Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Начальная школа XXI века"

Рассмотрено  на ШМО учителей Руководитель ШМО _______/Р.Г.Шагивалеева. Протокол №_____  от «__»__августа 2015 г.

Согласовано Зам.директора по УР МБОУ «Красногорская СОШ » ________С.С.Фазылова/  « _» _августа 2015 г

Утверждаю Директор             МБОУ  «Красногорская СОШ» ____________/Р.Б.Шайдуллин/ Приказ № 1 от «__» августа 2015г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА  

по литературному чтению , 2 класс

(наименование учебного предмета, класс)

Миннихановой Дамиры Раифовны, учителя 1 квалификационной категории

(Ф.И.О. учителя, категория)

МБОУ «Красногорская  средняя общеобразовательная школа »

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

(полное наименование учебного заведения)

                                                                                                                                                         Рассмотрено на заседании педагогического  совета          

                                                                                                                                                          протокол №    от

                                                                                                                                                          «__» августа 2015 г.

2015-2016 уч. г.

                                                                             Пояснительная записка

              Рабочая программа по предмету «Литературное чтение » составлена на основе следующих нормативных документов

1.Федерального закона от29.12 .2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федерального  государственного образовательного стандарта  начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373)

3.Основной  образовательной программы начального общего образования

4. Учебного плана МБОУ «Красногорская СОШ» (утверждён приказом директора от 29.08.2015 № 183 )

5. Календарного учебного графика МБОУ «Красногорская СОШ»    (утверждён приказом директора от 29.08.2015 № 184 )

6. Примерной программы начального  общего образования и авторской программы (С.В.Иванов, «Начальная школа 21 века» М.:Вентана-Граф, 2009г)                                                                

                                                                        Цели обучения

   Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

   развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

                                                              Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60–70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130–150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10–12 %; русская литература ХIХ века – 15–20 %, отечественная литература ХХ века – 40–45 %, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10 %, зарубежная литература – 20 % учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В Примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техник чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

                                                          Описание  места предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется  в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3,4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

                                                  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Результатами освоения программы по литературному чтению являются:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать

поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авто

ров учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4ю линию развития –эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий(УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словных обозначениях); в словаре

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения;

выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои>помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

                                             Основное содержание программы

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В. А. Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.*

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или

наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (1 класс), искажения окончаний (2 класс), искажения ударений (3–4 классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и

                                                                Содержание программы.

Второй класс. (102 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги -справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимaние авторской точки

зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой .мастерской.

Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. (Желательно: темп чтения вслух - не менее 50 слов в минуту, для хорошо читающих детей - более 50 слов в минуту.) Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев .много31laЧности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения: • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

• умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

 определять тему чтения и жанр книги;

 самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводныe и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам

                        Календарно – тематическое планирование

№	Тема  урока	Кол-во час	Виды деятельности	Планируемые     результаты			Дата		Примечание
				предметные	метапредметные	личностные	По плану	фактич
1	Произведения и стихи о Родине. Ф. Савинов «О Родине».	1	Развивать навык чтения.	Формирование пред­ставлений о мире, российской истории и культуре.	Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю Россиии. Сформированность мотивации к обучению.	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осу­ществления.	03.09
2	И. Никитин «Русь». С. Романовский «Русь»	1	Закреплять литературоведческие понятия	Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.	Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Само­стоятельность мыш­ления.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.	4.09
3	Произведения о Родине. С. Рома- новский «Слово о Русской земле»	1	Развивать умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение	Понимание литературы как средства сохране­ния и передачи нравст­венных ценностей и традиций. .	Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные филологические знания и умения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результа­та. \	08.09
4	Народная песня «Я с горы на гору шла…».Загадки.	1	Сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм. Уяснить общее понятие о загадках, особенности их построения и чтения. Сравнивать пословицы, загадки и скороговорок	Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.	Формирование ос­нов российской гра­жданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, рос­сийский народ и ис­торию России.	Использование знако­во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.	10.09
5	Произведения фольклора. Былина «Как Илья Муромец богатырем стал»	1	Уяснить понятие: былина. Самостоятельно читать произведения. Работать с устаревшими словами. Определять временя и места событий, выделять описание портрета героя	Понимание роли чтения.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.		11.09
6	Былина «Три по­ездки Ильи Му­ромца».	1	Осознавать последовательность и смысл событий.	Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.	Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России: способно­сти преодолевать трудности, доводить , начатую работу до ее завершения.	Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.	15.09
7	Произведения уст­ного народного творчества. Шутка, считалка, потешка, пословицы.	1	Отличать загадки, виды загадок. Пословицы, темы пословиц, особенности построения. Сравнивать пословицы, загадки и скороговорки. Упражняться в выразительном чтении	Понимание роли чте­ния. Овладение основ­ными приемами интер­претации, анализа и преобразования худо­жественных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных литературоведческих понятий.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.. Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Готовность использовать полу­чаемую подготовку в учебной деятель­ности при решении практических задач.	Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбо­ра, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации ин­формации в соответст­вии с коммуникативны­ми и познавательными задачами и техноло­гиями учебного пред­мета. Умение фиксиро­вать (записывать) в цифровой форме изо­бражения, звуки.	17.09
8	Стихи о детях. А. Барто «Катя».	1	Развивать умения работать с произведением	Использование разных видов чтения (поиско­вое).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Способность к самоорганизованно- сти.	Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.	18.09
9	Произведения С. Баруздина о детях. «Стихи о человеке и его словах».	1	Развивать устные читательские навыки, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения	Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.	Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций.	Овладемие навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	22.09
10	С.Баруздин  «Как Алешке учиться надоело».	1	Работать с книгой; иметь представления о литературных понятиях. Составлять план	Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.	Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей.	Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.	24.09
11	Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка».	1	Развивать навык чтения, умения пересказывать текст	Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.	Наличие мотивации к творческому труду.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	25.09
12	Н.Носов «Заплатка». Г.Сапгир «Рабочие руки»	1	Понимать переживания героев, формулировать личную оценку героя, аргументировать своё мнение	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Способность преодолевать труд­ности	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации	29.09
13	Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».	1	Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности	Использование разных видов чтения (выборочное).	Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	01.10
14	Л.Толстой «Страшный зверь».	1	Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст	Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.	Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач.	Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.	02.10
15	М. Зощенко «Са­мое главное»	1	Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану	Формирование перво­начальных этических представлений.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зре­ния и оценку событий.	06.10
16	В. Сутеев «Кто лучше?».		Развитие навыка чтения по ролям	Формирование пред­ставлений о мире, рос­сийской истории и куль­туре.	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.	Определение общей цели и путей ее дости­жения.	08.10
17	Произведения о де­тях. А. Митта «Шар в окошке».	1	Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст	Понимание литературы как явления нацифналь- ной и мировой культуры.	Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.	9.10
18	Е. Пермяк «Две пословицы».		Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст	Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.	Умение осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности.	13.10
19	Произведения для детей. Л.Пантелеев «Две лягушки».	1	Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст	Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества	Умение осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности.	15.10
20	В.Беспальков «Совушка».	1	Самостоятельно подготовить выразительное чтение любой части	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	16.10
21	В. Сутеев «Снежный зайчик».Проверь себя.	1	Определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитани	Использование разных видов чтения (ознако­мительное).	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать труд­ности.	Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.	20.10
22	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	1	Уяснить понятие «волшебные сказки». Делить на части и составлять план, выборочно выразительно читать по частям. Учиться художественному пересказу.	Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.	22.10
23	Братья Гримм «Маленькие чело­вечки».	1	Выявлять сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделять главную мысль, комментировать заглавия.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах, со­циальной справед­ливости и свободе..	Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.	23 10
24	Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений	Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.	Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован- ности. Способность преодолевать труд­ности.	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	27.10
25	Братья Гримм «Семеро храбре­цов».	1	Выявлять особенности сказки.	Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально­нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.	29.10
26	Произведения о родной природе. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало..». Г. Скребицкий «Осень».	1	Определять тему чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта),	Понимание роли чтения.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	30.10
27	Э.Шим «Белка и Ворон».	1	выделять голосом обращения в тексте; понимать главную мысль;	Овладение элементар­ными приемами интер­претации, анализа и преобразования худо­жественных, научно- популярных и учебных текстов	Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.	Использование знако- восимволических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.	10.11
28	Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». М. Пришвин «Недо­смотренные грибы»	1	Определять тему чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Искать слова, выражающие чувства и мысли поэта. Упражняться в выразительном чтении.	Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации	Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникатив- ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Использование различ­ных способов поиска (в справочных источни­ках и сети Интернет), сбора, обработки, ана­лиза, организации, пе- редачи и интерпрета­ции информации в со­ответствии с коммуни­кативными и познава­тельными задачами и технологиями учебного предмета.	12.11
29	Э. Шим «Храбрый опенок». А. Майков «Осень»	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений	Использование разных видов чтения (поиско­вое).	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.	Умение давать и обос­новывать нравствен­ную оценку поступков героев.	13.11
30	3. Александрова «Зима»	1	Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному. Подготовить пересказ по готовому плану.	Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.	Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.	17.11
31	Рассказы о зиме. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»	1	Сочинить небольшую сказку или рассказы о героях изученных произведений; объяснять авторскую точку зрения	Использование разных видов чтения (выборочное).	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении их проблем.	Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.	19.11
32	Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен» Русская сказка «Де­ти Деда Мороза».	1	Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному. Подготовить пересказ по готовому плану.	Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	20.11
33	К. Ушинский «Мороз не страшен».	1	Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному. Подготовить пересказ по готовому плану.	Формирование перво­начальных этических представлений.	Наличие мотивации к бережному отно­шению к материаль­ным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.	24.11
34	М. Пришвин «Дере­вья в лесу»	1	Развивать навыки чтения, читательских умений	Осознание значимости чтения для личного раз­вития.	Способность к самоорганизованно- сти. Владение ком­муникативными умениями	Г отовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.	26.11
35	Стихи русских по­этов. И. Суриков «Детство».	1	Развивать навыки восприятия художественного произведения, читательских умений	Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.	Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.	Определение общей цели и путей ее дости­жения.	27.11
36	Литературные сказ­ки В. Даль.	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.	01.12
37	В.Даль «Девочка Снегурочка».	1	Развитие навыки восприятия художественного произведения, читательских умений	Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.	Развитие самостоя­тельности	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.	03.12
38	В.Даль «Девочка Снегурочка».	1	Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному. Подготовить пересказ по готовому плану.	Понимание роли чтения.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей.	Готовность конструк- ' тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	04.12
39	Рус­ская народная сказка «Снегуроч­ка»	1	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)	Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.	Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.	08.12
40	Стихи русских по­этов. Н. Некрасов «Саша».	1	Развивать навыки чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)	Использование разных видов чтения (изучающее).	Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.	10.12
41	Научно-познава­тельные рассказы. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»	1	Работа над содержанием произведения	Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.	Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.	11.12
42	И. Соколов-Микитов «Узоры на сне­гу» И. Беляков «О чем ты думаешь, сне­гирь?»	1	Работа над содержанием произведения	Использование разных видов чтения (поисковое).	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Овладение способно­стью Принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	15.12
43	Коллективное творчество «Цар­ство Мороза Ива­новича»	1	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)	Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.	Наличие мотивации к работе на резуль­тат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса. Вы-	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.	17.12
44	Стихи современных поэтов. С.Михалков « В лесу стояла ёлочка».	1	Работа над содержанием произведения	Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.	Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.	Формирование умения понимать причины ус- пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	18.12
45	А Гайдар «Ёлка в тайге»	1	Справка об авторе. Работать с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.	22.12
46	А Гайдар «Ёлка в тайге»	1	Работать над образом мальчиков: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнивать героев рассказа	Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.	Вла­дение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса а коллективном обсу­ждений проблем.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.	24.12
47	Стихи современных поэтов. С. Маршак «Декабрь».	1	Работа над содержанием произведения	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.	Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации инфор­мации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета.	25.12
48	Новогодние приметы. С Городецкий.	1	Работа над содержанием произведения	Формирование перво­начальных этических представлений.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможности успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении проблем.	Использование знако­во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.	12.01
49	Стихи о природе. Проверь себя.	1	Выполнение заданий в рабочей тетради	Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее . завершения.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.	14.01
50	Народная песня «Буренушка»	1	Развивать восприятия художественного произведения, читательских умений	Использование разных видов чтения (ознако­мительное).	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей.	Готовность осознанно строить речевое выска­зывание в соответствии с задачами коммуни­кации.	15.01
51	Жуковский. «Птичка».	1	Развивать восприятия художественного произведения, читательских умений		Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учи­телем		19.01
52	К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благи­нина «Голоса ле­са». Произведения фольклора (счи­талки, загадки)	1	Выбирать произведения о животных и числа предлагаемых.	Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.	Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	21.01
53	М.Пришвин «Старый гриб».	1	Развивать восприятия художественного произведения, читательских умений	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности . Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу- ждений, отнесения к известным понятиям.	22.01
54	К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»	1	Развивать навыки читательских умений	Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.	Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.	Готовность слушать собеседника и вести v диалог.	26.01
55	В. Бианки.  «Еж-спаситель»	1	Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтени	Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.	Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций.	Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.	28.01
56	М. Дудин «Тары-бары. ..».	1	Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения	Понимание роли чтения.	Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку собы­тий.	29.01
57	К. Ушинский «Плутишка кот».	1	Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой	Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.	Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.	02.02
58	Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля».	1	Развитие навыков чтения, читательских умений. Подобрать присказки, встречающиеся в русских сказках	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Способность к са- моорганизованно- сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.	04.02
59	Русская народная сказка «Зимовье зверей» .	1	Работать над содержанием произведения. Развитие читательских умений.	Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци­онной деятельности, на основе представ­лений о нравствен­ных нормах, соци­альной справедливо­сти и свободе.	Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	05.02
60	Д. Мамин-Сибиряк  «Сказка про Воро­бья Воробеича и Ерша Ершовича».	1	Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом	Использование разных видов чтения (изучающее).	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.	09.02
61	Русская народная сказка «Белые перышки»	1	Развитие навыков чтения, читательских умений	Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.	Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.	11.02
62	Украинская сказка «Колосок».	1	Выявлять сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделять главную мысль, комментировать заглавия	Умение давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.	12.02
63	Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»	1	Выявлять сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделять главную мысль, комментировать заглавия	Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.	Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при группо­вой работе.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.	16.02
64	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся	Использование разных видов чтения (выборочное).	Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.	18.02
65	Норвежская сказка «Поросятина и медовые соты»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся	Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.	Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса	Использование знако­во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.	19.02
66	Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся	Использование разных видов чтения (поисковое).	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.	23.02
67	Братья Гримм «Бременские музыканты»	1	Развитие восприятия художественного произведения, развитие речи учащихся	Осознание значимости чтения для личного раз­вития.	Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы, народов, культур и религий..	Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.	25.02
68	Братья Гримм «Бременские музыканты» (3,4 части).	1	Выделять главную мысль, комментировать заглавия				26.02
69	Английская народная сказка «Сказка про  трех поросят.»	1	Беседа по прочитанному. Разыгрывание сценок по сюжету произведения	Использование разных видов чтения (ознако­мительное).	Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение ком­муникативными уме­ниями.	Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.	01.03
70	Английская народная сказка « Сказка про трёх поросят(2 часть)	1	Развитие восприятия художественного произведения, развитие речи учащихся	Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.	Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопрово­ждением.	03.03
71	Проверь себя. Произведения о семье.		Определение уровня начитанности, читательских умений	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	04.03
72	Л. Толстой «Лучше всех».	1	Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей	Понимание роли чтения.	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	10.03
73	Произведения фольклора: посло­вицы, колыбельная песня М. Лермон­тов «Спи, младенец, мой прекрасный…»	1	Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей	Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преобра­зования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов с ис­пользованием элемен­тарных литературовед­ческих понятий.	Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств.	Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.	11.03
74	Е.Пермяк. «Случай с кошельком»	1	Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей	Использование разных видов чтения (изучающее).	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей..	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.	15.03
75	С.Аксаков. «Моя сестра» В.Осеева. «Сыновья»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений	Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	17.03
76	Л.Толстой «Отец и сыновья».	1	Обсуждать, отвечать на вопросы по содержанию текста. Комментировать заголовок. Делить текст на части, аналитическое чтение: выявлять позиции автора, структуру текста.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу ждении их проблем		18.03
77	Рассказы и стихи о мамах. Л. Воронкова «Катин пода­рок». А. Плещеев. «Дедушка»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся				31.03
78	А. Плещеев «Песня  матери». Ю. Коринец «Март».	1	Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся				01.04
79	Сказки народов Рос­сии. Татарская сказ­ка «Три сестры».	1	Развитие навыков чтения и читательских умений	Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.	Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям	Умение осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности.	05.04
80	В. Солоухин «Деревья»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся	Использование разных видов чтения (поисковое).	Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину.	Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.	07.04
81	С.Михалков «Быль для детей».С.Баруздин. «Салют»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений		Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.		08.04
82	Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова. «Перед весной»	1	Развитие навыков чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.	12.04
83	Стихи и рассказы о родной природе. А. Пушкин «Гони­мы вешними луча­ми...» Чехов «Весной»	1	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения	Использование разных видов чтения (выборочное).	Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.	14.05
84	Г. Скребицкий «Весна-художник»	1	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения	Использование разных видов чтения (выборочное).	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способнрсть преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.	15.04
85	М. Сладков «Снег и ветер».Маршак «Весен­няя песенка».	1	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения	Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	19.04
86	Э. Шим «Чем пах­нет весна».	1	Развитие навыков чтения и читательских умений	Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей..	Использование знако­во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практи­ческих задач.	21.04
87	Е.Баратынский «Весна, весна!»	1	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения	Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях.	Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.	22.04
88	Ф.Тютчев. «Зима недаром злится»	1	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения	Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преоб­разования художест­венных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных ли­тературоведческих по­нятий.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.	26.04
89	А.Куприн «Скворцы».	1	Выделять описания картин природы, поведение скворца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью	Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопрово- ждением.	28.04
90	Произведения со­временных писате­лей. Н. Сладков «Апрельские шут­ки».	1	Развитие навыков чтения и читательских умений	Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.	Наличие мотивации к работе на резуль­тат.	Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.	29.04
91	А. Барто «Ап­рель».	1	Развитие навыков чтения и читательских умений		Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе		03.05
92	Г.Скребицкий «Жаворонок»	1	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения	Использование разных видов чтения (поиско­вое).	Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Способ­ность к самоорганизованности.	Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	05.05
93	О. Высоцкая «Оду­ванчик», М. При­швин «Золотой луч»	1	Развитие навыков чтения и творческих способностей	Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий	06.05
94	Промежуточная аттестация.	1	Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений	Осознание значимости чтения для личного раз­вития.	Способность к са- моорганизованности.	Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.	10.05
95	П. Дудочкин «По­чему хорошо на свете».	1	Развитие навыков чтения и творческих способностей	Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.	Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	12.05
96	Рассказы о детях и для детей. М. Пришвин «Ре­бята и утята»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)	Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.	Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зре­ния и оценку событий.	13.05
97	К. Ушинский «Ут­ренние лучи», Б.Заходер «Птичья школа»	1	Развитие навыков чтения и творческих способностей	Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Определение общей цели и путей ее дости­жения.	17.05
98	Русская народная сказка «Хаврошечка	1	Развитие навыков чтения и читательских умений (описание,  объяснение поведения и поступки героев) Работать над содержанием произведения	Использование разных видов чтения (ознако­мительное).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях.	Готовность конструктивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	19.05
99	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	Делить текст на части, составлять план. . Работать с образами героев. Выразительно читать сказку в стихах	Умение участвовать в v обсуждении различных текстов.	Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения, между объ­ектами и процессами.	20.05
100	Ш.Перро «Кот в сапогах»		Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков	Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.	Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	24.05
101	Ш.Перро «Кот в сапогах»	1	Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев) Работать над содержанием произведения.	Понимание роли чтения.	Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину.	Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.	26.05
102	Обобщающий урок.Экскурсия в городскую библиотеку.	1	Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности				27.05

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.       Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных уч­реждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

2.       Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Литературное чтение

Контрольная проверка навыка чтения оценивается по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два-три других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы	Обязательный уровень				Возможный уровень
	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.
1 класс	-	10 - 15	15 - 20	20 - 30	-	20 - 25	25 - 30	30 - 35
2 класс	40	50	55	60	55	60	65	70
3 класс	65	70	75	80	75	80	85	90
4 класс	85	90	95	100	95	100	105	1 10