«Принято»
«Утверждаю»
на
заседании
Зам.
директора
кафедры учителей
начальных классов
ГБОУ СОШ №2100
Огурцова
Г.К.
«_____» ________2015г.
Рабочая
программа
по
курсу внеурочной деятельности
«Буду
настоящим читателем»
для 3
класса
Программу
составила:
учитель начальных
классов
Базулкина И.В.
2015 -2016
уч. г.
г. Москва
Пояснительная
записка
Одним из главных изобретений
человечества является книга. Ни для кого не секрет, что сегодня все больше
детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии,
комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в компьютерные
игры, а художественная книга остается для них не реализованным источником
знаний. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего мира,
источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный интерес
младших школьников – задача уроков классного, а особенно внеклассного чтения.
Эти занятия способствуют развитию личности ребенка. Они помогают
ориентироваться в мире детских книг.
Общая
характеристика факультатива.
Факультатив «Буду настоящим
читателем» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного
обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию
ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального,
творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также
проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и
труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Цели и задачи
программы:
- формирование активного читателя,
владеющего прочными навыками чтения;
- формирование познавательного
интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству
писателей;
- расширение кругозора детей через
чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;
- обогащение
нравственно–эстетического опыта ребенка — создание на практике условий для
развития читательских умений и интереса к чтению книг;
— расширение
литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
— формирование личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность
факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к
классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению
читательского опыта младшего школьника.
Программа способствует
овладению детьми универсальными учебными действиями(познавательными,
коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Формы организации
факультативных занятий могут быть различными:
литературные игры,
конкурсы-кроссворды,
библиотечные уроки,
путешествия по страницам книг,
проекты,
уроки-спектакли и т. д.
Содержание
факультативных занятий создаёт условия для углубления знаний,
полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной
читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая
работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Место факультатива в
учебном плане.
Факультатив «В мире книг» является
компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 68 ч в 3
классе, 2 ч занятий в неделю.
Ценностные
ориентиры содержания факультатива.
Содержание программы
факультатива «Буду настоящим читателем» создаёт возможность для воспитания
грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и
готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель
овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе
общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа факультатива —
это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного
чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.
Содержание факультативных
занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать,
читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из
других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия
библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с
авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.
В результате освоения программы
факультатива «Буду настоящим читателем» формируются следующие предметные
умения, соответствующие требованиям федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего образования:
— осознавать значимость чтения для
личного развития;
— формировать потребность в
систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую
литературу;
— пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с
новым произведением;
— уметь работать в парах и группах,
участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в
общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные
учебные умения:
— прогнозировать содержание книги
до чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и
авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг
(работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к
прочитанным книгам;
— пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные
учебные умения:
— участвовать в беседе о
прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с
точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об
оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и
рассказчиков;
— соблюдать правила общения и
поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Содержание
программы 3 класс (34 ч)
Раздел 1
История книги. Библиотеки (4 ч)
Роль книги в жизни человека. Первые
книги. Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Раздел 2. Настоящий
читатель (10 ч)
Кого можно считать настоящим
читателем? Какой я читатель? Моя любимая книга. Экскурсия в библиотеку.
Домашняя библиотека. Надо много читать. Быстрое чтение. Читаем всё, что задано.
Итоговое занятие: «Твоё представление о настоящем читателе».
Раздел 3. Технология
продуктивного чтения (16 ч)
Продуктивное чтение: глубокое
восприятие и понимание текста. Шаг первый. Чтение до чтения. Шаг второй.
Чтение во время чтения. Читаем и воображаем. Читаем и чувствуем. Эмоции и
чувства – главное при чтении стихов. Практическая работа с текстом Л.Н.
Толстого «Акула». Читаем и думаем, размышляем. Практическая работа с текстом Е.
Пермяка «Самое страшное». Читаем, мысленно рисуем, представляем. Практическая
работа с текстом Д. Биссета «Мистер Крококот». Практическая работа с текстом Ю.
Коваля «Букет». Шаг третий. Чтение после чтения. Практическая работа с текстом
Энн Хогарт «Мафин и паук».
Раздел 4 Богатое
наследие России (4ч)
Литературная
Москва
По Пушкинским местам. Как жадность
может погубить (А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»). Умейте удивляться
и слушать (рассказы К. Г. Паустовского). Путешествие во времени с К.
Булычёвым. Они родились в Москве (Ю. Коваль, Г. Снегирёв)
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЗАНЯТИЙ
ПО «ИНФОРМАТИКЕ, ЛОГИКЕ, МАТЕМАТИКЕ»
в 3 «Е» классе.
|
Раздел 1 История книги. Библиотеки (4 ч)
|
|
1
|
Роль
книги в жизни человека.
|
Обмен
мнениями. Рассказы
о встрече с новой книгой. «Открытие» учащимися автора. Аннотация
|
1
|
|
2
|
Первые
книги.
|
Беседа.Презентация
|
1
|
|
3
|
Летописи.
Рукописные книги.
|
Летописи.
Рукописные книги. Презентация.
|
1
|
|
4
|
Первопечатник
Иван Фёдоров.
|
Первопечатник
Иван Фёдоров. Рассказ учителя. Презентация.
|
1
|
|
Раздел 2. Настоящий читатель (10 ч)
|
|
5
|
Кого
можно считать настоящим читателем?
|
Кого
можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе.
|
1
|
|
6-7
|
Какой я
читатель? Моя любимая книга
|
Любимая
книга. Обложка любимой книжки. Книги С.Я. Маршака, В.Г. Короленко.
|
2
|
|
8-9
|
Экскурсия
в библиотеку
|
Экскурсия
в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок
расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги «калеки», «лечение
книг».
|
2
|
|
10
|
Домашняя
библиотека
|
Домашняя
библиотека. Личная библиотека. Ко- решки книг твоей библиотеки
|
1
|
|
11
|
Надо
много читать
|
Члены
семьи – собиратели книг. Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта
длительности чтения. Писатели и их книги. Портреты писателей.
|
1
|
|
12
|
Быстрое
чтение
|
Быстрое
чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения.
|
1
|
|
13
|
Читаем
всё, что задано
|
Особенности
чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского
языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов.
|
1
|
|
14
|
Итоговое
занятие: «Твоё представление о настоящем читателе»
|
Творческая
работа «Твоё представление о настоящем читателе». Выражение своей позиции в
сочинении, рисунке или аппликации
|
1
|
|
Раздел 3. Технология продуктивного чтения (16 ч)
|
|
15
|
Продуктивное
чтение: глубокое восприятие и понимание текста
|
Продуктивное
чтение – что это? Высказывание предположений. Продуктивное чтение и значение
слова «продукт». Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие –
активное включение чело- века в чтение. Ответы на вопросы текста. Диалог с
автором. Комментирование. Разметка текста. Умения настоящего читателя:
читать, мысленно рисовать, представлять события и их героев.
|
1
|
|
16-17
|
Шаг
первый. Чтение до чтения
|
Знакомство
с книгой до чтения. Выбор книги для чтения. Название, автор, обложка,
иллюстрации. Аннотация книги (краткое содержание). Прогнозирование и
предвосхищение чтения. Высказывание своих первоначальных предположений
|
2
|
|
18
|
Шаг
второй. Чтение во время чтения
|
Шаг
второй. Чтение во время чтения. Умение видеть незнакомые слова и уточнять их
смысл. Вопросы к автору текста. Читательские умения
|
1
|
|
19
|
Читаем и
воображаем
|
Читаем и
воображаем.
|
1
|
|
20
|
Читаем и
чувствуем
|
Читаем и
чувствуем. Известные чувства. Передача восприятия через цвет.
|
1
|
|
21
|
Эмоции и
чувства – главное при чтении стихов
|
Эмоции и
чувства – главное при чтении стихов. Радость, восхищение, любование. Смена
настроения: грусть, печаль.
|
1
|
|
22
|
Практическая
работа с текстом Л.Н. Толстого «Акула»
|
Практическая
работа с текстом Л.Н. Толстого «Акула». Чувства и эмоции читателя.
|
1
|
|
23-24
|
Читаем и
думаем, размышляем
|
Читаем и
думаем, размышляем. Медленное вдумчивое чтение.
|
2
|
|
25
|
Практическая
работа с текстом Е. Пермяка «Самое страшное»
|
Практическая
работа с текстом Е. Пермяка «Самое страшное
|
1
|
|
26
|
Читаем,
мысленно рисуем, представляем
|
Читаем и
переживаем. Читаем и реагируем на про- читанное: грустим, удивляемся,
радуемся – испытываем эмоции. Технология – последовательность этапов (шагов)
при чтении...». Вопросы автору, возникающие по ходу чтения.
|
1
|
|
27
|
Практическая
работа с текстом Д. Биссета «Мистер Крококот»
|
Практическая
работа с текстом Д. Биссета «Мистер Крококот». Слова в круглых скобках –
подсказки и комментарии.
|
1
|
|
28
|
Практическая
работа с текстом Ю. Коваля «Букет»
|
Практическая
работа с текстом Ю. Коваля «Букет». Творческая работа по развитию
читательских умений.
|
1
|
|
29
|
Шаг
третий. Чтение после чтения
|
Шаг
третий. Книга дочитана. Чтение после чтения. Читательская работа
продолжается. Умение перечитать нужное, интересное, при- думать продолжение,
помечтать, сделать выводы.
|
1
|
|
30
|
Практическая
работа с текстом Энн Хогарт «Мафин и паук»
|
Практическая
работа с текстом Энн Хогарт «Мафин и паук». Знакомство с жизнью автора, его
творчеством, историей создания книги. 1.Знакомство Мафина и паука 2.О чём печалился
паук 3.Суть Мафина и паука 4.Зачем ослик так настойчиво и терпеливо созывал
всех друзей 5.Чудо на собрании
|
1
|
|
Раздел 4 Богатое наследие России (4ч)
|
|
Литературная Москва
|
|
31-32
|
По
Пушкинским местам.
Как
жадность может погубить (А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»)
|
Литературная
география России.
Москва
- родина многих русских писателей, поэтов. Рассказ о пушкинских местах в
Москве. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Выставка книг,
сказки А.С.Пушкина
Литературный
ринг по произведениям А.С.Пушкина
|
2
|
|
33-34
|
Умейте
удивляться и слушать (рассказы К. Г. Паустовского)
|
К.Г.
Паустовский «Михайловские рощи», «Барсучий нос».
|
2
|
Предполагаемые
результаты реализации программы
1. Результаты
первого уровня (ознакомление школьников с конкретным направлением, с
социальной реальностью в повседневной жизни): получение школьниками знаний о
содержании трёх шагов технологии продуктивного чтения, читательских умениях и
способах разметки текстов для ведения «диалога с автором».
2. Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): демонстрация
навыков по применению читательских умений и знаний о трёх этапах технологии
работы с текстом в коллективной деятельности под руководством взрослых.
Осознание содержания и структуры технологии; усвоение таких понятий технологии,
как «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение», и др. Способность
самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного, проявлять интерес к
чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе,
науке и искусству.
3. Результаты
третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного
социального действия): приобретение опыта использования в практике основных
читательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей точки
зрения, ведения диалога с автором, проявление способности уважать всякий
честный труд, талант, гений, сознание солидарности каждого отдельного человека
с родиной, человечеством и желание быть им полезным. Демонстрация интереса и
мотивации к чтению книг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.