РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
по литературному чтению
для
учащихся начальной школы 1 класса
1. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по
литературному чтению для начального общего образования составлена на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
·
Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России;
·
Примерной программы
начального общего образования по литературному чтению;
· Планируемых результатов начального общего
образования.
Литературное чтение – один из
основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам
начальной школы.
Курс литературного чтения
направлен на достижение следующих целей:
Цели
обучения:
- Овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком
в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
- Развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
- Обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе,
правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре
и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся
на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим
аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов
речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе
освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное
мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках
литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс
литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную
природу художественного произведения, на отношение автора к героям и
окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение
предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в среднем звене.
Место
предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном
плане на изучение литературного чтения в первом классе начальной школы отводится
4 часа в неделю, всего – 132 учебных часа. В первом классе проводится срез
по технике чтения ( май) .
Для оценки результатов обучения
используются следующие методы и формы проверки: проверка техники чтения,
пересказ текста.
Рабочая программа ориентирована на
использование:
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2
частях. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. М.: Просвещение. 2011
год.
3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения.
Поурочные разработки. 1 класс. М.: Просвещение. 2011 год.
В основу данного УМК положены идеи:
·
в
результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны
приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
·
осознанно
читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе
литературного произведения и личного опыта;
·
описывать
и сопоставлять различные объекты;
·
самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и
др.
Результаты изучения курса.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций многонационального российского
общества;
- формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта
слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания,
сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к
школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли
обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- Освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
- Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
- Формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуации неуспеха;
- Использование знаково-символических
средств представления информации о книгах;
- Активное использование речевых средств
для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Использование различных способов поиска
учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- Овладение навыками смыслового чтения
текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление
текстов в устной и письменной форме;
- Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установление причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
- Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
- Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- Понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
- Осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- Достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,
т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
- Использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
- Умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
- Умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
- Умение работать с разными видами текстов,
находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии,
рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика
героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- Развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе
личного опыта.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Контрольные работы
|
1
|
Подготовительный этап
|
20
|
|
2
|
Букварный этап
|
63
|
|
3
|
Послебукварный этап
|
13
|
|
4
|
Жили- были буквы
|
6
|
|
5
|
Сказки, загадки, небылицы
|
5
|
|
6
|
Апрель! Апрель! Звенит капель!
|
4
|
|
7
|
И в шутку и всерьёз
|
6
|
|
8
|
Я и мои друзья
|
7
|
|
9
|
О братьях наших меньших
|
7
|
1 проверка техники чтения (май)
|
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Подготовительный этап
Общее представление о речи
письменной и устной, предложении , слове, звуке и букве.
|
Тема 2. Букварный
этап
Согласные и гласные звуки и буквы
Способы обозначения твердости и
мягкости согласных
Читать слоги-слияния
Тема 3. Послебукварный
Осознанно, плавно и правильно
читать по слогам
Тема 4. Жили- были буквы
Чтение произведений В.Данько, И.Токмаковой, Ф.Кривина, С.Чёрного о
буквах и приключениях в стране- азбуке.
Знакомство с весёлыми стихотворениями Г.Сапгира, М.Бородицкой,
И.Гамазковой, С.Маршака.
Чтение высказываний о пользе чтения из старинных книг.
Тема 5. Сказки,
загадки, небылицы
Малые фольклорные жанры. Русские
народные песни, потешки и прибаутки. Считалки и небылицы
Народная мудрость в загадках,
пословицах и поговорках. Выражение духа родного языка
Русские народные сказки:
«Рукавичка», «Теремок», «Петух и собака».
|
Тема
6. Апрель! Апрель! Звенит капель!
Чтение
стихотворений русских поэтов о весне: А.Майков, А.Плещеев, С.Маршак,
И.Токмакова, Е.Трутневой, В.Берестов,
Тема7. И в
шутку и всерьёз
И.Токмакова «Мы
играли в хохотушки», «Разговор Лютика и Жучка», Я.Тайц «Волк», А.Артюхова
«Саша-дразнилка», О.Дриз «Привет», К.Чуковский «телефон», М.Пляцковский
«Помощник»
Тема 8.
Я и мои друзья
Произведения Ю.Ермолаева,
Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сеф о детях, дружбе, взаимопомощи.
Весёлые стихи о детях
Тема
9. О братьях наших меньших
С.Михалков «Трезор», В.Осеева
«Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку», М.Пляцковский «Цап
Царапыч»,
В.Берестов «Лягушата», В.Лунин
«Никого не обижай», Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж»
4.
Список
контрольных работ:
|
Проверка техники
чтения:
5.
Планируемые
результаты обучения:
Учащиеся
должны:
осознанно читать
произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному,
осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп
чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу
учебного года);
соблюдать орфоэпические и
интонационные нормы чтения;
понимать вопросы к тексту
и уметь правильно отвечать на них;
называть действующих лиц
прочитанного или прослушанного произведения;
заучивать небольшие
стихотворения (с помощью учителя);
отгадывать загадки с
опорой на отгадки, помещённые в учебнике;
уметь отвечать на вопросы
«Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился
тот или иной герой произведения?»
6. Требования к уровню подготовки учащихся
1 класса
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания
литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского
чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему
событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная
ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер
героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной
выразительности (без использования терминологии): умение практически различать
эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы
(сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе
сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка
иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной
литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование
умений читательской деятельности
Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник,
собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники,
энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на
внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными
данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием,
послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения
значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор
книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке.
ВИДЫ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание
(аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров,
передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание
целей и ситуации устного общения в процессе смысла фразы, опережающее
прочтение.
Правильность чтения:
1 ПОЛУГОДИЕ. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными
буквами.
2 ПОЛУГОДИЕ. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами
небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темп чтения незнакомого текста -25
-30 слов в минуту. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов , искажения
окончаний , искажения ударений . Скорость чтения: установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на
постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения
к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения:
понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с
помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки
препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или
событиям (после самостоятельной подготовки).
Осмысление
цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью
переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно
и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды,
выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному),
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить
вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение
последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко
пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и
обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть
произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования,
декламация и др.).
Чтение
Способ чтения : плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми
словами.
Требования к учащимся к конце обучения в 1 классе
В результате изучения литературного чтения ученик
должен
знать/понимать:
· названия, основное содержание изученных литературных
произведений, их авторов;
уметь:
· читать целыми словами с элементами слогового чтения
трудных слов ( темп чтения –не менее 30 слов в минуту )
· определять тему и главную мысль произведения;
· пересказывать небольшой текст своими словами и с
опорой на картинку
· читать стихотворные произведения наизусть ( не менее
5 стихотворений )
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы,
загадки, сказки);
· различать жанры художественной литературы (сказка,
рассказ, басня), различать сказки народные и литературные
· различать элементы книги (обложка, оглавление,
титульный лист, иллюстрация)
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
· для самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном
произведении (герое, событии);
· самостоятельного выбора и определения содержания
книги по ее элементам;
· работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.