Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Муниципалное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Казённо-Майданская начальная общеобразовательная школа»

Рассмотрена и одобрена на заседании  методического объединения  Председатель МО_______

Утверждаю   заведующая школой                                           __________/Ступенькова М.Н./

/__________________/                                    «___»__________2016г.

«___»___________2016г.
 
 
 

Рабочая программа

учебного курса   «Литературное чтение»  в  4    классе

                                                       Составитель: Ступенькова Мария Николаевна   

                                                                               учитель начальных классов

                                                            2016 г.

Пояснительная записка

  Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе:

·        Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·        Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2013 год;

·        Учебного плана школы на 2016 – 2017 учебный год.

Количество часов в неделю по программе                                 4

Количество часов в неделю по учебному плану                        4

Количество часов в год                                                                 136

  Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

 Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:

 - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

 - обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю;

           -целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения  как общеучебного умения; приобщение ребенка к литературе как искусству слова;

           -духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей  младших школьников.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

Ø  принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство

Ø   слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

Ø  принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

Ø  принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

Ø  принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

Ø  принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

Ø  культурно-исторический принцип;

Ø  принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.    

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
-развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни ;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  136 часов. Рабочая программа «Литературное чтение» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».

«Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

♦ описывать и сопоставлять различные объекты;

♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;

♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

          В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Результаты изучения учебного предмета

 Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метопредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – созда­ние текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Актуализация обучения младших школьников:

• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

— Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.

— Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнений на целостное восприятие слов.

  Тематическое планирование по дисциплине «Литературное чтение»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Развитие речи	Контрольная работа, ч.	Экскурсии, ч.	Самостоятельная работа, ч.
1	ВВЕДЕНИЕ. ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ	1	1
2	ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, СКАЗАНИЯ, ЖИТИЯ»	11	11
3	ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ	22	21		1
4	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ	12	12
5	ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ	16	15		1
6	ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС	9	9
7	СТРАНА ДЕТСТВА	8	8
8	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ	5	5
9	ПРИРОДА И МЫ	12	11				1
10	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ	8	8
11	РОДИНА	8	7				1
12	СТРАНА ФАНТАЗИЯ	7	6				1
13	ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА	17	16		1

Планируемые результаты

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

♦ описывать и сопоставлять различные объекты;

♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;

♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.  

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

      Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

 Учащиеся должны

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Введение. Знакомство с учебником

 Летописи. Былины. Жития.(11ч)

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского»

 Чудесный мир классики(22ч)

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб», Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень», А. П. Чехов «Мальчики». Поэтическая тетрадь(12ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зим­ние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»

 Литературные сказки(16ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

 Делу время - потехе час(9ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка», В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»

Страна детства(8ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человеч­ков», К. Г. Паустовский «Корзина с еловы­ми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»

 Поэтическая тетрадь(5ч)

В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская», С. А. Есенин «Бабушкины сказки», М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства"

 Природа и мы(12ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

 Поэтическая тетрадь(8ч)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»

 Родина(8ч)

И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине», А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком  блеске».  Б А. Слуцкий «Лошади в океане».

 Страна Фантазия(7ч)

Е С. Велтистов «Приключения Элек­троника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»

Зарубежная литература(17ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера», Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В На­зарете».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем		Вид занятия	Коли-чество часов	Виды самостоятельной работы Виды самостоятельной работы	Дата проведения занятия
						Вид   и планиру-емая	фактичес-кая
1 четверть                                                                    (36 часов)
1.              Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1.1	Знакомство с учебником по литературному чтению		Комбини-рованный урок	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
2.              Летописи, былины, жития                                    (11 час.)
2.1	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».		Урок изучения нового материала	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах
2.2 2.3	«И вспомнил Олег коня своего»		Комбини-рованный урок	2	Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом
2.4 2.5 2.6	Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»		Урок обучения умениям и навыкам	3	Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
2.7 2.8 2.9	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры		Урок формирования новых знаний	3	Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
2.10	Вн.чт. Самые интересные книги, прочитанные летом		Урок-диалог	1	Пересказ
2.11	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».		Обобщаю-щий урок	1	Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
3.              Чудесный мир классики                                       (22 часа)
3.1	Жизнь и творчество П.П. Ершова		Урок изучения нового материала	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
3.2 3.3 3.4	П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»		Комбини-рованный урок	3	Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за  развитием событий в сказке. Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
3.5	Жизнь и творчество А.С.Пушкина.  «Няне»		Урок изучения нового материала	1	Рассказывать о А.С. Пушкине. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
3.6	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»		Урок изучения нового материала	1	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников
3.7 3.8 3.9 3.10	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		Урок совершенствования знаний, умений и навыков	4	Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные пе­реживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка
3.11	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»		Урок формирования новых знаний	1	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя
3.12 3.13 3.14	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»		Комбини-рованный урок	3	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения
3.15	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом		Урок-лекция	1	Рассказывать о Л.Н. Толстом
3.16	Л.Н. Толстой «Детство»		Урок формирования новых знаний	1	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, вырази­тельно читать текст
3.17	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»		Комбини-рованный урок	1	Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка
3.18	Вн.чт. Рассказы Л.Н.Толстого		Урок-игра	1	Ответы на вопросы к тексту
3.19 3.20	Жизнь и творчество А.П. Чехова. А.П. Чехов «Мальчики»		Комбинированный урок	2	Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка
3.21	Проверка навыка чтения. Оценка достижений.		Индивидуальный опрос	1	Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них
3.22	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».		Урок-игра	1	Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
4.               Поэтическая тетрадь                                          (12 часов)
4.1	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»		Комбини-рованный урок	1	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение
4.2	А.А. Фет. «Весенний дождь»		Урок развития умений и навыков	1	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
2 четверть                                                                                (28 часов)
4.3	А.А. Фет. «Бабочка»		Урок развития умений и навыков	1	Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора
4.4	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»		Урок изучения нового  материала	1	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
4.5	Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»		Комбини-рованный урок	1	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств
4.6	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»		Комбини-рованный урок	1	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения
4.7	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»		Урок изучения нового материала	1	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
4.8	Н.А. Некрасов «Школьник»		Урок изучения нового материала.	1	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
4.9	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»		Комбини-рованный урок.	1	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
4.10	И.А. Бунин «Листопад»		Урок развития умений и навыков	1	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение
4.11	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».		Урок обобщения и систематизации	1	Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
4.12	Вн.чт. Родные поэты		Урок-концерт	1	Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности
5.             Литературные сказки                                           (16 часов)
5.1 5.2 5.3		В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	Урок изучения нового материала	3	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы
5.4 5.5 5.6		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Урок изучения нового материала	3	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
5.7 5.8 5.9		П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Урок формирования новых знаний	3	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
5.10 5.11 5.12 5.13		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Урок изучения нового материала	4	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
5.14		Вн.чт. Сказки любимых писателей	Театрализованный урок	1	Чтение по ролям.
5.15		Обобщение по разделу «Литературные сказки».	Урок обобщения и системати-зации	1	Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения
5.16		Контрольная работа за 1-е полугодие. Оценка достижений	Урок контроля и проверки знаний	1	Проверять себя и оценивать свои достижения
6.             Делу время – потехе час                                       (9 часов)
6.1 6.2	«Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»		Комбинированный урок	2	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия
3 четверть                                                                                (40 часов)
6.3 6.4	В.Ю. Драгунский «Главные реки»		Урок изучения нового материала	2	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе
6.5 6.6	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»		Комбинированный урок	2	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст
6.7 6.8	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»		Урок изучения нового материала	2	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе
6.9	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».		Контроль-но обобщаю-щий урок	1	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
7.             Страна детства                                                        (8 часов)
7.1 7.2 7.3	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»		Урок изучения нового материала	3	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
7.4 7.5 7.6	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»		Урок развития умений и навыков	3	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний
7.7	М.М. Зощенко «Елка».		Комбинированный урок	1	Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прослушанного (прочитанного) произ­ведения. Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение
7.8	Обобщение по разделу «Страна детства».		Контроль-но-обобщаю-щий урок	1	Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
8.              Поэтическая тетрадь                                            (5 часов)
8.1	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»		Урок изучения нового материала	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
8.2	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»		Урок изучения нового материала	1	Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте
8.3	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»		Комбинированный урок	1	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение
8.4	М.И. Цветаева «Наши царства»		Урок развития умений и навыков	1	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом
8.5	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».		Контроль-но-обобщаю-щий урок	1	Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
9.             Природа и мы                                                         (12 часов)
9.1 9.2	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»		Урок развития умений и навыков	2	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа
9.3 9.4	А.И. Куприн         «Барбос и Жулька»		Урок изучения нового материала	2	Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении
9.5 9.6	М.М. Пришвин «Выскочка»		Комбинированный урок	2	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
9.7	Е.И. Чарушин «Кабан»		Урок развития умений и навыков	1	Участвовать в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков
9.8 9.9 9.10	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»		Урок изучения нового материала	3	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа
9.11	Проект «Природа и мы»		Урок-проект	1	Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря
9.12	Обобщение по разделу «Природа и мы».		Контроль-но-обобщающий урок	1	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с при­влечением текста про­изведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
10.           Поэтическая тетрадь                                             (8 часов)
10.1	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»		Урок изучения нового материала	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Вы­разительно читать, используя инто­нации, соответствующие смыслу текста
10.2	С.А. Клычков «Весна в лесу»		Комбинированный урок	1	Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте
10.3	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»		Урок развития умений и навыков	1	Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
10.4	Н.М. Рубцов «Сентябрь»		Урок изучения нового материала	1	Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
10.5 10.6	С.А. Есенин «Лебедушка»		Комбинированный урок	2	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интона­ций, соответствующих смыслу текста
10.7	Вн.чт. Путешествие в мир поэзии		Комбинированный урок	1	Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства
10.8	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»		Урок повторения и обобщения знаний	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
4 четверть                                                                                 (32 часа)
11.             Родина                                                                      (8 часов)
11.1 11.2	И.С. Никитин «Русь»		Урок изучения нового материала	2	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия
11.3	С.Д. Дрожжин «Родине»		Комбинированный урок	1	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
11.4	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»		Урок развития умений и навыков	1	Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа
11.5	Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»		Урок изучения нового материала	1	Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
11.6	Вн.чт. Стихи о Родине		Урок-конкурс	1	Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть
11.7 11.8	Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений		Контрольно-обобщающий урок	2	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
12.           Страна Фантазия                                                    (7 часов)
12.1 12.2	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»		Урок изучения нового материала	3	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра
12.3 12.4 12.5	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»		Комбинированный урок	3	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
12.6	Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений		Контрольно-обобщающий урок	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории
12.7	Вн.чт. В путь, друзья!		Урок-путешествие	1	Чтение по ролям. Пересказ. Ответы на вопросы к тексту
13.           Зарубежная литература                                        (17 часов)
13.1 13.2 13.3	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»		Комбинированный урок	3	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
13.4 13.5 13.6 13.7	Г.Х. Андерсен «Русалочка»		Урок формирования новых знаний	4	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).  Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
13.8 13.9	М. Твен «Приключения Тома Сойера»		Урок изучения нового материала	2	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
13.10 13.11	С. Лагерлеф «Святая ночь»		Комбинированный урок	2	Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию
13.12 13.13	С. Лагерлеф «В Назарете»		Урок развития умений и навыков	2	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы
13.14	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»		Обобщающий урок	1	Самостоятельно оценивать свои достижения
13.15	Вн.чт. Путешествие по дорогам любимых книг		Урок-беседа	1	Чтение по ролям. Ответы на вопросы
13.16	Контрольная работа за 2-е полугодие		Урок контроля и проверки знаний	1	Контрольно-обобщающий урок
13.17	Урок-игра «Литературные тайны»		Урок ролевой игры	1	Театрализация литературных произведений
	ИТОГО			136

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения учебного предмета	Необходимое количество	Примечания
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1	Учебно-методические комплекты по литературному чтению для I-IV классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	К	-
1.2	Стандарт начального образования по литературному чтению	Д	-
1.3	Примерная программа начального образования по литературному чтению	Д	-
2	Печатные пособия
2.1	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и программе обучения (в том числе в цифровой форме)	Ф	-
2.2	Словари по литературному чтению (по возможности всех типов)	П	-
2.3	Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)	Д	-
2.4	Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения	Ф	-
2.5	Портреты поэтов и писателей (персоналии в соответствии с обязательным минимумом)	Д	-
3	Технические средства обучения
3.1	Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок	Д	-
3.2	Компьютер	Д	По возможности
3.3	Сканер	Д	По возможности
4	Игры и игрушки
4.1	Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины	П	-
5	Оборудование класса
5.1	Ученические столы 1-2 - местные с комплектом стульев	К	-
5.2	Стол учительский с тумбой	Д	-
5.3	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
5.4	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	Д	-
5.5	Полки для уголка книг	Д	-
5.6	Подставки для книг, держатели для схем, таблиц и т.п.	Д	-

Примечания.

Д - демонстрационный экземпляр (1 экземпляр, кроме специально оговоренных случаев);

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих несколько учащихся (5-6 экземпляров).

Дидактическое обеспечение

·        Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.  Литературное чтение. Учебник. 4 класс в 2-х частях, М. Просвещение, 2014

·        Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений, М. Просвещение, 2014

Методическое обеспечение

·        Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения  4 класс. М.: Просвещение,2014

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Литературное чтение. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 / [сост. Р60 Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2014.- 223с. 2. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс.-3-е изд.,перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2014.-288с.-(В помощь школьному учителю).  3. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2013.- 317с.- (Стандарты второго поколения).  4. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2012.-158с. 5. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 4класс. –М.: ВАКО, 2013.-192с.-(В помощь школьному учителю).  ISBN 978-5-94665-621-4. 6..Программа по литературному чтению. Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. 1 – 4 классы 7. « Хрестоматия  по  литературному  чтению».  4  класс. Н.А.Чуракова,  Г.В. Малаховская