Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШПИКУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

	Согласована на заседании МС МБОУ Шпикуловской СОШ Протокол № ___ от «  » _мая__ 2016 года
			Принята решением педагогического совета Протокол  № 1 от «30» августа 2016г. Утверждена приказом МБОУ Шпикуловской СОШ от «       » августа  2016 года №____ Директор __________________/ Г.С. Чернышова/ подпись печать

 

Рабочая программа

Предмета (курса)  литературное чтение

                               ^{предмет}

для    1-4 классов

(реализующая федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования

срок реализации  4 года)

                                  Составитель:

учитель Родионова Т.Н. МБОУ Шпикуловской СОШ

                                                                                                                                              ^{Ф.И.О.                                             должность}

с. Шпикулово, 2016 г

Рабочая программа разработана на 15 учащихся по образовательной программе начального общего образования  и на 1 учащегося с ОВЗ по адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития

Планируемые результаты освоения учебной предмета, курса

«Обучение грамоте (чтение) к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

• На слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
• Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных букв русского алфавита;
• Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
• Правильно сидеть за партой.

Планируемые результаты освоения учебной программы

«Обучение грамоте (чтение) к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

• Различать звуки и буквы русского языка.
• Различать гласные  -  ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды.
• Определять на слух ударные и безударные гласные.
• Делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью.
• Определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
• Акцентировано произносить звуки  в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику.
• Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов – создавать звуковую схему – модель слова.
• Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.
• Обозначать звуки буквами и условными значками.
• Читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.
• Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.
• Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.
• Конструировать печатные буквы из элементов шаблонов.
• Определять слова, которые называют предметы, их признаки,  действия, а так же слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения.
• Членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически.

Планируемые результаты освоения учебной программы

«Обучение грамоте (чтение) к концу заключительного периода

                         Обучающиеся  научатся:

·                                   Пользоваться при чтении графическими системами печатных букв русского алфавита.

·                                   Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.

·                                   Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.

·                                   Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

·                                   Пересказывать отдельные части текста.

·                                   Озаглавливать прослушанный текст.

·                                   Анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Планируемые результаты изучения курса

Обучение грамоте (чтение)

Тексты «Азбуки», иллюстрированный и словесный материал, специально разработанные задания позволяют системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, что является приоритетным направлением содержания начального образования.

Личностные УУД

Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц им уже известны, а какие нет.

Смыслообразование – тексты, в которых обсуждаются серьёзные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с текстом и иллюстрациями:

•  перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;
• поиск нужных слов (работа на цветном фоне).

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

• сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;
• анализ парных звонких - глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких - глухих; 
• обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й´] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;
• обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков; выяснение общих черт непарных согласных.

Подведение под понятие:

• формирование понятия «звук» через анализ моделей;
• поэтапное формирование понятия «парный звонкий - глухой согласный» через систему сопоставлений;
• формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар на цветном фоне;
• формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трёхъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

• между разным звучание мягкого - твёрдого согласного и использованием разных букв для гласного звука;
• между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий стран, городов, рек, кличек животных;
• между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

• читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в  них основные логические части;
• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
• рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

• отличать прозаическое произведение от стихотворного;
• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;
• рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
• находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 1-го года обучения

В области  общих учебных действий

Обучающие научатся:

• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
•  

Планируемые результаты освоения  курса «Литературное чтение»

к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
• называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объёма;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
• понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
• устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД  к концу 2-го года обучения

В области  познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;  
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

• читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

• различать сказку о животных, басню,  волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры:  повтор).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;
• принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

• читать вслух стихотворный  и прозаический тексты  на основе  передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения  и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
• устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных  и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 3-го года обучения

В области  познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью; 
• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к тексту).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
•  

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник  научится:

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
• грамотно писать письма и отвечать  на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
• перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
• ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему);
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник  научится:

• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
• отличать народные произведения от авторских;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст,  повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

·      отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

·      отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

·      представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

·      обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

·      понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

·      понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям,  устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

• читать вслух стихотворный  и прозаический тексты  на основе восприятия и  передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• обсуждать с одноклассниками литературные,  живописные и музыкальные произведения  с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных  и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

·      ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·      самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·      составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·      пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

·      сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два ‑ три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

·      читать по ролям литературное произведение;

·      создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·      реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получит возможность научиться:

·      ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·      определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·      писать отзыв о прочитанной книге;

·      работать с тематическим каталогом;

·      работать с детской периодикой.

·      сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

·      создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

·      творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·      создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·      работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·      создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

·                                   свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

·                                   свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

·                                   разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

·                                   понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

·                                   уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

·                                   осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

·                                   осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

·                                   профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Содержание учебного предмета, курса

Обучение грамоте.  Чтение

1 класс (92ч.)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему  иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (71ч)

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.

Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая

фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и

«и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом Y’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа Y) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).

Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы-

делении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (8 ч)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)

возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями,

в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Содержание учебного предмета,  курса «Литературное чтение»

1 класс (40 ч)

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятив­ной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся об­наруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

Формирование библиографической культуры. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Раздел «Элементы творческой деятельности»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Сравнительный анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального отношения.

Чтение по ролям.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Малые жанры фольклора

Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.

Русские писатели и поэты

Л. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Поэзия

А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.

Проза

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка»*.

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Содержание учебного предмета,  курса «Литературное чтение»

2 класс (136 ч)

№ п/п	Наименование раздела	Содержание программы
1	В гостях у Ученого кота (20часов)	Народные и ав­торские сказки. Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Ритм сти­хотворения. Народные и ав­торские сказки. Особенности волшебной сказ­ки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных ве­щей и волшебно­го помощника). Особенности волшебного по­мощника и пред­ставление вол­шебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Деление текста на части. Сходст­во авторской сказки и народ­ной сказки-цепочки Сравнительный анализ народных сказок и зару­бежных сказок о животных Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских. Главный герой произведения Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанно­му, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в вол­шебной сказке. Связь поэтиче­ских текстов с народным твор­чеством Ритм стихотво­рения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения. Произведения устного народно­го творчества. Различение жан­ров произведений
2	В гостях у Незнайки (8 часов)	Оценочные вы­сказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Произведения зарубежной литературы. Современные юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Разли­чение жанров произведений. Сходство и раз­личие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
3	В гостях у Барсука (18 час)	Произведения зарубежной ли­тературы. Выска­зывание оценоч­ных суждений. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Разли­чение жанров произведений. Срав­нение героев японских сказок «Барсук - люби­тель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диало­ге при обсужде­нии прослушан­ного произведе­ния. Вы­сказывание оце­ночных сужде­ний. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Создание усло­вий для сравне­ния характеров героев Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.
4	В гостях у Ёжика и Медвежонка (17часов)	Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотво­рения. Герои произведения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Тема и главная мысль произведения Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои про­изведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произве­дения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи.
5	Точка зрения (30часов)	Герои произве­дения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне глав­ной мысли про­изведения. Мотивы пове­дения героев произведения. Прием увели­чения. Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи. Срав­нительный ана­лиз литературно­го и художест­венного произве­дений, которые имеют одинако­вое название. Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Герой произведения. Эмоцио­нально-нравственные переживания ге­роев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
6	Детские журналы (6 часов)	Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотноше­ния людей, при­ключения в детских журналах. Построение небольшого моно­логического вы­сказывания. Раз­личение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.
7	Природа для поэта - любимая и живая (18 часов)	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Участие в диало­ге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Чтение вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения зарубежной ли­тературы. Участие в диалоге о прочитанном. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.
8	Почему нам бывает смешно (19 часов)	Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста Приемы смешного в лите­ратурных произ­ведениях. Разви­тие сюжета про­изведения. Выра­зительное чтение.  Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Приемы смешного в литературных произ­ведениях. Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диало­ге о прочитанном. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.

Содержание курса «Литературное чтение»

3 класс (136 ч)

Программа 3 класса знакомит школьников с такими  жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников.  Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка  и понятна и детям и взрослым.

Продолжается знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и  выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.

Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.

Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.

Раздел «Формирование  библиографической  культуры»

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика

Устное народное творчество.

Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.

Жанр пословицы.

Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство  с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.

Авторское творчество

Жанр басни.

Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Жанр бытовой сказки.

Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.

Поэзия

Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)

Лента времени.

Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»

Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.

Круг чтения

Сказки народов мира о животных

Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

Русская бытовая сказка

«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

Авторская литература народов мира

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север,  тучи нагоняя…»,  «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*;  Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».

Проза

А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже 20-21 веков

Поэзия

В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Содержание курса «Литературное чтение»

4 класс (136 ч)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учёт тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

*умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

*способности критично относиться к результатам собственного творчества;

*способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

• роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
• участие воображения и фантазии в создании произведений;
• диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество                   

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения че­ловека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях че­ловека.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) пред­ставлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста­новление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на­родных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествова­ние).

Характеристика эпического (исторического) героя (победи­тель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов­лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет кон­кретно-исторического времени, исторических и географических на­званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Народная и авторская сказка.

Сохранение структурных (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торже­ству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нрав­ственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Приро­де» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Сказочная повесть.  С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рас­сказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превраще­ния, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и ре­чи, развитие характера во времени. Перенесение победы над вол­шебным миром в область нравственного смысла: не знание волшеб­ного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспита­ние в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми­ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современ­ной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Рассказ.

Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рас­сказа:

*  событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

*  сложность характера героя и развитие его во времени;

*  драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,

   Л. Улицкая «Бумажная победа»);

*  формирование первичных представлений о художественной правде как

    о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и

    воображения;

*выразительность художественного языка.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Круг чтения

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки

«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка

«Алтын-сака – золотая бабка».

Былины:

Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

Новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины 20 века

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) 1 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Подготовительный период	10
2	Основной период	75
3	Заключительный период	2
4	Формирование навыков чтения	5
5	ИТОГО:	92ч

Тематическое планирование по литературному чтению  1 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	На огородах Бабы-Яги	8
2	Пещера Эхо	6
3	На пути в волшебный лес	2
4	Клумба с колокольчиками	3
5	В лесной школе	4
6	Тайна особого зрения	5
7	На выставке рисунков Ю. Васнецова	5
8	Клуб любителей чтения	10
9	ИТОГО:	40ч

Тематическое планирование по литературному чтению  2 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	В гостях у ученого Кота	20
2	В гостях у Незнайки	8
3	В гостях у Барсука	18
4	В гостях у Ежика и Медвежонка	17
5	Точка зрения	30
6	Детские журналы	6
7	Природа для поэта - любимая и живая	18
8	Почему нам бывает смешно	19
Итого:		136ч

Тематическое планирование по литературному чтению  3 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Учимся наблюдать и копим впечатления.	20
2.	Постигаем секреты сравнения.	3
3.	Пытаемся понять, почему люди фантазируют.	14
4.	Учимся любить.	16
5.	Набираемся житейской мудрости.	11
6.	Продолжаем разгадывать секреты смешного.	15
7.	Как рождается герой.	28
8.	Сравниваем прошлое и настоящее.	18
	Итого:	136ч

Тематическое планирование по литературному чтению  4 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире	19
2	Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре	15
3	Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека	14
4	Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас	16
5	Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА	12
6	Приближаемся к разгадке тайны особого зрения	12
7	Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда	18
8	Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество	31
9	Итого:	136ч

Календарно – тематическое планирование 2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
					Требования к уровню подготовки обучающихся ( предметный результат)	УУД Метапредметные Р П К личностные
									План	Факт
			В гостях у ученого Кота(20ч)
1	Знакомство с библиотекой Ученого Кота	1	УИПЗЗ	Народные  и авторские  сказки	Знать названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой	Р.-принимать и сохранять учебную задачу;  П.-  находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический); К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-познавательная мотивация учения	Чтение вслух, беседа	Составить список сказок	02.09
2	Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»	1	УИПЗЗ	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)	Л- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Чтение вслух,  беседа	Выучить отрывок наизусть	05.09
3	Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	УИПЗЗ	Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного	Уметь: – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя	Р- принимать и сохранять учебную задачу П-  выделять существенную информацию из текстов разных видов; К- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Чтение наизусть, беседа	Прочитать сказку	06.09

1	2	3	4	5	6		8	9	10	11
				и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)
4	Специфика сказочного жанра А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	УЗНЗВУ	Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении	Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П- основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста Л -эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;	Чтение вслух, беседа	Нарисовать золотую рыбку, выраз. чтение	07.09
5	Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	УЗНЗВУ	Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки	Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Уметь: – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения	Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П-основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; Л- познавательная мотивация учения	Чтение вслух, беседа	Читать	09.09
6	Русская народная сказка о животных «Петушок – золотой гребешок»	1	УИПЗЗ	Сходство авторской сказки и народной	Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной Уметь: – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения	Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П-основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; Л- познавательная мотивация учения		Выразительно читать отрывок в Хрестом.	12.09
7	Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»	1	УЗНЗВУ					Читать	13.09
8	Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»		УЗНЗВУ	Сходство авторской сказки и народной	Уметь: – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения	принимать и сохранять учебную задачу ·   выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;	наизусть	Читать	14.09
9	Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»	1	УИПЗЗ	Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных	Знать народные сказки о животных. Уметь: – анализировать построение русской народной сказки; – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные	принимать и сохранять учебную задачу ·   выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;	Чтение вслух,  беседа	Пересказ	16.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
10	Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»	1	УИПЗЗ	Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»	Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. Уметь: – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных	принимать и сохранять учебную задачу; ·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; ·      оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Тест (5 мин)	Читать	19.09
11	Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»	1	УИПЗЗ	Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских	Уметь: – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения	принимать и сохранять учебную задачу; ·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- познавательная мотивация учения	Чтение вслух, беседа	с.45-48, читать	20.09
12	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»	1	УИПЗЗ	Главный герой произведения	Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Уметь: – подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части	принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Л- познавательная мотивация учения	Чтение вслух, беседа	Читать	21.09
13	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»	1	УИПЗЗ	Признаки волшебной сказки	Уметь: – находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки	учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; ·   устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л-эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; · познавательная мотивация учения	Выразительное чтение	Пересказать первую часть сказки (с.55-58)	23.09

14

И.Пивоваров «Жила была собака», «Мост и сом»

1

УЗНЗВУ

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

Черты сказки древнего происхождения

Проверка техники чтения

С. 60-62, читать

26.09

15

Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

УЗНЗВУ

принимать и сохранять учебную задачу; • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

С.63, наизусть

27.09

16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1

УИПЗЗ

Сходство и отличие русских и китайских  волшебных народных сказок

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; Л- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Чтение вслух, беседа

28.09

17

В гостях у Незнайки»

1

УЗНЗВУ

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Уметь: – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Чтение вслух, беседа

С. 65 Читать, написать мини-сочинение о фантазии

30.09

18

Н.Носов «Фантазеры»

1

УИПЗЗ

Уметь: – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Рассказать

03.10

19

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»

1

УИПЗЗ

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Знать понятие «поэт». Уметь: – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста

принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Чтение вслух, беседа

С. 70-74, Читать по ролям

04.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
20	Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»	1	УКИЗ	Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)	планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение наизусть, беседа	Читать, с.75-77	05.10
21	Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»	1	УИПЗЗ	Оценочные высказывания о прочитанном произведении Герой произведения	Знать понятие «фантазия». Уметь: -проводить грань между выдумкой и ложью – пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему	принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение вслух, беседа	С.78-79, наизусть	07.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
22	Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»	1	УЗНЗВУ	Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя	Уметь: – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания	Чтение по ролям, беседа	Наизусть	10.10
23	Б. Окуджава «Прелестные приключения»	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы	Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействииЛ- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 81-83 читать выразительно	11.10
24	Современная авторская сказка Б. Окуджава «Прелестные приключения»	1	УИПЗЗ	-определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, -ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно де­лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами	Уметь определять авторскую  позицию  и  высказывать свое отношение к герою и его поступкам;	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  Л-• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;		С.84-86, читать	12.10
25	Б. Окуджава «Прелестные приключения»	1	УИПЗЗ	Современные юмористические произведения для детей	Уметь: – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста;	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме;  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения	Чтение вслух,  беседа	С. 87-89, читать	14.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
26	Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»	1	УИПЗЗ	Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений	Уметь: – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение вслух, беседа	С. 90-92, читать	17.10
27	Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»	1	УЗНЗВУ		Уметь: – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Л-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Чтение вслух, беседа		18.10
28	Секреты чайного домика.	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы. Герой произведения	Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение вслух, беседа	С. 93-97, читать	19.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
В гостях у Барсука (18 час)
29	С. Козлов «Ежик в тумане»	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений	Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»	принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Л- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	Чтение вслух, беседа	С. 97-98, читать, выполнить рисунок	21.10
30	С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации	принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 97–98, пересказ	24.10
31	Японская сказка «Барсук – любитель стихов»	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений	Уметь: – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки	• принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой  задачи;		С. 99–102, читать	25.10

32	Японская сказка «Луна на веткев»	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»	Уметь: – сравнивать характеры героев различных произведений; – работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения		Пересказ,  беседа	С. 99-102, читать	26.10
						• принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой  задачи;
33	Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений	Уметь: – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Л- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Сочинение-описание	Описание картины	28.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					2 ЧЕТВЕРТЬ
34	С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части	Уметь: – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Чтение вслух, беседа	С. 111–114, пересказ	07.11
35	Главное переживание героя. С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы», М.Бородицкая «Улов»	1	УИПЗЗ		Выявить особенности построения авторской сказки Уметь: – видеть прекрасное в простом;	принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Пересказ, беседа	Читать,с.75 в  хрестоматии	08.11
36	Автор –художник. Секреты коротких стихотворений	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы	Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Уметь: – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного	принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Пересказ, беседа	С. 115–117, читать	09.11
37	Секреты коротких стихотворений	1					наизусть	Наизусть по выбору	11.11
38	Секреты коротких стихотворений Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы», Ван Гога «Комната в Арле»	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; – анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественнойкультурой;	Чтение вслух, беседа	С. 117–121, читать	14.11

.

1	2	3	4	5	6	7			8	9	10	11
39	В. Драгунский «Что я люблю» С. Махотина «Воскресенье»	1	УИПЗЗ	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П-основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;			Чтение вслух, беседа	С. 123–125, читать	15.11
40 41	Герой прозаического произведения В. Драгунский «Что любит Мишка»	2	УИПЗЗ	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Уметь: – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме; К-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;			Чтение вслух, беседа	С. 127–131, читать	16.11 18.11
42 43	М. Махотин «Груша» М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»	1	УИПЗЗ	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Уметь: – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение - выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотвор. наизусть	Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П--строить речевое высказывание в устной форме;  К-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих люд			Чтение вслух, беседа	С. 132–137, наизусть	21.11 22.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
44	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы	Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения	Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, К-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение наизусть	С. 138–141, читать	23.11
45	Обобщение по теме «В гостях у Барсука»	1	УОСЗ	Чтение вслух до-ступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения	Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Выразительное чтение, ответы на вопросы		25.11
В гостях у Ёжика и Медвежонка (17 часов)
46	Тема текста и его название И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»	1	УИПЗЗ	Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения	Уметь: – анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение вслух, беседа	С. 145–148, читать, пересказ	28.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
47	М. Бродицкая «Ути-ути», «Самое доброе слово»	1	УИПЗЗ		Уметь:      – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; Л- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	Чтение вслух, беседа	читать	29.11
48	М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо»	1	УИПЗЗ	Позиции автора и героев стихотворения	Уметь:      – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; Л- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	Чтение вслух, беседа	С. 149–152, читать	30.11
49- 52	А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)	4	УИПЗЗ		Уметь работать с произведением большого объема			Нарисовать иллюстрацию к 1 части сказки.	02.12 05.12 06.12 07.12
								Читать
								Написать рассказ о своей заветной мечте
								Читать по ролям
53	В. Драгунский «Друг детства»	1	УИПЗЗ	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Уметь: – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; – определять, от какого лица идет повествование		Чтение вслух, беседа	С. 153–155, читать	09.12
54	В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»	1	УИПЗЗ	Тема и главная мысль произведения	Уметь: – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  Л-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Чтение вслух, беседа	С. 156–159, наизусть	12.12
55	Л. Толстой «Прыжок»	1	УИПЗЗ	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений	Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». Уметь: – выполнять структурно-содержатель-ное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;		Чтение  наизусть	С. 161–164, читать	13.12
56	Л. Толстой «Прыжок»	1	УЗНЗВУ				Чтение вслух, беседа	С. 161–167, пересказ	14.12

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
57	Л. Толстой «Акула»	1	УИПЗЗ	Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения	Уметь: – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – делить текст на смысловые части	*учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение вслух,  беседа	С. 167–170, читать	16.12
58	Л. Толстой «Акула»	1	УЗНЗВУ				Тест (5 мин)		19.12
59	Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»	1	УИПЗЗ		Уметь анализировать характер героя-рассказчика Уметь: – работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение  наизусть	С. 172, наизусть Мини-сочинение	20.12
				Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
60	В.Вересаев «Братишка», Э. Мошковская «Вазочка и бабушка»	1	УИПЗЗ		Уметь анализировать характер героя-рассказчика	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		Выразительное чтение	21.12
61 62	О. Дриз «Всегда верно», С. Козлов «Заяц и медвежонок»	2	УИПЗЗ						23.12 26.12
63	Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»	1	УОСЗ	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Выразительное чтение, ответы на вопросы	С. 173–175, отвечать на вопросы	27.12

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
ЧАСТЬ 2
Точка зрения (30 часов)
64	Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!».	1	УИПЗЗ	Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – работать с иллюстрациями	• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение вслух,  беседа	С. 8–9, читать	28.12
65	С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 10, наизусть	11.01
66	И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому	• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение  наизусть	С. 11, читать	13.01
67	О. Дриз «Игра»	1	УИПЗЗ	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Уметь: – читать стихотворение по цепочке; – анализировать состояния главного героя	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 12–14, читать, рисунок	16.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
68	С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»	1	УИПЗЗ		Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение вслух, беседа	С. 15–19, читать	17.01
69	О. Дриз «Стеклышки»	1	УИПЗЗ	Связь названия с темой текста, мысль текста	Уметь: – читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение вслух,  беседа	С. 20, наизусть	18.01
70	М. Бородицкая «Лесное болотце» В. Берестов «Картинки в лужах»	1	УИПЗЗ	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение наизусть	С. 21, наизусть	20.01
71	А. Ахундова «Окно» А. Усачев «Бинокль»	1	УИПЗЗ	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения Уметь: - читать стихотворение наизусть; – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части.	• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение наизусть	С. 23, наизусть С. 24–27, читать	23.01
72	В.Берестов «Как найти дорожку»	1	УИПЗЗ	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность			Хр.стр 131-135		24.01

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
73-74	Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок», Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»	2	УИПЗЗ	Тема, идея произведения	Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – определять, от какого лица идет повествование	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, Беседа Чтение наизусть	С. 28–29, Наизусть С. 30–31, читать, пересказ	25.01 27.01
75	Е. Чеповецкий «В тихой речке»		УИПЗЗ		Уметь: – пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование	• принимать и сохранять учебную задачу; • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Тест (5 мин)	С. 32, читать по ролям	30.01
		1
76	А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»	1	УИПЗЗ	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Знать понятие «точка зрения». Уметь: – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова	• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Чтение вслух, беседа	С. 33, читать по ролям С. 34–35, наизусть	31.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
77	М. Бородицкая «Булочная песенка» П. Синявский «Федина конфетина»,	1	УИПЗЗ	Связь названия с темой текста, мысль текста	Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения	-принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение  наизусть	С. 36-37, читать	01.02
78	А. Усачев «Эх!»	1			Уметь: – определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными	-принимать и сохранять учебную задачу; • проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	Чтение вслух,  беседа	С. 37–38, наизусть	03.01
79	Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»	1	УИПЗЗ		Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: – определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;  строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Чтение  наизусть	С. 39–40, читать	06.01
80	О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; – определять «точку зрения» героев	• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Чтение вслух, беседа	С. 41–43, читать	07.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
81	О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение вслух, беседа	С. 44–47, читать	08.02
82	О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название	Уметь: – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Чтение вслух, беседа	С. 48–49, читать	10.02
83	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	1	УИПЗЗ	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь: – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения	•принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	Чтение вслух, беседа	С. 51, наизусть	13.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
84	М. Лермонтов «Осень»	1	УИПЗЗ	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Уметь: – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть	•принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Чтение наизусть	С. 54, наизусть	14.02
85	О. Дриз «Кто я?»	1	УИПЗЗ	Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам	Уметь: – ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте	•принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение  наизусть	С. 56–57, читать	15.02
86	А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…», М. Карем «Повезло!»,  Р. Сеф «Лучше всех»	1	УИПЗЗ		Уметь: – определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть	• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение вслух, беседа	С. 58–61, наизусть по выбору	17.02
87	Л. Яхнин «Моя ловушка»	1	УИПЗЗ		Иметь представление о силе воображения. Уметь: – проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения наизусть		Чтение вслух, беседа	С. 62–63, наизусть	20.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
88	Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», О. Дриз «Теленок»	1	УИПЗЗ		Уметь: – анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей	Чтение наизусть	С. 64–69, читать	21.02
89	А. Усачев «Обои», Б.Заходер «Собачкины огорчения»	1	УИПЗЗ	Связь названия с темой текста, мысль текста	Уметь: – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев		Тест (5 мин)	С. 69–73, читать	22.02
90	А.Усачев «Тигр в клетку», С.Черный «Кто кому нравится»	1	УИПЗЗ						24.02
91	В. Лунин «Что я вижу»	1	УИПЗЗ	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения	• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 74–75, читать	27.02
92	Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;  проводить сравнение двух стихотворений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; *широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение вслух, беседа	С. 75–76. наизусть	28.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
93	Обобщение по теме «Точка зрения»	1	УОСЗ	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения	Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги	• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л-• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Чтение  наизусть		01.03
Детские журналы (6 часов)
94	С. Михалков «А что у вас?»	1	УИПЗЗ	Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений	Иметь представление о детской периодике. Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Чтение вслух,  беседа	С. 78–79, читать	03.03
95	Что такое новости? Кто рассказывает новости?	1	УИПЗЗ		Знать понятие «новости»; как распространяются новости. Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 80–81, читать	06.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
96	Детская периодика. Журналы для детей	1	УИПЗЗ		Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 82–83, читать	07.03
97	По страницам детского журнала «Мурзилка»	1	УЗНЗВУ		Уметь: – определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала	• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 84–91, читать	10.03
98	По страницам детского журнала «Веселые картинки» Развивающие задания журнала «Мурзилка»	1	УЗНЗВУ		Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». Уметь определять название журнала по его страничкам	• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 92–97, читать	13.03
99	Обобщение по теме «Детские журналы»	1	УОСЗ	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения	Знать понятия  «периодика», «новости», «журналист». Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выразительное чтение, ответы на вопросы		14.03
Природа для поэта – любимая и живая (18 часов)
100 101	Л. Яхнин «Музыка леса» Л.Станчев «Осенняя гамма»	2	УИПЗЗ		Уметь: – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; ·      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;Л- познавательная мотивация учения; ·      чувство понимания и любви к живой природе;	Чтение вслух, беседа	С. 104–105, читать	15.03 17.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
102	Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»	1	УИПЗЗ	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; познавательная мотивация учения; Л-   чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;	Чтение вслух, беседа	С. 106–109, пересказ	20.03
103	Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»	1	УИПЗЗ	Связь названия с темой текста, мысль текста	Уметь анализировать характер и мотив поведения героев	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; ·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  Л-познавательная мотивация учения; ·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;	Чтение вслух, беседа	С. 110–111, читать	21.03
104	Е. Чарушин «Томка испугался»	1	УИПЗЗ	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Уметь: – делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; – анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-познавательная мотивация учения; ·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;	Чтение вслух, беседа	С. 112–114, читать	22.03
105	Е. Чарушин «Томкины сны»	1	УИПЗЗ		Уметь: – проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника.	Чтение вслух, беседа	С. 114–115, читать	24.03
106	Г. Юдин «Вытри лапы и входи»	1	УИПЗЗ	Участие в диалоге о прочитанном	Уметь: – определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши;	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; •     выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение вслух, беседа	С. 116–117, читать по ролям	10.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
107	М. Пришвин «Разговор деревьев»	1	УИПЗЗ	Связь названия с темой текста, мысль текста	Уметь: – определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; – узнавание средств художественной выразительности; – пересказывать близко к тексту	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение вслух, беседа	С. 118–119, пересказ	11.04
108	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	1	УИПЗЗ	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Уметь: – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте	• принимать и сохранять учебную задачу;     ·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Пересказ, беседа	С. 120–121, наизусть	12.04
109	Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»	1	УИПЗЗ	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Уметь: – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; ·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Чтение  наизусть	С. 122, наизусть	14.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
111	С. Козлов «Жёлудь»	1	УИПЗЗ	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Уметь: – подтверждать свой ответ строчками из текста; – делить стихотворение на смысловые части. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)	•принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; •      аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; Л-·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;	Чтение вслух, беседа	С. 126, читать	17.04
112	М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»	1	УИПЗЗ	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании произведения	Уметь: – внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями; – сравнивать переживания поэта и художника	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; ·      выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Чтение вслух,  беседа	С. 127, наизусть	18.04
113	М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»	1	УИПЗЗ	Участие в диалоге о прочитанном	Уметь: – читать по ролям; – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;     •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л-установка на здоровый образ жизни;	Чтение наизусть	С. 129, читать по ролям	19.04
114	Д. Биссет «Ух!»	1	УИПЗЗ	Произведения зарубежной литературы	Уметь: – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух	-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Чтение вслух, беседа	С. 130–134, читать	21.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
115 116	А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»	2	УИПЗЗ	Участие в диалоге о прочитанном	Уметь: – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; – узнавать средства художественной выразительности	-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Чтение вслух, беседа	С. 135–137, читать	24.04 25.04
117	Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»		УОСЗ	Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения	Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги		Выразительное чтение, ответы на вопросы		26.04
Почему нам бывает смешно (19 часов)
118	К. Чуковский «Федотка»	1	УИПЗЗ	Современные юмористические произведения для детей	Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях	Р-принимать и сохранять учебную задачу; П- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Чтение вслух, беседа	С. 138, наизусть	28.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
119 120	О. Дриз «Доктор», «Обида»	2	УИПЗЗ	Связь названия с темой текста, мысль текста	Уметь: – обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; – анализировать секреты «смешного»; – устно высказывать свое мнение		Чтение  наизусть	С. 139–140, читать	02.05
121	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	1	УИПЗЗ	Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение	Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». Уметь: – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. Иметь представление о приеме смешного – контрасте		Чтение вслух, беседа	С. 141–149, читать	03.05
122	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	1	УЗНЗВУ			·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Чтение вслух, беседа	С. 141–149, пересказ	05.05
123 124	В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»		УИПЗЗ		Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». Уметь: – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. Иметь представление о приеме смешного – контрасте		Чтение вслух, беседа	читать	08.05 09.05
125	М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»	1	УИПЗЗ		Иметь представление о секрете смешного – путанице. Уметь: – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух и про себя	·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Л-·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; ;	Пересказ	С. 149–151, читать	10.05
126	Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»	1	УИПЗЗ		Уметь: – объяснять причину смешного в литературном произведении; – анализировать точки зрения героев на одну проблему; – читать по ролям; делить текст на смысловые части		Чтение вслух, беседа	С. 152–153, читать по ролям	12.05

127 128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

2

УИПЗЗ

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь: – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения на одну проблему; – проводить грань между выдумкой и обманом; – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

Р-принимать и сохранять учебную задачу; Посновам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение вслух, беседа

С. 154–157

15.05

Чтение вслух, беседа

С. 158–161

16.05

129

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

УЗНЗВУ

Л-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Чтение вслух, беседа

С. 161–163

17.05

130

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

УЗНЗВУ

Чтение вслух, беседа

С. 164–166

19.05

131

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

1

Комбинированный

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях

Знать разную роль повторов в литературном произведении. Уметь: – находить в тексте повторы; – анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; – определять приемы смешного в тексте

Р-  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Чтение вслух, беседа

С. 167–168, наизусть

22.05

132

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

1

УИПЗЗ

Уметь: – выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; – ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

Чтение наизусть

С. 170–171, читать

23.05

133

А. Усачев «Жужжащие стихи»

1

УИПЗЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста

Иметь представление о понятии «звукопись». Уметь: – читать по цепочке; – объяснять название стихотворения; – проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Чтение вслух, беседа

С. 172–173, читать по ролям

24.05

134

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

1

УИПЗЗ

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях

Иметь представление о понятии «звукоподражание». Уметь: – находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте

Чтение вслух, беседа

С. 174, читать

26.05

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

1

УОСЗ

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

29.05

136	Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»	1	УПОКЗ	Участие в диалоге о прочитанном	Знать: – имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы; – имена 2–3 современных писателей (поэтов); – название и содержание их произведений, прочитанных в классе; – название и содержание нескольких произведений любимого автора; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного	принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Л-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;			30.05

Календарно- тематическое планирование  4 класс

Дата	№ урока	Тема урока		Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Вид деятельности	Фактическая дата проведе
						Предметные (знать, уметь)	Метапредметные	Личностные
		Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире – 19часов
	1.	Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.		1	Урок первичного предъявления новых знаний и УУД	Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки. Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
	2.	Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения (Персея).	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.	Индивидуальная. Работа в парах. Индивидуальная. Работа в парах.
	3.	Древнегреческое сказание «Персей».  Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.)		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.	Индивидуальная. Работа в парах.
	4.	Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. Поход в «Музейный дом». «Христос спускается в ад». Икона.		1	Урок применения предметных ЗУН в и УУД	Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности. Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков; - установление причинно-следственных связей.	Самоопределение.	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
	5.	Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное).  (Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных.)		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон). Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей.	Самоопределение.	Индивидуальная. Групповая.
	6.	Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31). Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»).	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение.	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
	7.	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение.	Индивидуальная. Групповая.
	8	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» –магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Групповая.
	9	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».		1	Комбинированный урок	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» –магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Групповая.
	10	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка».		1	Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД	Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	11	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка».		1	Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД	Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	12	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».		1	Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.	Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	13	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».		1	Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
		Работа с хрестоматией
	14	Русская народная сказка «Морозко» Особенности сюжета волшебной сказки.		1	Комбинированный урок	сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки	Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке . Коммуникативные УУД: работать в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной работе	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	15	Русская народная сказка «Финист – ясный сокол».		1	Комбинированный урок	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга).	8	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	16	«Иван-царевич и серый волк»,  (Русская народная сказка.)		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику ГЕРОЮ; находить в сказке тотемных животных.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	17	«Алтын-сака – золотая бабка», стр. (Башкирская народная сказка.)		1	Комбинированный урок	Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; уметь «видеть» в сказке тотемы.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	18	«Алтын-сака – золотая бабка», стр. (Башкирская народная сказка.)		1	Комбинированный урок	Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; уметь «видеть» в сказке тотемы.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	19	Обобщающий урок «Постигаем законы волшебной сказки»		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Уметь: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению	Познавательные УУД: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Оценка своих поступков, действий, слов. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
		Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре – 15часов
	20	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми	Знать значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне. Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотреть особенности чтения былин. Учиться читать былины.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
	21	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Учиться читать былины. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	22	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь».		1	- Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Учиться читать былины. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение.
	23	Илья Муромец и Святогор. Былина «Садко».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Учиться читать былины. Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.	Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
	24-25	Былина «Садко». Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».		2	. Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Учиться читать былины. Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.
		Работа с хрестоматией
	26	Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Ганс-Христиан Андерсен»
	27	Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	28	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Описание героя		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	29	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Герой авторской сказки		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	называть законы волшебной сказки; объяснять название сказки;	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: сравнивать описание героев на-родных и авторских сказок; подтверждать своемнение цитатами из текста; сравниватьконцовку народной и авторской сказки.,	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.	Индивидуальная. Работа в парах.
	30	Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева»,		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Отрывки из видеофильма «Снежная королева».
	31	Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева», Эдвард Григ «В пещере горного короля».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки. Уметь слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира).	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.	Индивидуальная. ИБО Эдвард Григ «В пещере горного короля».
	32	Обобщение по  теме «Знакомим­ся с повествованиями, основанными на фольклоре»		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.	Индивидуальная. Работа в парах.
	33	Проверочная работа за 1 четверть		1	Контрольный урок	Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу,		Индивидуальная.
	34	Работа над ошибками. Обобщение изученного		1	Коррекционный урок	Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст			Индивидуальная.
		Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы икрасоту человека – 14часов
	35	Василий Жуковский «Славянка».		1	- Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми. .	Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.  ДВП Презентация «Василий Жуковский»
	36	Василий Жуковский «Славянка». Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Картины» - вспомнить виды изобразительного искусства. Презентация «Рассматриваем картины» - И.Левитан «Тихая обитель».
	37	Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень». Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	БИО - работа с картиной
	38	Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «строфа». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	39	Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».		1	- Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятия: «строфа», «олицетворение», «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Групповая. Презентация «Михаил Врубель».
	40	Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись» Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	41	Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».		1	- Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятия: «строфа», «сравнение». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Иван Бунин».
	42	Владимир Набоков «Обида».		1	- Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	ДВП Презентация «Владимир Набоков».
	43	Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	44	Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «строфа», «контраст», «натюрморт». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст».	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование.	БИО – «грибной натюрморт»-конкурс работ.
	45	Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «повтор». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Презентация «Творчество Юрия Коваля».
	46	Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «сказка-рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
			Работа с хрестоматией –
	47	Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом» Поход в Музейный дом: Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107).		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.
	48	Обобщающи урок  «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы икрасоту человека»		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
		Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас – 16 часов
	49	Леонид Андреев «Петька на даче».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятия: «сравнение», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.		Индивидуальная. Работа в парах.
	50	Леонид Андреев «Петька на даче».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «сравнение», «описание». Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.		Индивидуальная. Работа в парах.
	51	Леонид Андреев «Петька на даче». Поход в Музейный дом: Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «сравнение», «описание». Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.		Презентация «Богданов-Бельский»
	52	Антон Чехов «Ванька».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятия: «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности –  ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.		Индивидуальная. Работа в парах.
	53	Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.		Индивидуальная. Работа в парах.
	54	Антон Чехов «Мальчики».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятия «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности –  ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.		Индивидуальная. Работа в парах.
	55	Антон Чехов «Мальчики».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.		Презентация «А.П.ЧеховМальчики».
	56	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.		1	Контрольный урок по проверке техники чтения.	Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями.		Коллективная. Индивидуальная.
		Работа с хрестоматией
	57	Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»,		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.		Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Чёрная курица».
	58	Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»,		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.		Индивидуальная. Работа в парах.
	59-60	Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»,		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.		Презентация «Чёрная курица».
	61	Обобщающий урок «Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас»		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Уметь: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению	Познавательные УУД: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.		Индивидуальная. Работа в парах.
	62	Проверка техники чтения		1	Контрольный урок.	Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими карточками с текстами.		Индивидуальная.
	63	Тестовые задания		1	Контрольный урок.	Уметь: письменные ответы на поставленные вопросы	Познавательные УУД: создавать письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Оценка своих поступков, действий, слов. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная.
	64	Работа над ошибками. Обобщение изученного		1	Коррекционный урок	Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст			Индивидуальная. Работа в парах.
		Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА – 12часов
	65	Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Стр. 6-13.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Всякому мила своя сторона».
	66	Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Стр. 6-13.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Запись рассказа «как провожают пароходы» - для составдения характеристики героя.
	67	Людмила Улицкая «Бумажная победа». Стр. 14-26.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.
	68	Людмила Улицкая «Бумажная победа». Стр. 14-26.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	69	Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре». Стр. 26-29.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «контраст», «сравнение». Уметь рассматривать живописные произведения, сравнивать их; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Презентации: «Творчество Пикассо», «Зинаида Серебрякова».
	70	Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!». Стр. 29-32.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Творчество Сергея Козлова»
	71.	Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!». Стр. 33-37. Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «сказка». Уметь читать по цепочке и  про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.
	72	Владимир Соколов «О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна». Стр. 37-40.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятия: «строфа», «звукопись». Понимать значение выражения «писать навзрыд». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	73	Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …». Стр. 41-43.		1	. Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «строфа», «олицетворение». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
			Работа с хрестоматией
	74	Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр». (Стр. 149-153.)		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Презентация «Волшебная палочка».
	75.	Сергей Козлов «Лисичка». (Стр. 153-155.)		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные произведения (рассказ и сказка).	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	76	Обобщающий урок «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА»		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Уметь: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению	Познавательные УУД: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная.
		Приближаемся к разгадке тайны особого зрения –12 часов
	77	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 44-54.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Сельма Лагерлёф».
	78	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 44-54.		1		Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «путешествие Нильса»-краткое содержание
	79	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 54-63.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.
	80	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 63-70.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Презентация «Сказка-учебник»
	81	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 63-70.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Презентация «Сказка-учебник»-последняя часть с вопросами
	82	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Стр. 70-81.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Мы в ответе за тех, кого приручили».
	83	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Стр. 70-81.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.
			Работа с хрестоматией –
	84	Константин Паустовский «Тёплый хлеб». Стр. 156-172. (Стр. 156-162.)		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Самоопределение. Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Творчество К.Паустовского».
	85-86	Константин Паустовский «Тёплый хлеб». Стр. 156-172. (Стр. 164-172.)		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Самоопределение. Смыслообразование.	Презентация «Черты народной сказки»
	87	Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Иоганн Себастьян Бах «Шутка».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Уметь рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Презентация «Творчество Серова». МР 3 – Бах «Шутка».
	88	Обобщающий урок по теме: «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения»		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Уметь: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению	Познавательные УУД: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Оценка своих поступков, действий, слов. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
			Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда – 18 часов
	89	Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Стр. 82-85. Поход в «Музейный дом».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж). Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «творчество Леонардо да Винчи».
	90	Знакомство с настоящим писателем. Стр. 85-90. Мария Вайсман «Шмыгимышь». Стр. 90-98.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений. Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника; - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	91	Мария Вайсман «Шмыгимышь». Стр. 90-98.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	92	Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик». Стр. 99-104.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова. Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	93-94	Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…» Стр. 104-107. Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «строфа». Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Работа в парах. Презентация «Творчество Анны Ахматовой».
	95	Александр Кушнер «Сирень». Стр. 107-111. Пётр Кончаловский «Сирень».		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «строфа». Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности своей и класса.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Александр кушнер» Презентация «Сочинение по картине»
	96	Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Стр. 111-115.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «ритм», «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Особенности морали»
	97	Афанасий Фет «Это утро, радость эта…». Стр. 115-118.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятия: «строфа», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Афанасий Фет-известный русский поэт».
	98	Фёдор Тютчев «Как весел грохот…». Стр. 118-120.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «строфа». Познакомиться с понятием «охватная рифма». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - подведение под понятие.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата собственной учебной деятельности, и деятельности других учеников класса.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Жизнь и творчество Фёдора Тютчева»
	99-100	Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Стр. 120-124. Иван Айвазовский «Девятый вал».		2	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «строфа». Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Певец моря».
	101	Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Стр. 120-124. Иван Айвазовский «Девятый вал».		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «строфа». Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	102	Самуил Маршак «Как поработала зима…». Стр. 124-127.		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	103	Самуил Маршак «Как поработала зима…». Стр. 124-127.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Викторина по произведениям Самуила Маршака»
	104-105	Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…». Стр. 127-130.		2	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Познакомиться с понятием «одна строфа». Знать понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	ИБО (по выбранным стихотворениям)
	106	Обобщающий урок «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда» Проверочная работа		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности.
		«Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество» (31часов)
	107	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 130-134.)		1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	литературная игра по прочитанным ранее произведениям с заполнением рабочего листа.
	108	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 134-140.)		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.
	109	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 140-144.)		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.
	110-111	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 144-148.) Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Поход в «Музейный дом».		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Презентация «Работа с текстом и картинами»
	112.	Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника». Анна Ахматова «Памяти друга». Стр. 148-152.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Групповая. Работа в парах.
	113-114	Анна Ахматова «Памяти друга». Стр. 148-152.		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	115-	Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155.		1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	116.	Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155.		1	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
	117.118	Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155. Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая.		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ; уметь определять душевное состояние героя произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Поэзия природы».
	119-120	Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…». Стр. 156-158. Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».		2	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Знать понятия «строфа», «ритм». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Работы художника Виктора Попкова»
	121-122	«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации. Стр. 159-162. Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.
	123-124	Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». Стр. 163-169.		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах. Презентация «Карл Брюллов»
	125-126	Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». Стр. 163-169.		2	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в  тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.
	127128.	Путешествие в Казань. В мастерской художника. Стр. 177-192.		2	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми.	Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Коллективная. Работа в парах.
	129130. 131	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада по литературному чтению. Стр. 170-176.		3	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями, карточками с текстами.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.
	132	Обобщающий урок «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество»		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Уметь: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению	Познавательные УУД: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Оценка своих поступков, действий, слов. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
	133	Проверка техники чтения.		1	Контрольный урок.	Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими карточками с текстами.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная.
	134	Тестовые задания		1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Уметь: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению	Познавательные УУД: создавать небольшие ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Оценка своих поступков, действий, слов. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная.
	135	Работа над ошибками.  Повторение изученного		2	Коррекционный урок	участие в диалоге при обсуждении произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: уметь рассказывать о творчестве. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.		Индивидуальная. Индивидуальная.
	136	Летние задания		1	Урок решения практических и проектных задач