1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета
1.1 Ожидаемые
результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области
познавательных общих учебных действий обучающиеся
научатся:
• свободно ориентироваться в
корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам
«Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально
выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими
источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и
хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области
коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как
сотрудничества:
• работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как
взаимодействия:
• видеть разницу между двумя
заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
одной из них;
• находить в тексте
подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и
самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из
текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки
зрения имеют разные основания.
1.2. Планируемые
результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к
концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух,
постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностями;
• читать про себя в процессе
первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего
чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое
монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя
и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ
новым содержанием;
• называть имена 2–3 классиков
русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2–3 современных
писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать
их содержание;
• перечислять названия
произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять
главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать
героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия
произведения;
• пользоваться Толковым
словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе
самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность
научиться:
• развивать навыки аудирования
на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• писать письма и отвечать на
полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать свое
отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и
обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 6–8
стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст
небольшого объема;
• использовать при выборе книг
и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность
обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на
уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту
произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве
аргументов.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных
и волшебную сказку;
• определять особенности
волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в
произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись,
контраст, повтор).
Обучающиеся получат
возможность научиться:
• обнаруживать в авторской
детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные
особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки,
заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность
границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы
сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность
поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и
смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что
поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных
текстах, но и в прозе.
Раздел
«Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста;
• читать художественное
произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно
воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе
самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность
научиться:
• читать выразительно
поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи
художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и
в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в
учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них
мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими
личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов и живописных произведений.
2.Содержание
учебного предмета
2 класс (136 ч)
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
Формирование умения адекватно
воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и
одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.
Развитие умений выразительного
чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных
особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии
с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение
критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор
интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает
слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение
передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически
оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе
критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения про
себя:
а) в ожидании своей очереди в
ходе чтения по цепочке;
б) в ходе повторного просмотрового
чтения;
в) в ходе выборочного чтения
при работе со словарями;
г) в ходе повторного
изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.
Дальнейшее формирование умений
свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического
высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать
собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ,
дополнять чужой ответ новым содержанием.
Формирование умений писать
письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с
научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Формирование умения (начальный
этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные
точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.
Развитие умения различать тему
и основную мысль текста и живописного произведения.
Основные
виды учебной деятельности обучающихся: аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее
представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных.
Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных
сказках других народов.
Волшебные сказки.
Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной
сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как
характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира,
отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность
превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения
волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как
элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ
создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции
текста).
Авторская литература
Волшебная
сказка
в
стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и
композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование
в авторской сказке сюжетных особенностей
народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного,
чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке
композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в
виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения
целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного
ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота
авторского языка.
Жанр
рассказа
(Л.
Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность
изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных
проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл
рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их
портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление
о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и
смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии
выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.
Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении
олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких
поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование
авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии:
считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова),
сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших
художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением),
контраста, олицетворения.
Представление о том, что
поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных
текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель
стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Основные
виды учебной деятельности обучающихся: узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение
жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Формирование
библиографической культуры
Выход за рамки учебника:
привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек
к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими
изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги:
содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов,
страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Раздел
«Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного
произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое
маркирование).
Умение читать выразительно
поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных
особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии
с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания
прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать
иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе
«Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения
выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Основные
виды учебной деятельности обучающихся: чтение
по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения»
Русские и зарубежные
народные и авторские сказки
Классики русской литературы
Современные
русские и зарубежные писатели и поэты
3. Тематическое
планирование
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
В гостях у Учёного Кота
|
16
|
|
2
|
В гостях у Незнайки
|
11
|
|
3
|
В гостях у Барсука
|
21
|
|
4
|
В гостях у Ёжика и Медвежонка
|
11
|
|
5
|
Точка зрения
|
36
|
|
6
|
Детские журналы
|
7
|
|
7
|
Природа для поэта – любимая и
живая
|
17
|
|
8
|
Почему нам бывает смешно
|
17
|
|
|
Всего
|
136
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.