Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Начальная школа 21 века

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Междуреченская средняя общеобразовательная школа


«Рассмотрено»

Заседание МО

МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол № от г.


Руководитель МО

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ


Протокол АМС № от

.


«Утверждаю»

Директор МБОУ Междуреченской СОШ

/Росляков С.П./

Приказ № от г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

2 класс
















Составитель:

учитель начальных классов

Смехова Е. А.












2015 - 2016 учебный год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа и планирование составлены на нормативно-правовой базе:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации » (статья 48).


2.Планирование соответствует:

-Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

- Письму Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 26 июня 2015 г. № 6681 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном году»;

- Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ Междуреченской СОШ.


3.Планирование составлено на основе программы по литературному чтению для общеобразовательных учреждений (Под ред. Л. А. Ефросининой Л.Г. 6- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2012);

4. Программа учитывает приказ Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего».

5. Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. № 253»

Во 2 «Ж» классе есть учащиеся, которые должны заниматься по специальным (коррекционным) программам VII вида. Учебный процесс этих школьников, осуществляется на основе программ основного общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.

Цель данной программы в области формирования системы знаний, умений: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить его читательский опыт.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения;

•отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться ос­новными видами чтения;

• формировать литературоведческие представления;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствую­щее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для фор­мирования универсальных учебных действий.

Формы организации учебного процесса: сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, а также нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др.;

используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение

моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

II.Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературы — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литература»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

  • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

  • создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

  • постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

  • обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

  • использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз­дать условия для формирования читательской деятельно­сти. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе­цифики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.


III. Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 444 часа, из них в 1классе – 132ч (4 часа в неделю, 33 недели), во 2 - 4 классах  по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

    • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

    • готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

    • формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

    • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

    • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

    • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  1. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  1. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  3. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  4. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  5. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  1. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  1. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  2. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  1. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  1. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  2. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  3. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

  4. справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».


Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года обучения


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- читать вслух целыми словами в темпе (55 0 60 слов в минуту);

- читать молча небольшие произведения под контролем учителя;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- отвечать на вопросы по содержанию читаемого произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

- высказывать своё мнение о поступках героев. Ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

- пользоваться умением читать молча произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

- читать доступные переодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературная пропедевтика».

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку о произведении, героях и их поступках;

- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты. Образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать историю о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам: «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

- находить в тексте информацию о героях произведений;

- определять тему и главную мысль текста;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге в её аппарате;

- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.


VI.Содержание учебного предмета

2 класс. (136 ч.)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина.

Произведения русских и зарубежных писателей.

Справочная детская литература: книги- справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение: фольклор, сказка, стихотворение, рассказ, быль, былина.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения.

Навык чтения. Осознанное, правильное, плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.



VII. Календарно – тематическое планирование. Литературное чтение. 2 класс.

Раздел программы.

Тема урока

Кол-во час.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата проведения


План

Факт


О нашей родине


1

Ф. Савинов «Родина»

1

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.


01.09



2

И. Никитин «Русь»

1

02.09



3

С. Романовский «Русь»

1

03.09



4

С.Романовский «Слово о Русской земле»

1

07.09



5

С.Прокофьев «Родина».

1

08.09



Народная мудрость (устное народное творчество)


6

Русская народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки.

1

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

09.09



7

«Как Илья Муромец богатырем стал» (былина)

1

10.09



8

«Три поездки Ильи Муромца» (былина)

1

14.09



9

Произведения устного народного творчества. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

1

15.09



О детях и для детей


10

А. Барто «Катя».

1

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

16.09



11

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».

1

17.09



12

С. Баруздин. «Как Алешке учиться надоело».

1

21.09



13

Е. Пермяк. «Смородинка».

1

22.09



14

Н.Носов «Заплатка» (знакомство)

1

23.09



15

Н.Носов «Заплатка» (деление на части)

1

24.09



16

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

28.09



17

М. Зощенко «Самое главное» (знакомство)

1

29.09



18

М. Зощенко «Самое главное» (характеристика героев)

1

30.09



19

В. Сутеев «Кто лучше?».

1

01.10



20

А. Митта «Шар в окошке»

1

05.10



21

Л. Пантелеев «Две лягушки».

1

06.10



22

В. Беспальков «Совушка» (знакомство)

1

07.10



23

В. Беспальков «Совушка» (характеристика героев)


08.10



24

В. Сутеев «Снежный зайчик»

1

12.10



Мир сказок.


25

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

1

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

13.10



26

Братья Гримм «Маленькие человечки».

1

14.10



27

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» (знакомство)

1

15.10



28

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» (характеристика героев)

1

19.10



29

Братья Гримм «Семеро храбрецов» (знакомство)

1

20.10



30

Братья Гримм «Семеро храбрецов» (деление на части)

1

21.10



«Уж небо осенью дышало…»


31

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало

1

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

22.10



32

Э. Шим «Белка и ворон»

1

26.10



33

Н.Сладков «Эхо».

1

27.10



34

М.Пришвин «Недосмотренные грибы»

1

28.10



35

Э. Шим «Храбрый опенок».

1

29.10



36

К.Бальмонт «Осень»

1

09.11



«Снежок порхает, кружится»


37

З. Александрова «Зима»

1

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополнять их

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя

10.11



38

С. Иванов «Каким бывает снег» (знакомство)

1

11.11



39

С. Иванов «Каким бывает снег» (составление плана)

1

12.11



40

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

1

16.11



41

Э. Шим «Всем вам крышка» (знакомство)

1

17.11



42

Э. Шим «Всем вам крышка» (характеристика героев)

1

18.11



43

К. Ушинский «Мороз не страшен»

1

19.11



44

Русская сказка «Дети Деда Мороза»

1

23.11



45

М. Пришвин «Деревья в лесу»

1

24.11



46

И. Суриков «Детство»

1

25.11



47

В. Даль «Девочка Снегурочка» (знакомство)

1

26.11



48

В. Даль «Девочка Снегурочка» (чтение по ролям)

1

30.11



49

Русская народная сказка «Снегурочка» (знакомство)

1

01.12



50

Русская народная сказка «Снегурочка»

1

02.12



51

Н. Некрасов «Саша

1

03.12



52

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

1

07.12



53

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

1

08.12



54

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?

1

09.12



55

Обобщение по разделу «Снежок порхает, кружится»

1

10.12



Здравствуй, праздник новогодний!


56

С. Михалков «В снегу стояла елочка»

1

Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.

Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть

Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

14.12



57

А. Гайдар «Ёлка в тайге» (знакомство)

1

15.12



58

А. Гайдар «Ёлка в тайге»

1

16.12



59

С. Маршак «Декабрь»

1

17.12



60

С. Городецкий «Новогодние приметы».

1

21.12



О братьях наших меньших.


61

Народная песня «Буренушка»

1

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их

22.12



62

К. Ушинский «Кот Васька»

1

23.12



63

Е. Благинина «Голоса леса»

1

24.12



64

М. Пришвин «Старый гриб»

1

11.01



65

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

1

12.01



66

П. Комаров «Олененок»

1

13.01



67

В. Бианки «Еж-спаситель»

1

14.01



68

М. Дудин «Тары-бары…»

1

18.01



69

К. Ушинский «Плутишка кот»

1

19.01



70

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

1

20.01



71

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (знакомство)

1

21.01



72

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (характеристика героев)


25.01



73

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

1

26.01



74

Русская народная сказка «Белые пёрышки»

1

27.01



75

Проверь себя

1

28.01



Лис Миккель и другие.


76

Украинская сказка «Колосок»

1

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

01.02



77

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать» (знакомство)

1

02.02



78

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать» (характеристика героев)

1

03.02



79

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» (знакомство)

1

04.02



80

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

1

08.02



81

Братья Гримм «Бременские музыканты» (знакомство)

1

09.02



82

Братья Гримм «Бременские музыканты» (характеристика героев)

1

10.02



83

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» (знакомство)

1

11.02



84

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» (составление плана)

1

15.02



85

Проверь себя

1

16.02



Семья и я.


86

Л. Толстой « Лучше всех»

1

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

17.02



87

Произведения фольклора


18.02



88

Е. Пермяк «Случай с кошельком»

1

22.02



89

А. Аксаков «Моя сестра»


23.02



90

Л. Осеева «Сыновья»

1

24.02



91

А. Майков «Колыбельная песня»

1

25.02



92

Л. Толстой «Отец и сыновья»

1

29.02



93

Л. Воронкова «Катин подарок»

1

01.03



94

А. Плещеев «Песня матери», Ю. Коринец «Март»

1

02.03



95

Татарская народная сказка «Три сестры»

1

03.03



96

А. Солоухин «Деревья»

1

07.03



97

С. Михалков «Быль для детей»

1

08.03



98

С. Баруздин «Салют»

1

09.03



99

Проверь себя

1

10.03



«Весна, весна красная!..»




10.03

100

Народная песня «Весна, весна красная!

1

Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.

Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть

Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

14.03



101

А. Чехов «Весной»

1

15.03



102

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

1

16.03



103

Г. Скребицкий «Весна-художник»

1

17.03



104

Н. Сладков «Снег и ветер»

1

30.03



105

С. Маршак «Весенняя песенка»

1

31.03



106

Э. Шим «Чем пахнет весна»

1

04.04



107

Е. Баратынский «Весна, весна!»

1

05.04



108

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

1

06.04



109

А. Куприн « Скворцы»,

1

07.04



110

Н. Сладков «Скворец-молодец»

1

11.04



111

Н. Сладков «Апрельские шутки»

1

12.04



112

А. Барто «Апрель»

1

13.04



113

Г. Скребицкий «Жаворонок»

1

14.04



114

Фольклор: песенка-закличка, загадка

1

18.04



115

В. Жуковский «Жаворонок»

1

19.04



116

М. Пришвин «Золотой луг»

1

20.04



117

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» (знакомство)

1

21.04



118

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» (составление плана)

1

25.04



119

Н. Сладков «Весенний гам»

1

26.04



120

М. Пришвин «Ребята и утята»

1

27.04



121

Б. Заходер «Птичья школа» (знакомство)

1

28.04



122

Б. Заходер «Птичья школа»

1

02.05



123

К. Ушинский «Утренние лучи»

1

03.05



124

А. Барто «Весна, весна на улице»

1

04.05



125

Проверь себя

1

05.05



Там чудеса…


126

Русская народная сказка «Хаврошечка» (знакомство)

1

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя

10.05



127

Русская народная сказка «Хаврошечка» (составление плана)

1

11.05



128

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (знакомство)

1

12.05



129

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (характеристика героев)

1

16.05



130

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (пересказ по плану)

1

17.05



131

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (обобщающий урок)

1

18.05



132

Ш.. Перро «Кот в сапогах» (знакомство)

1

19.05



133

Ш.. Перро «Кот в сапогах» (характеристика героев)

1

23.05



134

Ш.. Перро «Кот в сапогах» (составление плана)

1

24.05



135

Ш.. Перро «Кот в сапогах».

1

25.05



136

Обобщение по разделу «Там чудеса…»

1

26.05



VIII. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение

образовательного процесса.

Литература для учащихся.

1. Л.А. Ефросинина, М. А. Оморокова Учебник «Литературное чтение». 2 класс в 2 ч./ авт.-сост. - 6-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013 г.

2. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.- сост. Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2013 г.

3. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана – Граф, 2015 г.


Литература для учителя.

1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие: 2 класс/ Л.А. Ефросинина. – 4–е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2013.

2. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2012.

3. Комплект портретов. Портреты детских зарубежных писателей


Цифровые образовательные ресурсы:

Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы


Оборудование.

  1. Документ-камера

  2. Мобильный класс

  3. Интерактивная доска SMART







Автор
Дата добавления 23.11.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-383710
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх