Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 класса

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Румянцевская средняя общеобразовательная школа»

Истринского муниципального района


«Утверждаю»

Директор школы______ О.А.Зайцева

«___»____________2015 г.







Рабочая программа

по литературному чтению

для учащихся 2 класса

(базовый уровень)








Составила:


учитель начальных классов

Щербакова М.И.



2015 год







Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными поло­жениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, требованиями Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной

( Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014 г.)


Цели программы:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
    - развитие интереса к чтению и книге;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; - формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

- формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

- воспитание интереса и уважения к отечественной литературе и литературе народов многонациональной России и стран.


Задачи программы:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы;

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • обеспечивать развитие речи школьников;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.



Место учебного предмета в учебном плане.

Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

Учебно-методический комплект

1. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова Литературное чтение: Учебник для общеобразовательных учреждений, 2 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.

2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 2 класс – М.: Просвещение, 2014.



Требования к уровню подготовки обучающихся.


К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.


Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками 2 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

  • оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

  • ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

  • уважение к своему народу, к своей родине.

  • освоение личностного смысла учения, желания учиться.

  • оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место.

  • следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

  • определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

  • соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

  • корректировать выполнение задания в дальнейшем.

  • оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

  • отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

  • подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

  • определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

  • находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

  • наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

  • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

    • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

    • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

    • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

    • делить текст на части, озаглавливать части;

    • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

    • подробно и выборочно пересказывать текст;

    • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

    • размышлять о характере и поступках героя;

    • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

    • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

    • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.



Учебно-тематический план.


Наименование разделов и тем


Всего часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

15

4

Люблю природу русскую. Осень

8

5

Русские писатели

14

6

О братьях наших меньших

12

7

Из детских журналов

9

8

Люблю природу русскую. Зима

9

9

Писатели детям

17

10

Я и мои друзья

10

11

Люблю природу русскую. Весна

9

12

И в шутку и в серьёз

14

13

Литература зарубежных стран

14


ИТОГО:

136 часов



Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.

Объём учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы соответствует общему объёму учебного времени.



Содержание учебного предмета


Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС.

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России»

      В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
      Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Вводный урок (1ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

 Читателю. Р. Сеф.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- структуру учебника;

- приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на

авторский текст;

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,

иллюстрация, аннотация).

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- названия, содержание изучен­ных произведений, их авторов;

- правила заучивания стихотворений;

- малые фольклорные жанры: счи­талки и небылицы;

- народные загадки;

- народные и авторские загадки о животных;

- понятие «бытовая сказка»;

- понятие «сказка о животных»;

- понятия «драматизация»;

- понятие «устное народное творчество».

Уметь:

- читать осознанно текст художест­венного произведения;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры;

- объяснять смысл народных посло­виц и поговорок;

- различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры);

- подбирать пословицы к стихам;

- читать осознанно текст художест­венного произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- различать сказки народные и лите­ратурные.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- произведения русских поэтов о природе;

- понятие «рифма»;

Уметь

- выразительно читать стихотворения;

- использовать интонацию;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- анализировать средства художественной выразительности;

- описывать поэтический образ осени в стихах;

- находить рифму в произведении;

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- произведения А.С.Пушкина о природе;

- понятие «олицетворение»;

- понятие «басня»;

- басни И.А.Крылова;

- понятие «быль»;

- творчество Л.Н.Толстого;

- познавательные рассказы Л.Н.Толстого;

Уметь:

- читать выразительно и осознано текст стихотворений, художественно поэтические произведения, сказки;

- осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы;

- определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

- читать стихотворение наизусть;

- характеризовать изобразительно выразительные средства поэтического языка в произведениях А.С.Пушкина;

- определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

- читать по ролям;

- высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам;

- сравнивать авторские сказки и народные;


О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- понятие «логическое ударение»;

- произведения о животных;

- творчество В.Бианки, особенности сказки в вопросах.

Уметь:

- прогнозировать жанр произведения;

- определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

- читать осознано текст художественного произведения;

- определять его тему и главную мысль;

- участвовать в анализе содержания;

- оценивать события, поступки героев;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- выполнять творческую работу;

- пересказывать текст;

- работать с иллюстрациями;

- делить текст на смысловые части;

- составлять простой план;

- различать жанр произведения;

- отвечать на вопросы по тексту.


Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;

Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- названия детских журналов;

- понятие «темп чтения»;

- понятие «юмор произведения»;

Уметь:

- устанавливать темп чтения от смысла прочитанного;

- работать с иллюстрациями;

- читать осознано текст художественного произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения;

- анализировать произведение;

- определять средства художественной выразительности;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- участвовать в диалоге;

- определять тему и главную мысль произведения;

- характеризовать поступки героев, их моральные черты;

- представлять свой любимый журнал;

- пересказывать понравившиеся произведения, строки из них.


Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев « Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза»; русская народная сказка «Два Мороза», С.Михалков «Новогодняя быль», А.Барто «Дело было в январе,…», С.Дрожжин «Улицей гуляет..»


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- произведения о зиме;

- понятие «звукопись»;

- творчество С.Есенина;

- творчество А.Барто;

- основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных

рассказов.


Уметь:

- определять средства художественной выразительности;

- составлять мини – рассказ о зиме и зимних играх;

- определять в тексте средства выразительности – звукопись;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- читать выразительно стихотворения наизусть;

- рифмовать слова, текст;

- читать осознано текст произведения;

- делить текст на смысловые части;

- участвовать в диалоге;

- отвечать на вопросы по тексту;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).


Писатели — детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- знать творчество К.И.Чуковского, содержание произведений, С.Я.Маршака, С.В.Михалкова, А.Барто, Н.Носова;

- произведения для детей.

Уметь:

- читать осознано текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- различать жанры художественной литературы;

- различать сказки народные и литературные;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

- различать элементы книги.


Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- понятие «логическое ударение»;

- произведения о детях;

Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознано текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

- читать по ролям;

- различать сказки народные и литературные;

- выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- использовать в речи вежливые слова;

- строить рассказ по опорным картинкам.


Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка», А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак, И Бунин «Женский день», А.Плещеев «В бурю», Е.Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел».


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- произведения о весне;

- творчество Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока;

- основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных произведений;

Уметь:

- выразительно читать стихотворения;

- использовать интонацию;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- анализировать средства художественной выразительности;

- описывать поэтический образ осени в стихах;

- находить рифму в произведении;

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


И в шутку и всерьез (14 ч)

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Вини- Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- понятие «орфоэпическое чтение»;

- творчество Б.Заходера, Э.Успенского, В.Берестова;

- образы сказочных героев.

Уметь:

- читать орфоэпически;

- читать по ролям;

- определять тему и главную мысль;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- отвечать на вопросы по тексту;

- выразительно читать стихотворение наизусть;

- прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;

- анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

- выполнять творческие задания;

- определять характер произведения по рисункам;

- ориентироваться в книге по обложке;

- читать осознано текст художественного произведения;

- различать элементы книги.


Литература зарубежных стран (14 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сьюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),

Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык;

- понятие «рифма»;

- творчество Ш.Перро;

- понятие «фантастика»;

- литературные произведения зарубежных стран.

Уметь:

- участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного;

- определять тему и главную мысль;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- отвечать на вопросы по тексту;

- находить сходство русского фольклора с американской, французской песенкой;

- выделять эпизоды из текста;

- приводить примеры произведений фольклора

Формы контроля знаний учащихся.


Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Контроль техники чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Итоговая диагностическая работа. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.











Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности


Планируемые

предметные результаты

Универсальные

учебные действия

Плановые сроки

Фактические сроки прохождения

Вводный урок (1 ч)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Регулятивные: организовывать рабочее место. Личностные: обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

1 нед.


Самое великое чудо на свете (4 ч)

3

О чём может рассказать школьная библиотека. (Проект)


Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением на уроке; представлять выставку книг; находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; участвовать в коллективном проекте; работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.

Уметь легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

Научатся сравнивать книги старинные и современные.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.



4

Книги, что мы о них знаем.



5

Р.Сеф «Читателю».

2 нед.


2

Самое великое чудо на свете.




Устное народное творчество ( 15 ч)

6

Устное народное творчество.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; находить различия в потешках и прибаутках; находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений;

научатся понимать образ деревьев в народных песнях; различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме;

различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.



7

Русские народные песни.



8

Русские народные потешки и прибаутки.



9

Скороговорки, считалки, небылицы.

3 нед.


10

Загадки, пословицы, поговорки.



11

Народные сказки. Ю.Коваль «Сказки»,Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…».



12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.



13

Сказка «У страха глаза велики».

4 нед


14

Сказка «Лиса и тетерев».



15

Сказка «Лиса и журавль».



16

Сказка «Каша из топора».



17

Сказка «Гуси-лебеди».

5 нед.


18

Сказка «Гуси-лебеди».



19

А.А.Шибаев «Вспомни сказку» Викторина по сказкам.

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.



20

КВН «Обожаем мы сказки» Проверим и оценим свои достижения.



Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч)

21

Люблю природу русскую. Осень.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст;

сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения.

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания; декламировать произведения;

задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6 нед.


22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»



23

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»



24

А.Фет «Ласточки пропали…»

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;



25

«Осенние листья»-тема для поэтов.

7 нед.


26

В.Берестов «Хитрые грибы»



27

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»



28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»



Русские писатели ( 14 ч)

29

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народные произведения; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

представлять картины природы; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; выбирать книги по авторам и по темам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение);

прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; определять тему и главную мысль; пересказывать текст по плану; разыгрывать небольшие сценки из сказки.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.




8 нед.


30

Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торже-ствуя…»



31

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»



32

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»



33

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

9 нед.


34

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина



35

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.



36


И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»




37







Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

10 нед


38

Л.Н.Толстой «Филипок»



39

Л.Н.Толстой «Филипок»



40

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа.



41

Разноцветные страницы. Веселые стихи

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

11 нед.


42

Обобщение по разделу «Русские писатели»


Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.



О братьях наших меньших ( 12 ч)

43

О братьях наших меньших

Прогнозировать содержание раздела;

планировать работу с произведением;

выбирать виды деятельности на уроке;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух прочитанное;

сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

определять последовательность событий; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану произведение;

видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

определять героев произведения, характеризовать их;

выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении;

определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания,

устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм, ориентация в нравственном содержании.




44

Б Заходер «Плачет киска в коридоре..», И.Пивоварова «Жила-была собака…»



45

В.Берестов «Кошкин щенок»

12 нед.


46

Домашние животные



47

М.Пришвин «Ребята и утята»

Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.



48

М.Пришвин «Ребята и утята»



49

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать.

13 нед.


50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»



51

Б Житков «Храбрый утёнок»



52

В Бианки «Музыкант»



53

В.Бианки «Сова»

14 нед.


54

Обобщение по раз-делу «О братьях наших меньших»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



Из детских журналов (9 ч)

55

Знакомство с детскими журналами

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; находить нужную информацию по заданной теме; участвовать работе пары и группы; участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

-придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; рисовать иллюстрации для собственного детского журнала; писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; оценивать свои достижения.

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием; находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке; иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.



56


Д.Хармс «Игра»



57


Д.Хармс «Вы знаете?...»

15 нед.


58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»



59


Д.Хармс «Что это было?»



60





Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»



61

Ю.Владимиров «Чудаки»

16 нед.


62

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»



63

Обобщение по разделу «Из детских журналов»


Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

64

Нравится ли вам зима? Зимние загадки

Прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; соотносить загадки и отгадки; читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова-антонимы для характеристики героев; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.



65

Стихи о первом снеге. И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…» Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…»,

17 нед.


66

Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.



67

С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.



68

Русская народная сказка «Два Мороза»

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.



69

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

18 нед.


70

А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.




71

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».




72

Игра «Поле - чудес»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



Писатели – детям (17 ч)

73

Писатели - детям

Прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы;

находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; составлять план произведения; пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре;

организовывать взаимоконтроль; оценивать своё чтение.


Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации;

определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков, способность к самооценке; оценка жизненных ситуаций.




19 нед.


74

К.И.Чуковский «Путаница»



75

К.И.Чуковский «Радость»



76

К.И.Чуковский «Федорино горе»



77

К.И.Чуковский «Федорино горе»

20 нед.


78

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»



79


С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.



80

С.В.Михалков «Мой щенок»

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.



81


А.Л.Барто «Верёвочка»

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

21 нед.


82

А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.



83

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.




84

Н.Н.Носов «Затейники»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план; обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.



85

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

22 нед.


86

Н.Н.Носов «Живая шляпа»



87

Н.Н.Носов «На горке»



88

Н.Н.Носов «На горке»



89

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

23 нед.


Я и мои друзья (10 ч)

90

Я и мои друзья

Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев; понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям;

составлять план рассказа;

пересказывать по плану; оценивать свой ответ в соответствии с образцом; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела; давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст; определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу; определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение; использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



91

Стихи о дружбе и обидах



92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»



93

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

24 нед.


94

В.Осеева «Волшебное слово»



95

В.Осеева «Волшебное слово»



96

В.Осеева «Хорошее»



97

В.Осеева «Почему?»

25 нед.


98

В.Осеева «Почему?»



99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»


Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.



Люблю природу русскую. Весна (9часов)

100

Люблю природу русскую. Весна

Прогнозировать содержание раздела;

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с загадками; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение; оценивать свои достижения.

Научатся отгадывать загадки; моделировать свои; составлять мини-рассказ о весне; определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное; осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; находить в тексте логически законченные части, авторские сравнения и подбирать свои; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.




101

Стихи Ф.И.Тютчева о весне

26 нед.


102

Стихи А.Н.Плещеева о весне



103


А.А.Блок «На лугу»,

С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»



104

И.А.Бунин «Матери»



105

А.Н.Плещеев «В бурю»

27 нед.


106

Е.А.Благинина «Посидим в тишине»



107

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел»



108

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»



И в шутку и всерьёз (14 часов)

109

И в шутку и всерьёз

Прогнозировать содержание раздела; планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

понимать особенности юмористического произведения;

анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы;

придумывать собственные весёлые истории; оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения; осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст; определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; оценивать события, героев произведения; определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно; понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

строить рассуждения в форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материал. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, способность к самооценке на основе критерия успешности.

28 нед.


110

Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»



111

.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»



112

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»



113

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

29 нед.


114

Э.Н.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»



115

Стихи Э.Н.Успенского



116

Стихи В.Д.Берестова



117

Стихи И.П.Токмаковой

30 нед


118

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»



119

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»



120

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»



121

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

31 нед.


122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»



Литература зарубежных стран (14 часов)

123

Литература зарубежных стран

Прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектной деятельности; создавать свои собственные проекты; инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; оценивать события, героев произведения, давать персонажам достаточную характеристику; сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений; выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией.

Научатся планировать свои действия, контролировать себя.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное.



124

Американская и английская народные песенки



125

Французская и немецкая народные песенки

32 нед.


126

Шарль Перро «Кот в сапогах»



127

Шарль Перро «Кот в сапогах»



128

Шарль Перро «Красная Шапочка»



129

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

33 нед.


130

Э.Хогарт «Мафин и паук»



131

Э.Хогарт «Мафин и паук»



132

Внеклассное чтение «Моя любимая сказка».



133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

34 нед.


134

КВН «Цветик - семицветик» (урок-игра).



135

Итоговая диагностическая работа.



136

Повторение пройденного.


















Список литературы.


  1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: «Просвещение» 2013

  2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение»2013

  3. Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина Литературное чтение. Рабочие программы.Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.

  4. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «ВАКО»2012

  5. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс М.: «Вако», 2012



Перечень оборудования.


1.Интерактивная доска + проектор

2.Устройство многофункциональное (принтер/ сканер/ копир)

3.Документ-камера

4.Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass

5.Ноутбук

6.Проектор

7.Нетбук (10 шт.)

8.Гарнитура компактная (наушник + микрофон) (10 шт.)

9.Wi-Fi-точка доступа

10.Привод оптический внешний DVD – RW (USB)












Экспертное заключение по результатам экспертизы рабочей программы


Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Количество часов: 136

Учителя: Житомир Л.Н.

УМК « Школа России»

  1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: «Просвещение» 2013

  2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение»2013


Эксперты: Власова С.А., Багирян О.А., Зайнудинова Н.Е.

Цель – экспертиза соответствия рабочей программы ФКГСОО или ФГОС

Оценочный лист

Критерии анализа

Количество баллов по критерию

1

Конкретность пояснительной записки

1 2 3 4 5

2

Наличие основных структурных элементов рабочей программы

1 2 3 4 5

3

Нормативно-правовая основа составления программы

1 2 3 4 5

4

Соответствие рабочей программы ФКГСОО (ФГОС), Учебному плану, Образовательной программе школы

1 2 3 4 5

5

Целеполагание (конкретность целей, чёткость задач, их системность и последовательность)

1 2 3 4 5

6

Структура содержания программы (определены основные разделы, темы и их содержание, время на их освоение)

1 2 3 4 5

7

Планируемые результаты (конкретно описаны, классифицируются по определённым критериям)

1 2 3 4 5

8

Диагностичность планируемых результатов (наличие системы диагностики, разнообразие форм диагностики)

1 2 3 4 5

9

Планирование повторения при подготовке к экзаменам (ЕГЭ, ГИА - 9, 11 классы)

1 2 3 4 5

10

Оценка надпредметной составляющей рабочей программы (направленность на развитие личностных и межпредметных результатов)

1 2 3 4 5

11

КТП соответствует содержанию программы

1 2 3 4 5

12

Эстетичность оформления

1 2 3 4 5

13

Итоговый балл



Вывод: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Рекомендации ________________________________________________________________

Председатель экспертной группы_________________________________________________

Члены экспертной группы_______________________________________________________

______________________________________________________

«___»_________________201_г

Примечание

Интерпретация итогового балла:

45-60 баллов — рабочая программа соответствует ФКГСОО или ФГОС,

30-44 баллов — программа требует доработки,

менее 30 баллов — программа не соответствует требованиям.





«Согласовано» «Рассмотрена»

Заместитель директора по УР на методическом объединении

____________ Н.П.Руденко учителей начальных классов

«__»_________ 2015 г. Протокол заседания №____ от

«___»________2015г.

Руководитель

________/______________/



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров470
Номер материала ДВ-031083
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх