Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса. УМК "Перспективная начальная школа"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Заводоуковского городского округа

«Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени первого директора,

отличника народного образования СССР А.П.Горохова»

(МАОУ «Бигилинская СОШ»)

« Рассмотрено»                                                                                                                   « Согласовано»                                             « Утверждаю»

На заседании школьного                                                                                                    Заместитель директора                                    Директор:

 методического объединения                                                                                            по УВР: _______Л.В.Талалаева                      _____   Л.М. Погудина

учителей начальных классов                                                                                            от «___» августа 2016 года                               от «___» августа 2016 года

протокол №__

от «30 »июня 2016 года.

Руководитель методи-

ческого объединения

____________

Рабочая программа

по литературному чтению

для  3 класса

4 часа в неделю ( всего 136 часов)

                                                                                                                                                                                      Автор – составитель:

                                                                             Гилина Людмила Васильевна

с. Бигила

2016 – 2017 учебный год

1.      Пояснительная записка

        Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе  Федерального государственного образовательного  стандарта  начального общего образования второго поколения, приказ  Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в Федеральный  государственный образовательный  стандарт  начального общего образования, утвержденного приказом  Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009г № 373»; примерной  программы  НОО по предмету «Литературное чтение», разработанной Министерством образования и науки РФ; авторской программы «Литературное чтение» для 3 класса, разработанной    Чураковой Н.А. (проект «Перспективная начальная школа» составитель Н.А.Чуракова), М.:        Академкнига/Учебник. 2012г;

 на основе учебного плана МАОУ «Бигилинская СОШ»  от 30.05.2016 (приказ № 141/ОД «Об утверждении учебного плана на 2016 – 2017 учебный год).

             Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

       В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

       Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для

формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца XX – начала XXI века.  

2.      Общая характеристика  предмета «Литературное чтение»

Содержательные линии:

1. Виды речевой и читательской деятельности

       Аудирование. Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.

       Чтение вслух. Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до

понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).

      Чтение про себя. Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

      Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения). Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.

Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.

      Письмо (культура письменной речи). Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).

Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.

Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости); использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).

       Работа с текстом художественного произведения. Анализ заголовка в целях прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т. д.). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах. В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

       Работа с учебными и научно-популярными текстами. Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа ведется в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).

       Формирование библиографической культуры. Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический (без использования термина), жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях (с опорой на систему учебных словарей, входящих в комплект «Перспективная начальная школа», а именно в учебник «Русский язык», часть 2, соответствующего года обучения). Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника. Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение ее элементов, а также практическое освоение жанра аннотации – все эти задачи в комплекте «Перспективная начальная школа» решаются в учебнике «Русский язык» средствами раздела «Развитие речи».

2. Литературоведческая пропедевтика

       Представление о фольклорных произведениях (древнее происхождение; существование в устных формах и способность транслировать содержание во времени за счет устойчивости жанровых и сюжетно-композиционных структур, за счет фигуры повтора). Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная и кумулятивная сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые сказки; малые фольклорные формы: загадки, заклички, считалки, потешки, колыбельные песенки, пословицы и т. д.). Различение фольклорных произведений (мир общинных ценностей) и авторских произведений (мир индивидуальных переживаний). Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах (басни –авторские произведения, укорененные в сказке о животных и в фольклорном мире ценностей; былины – фольклорные произведения с элементами конкретно – исторических реалий).

      Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности стихотворного текста (ритм, рифма). Различение парной, перекрестной и охватывающей рифмы и понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы.

      Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о бродячих сюжетах (без освоения термина «сюжет», вводится термин «история»). Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике.

     Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.

Работа с текстами разных видов и жанров литературы

     Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружения разного мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн и т. д.) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности (наличие волшебного мира, а также волшебных предметов и/или помощников в волшебной сказке; наличие композиции, замыкающей события в круговое движение в докучной сказке; наличие обращения к природному явлению с просьбой о помощи в закличке и т. д.).

      Понимание разницы между художественным и научно - популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности).          

      Понимание отличий прозаического и поэтического текстов (от указания формальных примет – наличия/отсутствия рифмы до понимания разницы создаваемых картин мира – мира внешней событийности и мира внутренних переживаний). Умение реконструировать (при помощи учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героя (или лирического героя) в лирическом стихотворении.

Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)

      Представление о литературе как об одном из видов искусства (наряду с живописью, музыкой и т. д.). Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.

Представление о литературе как явлении художественной культуры (наряду с живописью, скульптурой, мелкой пластикой, прикладным искусством). Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.

3. Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)

      Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветовое маркирование).

      Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

      Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

      Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, заклички, считалки, небылицы, колыбельные): сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).

      Способность устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

4. Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества

     Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.

Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины, басни, гимны).

Литературные авторские произведения

     Произведения классиков отечественной литературы XIX– XX веков (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть).

     Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).

     Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть).

Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы)

3.      Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы и Федеральным базисным планом на 2016-2017 учебный год рабочая программа  рассчитана на 4 часа в неделю, всего 136 часов.

4.      Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы

Личностные:

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные:

Познавательные:

·         свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

·          ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·         работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

·          свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

·         свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·          работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·          работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

 Коммуникативные:

·         распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·         выполнять работу по цепочке;

·          видеть разницу между двумя  точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·         находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

·         а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·          работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

·         б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·          понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

·          находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

 В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

·         подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

·          понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

·         осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Предметные

·         читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

·         читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

·          строить  краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

·          слушать собеседника: не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

·         называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,

·         называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

·         перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·          определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·          оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

·         анализировать смысл названия произведения;

·          пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании учебного года.

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Обучающиеся научатся:

            • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

            • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

            • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

            • называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

            • рассказывать о любимом литературном герое;

            • выявлять авторское отношение к герою;

            • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

            • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

            • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

            • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

            • самостоятельно читать выбранные книги;

            • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

            • самостоятельно работать со словарями.

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Обучающиеся научатся:

            • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

            • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

            • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

            • обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

            Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

            Обучающиеся научатся:

            • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

            • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

            • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

            • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

            • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

            • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

5.      Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

(136 часов)

                Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица.

Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

      Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

      Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.

            Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

            Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

            Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов.

            Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.

            Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

            Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

            Формирование библиографической культуры

            Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Устное народное творчество

            Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

            Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

            Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

            Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

            Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).

            Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

            Авторское творчество

            Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

            Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

            Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

            Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

            Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

            Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

            Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

            Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

            Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

            Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

            Раздел «Элементы творческой деятельности»

            Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

            Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

            Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

            Раздел «Круг чтения»

            Сказки народов мира о животных:

        Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»;  бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*;

 бурятская сказка «Снег и заяц»;

 венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;

 индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»;

 корейская сказка «Как барсук и куница судились»;

 кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»;

 шведская сказка «По заслугам и расчет»*;

 хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;

 сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

            Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

            Русская бытовая сказка:

     «Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

            Авторская литература народов мира:

      Эзоп: «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;

 Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;

 Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*;

 японские хокку: Басѐ, Бусон, Дзесо, Ранран.

            Классики русской литературы:

       Поэзия

 А. Пушкин: «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе С алтане»*, «Цветок»;

 И. Крылов: «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*;

 Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);                                                            

 И. Бунин «Листопад»;

 К. Бальмонт «Гномы»;

 С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;

 В. Маяковский «Тучкины штучки».

        Проза

 А. Куприн «Слон»;

К. Паустовский «Заячьи лапы», «Растрепанный воробей»;

 Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы».

            Классики советской и русской детской литературы:

Поэзия

 В. Берестов: «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;

 Н. Матвеева: «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;

 В. Шефнер «Середина марта»;

 С. Козлов: «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;

 Д. Дмитриев «Встреча»;

 М. Бородицкая «На контрольной»;

 Э. Мошковская: «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»*, «Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*;

 Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

 А. Гайдар «Чук и Гек»;

 Л. Пантелеев «Честное слово»;

 Б. Житков «Как я ловил человечков»;

 Саша Черный «Дневник фокса Микки»;

 Н. Тэффи «Преступник»;

 Н. Носов «Мишкина каша»*;

 Б. Заходер «История гусеницы»;

 В. Драгунский: «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;

 Ю. Коваль: «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*;

 С. Козлов: «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;

 К. Чуковский «От двух до пяти»;

 Л. Каминский «Сочинение»;

 И. Пивоварова «Сочинение».

            Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

      Поэзия

 В. Лунин: «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;

 Д. Дмитриев «Встреча»*;

 Л. Яковлев «Для Лены»;

 М. Яснов: «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»*;

 Г. Остер «Вредные советы»;

 Л. Яхнин «Лесные жуки».

       Проза

 Тим. Собакин: «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;

 Маша Вайсман: «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*;

 Т. Пономарева: «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;

 О. Кургузов «Мальчик-папа»*;

 С. Махотин «Самый маленький»*;

 А. Иванов «Как Хома картины собирал»*.

             В течение года реализуются организационные формы, нацеливаю­щие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Наименование раздела / темы	Основные виды деятельности учащихся
Учимся наблюдать и копим впечатления (17 ч.)
- С. Козлов: «Июль» - Ю. Коваль: «Березовый пирожок» - С. Козлов:  «Мимо белого облака луны» - С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» -  А. Пушкин: «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…» - яонские хокку: Басѐ, Бусон, Дзесо, Ранран - В. Шефнер «Середина марта» - Н. Матвеева:  «Гуси на снегу» - Э. Мошковская: «Где тихий-тихий пруд» - С. Козлов: «Сентябрь» - С. Козлов: «Как оттенить тишину» - И. Бунин «Листопад» - А. Пушкин: «Зимнее утро» - В. Берестов: «Большой мороз», «Плащ» - С. Козлов: «Разрешите с вами посумерничать» - Ю. Коваль:  «Вода с закрытыми глазами	Определять названия и авторов литературных произведений. Работать с дополнительной литературой. Различать имена русских классиков. Исследовать произведения А. С. Пушкина. Определять специфику сказочного жанра. Ориентироваться по жанру учебника. Иметь представление о вступлении. Определять концовку в произведении, объяснять авторские обороты, осуществлять чтение про себя. Различать жанры художественных произведений. Представлять прием «олицетворение». Устанавливать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки. Выделять в сказке два мира: земной и волшебный. Осознанно читать текст художественного произведения. Анализировать народные сказки о животных. Воспринимать на слух художественные произведения. Различать сказки народные и авторские. Характеризовать главных героев. Исследовать текст. Делить его на части. Анализировать волшебные сказки, выражать свое отношение к содержанию. Сравнивать героев русской и китайской сказок. Определять связь поэтического текста с народным творчеством.
Постигаем секреты сравнения (11 ч.)
- Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»  - бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»  - бурятская сказка «Снег и заяц» -  венгерская сказка «Два жадных медвежонка» -  индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже  и птичке»*, «Хитрый шакал»  - корейская сказка «Как барсук и куница судились»  - кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»  - шведская сказка «По заслугам и расчет»  - хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»  - сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»	Проводить грань между выдумкой и ложью. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя. Анализировать поступки. Определять тему произведения. Проводить грань между выдумкой и обманом. Работать со словарем. Проводить анализ построения сказок, соотносить прочитанное с иллюстрациями. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Пытаемся понять, почему люди фантазируют (21 ч.)
- Н. Матвеева: «Картофельные олени» - Саша Черный «Дневник фокса Микки» - Т. Пономарева: «Автобус», «В шкафу» - Э. Мошковская «Вода в колодце» Б. Житков «Как я ловил человечков» - Тим. Собакин: «Игра в птиц» - К. Бальмонт «Гномы» -	Представлять картины природы. Осознанно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Передавать содержание сказки, делить текст на части, определять характеры героев. Видеть красивое в обычном. Узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка, находить их в произведении. Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Выражать свое отношение к прочитанному. Анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов. Представлять единство понятий «красота», «любовь».
Учимся любить (11 ч.)
- Пономарева: «Прогноз погоды», «Лето в чайнике» - Маша Вайсман: «Лучший друг медуз» - А. Куприн «Слон» - К. Паустовский «Заячьи лапы» - С. Козлов: «Если меня совсем нет»	Анализировать произведение. Работать со словарем. Различать позицию автора и героев стихотворений. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между названием и содержанием произведений. Различать понятия: «сказка», «рассказ», «быль». Выполнять структурно-содержательное деление текста. Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувств героев. Анализировать характер героев. Определять содержание книги и осуществлять самостоятельное чтение.
Набираемся житейской мудрости (36 ч.)
- Эзоп: «Ворон и лисица» - Эзоп «Лисица и виноград» - Эзоп «Рыбак и рыбешка»  - Эзоп «Соловей и ястреб»  - Эзоп «Отец и сыновья» - Эзоп «Быки и лев» - Русская народная сказка «Каша из топора» - Русская народная сказка «Волшебный кафтан»  - Русская народная сказка «Солдатская шинель»	Работать с толковым словарем. Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя. Анализировать произведение. Работать со словарем. Различать позицию автора и героев стихотворений. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между названием и содержанием произведений. Определять тему и главную мысль. Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя. Анализировать поступки. Определять тему произведения. Представлять картины природы.
Продолжаем разгадывать секреты смешного (7 ч.)
- Л. Каминский «Сочинение» - И. Пивоварова «Сочинение» -  М. Бородицкая «На контрольной» - Л. Яковлев «Для Лены» - М. Яснов: «Подходящий угол» - Н. Тэффи «Преступник» - К. Чуковский «От двух до пяти» -  Г. Остер «Вредные советы» - Т. Пономарева:  «Помощь» - В. Драгунский: «Ровно 25 кило»	Представлять картины природы. Осознанно читать текст художественного произведения. Составлять высказывания с опорой на текст. Анализировать характер и мотивы поведения героев. Воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения. Определять содержание книги по ее элементам. Иметь представление о детской периодике. Анализировать и определять тематику журналов. Ориентироваться по страницам журналов. Анализировать произведение. Работать со словарем.
Как рождается герой (17 ч.)
- Б. Заходер «История гусеницы» - Ю. Мориц «Жора Кошкин» - Л. Яхнин «Лесные жуки» - М. Яснов:  «Гусеница — бабочке» - Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы» - Л. Пантелеев «Честное слово» - Н. Некрасов «На Волге»	Различать позицию автора и героев стихотворений. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между названием и содержанием произведений. Составлять высказывания с опорой на текст. Анализировать характер и мотивы поведения героев.
Сравниваем прошлое и настоящее (17ч.)
- К. Паустовский: «Растрепанный воробей» - А. Пушкин: «Цветок» - А. Гайдар «Чук и Гек»	Анализировать характер и мотивы произведения героев. Воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения. Осмысленно читать целыми словами. Определять содержание книги по ее элементам. Самостоятельно читать книги.

7.      Описание учебно-методического и Мматериально-технического  обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методическая литература

1.   Чуракова Н.А. Литературное чтение.3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

2.   Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

3.   Малаховская О.В. Литературное чтение.3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

4.   Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Технические средства обучения:

1.      Компьютер (ноутбук);

2.      Проектор;

3.      Интерактивная доска.

Информационно-коммуникационные средства:

1.       «Примерные контрольно-измерительные материалы» (методическое пособие с электронным приложением CD);

2.      Интернет ресурсы.

Календарно-тематическое планирование  по литературному чтению (136 часов)

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Виды деятельности	Планируемые результаты
	план	факт				предметные	метапредметные	личностные	Домашнее задание
Учимся наблюдать и копим впечатления
1			Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения Картина А. Герасимова «После дождя»	Изучение нового	Коллективн., индивидуальная	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С.7-9 наизусть
2			Юрий Коваль "Берёзовый пирожок". Картина Марк Шагал «Окно в сад»	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.9-13 выразительно читать
3			Владимир Маяковский "Тучкины штучки".	Изучение нового	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	с. 14-15 наизусть
4			С.Козлов "Мимо белого яблока луны…".	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная	Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.15 наизусть
5			С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" .	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С.16-17 выразительно читать
6			Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…".	Комбинированный	Коллективн., работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 18-19 наизусть
7			Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё. Картина И. Грабаря «Матровский снег»	Изучение нового	Коллективн., работа в парах	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С.20-21 выразительно читать
8			Н. Матвеева "Гуси на снегу"	Комбинированный	Коллективн., индивидуальная	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.24-25 наизусть
9			Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона	Комбинированный	Коллективн., работа в парах	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.25-27 читать по ролям
10			С. Козлов "Сентябрь"	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 28-29 выразительно читать
11			С. Козлов "Как оттенить тишину"	Комбинированный	Коллективн., работа в парах	Читать вслух прозаический текст на осно­ве передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С.29-33 выразительно читать
12			Иван Бунин  "Листопад"	Комбинированный	Работа в группах	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С.34-37 выразительно читать
13			Записная книжка Кости Погодина. Сравнения поэтов Ф.Понж и А.Вознесенского	Изучение нового	Коллективн., работа в группах	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 38-40  выразительно читать
			Записная книжка Кости Погодина. Подготовка  к использованию приёма олицетворения в своём сочинении	Практическая работа	Коллективн., работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 41-43 выразительно читать
С15			Записная книжка Кости Погодина Истории о предметах в доме, которые помогают людям жить	Практическая работа	Коллективная, работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 38-43 пересказывать
16			А. Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)	Изучение нового	Коллективн., индивидуальная	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 44- 45 пересказывать
17			В. Берестов "Большой мороз"	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 47-48 выразительно читать
18			В. Берестов "Плащ". Картина Ван Гога  «Ботинки»	Комбинированный	Коллективн., индивидуальная	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 48-51 выразительно читать
19			С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"	Изучение нового	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.51-55 выразительно читать
20			Характеристика героев рассказа С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"	Комбинированный	Коллективн., индивидуальная, работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 69-71 пересказывать
21			Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами"	Комбинированный	Коллективн., работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 55-58  пересказывать
22			Ю.  Коваль "Вода с закрытыми глазами» Картина В. Поленов «Заросший пруд»	Комбинированный	Коллективн., работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.58-60 выразительно читать
23			Хокку Ранрана «Осенний дождь»	Обобщение изученного	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С.60-63 пересказывать
Постигаем секреты сравнения
24			Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"	Изучение нового	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С.64-67 пересказывать
25			Сказки "Гиена и черепаха",  "Нарядный бурундук"	Обобщение изученного	Работа в группах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 67-71 выразительно читать
26			Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"	Обобщение изученного	Работа в группах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 71-72 отвечать на вопросы
27			Проектирование сборника сказок	Практическая работа	Коллективная, работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 73 отвечать на вопросы
28			Сказки "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"	Изучение нового	Коллективная, работа в парах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 74-77 выразительно читать
29			Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 77 отвечать на вопросы
30			О собаке, кошке и обезьяне. Индийская сказка	Комбинированный	Коллективн., индивидуальная	Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С.78-80 отвечать на вопросы
31			Представление о бродячем сказочном сюжете	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.80-84 пересказывать
32			Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"	Комбинированный	Работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 84-88 отвечать на вопросы
33			Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 88 отвечать на вопросы
34			Индийская сказка "Хитрый шакал"	Комбинированный	Коллективная, работа в группах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 89-95 выразительно читать
35			Распознание черт бродячего сказочного сюжета	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.96-97 отвечать на вопросы
36			Бурятская сказка "Снег и заяц"	Обобщение изученного	Коллективная, работа в парах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С.98-101 пересказывать
37			Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"	Обобщение изученного	Индивидуальная, работа в парах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 101 отвечать на вопросы
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
38			Новелла Матвеева "Картофельные олени"	Изучение нового	Коллективная, индивидуальная	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 101-102  наизусть
39			Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" (О Зине, о еде, о корове и т.п.). Картина П. Филонова «Нарвские ворота»	Изучение нового	Индивидуальная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 102-105 выразительно читать
40			Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" (Осенний кавардак)	Комбинированный	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 106-108  выразительно читать
41			Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" (Я один)	Комбинированный	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 108-113  выразительно читать
42			Т. Пономарёва "Автобус"	Комбинированный	Коллективная, работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.113-118  выразительно читать
43			Т.Пономарёва "В шкафу"	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 113-120 пересказ
44			Э.Мошковская "Вода в колодце"	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 121-124  выразительно читать
45			Э.Мошковская "Вода в колодце". Картина П. Филонова «Нарвские ворота»	Практическая работа	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 35-40  читать
46			Б. Житков "Как я ловил  человечков"	Комбинированный	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 124-130  пересказывать
47			Б. Житков "Как я ловил  человечков". Переживания героя литературного произведения	Комбинированный	Коллективная, работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 131-134  выразительно читать
48			Б. Житков "Как я ловил  человечков". Различия вранья и фантазии	Обобщение изученного	Коллективная, работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки)	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 130-132  отвечать на вопросы
49			Борис Житков "Как я ловил человечков". Обобщение	Обобщение изученного	Коллективная, работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки)	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 132-134 пересказывать
50			Тим Собакин "Игра в птиц"	Изучение нового	Коллективная, индивидуальная		Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 134-138  пересказывать
51			К. Бальмонт "Гномы". Картина В. Кандинского «Двое на лошади»	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 139-142 наизусть
Учимся любить
52			Т. Пономарёва "Прогноз погоды"	Комбинированный	Работа в группах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 142-143 выразительно читать
53			Т.Пономарёва "Лето в чайнике"	Комбинированный	Коллективная, работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 144-145 выразительно читать
54			М. Вайсман "Лучший друг медуз"	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 148-151 пересказывать
55			Переживания героя рассказа  М. Вайсман "Лучший друг медуз"	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 148-151 чтение по ролям
56			А.Куприн "Слон"	Изучение нового	Коллективн., индивидуальная	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 151-154  пересказывать
57			А.Куприн "Слон". Переживания героя литературного произведения	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 155-157  выразительно читать
58			Сила любви в литературном произведении А.Куприна "Слон"	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 158-163 пересказывать
59			А.Куприн "Слон". Обобщение	Комбинированный	Работа в группах	Читать вслух прозаический текст на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С.50-56 читать
60			Константин Паустовский "Заячьи лапы"	Изучение нового	Коллективн., работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С.50-56  пересказ
61			Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои	Комбинированный	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 163-169  выразительно читать
62			Константин Паустовский "Заячьи лапы". Обобщение	Обобщение изученного	Коллективн., работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 163-169 пересказ
63			Сергей Козлов "Если меня совсем нет"	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 169 отвечать на вопросы
64			Сергей Козлов "Если меня совсем нет". Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари»	Обобщение изученного	Коллективн., работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 170-176  выразительно читать
65			Работа над составлением литературного сборника. Сборник произведений Сергей Козлова	Практическая работа	Индивидуальная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	Составление литературного сборника
66			Работа над составлением литературного сборника стихов «Времена года»	Практическая работа	Работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	Составление литературного сборника
67			Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб	Практическая работа	Работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 176  письмо в клуб
Набираемся житейской мудрости
68			Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка".	Изучение нового	Коллективн., работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 6-10  выразительно читать
69			Эзоп «Соловей и ястреб»	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С.10-12  выразительно читать
70			Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бы­товую сказку	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.13 отвечать на вопросы
71			Лента времени. Пословицы	Изучение нового	Коллективная, индивидуальная	Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бы­товую сказку	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 14-21 выразительно читать
72			Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица"	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.21-25 наизусть
73			Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград"	Обобщение изученного	Работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 21-24 наизусть
74			Иван Крылов "Квартет"	Изучение нового	Коллективная, работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С.28-31 читать
75			Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 31-34 отвечать на вопросы
76			Сравнение басен и бытовых сказок.  «Каша из топора», «Солдатская шинель»	Практическая работа	Коллективн., индивидуальная	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 35-43  инсценирование по группам
77			Сравнение басен и бытовых сказок.  «Волшебный кафтан»	Практическая работа	Коллективн., индивидуальная	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Хрест. С. 63-65 читать
Продолжаем разгадывать секреты смешного
78			Леонид Каминский "Сочинение"	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 46-50 пересказывать
79			Ирина Пивоварова "Сочинение"	Комбинированный	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Хрест. С. 68-69 выразительное чтение
80			Смешное в рассказе И. Пивоваровой "Сочинение"	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	Хрест. С. 69-72  выразительное чтение
81			М.Бородицкая "На контрольной"	Изучение нового	Коллективн., работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 55-56 выразительно читать
82			Лев Яковлев "Для Лены"	Комбинированный	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 56 выразительное чтение
83			Михаил Яснов "Подходящий угол"	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 57 выразительное чтение
84			Надежда Тэффи "Преступник"	Изучение нового	Коллективн., работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 58-63 выразительное чтение
85			Надежда Тэффи "Преступник". Переживания героев литературного произведения	Практическая работа	Коллективн., индивидуальная, работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 64-69 выразительное чтение
86			Надежда Тэффи "Преступник". Обобщение	Комбинированный	Коллективн., работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 69 выразительное чтение
87			Надежда Тэффи "Преступник"	Обобщение изученного	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 64-69 пересказывать
88			Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти"	Изучение нового	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 70-71  выразительное чтение
89			Стихи Григория Остера "Вредные советы"	Комбинированный	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 72 выразительное чтение
90			Татьяна Пономарёва "Помощь"	Комбинированный	Коллективн., работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 73-74  выразительное чтение
91			Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"	Изучение нового	Коллективн., работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 74-78 выразительное чтение
92			Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Литературные герои	Комбинированный	Коллективн., работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 78-80 выразительное чтение
93			Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Секреты смешного	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 81-85 выразительное чтение
94			Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Обобщение	Обобщение изученного	Индивидуальная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 81-85 отвечать на вопросы
Как рождается герой
95			Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"	Изучение нового	Работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 86-88 выразительное чтение
96			Борис Заходер "История Гусеницы"	Комбинированный	Коллективн., работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 88-93 пересказывать
97			Юнна Мориц "Жора Кошкин"	Комбинированный	Коллективн., работа в группах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 94  наизусть
98			Тема и главная мысль текста на материале сказки Бориса Заходера "История Гусеницы" (разговор Гусеницы и Жука) 93-97	Комбинированный	Коллективн., индивидуальная	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста; определять тему и главную мысль текста	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 93-97 выразительное чтение
99			Черты характера героя, его интересы и поступки на материале сказки Бориса Заходера "История Гусеницы " (сон Гусеницы)	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 98-99 выразительное чтение
100			Леонид Яхнин «Лесные жуки»	Комбинированный	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 100 выразительное чтение
101			Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение).	Комбинированный	Коллективная, работа в группах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 101-104 пересказывать
102			Борис Заходер "История гусеницы" Как Гусеница зимовала	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 105-108  пересказывать
103			Борис Заходер "История гусеницы" Чудесное превращение	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 109 пересказывать
104			Михаил Яснов "Гусеница – Бабочке" С. Жуковский «Плотина»	Обобщение изученного	Коллективная, индивидуальная	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 110  выразительное чтение
105			Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы",  Михаил Яснов "Гусеница  – Бабочке"	Практическая работа	Индивидуальная, работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 111-113 отвечать на вопросы
106			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"	Изучение нового	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 114-115 пересказывать
107			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы. Деление текста на смысловые части	Комбинированный	Коллективная, работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 116-117 пересказывать
108			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа	Комбинированный	Коллективн., работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 117-120 пересказывать
109			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Переживания героя рассказа.	Комбинированный	Коллективн., работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 120-121 пересказывать
110			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Обобщение	Обобщение изученного	Коллективн., индивидуальная	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 122-126  пересказывать
111			Леонид Пантелеев "Честное слово"	Изучение нового	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 127-128 пересказывать
112			Леонид Пантелеев "Честное слово". Переживания героя литературного произведения	Комбинированный	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 129-131 пересказывать
113			Л. Пантелеев "Честное слово"	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 132-133 пересказывать
114			Л. Пантелеев "Честное слово". Обобщение. Картина З. Серебряковой «За обедом»	Обобщение изученного	Коллективн., работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 134-137 пересказывать
115			Отрывки из поэмы Н. Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)	Изучение нового	Коллективн., работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 138 выразительно читать
116			Отрывки из поэмы Н. Некрасова "На Волге" («Я страха смолоду не знал…»)	Комбинированный	Коллективн., индивидуальная	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 139-141 пересказывать
117			Отрывки из поэмы Н.  Некрасова "На Волге". (Не воротиться ли домой?»)	Комбинированный	Коллективная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 142-144  пересказывать
118			Отрывки из поэмы Н. Некрасова "На Волге" Обобщение. А. Мещерский «У лесного озера»	Обобщение изученного	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 144 пересказывать
Сравниваем прошлое и настоящее
119			Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей	Практическая работа	Работа в группах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 145-147  пересказывать
120			К.  Паустовский "Растрёпанный воробей"	Изучение нового	Коллективн., работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 147-149 пересказывать
121			Тема и основная мысль  в  рассказе К.  Паустовского "Растрёпанный воробей"	Комбинированный	Коллективн., работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 150-153  пересказывать
122			Главное чудо в рассказе К. Паустовского "Растрёпанный воробей"	Обобщение изученного	Коллективн., индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 154-156 пересказывать
123			Черты характера героя, интересы на примере поступков в рассказе К. Паустовского "Растрёпанный воробей"	Обобщение изученного	Коллективн., индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 157-158  пересказывать
124			А. Пушкин "Цветок"	Обобщение изученного	Индивидуальная, работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 159  выразительно читать
125			А.  Гайдар "Чук и Гек" (отрывок «Телеграмма»)	Изучение нового	Работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 160-162  пересказывать
126			А.  Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев в развитии	Комбинированный	Коллективн., работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 164-165 пересказывать
127			А. Гайдар "Чук и Гек". (Отрывок «Дорога к отцу»). Сравнительный анализ	Комбинированный	Коллективн., работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 166-168 пересказывать
128			А. Гайдар "Чук и Гек". Учимся смотреть на ситуацию с разных точек зрения	Комбинированный	Коллективн., индивидуальная	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 166-168  пересказывать
129			А. Гайдар "Чук и Гек". (Отрывок «Вот и приехали»). Характеры героев в развитии	Комбинированный	Индивидуальная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 168-172  пересказывать
1130			А. Гайдар "Чук и Гек". (Отрывок «Одни в лесной сторожке»). Характеры героев	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 173-178  пересказывать
131			А Гайдар "Чук и Гек". (Отрывок «Вот оно – счастье!»). Характеры героев в развитии	Комбинированный	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 179-180  пересказывать
132			А. Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни  людей	Обобщение изученного	Коллективн., работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 180-182  пересказывать
133			А.  Гайдар "Чук и Гек". Тема и основная мысль. Обобщение	Обобщение изученного	Коллективн., работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 183-184 пересказывать
134			Постоянство в природе и чувствах людей	Обобщение изученного	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Просмотр репродукций
135			Поход в «Музейный дом». К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев посад»	Обобщение изученного	Коллективн., работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	Просмотр репродукций
136			Систематизируем и обобщаем знания за курс 3 класса литературного чтения	Обобщение изученного	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Просмотр репродукций