Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

1.Планируемые результаты освоение учебного предмета, курса.   Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками  начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

                                                    Личностные  результаты курса:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка способности тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными приёмами адаптации к образовательному учреждению, к его коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие способностей сотрудничать со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

                                                       Метапредметные результаты курса:

 Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование способности планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование способности понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств  представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение смысловым чтением текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.                                                                                  

  Предметные результаты курса:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое);  осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев); способностью написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, способностей создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                                                                       Планируемые результаты по разделам

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

Раздел «Круг детского чтения».

w  осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам;

w получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

w полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

w приобретет первичные способности работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы;

w овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

w научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;   

w осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

w научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

w осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

w понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

w осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

w оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

w вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

w работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

w читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

w читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

w ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

w использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

w передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

w коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

w ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

w составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

w самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:     

w воспринимать художественную литературу как вид искусства;

w осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

w осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

w определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

w доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

w на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

w писать отзыв о прочитанной книге;

w работать с тематическим каталогом;

w работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится: 

w  читать по ролям литературное произведение;

w использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

w создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:    

w творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

w создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

w работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

w способам написания изложения. 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится: 

w сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

w отличать прозаический текст от поэтического;

w распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:    

w сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

w определять позиции героев и автора художественного текста;

w создавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Планируемые результаты освоения предмета в 3 классе

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

·         осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

·         бегло, выразительно читать текст;

·         ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

·         улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

·         описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

·         самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

·         составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

·         устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

·         ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

·         научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

·         оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

·         осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

·         воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·         применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

·         испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·         уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

·         бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

·         развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

·         определять сходство и различие произведений разных жанров;

·         использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

·         высказывать и пояснять свою точку зрения;

·         применять правила сотрудничества;

·         выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

·         делать устную презентацию книги (произведения);

·         пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

·         работать с детской периодикой;

·         расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

У третьеклассников продолжиться формирование

Метапредметных результатов

Регулятивные УУД:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование способности планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– овладение способностью смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД:

– готовность слушать собеседника и вести диалог;

– признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

2.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, способность отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие способности наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся формирование у них коммуникативно-речевых способностей.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Способность самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие способности переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), способность находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение способности отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Способность самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).  Работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: понимание вопросов, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Круг детского чтения в 3 классе (136 часов)

Самое великое чудо на свете   

Рукописные книги Древней Руси.  Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни.  Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1

Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой». И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы». И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

И. А. Крылов. Басни . Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова . Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого

Поэтическая тетрадь 2

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».

Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина

Литературные сказки

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки». В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Былины и небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой» . К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

С. Чёрный. Стихи о животных . А. А. Блок. Картины зимних забав. С. А. Есенин

Люби живое

М. М. Пришвин «Моя Родина». И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку». В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной». А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В. Михалков «Если». Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка». Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок ». А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама». М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».

В. Ю. Драгунский «Друг детства». Сборник юмористических рассказов Н. Носова

По страницам детских журналов

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»

Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание материала по разделам  в 3 классе

№п/п	Класс/ раздел	Часы
1	Самое великое чудо на свете	2
2	Устное народное творчество	14
3	Поэтическая тетрадь 1	11
4	Великие русские писатели	26
5	Поэтическая тетрадь 2	6
6	Литературные сказки	9
7	Были - небылицы	10
8	Поэтическая тетрадь 1	6
9	Люби живое	16
10	Поэтическая тетрадь 2	8
11	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	12
12	По страницам детских журналов	8
13	Зарубежная литература	8
итого		136

3.  Тематическое планирование с указанием кол-ва часов ,отводимых на освоение каждой темы.

3 класс 4 ч в неделю, всего 136 ч

№п/п	Тема урока		Кол-во часов	Дата проведения
				П.	Ф.
	Самое  великое  чудо  на  свете  (2ч)
1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
2	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка  достижений.		1
	Устное   народное  творчество  (14ч)
3	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
4	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.		1
5	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.		1
6	Русские народные песни.		1
7	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.		1
8	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.		1
9	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».		1
10	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».		1
11	Русская народная сказка «Иван-Царевич и серый волк».		1
12	Русская народная сказка «Иван-Царевич и серый волк».		1
13	Русская народная сказка «Иван-Царевич и серый волк».		1
14	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».		1
15	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».		1
16	Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество».		1
	Поэтическая   тетрадь  1.(11ч)
17	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.		1
18	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского.		1
19	Русские поэты XIX—XX века.		1
20	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».		1
21	Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья».		1
22	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...».		1
23	И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы».		1
24	Подготовка сцена­рия утренника «Первый снег».		1
25	И. 3. Суриков «Детство».		1
26	И. 3. Суриков «Зима».		1
27	Оценка достижений. Путешествие в литературную страну.		1
28	Великие  русские  писатели (26ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. А. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А.С. Пушкина».		1
29	А. С. Пушкин. Лирические стихи, настроение стихотворения. Средства выразительности.		1
30	А. С. Пушкин "Зимнее утро", "Зимний вечер". Прием контраста как средство создания картин.		1
31	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста.		1
32	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Сравнение народной и литературной сказок.		1
33	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».  Герои литературной сказки. Нравственный смысл. Особенности волшебной сказки.		1
34	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.		1
35	И. А. Крылов «Мартышка и очки».		1
36	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».		1
37	И. А. Крылов «Ворона и Лисица».		1
38	Инсценирование  басни А. И. Крылова.		1
39	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.		1
40	Лирические стихотворения. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».		1
41	М. Ю. Лермонтов «Утёс».		1
42	М.Ю. Лермонтов «Осень».		1
43	Сравнение лири­ческого текста и произведения живописи.		1
44	Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.		1
45	Л.Н. Толстой «Акула».		1
46	Л.Н. Толстой «Прыжок».		1
47 48	Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события герои).  Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль).		1
49	Рассказ-описание. Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».		1
50	Текст-рассуждение. Л. Толстой «Куда девается вода из моря».		1
51	Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания.		1
52 53	Оценка достижений.  Обобщение по разделу «Великие русские писатели».		1
54	Поэтическая  тетрадь  2  (6ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
55	Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.		1
56	Повествовательное произведение в стихах «Де­душка Мазай и зайцы».		1
57	Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.		1
58	Оценка достижений.		1
59	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2».		1
	Литературные  сказки  (9ч)
60	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.  Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка.		1
61	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Сравнение литературной и народной сказки.		1
62   . Характеристика героев. Нравственный смысл сказки			1
63		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои.	1
64		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев.	1
65		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».  Сравнение народной и литературной сказки.	1
66		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Подробный и выборочный пересказ.	1
67 68		Оценка достижений.  Обобщение по разделу «Литературные сказки	1 1
69		Были-небылицы (10ч) М. Горький «Случай с Евсейкой».	1
70		М. Горький «Случай с Евсейкой».	1
71		М. Горький «Случай с Евсейкой».	1
72		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
73		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
74		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
75		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
76		А.И. Куприн «Слон».	1
77		А.И. Куприн «Слон».	1
78		Путешествие по «Былям – небылицам». Проверка и оценка достижений.	1
79		Поэтическая  тетрадь  1 (6ч) Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование  содержания  раздела.	1
80		Саша  Чёрный . Стихи  о животных.	1
81		А.А. Блок. Картины зимних забав.	1
82		Сравнение   стихотворений  разных  авторов  на  одну  и ту же  тему.	1
83		С. Есенин. Выразительное  чтение  стихотворения. Редства т художественной  выразительности для  создания  картин  цветущей  черёмухи.	1
84		Оценка  достижений.	1
85		Люби  живое  (16ч) М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).	1
86		И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1
87		И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1
88		В. И. Белов «Малька провинилась».	1
89		В. И. Белов  «Ещё про Мальку».	1
90		В. В. Бианки «Мышонок Пик».	1
91		В. В. Бианки «Мышонок Пик». Герои и их поступки.	1
92		В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана.	1
93		В.В. Бианки «Мышонок Пик».	1
94		Б. Житков «Про обезьянку».	1
95		Б. Житков «Про обезьянку».	1
96		Б. Житков «Про обезьянку».	1
97		В. Л. Дуров «Наша Жучка».	1
98		В. П. Астафьев «Капалуха».	1
99		В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».	1
100		Обобщение по разделу «Люби живое». Проверка и оценка достижений.	1
101		Поэтическая   тетрадь  2 (8ч) С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».	1
102		А. Л. Барто «Разлука».	1
103		А.Л. Барто «В театре».	1
104		С. В. Михалков «Если».	1
105		Е. А. Благинина «Кукушка».	1
106		Е. А. Благинина «Котёнок».	1
107		Проект «Праздник поэзии».	1
108		Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.	1
109		Собирай  по  ягодке  -  наберёшь   кузовок  (12ч) Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1
110		А. П. Платонов «Цветок на земле».	1
111		А. П. Платонов «Ещё мама».	1
112		А. П. Платонов «Ещё мама».	1
113		М. М. Зощенко «Золотые слова».	1
114		М. М. Зощенко «Золотые слова».	1
115		М. М. Зощенко «Великие путешественники».	1
116		Н. Н. Носов «Федина задача».	1
117		Н. Н. Носов «Телефон».	1
118		В. Ю. Драгунский «Друг детства».	1
119		Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1
120		Оценка достижений  по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1
121		По  страницам  детских  журналов  (8ч) «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.	1
122		«Мурзилка» и «Веселые картинки».	1
123		Рассказ Л.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».	1
124		Юмор в рассказе.    Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».	1
125		Юмор в рассказе.    Ю. Ермолаев  «Воспитатели».	1
126		Веселые стихи для детей. Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».	1
127		Р. Сеф «Веселые стихи».	1
128		Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверка и оценка достижений.	1
129		Зарубежная  литература (8ч) Мифы Древней Греции.	1
130		Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».	1
131		Г-Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1
132		Нравственный смысл сказки Г-Х. Андерсена  «Гадкий утенок».	1
133		Г-Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1
134		Обобщение по разделу «Зарубежная литература».	1
135		Комплексная работа за 3 класс.	1
136		Итоговый урок. Задание на лето.	1

В каждом классе 1 час выделяется на комплексную работу.