свете переживаний прочитанного;

расширение знаний о литературных произведениях;

развитие интереса к художественной книге;

развитие навыков глубокого понимания смысла художественного произведения и самостоятельного выбора книг для чтения;

ознакомление с творчеством современных авторов;

формирование информационной культуры личности учащихся.

Результаты изучения курса:


  • осознанно, правильно, выразительно читать;

  • извлекать из текстов интересную и полезную информацию;

  • самостоятельно выбирать книги для чтения;

  • работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;

  • самостоятельно выбирать книги для чтения.



Календарно-тематическое планирование уроков внеклассного чтения:



№п/п

Тема урока

Дата

1 четверть- 9 часов

1.

Книги прочитанные летом.


2.

Русские народные сказки.


3.

Рассказы, сказки, басни Л.Толстого


4.

Рассказы, сказки, басни К.Д.ушинского.


5.

Стихи русских поэтов об осени.


6.

Рассказы Н.Сладкова.


7.

Рассказы Е.Чарушина.


8.

Рассказы о животных В.Бианки.


9.

Веселые стихи Ю.Мориц, Д.Хармса, Ю.Владимирова, Г.Сапгира, В.Берестова.


2 четверть- 7 часов.

10

Стихи С.Я.Маршака


11

Стихи С.В.Михалкова


12

Сказки и стихи К.И.Чуковского


13

Рассказы и сказки Н.Носова.


14

Сказки А.С.Пушкина


15

Современные детские журналы.


16

Стихи русских поэтов о зиме.


3 четверть – 10 часов

17

Творчество Э.Успенского.


18

Рассказы В.Драгунского о детях


19

А.Милн «Вини-Пух и все, все, все…»


20

Твои защитники. Произведения об армии.


21

Стихи А.Л.Барто.


22

Произведения о мамах «Мама-главное слово».


23

Сказки разных народов.


24

Сказки Ш.Перро.


25

Сказки Г-Х. Андерсена


26

Сказки Б.Гримм.


4 четверть – 8 часов.

27

Сказка Д.Родари «приключение Чиполлино»


28

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»


29

Стихи русских поэтов о весне.


30

Творчество Г.Остера.


31

«Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники.


32

Веселые стихи Б.Заходера.


33

В.П.Катаев «Цветик-семицветик»


34

Веселая страна И.Токмаковой.












Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров107
Номер материала ДВ-566664
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх