Рабочая программа по литературному чтению и обучению грамоте 1 класс. Школа России.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Касаткино»

«Рассмотрено» на заседании Методического совета Протокол № ___ от «____»_________2016 г. Председатель МС ________________________ Е.В.Блинова

«Утверждено» Директор     МОБУ «СОШ    с. Касаткино ________ С.А.Сазонова Приказ № ___ от  «___»_______2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ

« Литературное чтение »

1 класс

2016 – 2017 г.

Учитель: Стасевич Галина Геннадьевна

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

 Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом , пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его  духовно- нравственному и эстетическому воспитанию. Курс состоит из 2 блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение»

Цели обучения

 «Литературное чтение. Обучение грамоте»

- формирование навыка чтения;

- развитие речевых умений;

- обогащение и активизация словаря;

- совершенствование фонематического слуха.

 «Литературное чтение»

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей,

- совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением,

 -обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,

-развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности.

Задачи

 «Литературное чтение. Обучение грамоте»

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

 «Литературное чтение»

- привить познавательный интерес к изучению чтения через систему разнообразных по форме уроков:

-формировать умение составлять диалоги, высказывать собственное мнение,

- развивать умение владения всеми видами речевой деятельности и культуры устной и письменной речи, использовать язык в жизненно важных сферах и ситуациях общения.

-создать условия для развития у школьников интеллектуальных и творческих способностей, абстрактного мышления, воображения.

Исходным документом для составления рабочей программы учебного курса является:

1. Федеральный закон от 29.12.2012года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ  Министерства образования и  науки Российской Федерации( Минобрнауки России) от  30 августа 2013г. № 1015 г.Москва

« Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего ,основного общего и среднего общего образования»

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010года №189 «Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4.    «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утверждённый  приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009года №373.

5.   Устав МОБУ «СОШ с. Касаткино».

 6.  Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ «СОШ  с. Касаткино».

 7.  Авторская программа  по учебному курсу «Литературное чтение » 1-4 классы, авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой составлена на основе  Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования (2011года).

8. Положение о рабочих программах. Приказ № 92 от 02.09. 2013 г.

Обоснование выбора авторской программы.

 Программа Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой выбрана мною потому, что её содержание имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Содержание курса позволяет формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности, осознанное и выразительное чтение, чтение текстов про себя.

Последовательно раскрываются и формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, работать с различными видами текстов.Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Авторская программа используется без изменений.

Сведения о программе:

Авторская программа начального общего образования  «Литературное чтение» 1 класс. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Москва. «Просвещение»2011г.

Место учебного предмета « Литературное чтение» в учебном плане.

  На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе рассчитано 132ч. (4 ч в неде­лю,33учебных недели).

В том числе:

«Литературное чтение. Обучение грамоте» - 92ч.

«Литературное чтение» - 40ч.

Проекты

Класс	Кол-во	Тема
1	2	«Составляем сборник загадок». «Наш класс – дружная семья. Составляем летопись класса».

Формы организации образовательного процесса:

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работы, занятия по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков

Формы организации обучения: урок, игра, самостоятельная работа, урок-сказка, урок-путешествие.

Технологии обучения:

- личностно-ориентированного обучения

- информационно-коммуникативные технологии

-технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся,   направленные на совершенствование общеучебных умений и навыков;

-технологии групповой и парной работы.

Формирование ключевых компетенций

-повышение мотивации учащихся к литературному чтению.

-речевой культуры и логического мышления.

-развитие у учащихся коммуникативных качеств.

Механизмами формирования ключевых компетенций обучающихся являются: групповая, парная и коллективная работа, работа с электронными приложениями к учебнику, поисковая деятельность информации в различных источниках.

Виды и формы контроля:

В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы следующие виды контроля: тесты, проекты, чтение наизусть.

Промежуточная аттестацияпроводится 1 раз в конце года в виде диагностической комплексной работы ( Согласно Положению о формах , периодичности и порядке текущего контроля успеваемости  и промежуточной аттестации учащихся)

Планируемые результаты изучения курса:

Личностные результаты:

-формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

-формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-овладение начальными навыками  адаптации к школе, к школьному коллективу;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

-умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

-понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

-развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Учебно-методический комплект по литературному чтению

1. «Азбука» в 2-х частях. Авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,Л.А.Виноградская и др., Москва «Просвещение» 2011г.

2.  Учебник «Литературное чтение»  1 класс: Авторы  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий  и др. М.: Просвещение, 2011.

3. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 1 класс: пособие для обучающихся  М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская - М.: «Просвещение», 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

Виды речевой  деятельности.

Слушание.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

        Практическое овладение диалогической формой речи.Овладение умениями вести разговор. Овладение нормами речевого этикета.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации.заданной в тексте в явном виде. Формулирование выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания и структуры текста.

Фонетика.

Звуки речи. Установление числа и последовательности звуков в слове. Составление звуковых моделей слов.

    Различение гласных и согласных звуков, их характеристика.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика.

Различение звука и буквы. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель  мягкости согласного звука.

Слово и предложение.

Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении и при его прослушивании. Составление рассказов повествовательного характера.

«Литературное чтение »

Виды речевой и читательской деятельности.

Слушание.

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащейречи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить. (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика.(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся.(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-. описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Учебно - тематическое планирование.

1 класс.Обучение грамоте - 92ч.

Добукварный( подготовительный) период. 17ч.

Знакомство с учебником. Предложение .Слово и слог. Деление слова на слоги. Звуки в окружающем мире. Как образуются слоги.

Учащиеся научатся.

- понимать слово  и слог.

- делить слова на слоги.

- находить звуки в окружающем мире.

Букварный( основной) период. 58ч.

Первоначальное представление об алфавите. Звуки и буквы алфавита. Чтение слов с изученными буквами. Линейная запись предложений. Обозначение буквами звуков после мягких согласных в слиянии. Закрепление и чтение слов  с изученными буквами. Буква Ь , для обозначения мягкости согласных звуков. Буквы е, й, ю ,я ,ё и их звуковое наполнение .Буквы Ь и Ъ разделительные знаки.

Учащиеся научатся.

- знать буквы алфавита.

-уметь обозначать звуки буквами.

- понимать звуковое наполнение  букв й, я, ю, ё, е.

- читать слова , слоги, предложения с изученными буквами.

Послебуквенный период ( завершающий)17ч.

Стихи Е.Трутневой, С.Маршака, В.Берестова.. Е.Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву Р» К.Ушинский « Наше Отечество» Творчество В.Бианки, С.Маршака. М.Пришвин « Предмайское утро»., « Глоток молока». Стихи А.Барто, Б.Заходера, К.Чуковского ,С.Михалкова..

Учащиеся научатся.

- читать произведения известных авторов.

- уметь анализировать прочитанное.

- понимать содержание  прочитанного.

- уметь пересказывать прочитанное.

Проверочная работа №1

                                                       Тематическое планирование. «Обучение грамоте»

Наименование раздела	Количество часов	Прверочн. работы
Добукварный( подготовительный) период	17
Букварный ( основной) период	58
Послебуквенный период ( завершающий)	17	1

Учебно -  тематическое планирование.

Литературное чтение. 1 класс ( 40 часов)

Вводный урок 1ч.

Знакомство  с учебником.

Учащиеся научатся.

-Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержани­ем текста в учебнике.

-Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

-Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

-Предполагать на основе названия содержание главы.

Жили-были буквы.(7ч)

Знакомство с разделом. Стихотворения В. Данько, С.Черного, С.Маршака. Творческая работа : волшебные превращения  . Проекты « Создаём город  букв».» Буквы- герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой ,Ф.Кривина. Стихотворения Г.Сапгира, М. Бородитской. Стихи И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Проверочная работа №1

Учащиеся научатся.

-Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением на уроке.

-Представлять выставку книг.- Представлять любимую книгу и любимых

Героев.

Сказки , загадки , небылицы.(8ч.)

Знакомство с разделом. Сказки авторские и народные « Курочка ряба, Теремок, Рукавичка, Петух и  собака. Сказки Пушкина. Произведения К.Ушинского ,Л.Толстого. Загадки .Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки, русские народные песенки, английские песенки. Потешки , небылицы. Сказки Амурских поэтов.

Проверочная работа №2

Учащиеся научатся.

-Находить созвучные окончания слов в песне.

-Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опира­ясь на опыт создания народного творчества.

- Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

- Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества

Апрель , апрель. Звенит капель.(6ч.)

Знакомство с разделом. Лирические стихотворения А. Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака Литературная загадка. Произведения И.Токмаковой, Е.Трутневой. Проект « Составляем  сборник загадок».

Проверочная работа №3

Учащиеся научатся.

- Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

-Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

-Находить средства художественной выразительности; подбирать спои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собствен­ные картины.

И в шутку и  всерьёз.(6ч.)

Знакомство с разделом. Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г. Кружкова.  Творчество К.Чуковского , О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. Произведения М. Пляцковского

Проверочная работа №4

Учащиеся научатся.

-Прогнозировать содержание раздела.

-Планировать работу с произве­дением, выбирать виды деятельности на уроке.

-Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-Воспринимать на слух прочитанное

Я и мои друзья(6ч.)

Знакомство с разделом . Рассказы о детях Ю.Ермолаева. Рассказы  М. Пляцковского.

Стихии  Е.Благининой ,В.Орловой, С.Михалкова. Творчество  Р.Сефа, В.Берестова.  И.Пивоварова, Я.Акима, Ю.Энтина. Проект « Наш класс- дружная семья».

Проверочная работа №5

Учащиеся научатся.

-Определять героев произведения; характеризовать их.

-Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. ---Оценивать свой ответ.

-Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

О братьях наших меньших.(6ч.)

Знакомство с разделом. Стихи о животных С. Михалкова, Р.Сефа, И. Токмаковой. Творчество М.Пляцковского, Г.Сапгира, В.  Берестова, В.Лунина. Рассказы В.Осеевой. Сказки –несказкиД.Хармса, Н.. Сладкова

Комплексная проверочная работа

Учащиеся научатся.

-Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступ­ков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

-Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам

Проект №1 «Составляем сборник загадок».

Проект №2 «Наш класс – дружная семья. Составляем летопись класса».

Тематический план 1 класс «Литературное чтение»

№	Наименование раздела, темы	Всего часов	Проект	Пров.работ.
1.	Вводный урок. Жили – были буквы	1ч    7ч		1
2.	Устное народное творчество	8ч		1
3.	Поэтическая тетрадь 1 «Апрель, апрель! Звенит капель…»	6ч		1
4.	И в шутку и в серьез	6ч		1
5.	Я и мои друзья	6ч		1
6.	О братьях наших меньших	6ч	2	1к.

Требования к уровню подготовки обучающихся на конец  1класса.

Учащиеся научатся

-осознанно  читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному ,осмысленному , правильному чтению.

- соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения.

-понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них.

-называть  действующих лиц прочитанных произведений.

-заучивать небольшие стихотворения.

-отгадывать загадки с опорой на отгадки.

-уметь отвечать на вопросы.

Литература и средства  обучения.

1. «Азбука» в 2-х частях. Авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др., Москва «Просвещение» 2011г.

2.  Учебник «Литературное чтение»  1 класс: Авторы  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий  и др. М.: Просвещение, 2011.

3. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 1 класс: пособие для обучающихся  М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская - М.: «Просвещение», 2015 г.

4. Уроки литературного чтения. Автор Л.Ф.Климанова. Поурочные разработки 1 класс.

5. Набор сюжетных картинок .

6. Словари по русскому языку.

7. Детские книги разных типов.

8. Портреты поэтов и писателей.

9. Мультимедийный проектор. Компьютер.

10. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» Автор Л.Ф.Климанова.

11. Т.В.Игнатьева «Обучение грамоте. Методическое пособие»  «Экзамен» 2012г.