Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Фащевка

Грязинского муниципального района Липецкой области.

«РАССМОТРЕНО»                на заседании ШМО Руководитель  ШМО                                                   ______ /Т. В.Соловьева/

«УТВЕРЖДАЮ»                                                                                       Директор МБОУ СОШ села Фащёвка   ______ / Н.В. Марчукова /

Протокол №___от  _____2015 г                                                 Приказ №___от______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного предмета

«Литературное чтение»

для 2 класса

на 2015/ 2016 учебный год.

Учитель, реализующий программу  учебного предмета,

                                          Соловьева Татьяна Васильевна.

                                                                    Пояснительная записка

                 Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Сборника рабочих программ по литературному чтению Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина, 2011г.(УМК  «Школа России»), планируемых результатов начального общего образования.

          Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и   дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся. Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ СОШ с. Фащевка.

Общая характеристика учебного предмета в соответствии с ФГОС.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели курса литературного чтения направлены на:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

 «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью).

Овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,  составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.  Учащиеся получают   первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.     

Промежуточная аттестация  по решению педагогического совета (протокол №1 от 29.08.2015 года) проводится в форме контрольного чтения.

Программа составлена на основе нормативно-правовой базы:

• Федерального закона от 29 декабря 2012года №273- ФЗ « Об образовании в Российской федерации»;

·        Приказа МО РФ от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·        Приказа МО РФ 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»;

·        Приказа МО РФ от 22 сентября 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;

·        Приказа МО РФ от 18 декабря 2012г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;

·      Авторской  программы Л. Ф. Климановой, «Литературное чтение. 1-4 классы». «Просвещение», 2011г.

·      Приказ по МБОУ СОШ с.Фащевка № 162 от 26.08.2014г « Об утверждении учебного плана» на 2015-2016 г.

·      Приказ по МБОУ СОШ с.Фащевка № 163 от 26.08.2014г « Об утверждении годового календарного учебного графика» на 2015-2016 г.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на литературное чтение предусмотрено 102 часа, из регионального компонента добавлено ещё 68 часов. Всего на литературное чтение отведено170 часов в год  (5 часов в неделю – 34 учебных недели в год).   

Авторская программа рассчитана на 136 часов. В рабочую программу добавлено еще 34 часа, которые отводятся на внеклассное чтение. Итого – 170 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета (литературное чтение)

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произ­ношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержани­ем высказывания и текста; . Темп чтения  незна­комого текста — не меньше 50 слов в минуту.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.  Деление    тек­ста   на   части, озаглавливание их,  выявление основной мыс­ли    прочитан­ного (с  помо­щью учителя). Ориентировка в учебной кни­ге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного   произведения, умение  пользо­ваться задания­ми и вопроса­ми, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выбо­рочный пересказ про­читанного с исполь­зованием    приемов устного    рисования и иллюстраций. Установление     по­следовательности дей­ствия  в  произведе­нии   и   осмысление взаимосвязи описы­ваемых в нем собы­тий,    подкрепление правильного ответа на   вопросы   выбо­рочным чтением

Умение говорить (культура речевого общения)

Внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

Круг детского чтения

В круг чтения детей входят произведения, представляю­щие все области литературного творчества: фольклор, рус­ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.  Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про­изведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.  Знакомство с поэзией А.С. Пушкина,  С. Я. Маршака,с  творчеством русских писателей   Л.Н. Толстого,  Н.Н. Носова и других.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов.  Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема.  Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.  Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла.  Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.  Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре  и наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё  настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения.  Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям,  инсценирование,  устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом,  создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

                                                                         Тематическое планирование.

№	Название темы		Кол-во часов
		Примерная программа	Уроки внеклассного чтения	Рабочая программа
1	Вводныйурок	1		1
2	Самое великое чудо на земле	4	1	5
3	Устное народное творчество	15	4	19
4	Люблю природу  русскую. Осень.	8	2	10
5	Русские писатели.	14	3	17
6	О братьях наших меньших.	12	3	15
7	Из детских журналов.	9	2	11
8	Люблю природу русскую. Зима.	9	2	11
9	Писатели детям.	17	5	22
10	Я и мои друзья.	10	2	12
11	Люблю природу русскую. Весна.	9	3	12
12	И в шутку и в серьёз.	14	3	17
13	Литература зарубежных стран.	12	3	15
	повторение	2	1	3
всего		136	34	170

№	Название темы	Количество     часов	Виды учебной деятельности учащихся
1	Вводныйурок	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
2	Самое великое чудо на земле	5	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных  источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и  о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
3	Устное народное творчество	19	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
4	Люблю природу  русскую. Осень.	10	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
5	Русские писатели.	17	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.  Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, претьдставля эту информацию в группе
6	О братьях наших меньших.	15	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
7	Из детских журналов.	11	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
8	Люблю природу русскую. Зима.	11	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
9	Писатели детям.	22	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
10	Я и мои друзья.	12	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении.Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
11	Люблю природу русскую. Весна.	11	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
12	И в шутку и в серьёз.	17	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
13	Литература зарубежных стран.	18	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки  зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
	всего	170

                           Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция 1. Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий. Литературное чтение  Рабочие программы 1-4, М.: Просвещение, 2011. 2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. К учебнику  Л.Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2012 3. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение  Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012. 4.  Л.Ф. Климанова. Литературное чтение   Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012. 5. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 2класс. –М.: ВАКО, 2010. 6. С.В. Кутявина. Контрольно-измерительный материал. Литературное чтение. 2 класс. –М.: ВАКО, 2013. Печатные пособия Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь, словарь фразеологизмов, словарь антонимов и синонимов. Технические средства обучения Классная маркерная доска с набором приспособлений для крепления. Мультимедийный проектор Компьютер Экранно-звуковые пособия Климанова Л.Ф. Литературное чтение.2класс. Электронное приложение к учебнику. Мультимедийные ( цифровые ) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы по русскому языку ( по возможности).

Приложение к рабочей программе, утверждённой приказом № 191 от 01.09.2015 г.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения.                               2 класс. УМК Школа России.

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Примечание
1 четверть – 44 ч
Вводный урок к курсу  (1 час)
1(1)	Р.С. Сеф «Читателю»	01.09
Самое великое чудо на свете  (4 часа+1 вн. чт.=5 ч)
2(1)	Самое великое чудо на свете.	02. 09
3(2)	Самое великое чудо на свете. Библиотеки.	03. 09
4 (3)	Вн. чт.Самые интересные книги, прочитанные летом.	04. 09
5(4)	Самое великое чудо на свете. Книги	07. 09
6(5)	Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека.	08. 09
Устное народное творчество (15 часов+4 вн. чт.=19 ч)
7(1)	Устное народное творчество	09. 09
8(2)	Русские народные песни. Потешки и прибаутки	10. 09
9(3)	Вн. чт. Малые фольклорные жанры. «На ярмарке»	11. 09
10(4)	Контрольное чтение.	14. 09
11(5)	Скороговорки, считалки и небылицы.	15. 09
12(6)	Загадки, пословицы и поговорки.	16. 09
13(7)	Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»	17. 09
14(8)	Вн. чт. Русские народные сказки	18. 09
15(9)	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».	21.09
16(10)	Русская народная сказка. «У страха глаза велики».	22. 09
17(11)	Русская народная сказка . «Лиса и тетерев».	23. 09
18(12)	Русская народная сказка. «Лиса и журавль».	24. 09
19(13)	Вн. Чт Русские народные сказки	25. 09
20(14)	Русская народная сказка. «Каша из топора»	28. 09
21(15)	Русская народная сказка «Гуси и лебеди».	29.09
22(16)	Русская народная сказка «Гуси и лебеди».	30.09
23(17)	Викторина по сказкам	01. 10
24(18)	Вн. чт.Сказки русских писателей	02. 10
25(19)	КВН «Обожаемые сказки»	05. 10
Люблю природу русскую. Осень(8 часов+2 вн.чт= 10ч)
26(1)	Люблю природу русскую. Осень.	06. 10
27(2)	Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»	07. 10
28(3)	К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».	08. 10
29(4)	Вн. чт.Стихи русских поэтов об осени	09. 10
30(5)	А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»».	12. 10
31(6)	Осенние листья.	13. 10
32(7)	В.Берестов «Хитрые грибы	14. 10
33(8)	М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	15. 10
34(9)	Вн. чт. Сказки А. С. Пушкина .	16. 10
35(10)	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	19. 10
Русские писатели (14 часов+3 вн. чт =17ч)
36(1)	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».	20. 10
37(2)	А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»	21. 10
38(3)	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.	22. 10
39(4)	Вн. чт. Сказки А. С. Пушкина	23. 10
40(5)	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	26. 10
41(6)	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	27. 10
42(7)	Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»	28.10
43(8)	И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».	29.10
44(9)	Вн. чт. Басни  И.А Крылова	30.10
II четверть-35 ч
45(10)	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».	09.11
46(11)	Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».	10.11
47(12)	Л.Н. Толстой «Филиппок».	11.11
48(13)	Л.Н. Толстой  «Филиппок».	12.11
49(14)	Вн. чт. Рассказы, сказки, басни Л. Н. Толстого, Д. К. Ушинского	13.11
50(15)	Л.Н. Толстой «Котенок»,«Правда всего дороже».	16.11
51(16)	Веселые стихи  И. Такмаковой,, Ю. Могутина	17.11
52(17)	Обобщение по разделу «Русские писатели»	18.11
О братьях наших меньших. (12 часов +3 вн. чт=15 ч)
53(1)	О братьях наших меньших.	19.11
54(2)	Вн. чт.Стихи о животных	20.11
55(3)	Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…»	23.11
56(4)	В. Берестов «Кошкин щенок»	24.11
57(5)	Домашние животные	25.11
58(6)	М. Пришвин «Ребята и утята»	26.11
59(7)	Вн. чт. Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина	27.11
60(8)	М. Пришвин «Ребята и утята»	30.11
61(9)	Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»	01.12
62(10)	Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»	02.12
63(11)	Б.С. Житков «Храбрый утенок»	03.12
64(12)	Вн. чт. Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина	04.12
65(13)	В.В. Бианки «Музыкант»	07.12
66(14)	В.В. Бианки «Сова».	08.12
67(15)	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	09.12
Из детких журналов  (9 часов+2 вн. чт=11 ч)
68(1)	Из детских журналов	10.12
69(2)	Вн. чт.Современные детские журналы	11.12
70(3)	Д. Хармс  «Игра». Д. Хармс  «Вы знаете?»	14.12
71(4)	Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».	15.12
72(5)	Административное контрольное чтение	16.12
73(6)	Д. Хармс  «Что это было?»	17.12
74(7)	Вн. чт.«Все наоборот» Веселые стихи Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова и других поэтов	18.12
75(8)	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	21.12
76(9)	Ю.Д.Владимиров  «Чудаки»	22.12
77(10)	А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».	23.12
78(11)	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	24.12
Люблю природу русскую. Зима (9 часов+3 вн. чт=12 ч)
79(1)	Вн. чт.Стихи русских поэтов о зиме	25.12
3 четверть – 48 ч
80(2)	Люблю природу русскую. Зима.	11.01
81(3)	И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге	12.01
82(4)	Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»	13.01
83(5)	С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»	14.01
84(6)	Вн. чт Стихи русских поэтов о зиме	15.01
85(7)	Русская народная сказка «Два мороза».	18.01
86(8)	С.Михалков. «Новогодняя быль»	19.01
87(9)	А.Л. Барто «Дело было в январе».	20 .01
88(10)	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»	21.01
89(11)	Вн. чт Сказки и стихи К. Чуковского	22.01
90(12)	Проверим себя и оценим свои достижения. Игра «Поле чудес»	25.01
Писатели – детям (17ч  +4вн. чт=21ч )
91(1)	К.И. Чуковский «Путаница»	26.01
92(2)	К.И. Чуковский  « Радость»	27.01
93(3)	К.И. Чуковский « Федорино горе»	28.01
94(4)	Вн. чт Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова	29.01
95(5)	К.И. Чуковский « Федорино горе»	01. 02
96(6)	С.Я. Маршак « Кот и лодыри»	02.02
97(7)	С.В.Михалков. «Мой секрет»	03.02
98(8)	С.В.Михалков. «Сила воли»	04.02
99(9)	Вн. чт Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова	05.02
100(10)	С.В.Михалков.«Мой щенок»	08.02
101(11)	А.Л.Барто «Веревочка»,	09.02
102(12)	А.Л. Барто «В школу»,  «Мы не заметили жука»	10.02
103(13)	А.Л. Барто «Вовка-добрая душа»	11.02
104(14)	Вн. чт Рассказы и сказки Н. Носова	12.02
105(15)	Н.Н.  Носов «Затейники»	15.02
106(16)	Н.Н. Носов «Живая шляпа»	16.02
107(17)	Н.Н. Носов «Живая шляпа	17.02
108(18)	Н.Н. Носов «На горке»	18.02
109(19)	Вн. чт. Твои защитники	19.02
110(20)	Н.Н. Носов «На горке»	22.02
111(21)	Обобщение по разделу «Писатели детям»	24.02
Я и мои друзья (9 ч+3 вн. чт=12ч)
112(1)	В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»	25.02
113(2)	Вн. чт О друзьях	26.02
114(3)	В.Лунин «Я и Вовка»	29.02
115(4)	Н. Булгаков « Анна, не грусти!»	01.03
116(5)	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	02.03
117(6)	В.Осеева «Волшебное слово»	03.03
118(7)	Вн. чт Мама- главное слово	04.03
119(8)	В.Осеева «Волшебное слово»	07.03
120(9)	В.Осеева «Хорошее»	09.03
121(10)	В.Осеева «Почему?»	10.03
122(11)	Вн. чт Творчество В. Осеевой	11.03
123(12)	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	14.03
Люблю природу русскую. Весна. (9 ч+3 вн. чт=12ч)
124(1)	Ф.И.  Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»	15.03
125(2)	А.Плещеев, Стихи о весне.	16.03
126(3)	А. Блок, «На лугу»	17.03
127(4)	Вн. чт. Стихи о весне	18.03
4 четверть- 43ч
128(5)	С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…»	30.03
129(6)	И. Бунин «Матери»	31.03
130(7)	Вн. чт. Стихи о весне	01.04
131(8)	А. Плещеев «В бурю»	04.04
132(9)	Е. Благинина «Посидим в тишине».	05.04
133(10)	Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»	06.04
134(11)	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».	07.04
135(12)	Вн. чт. «Что? Где? Когда?» энциклопедии и справочники	08.04
И в шутку и всерьез (14 ч+3 вн. чт= 17ч)
136(1)	Б.Заходер «Что красивей всего»	11.04
137(2)	Б.Заходер  «Товарищам детям»,	12.04
138(3)	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	13.04
139(4)	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	14.04
140(5)	Вн. чт. Комиксы Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	15.04
141(6)	Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения	18.04
142(7)	Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»	19.04
143(8)	Э. Успенский, Стихи.	20.04
144(9)	В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»	21.04
145(10)	Вн. чт. Творчество Э. Успенского В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»	22.04
146(11)	И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране	25.04
147(12)	Г.Остер «Будем знакомы»	26.04
148(13)	Г.Остер «Будем знакомы»	27.04
149(14)	В.Драгунский «Тайное становится явным»	28.04
150(15)	Вн. чт. Творчество Г. Остера	29.04
151(16)	В.Драгунский «Тайное становится явным»	03.05
152(17)	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».	04.05
Литература зарубежных стран. (12ч+3 вн. чт= 15ч)
153(1)	Американская и английские народные сказки	05.05
54(2)	Вн. чт.. Сказки Ш. Перро	06.05
155(3)	Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».	10.05
156(4)	Ш.Перро «Кот в сапогах»	11.05
15875)	Ш.Перро «Кот в сапогах»	12.05
158(6)	Вн. чт Сказки братьев Гримм	13.05
159(7)	Ш.Перро «Красная шапочка»	16.05
160(8)	Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»	17.05
161(9)	Э Хогарт «Мафин и паук»	18.05
162(10)	Э Хогарт «Мафин и паук»	19.05
163(11)	Вн. чт  «Литература зарубежных стран».	20.05
164(12)	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».	23.05
165(13)	Игра-викторина по сказкам	24.05
166(14)	Итоговое контрольное чтение	25.05
167(15)	КВН «Цветик – семицветик»	26.05
Повторение.(2 часа+ 1вн. чт= 3ч)
168(1)	Вн. чтА. Линдгрен. «Малыш и Карлсон»	27.05
169(2)	Повторение.	30.05
170(3)	Обобщающий урок. Читательская конференция. Резерв.	31.05