Рабочая программа по русскому языку

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3»

 г.о. Железнодорожный.[1]

Рассмотрено: руководитель МО _________/_________/ ФИО Протокол №____ от «__»________2015г.

Согласовано: зам. руководителя по УВР (УМР, НМР) _________/________/ ФИО от «__»________2015г.

Утверждено: Руководитель ОО _________/________/ ФИО Приказ № ____ от «__»________2015г.

                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                          по предмету (курсу) «Русский язык»

                                       базовый уровень общего образования, класс 1-4

                                                              690 часов.

                              Программу составил(а):

М.В.Швидковская

                                                                          Высшая квалификационная категория

г.о. Железнодорожный

2015-2016 г.

1.            Введение

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе  Основной образовательной программы начального общего образования ( далее – ООП НОО) образовательной организации МАОУ СОШ №3, имеющей государственную аккредитацию (  ) , на основе ПООП НОО ( одобрена решением федерального учебно–методического совета по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г., № 15/1 ), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты , содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования ; на основе  авторской программы по предмету «Русский язык»  Канакиной, Горецкого. Данная программа ориентирована на использование УМК «Школа России» издательство «М. :Просвещение», в федеральном перечне учебников на 2016-2017 учебный год имеет №№: 1 класс- № 1.1.1.1.4.2, 2класс-№ 1.1.1.1.4.3, 3класс-№ 1.1.1.1.4.4, 4 класс- № 1.1.1.1.4.5.

Количество часов для изучения учебного предмета  «Русский язык»  – 690 часов

1 классе - 33 учебных недели по 5 часов в неделю (165 часов в год).

 2 - 4 класс – по 35 учебных недель, по 5 часов в   неделю, (175 часов в год)

1.     Планируемые предметные образовательные результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.

Планируемые результаты:

–                    обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП НОО, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

–                    являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-­методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-­деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно­-практические задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

 Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями  – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета – овладеют обучающиеся в ходе образовательной деятельности.

Структура планируемых результатов

Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

Первый блок «Выпускник научится».

В эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-­первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-­вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

Критериями отбора данных результатов служат:

Ø      их значимость для решения основных задач образования на данном уровне,

Ø      необходимость для последующего обучения,

Ø      потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, - с помощью заданий  повышенного уровня.

Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

Второй блок «Выпускник получит возможность научиться».

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом  невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Предметные результаты по содержательным линиям предмета

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–       различать звуки и буквы;

–                    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–              пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–                    соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

–                    находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-              различать изменяемые и неизменяемые слова;

-              различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-              находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

ü    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

ü    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-              выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-              определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

-              подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

ü   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

ü   различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

ü   оценивать уместность использования слов в тексте;

ü   выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-              распознавать грамматические признаки слов;

-              с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

ü   проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

ü   находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-              различать предложение, словосочетание, слово;

-              устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-              классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-              определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-              находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-              выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

ü   различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

ü   выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

ü   различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-              применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-              определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-              безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

-              писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-              проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

ü  подбирать примеры с определённой орфограммой;

ü  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

ü  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-              оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-              соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-              выражать собственное мнение и аргументировать его;

-              самостоятельно озаглавливать текст;

-              составлять план текста;

-              сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

ü   создавать тексты по предложенному заголовку;

ü   подробно или выборочно пересказывать текст;

ü   пересказывать текст от другого лица;

ü   составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

ü   анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

ü   корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

ü   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

ü   соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2.     Содержание учебного предмета (курса), общее количество часов – 690ч. (русский язык 600ч. +90ч. обучение  грамоте)

                                                                           1 класс

№ п/п	Название раздела, тем.	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
			Теоретические основы	Формы организации занятий Практические  и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1.	Фонетика и орфоэпия.	26ч.	Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	Устное общение Диалог. Слушание: адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Творческие работы по развитию речи.
2.	Графика и орография.	10ч.	Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:- показатель мягкости предшествующего согласного;- разделительный.  Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.   Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.     Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.     Ознакомление с правилами правописания и их применение:- раздельное написание слов; - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; - обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); -сочетания чк, чн; - перенос слов; - непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой); - знаки препинания в конце предложения.  Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Слово и предложение. Пунктуация.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
3.	Слово и предложение. Пунктуация.	25ч.	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).    Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.	Работа с текстами: понимание слова как единства звучания и значения; выявление слов, значение которых требует уточнения; определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений.
4.	Развитие речи.	12ч.	Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.         Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте. Усвоение приёмов речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

                                                                              2 класс

№ п/п	Название раздела, тем.	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
			Теоретические основы	Практические  и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1. 1.1.	«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний (61 ч.) Фонетика и графика	61ч. 12ч.	Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.   Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.  Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.  Деление слов на слоги.   Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Орфоэпия.  Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного литературного языка (изучается во всех разделах курса).	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Урок объяснения нового. Фронтальный опрос. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Индивидуальная работа. Работа с учебником и рабочей тетрадью.
1.2.	Синтаксис .	7ч.	Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.    Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные: по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений.
1.3.	Состав слова (морфемика)	19ч.	Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях.  Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова, значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Урок объяснения нового. Фронтальный опрос. Работа с учебником и рабочей тетрадью. Урок – самостоятельная работа.
1.4.	Лексика.	23ч.	Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.   Различение однозначных и многозначных слов.  Представление о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.  Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова.  Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
2.	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	67ч.	Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.  Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.    Ознакомление с правилами правописания и их применение: - перенос слов; - проверяемые безударные гласные в корнях слов; - парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой); - разделительные твёрдый и мягкий знаки; - правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-; - правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ость-; - правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-; - раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Работа с учебником и рабочей тетрадью. Урок – самостоятельная работа (тест)
3.	«Развитие речи»	36ч.	Устная речь: выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. Письменная речь: текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.  Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.  Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.  План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.  Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Усвоение приёмов речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Восстановление деформированного текста. Работа с текстами и толковым словарем.
4.	Повторение.	6ч	Обобщение и закрепление полученных навыков.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Тесты. Самостоятельные работы.

3 класс

№ п/п	Название раздела, тем	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
			Теоретические основы	Практические  и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1. 1.1	«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (74 ч.) Фонетика и графика	74ч. 4ч.	Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (изучается во всех разделах курса).	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Индивидуальная работа. Работа с учебником и рабочей тетрадью. Тесты.
1.2.	Состав слова (морфемика)	5ч.	Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Индивидуальная работа. Работа с учебником и рабочей тетрадью.
1.3.	Синтаксис  .	21ч.	Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).   Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Урок объяснения нового материала. Классифицирование предложений по цели высказывания. Создание собственного текста с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
1.4	Морфология (44 ч.)	44ч.	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.  Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных. Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
2.	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (68ч.)	68ч.	Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.  Ознакомление с правилами правописания и их применение: - приставки, оканчивающиеся на з, с; - соединительные гласные о, е в сложных словах; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой); - буквы о, ё после шипящих в корнях слов; - буквы и, ы после ц в различных частях слов; - суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие; - буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.  Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слов. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Практическая работа в индивидуальных тетрадях. Тесты. Урок объяснения нового. Фронтальный опрос.
3.	«Развитие речи» (28 ч.)	28ч	Устная речь: выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Письменная речь:  продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.  Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Слушание, адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Классифицирование предложений по цели высказывания. Создание собственного текста с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

4 класс

№ п/п	Название раздела, тем.	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
			Теоретические основы	Практические  и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1. 1.1.	«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч.) Фонетика и графика	65ч. 6ч.	Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.  Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (изучается во всех разделах курса).	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Слушание, адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
1.2.	Состав слова (морфемика)	6ч.	Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Слушание, адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Фронтальный опрос. Индивидуальная работа.
1.3	Морфология (36 ч.)	36ч.	Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора (6 ч.)  Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч.)  Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч.) Имя числительное: общее значение. (3 ч.)	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Слушание, адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
1.4.	Синтаксис	17ч.	Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч.)  Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч.) Различение простых и сложных предложений. (6 ч.)	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Слушание, адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Фронтальная и индивидуальная работа.
2.	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)	52ч.	Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.   Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.  Ознакомление с правилами правописания и их применением: - непроверяемые гласные и согласные в корне слов (словарные слова, определённые программой); - не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов; - мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; - безударные личные окончания глаголов; - суффиксы глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-; - гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени; - буквы а, о на конце наречий; - мягкий знак на конце наречий; - слитное и раздельное написание числительных; - мягкий знак в именах числительных; - запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).  Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Тест. Слушание. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Урок объяснения нового. Работа с орфографическим словарем.
3.	«Развитие речи»  6	30ч.	Устная речь: адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Письменная речь: знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям: корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.  Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Слушание, адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Работа с текстом и толковым словарем. Восстановление деформированного текста.
4.	Повторение.	23ч.	Обобщение и закрепление полученных навыков.	Беседа учителя по теме урока. Устное общение. Диалог. Слушание, адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

3.     Планирование изучения учебного предмета «Русский язык» по годам обучения

Таблица №2

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые предметные результаты
				Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1 КЛАСС
1.	«Фонетика и графика»	20ч.	Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов, предложений (3-5 слов со звуками в сильной позиции). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Сравнительный анализ буквенных записей с разными позициями согласных звуков.	Различать, сравнивать: звуки и буквы; ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; звук, слог, слово. Кратко характеризовать: звуки русского языка; условия выбора написания гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Решать учебные и практические задачи: проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из 4-5 звуков; выделять в словах слоги; правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность.	Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками.
2.	«Орфография и пунктуация»	42ч	Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.	Правильно писать сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ под ударением; переносить слова; писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; правильно писать словарные слова, определённые программой; ставить точку в конце предложения; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-0 слов;	Соблюдать орфографические нормы русского языка.
3.	«Развитие речи»	24ч	Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.	Осознавать цели и ситуации устного общения; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач; участвовать в  диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
4.	«Слово и предложение. Пунктуация»		Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия предметов и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы; омонимы (ознакомление без введения терминологии). Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).	Выделять предложение и слово из речевого потока.	Выявлять слова, значение которых требует уточнение; различать слова, называющие предметы, признаки и действия, задавать вопросы к словам.
2 КЛАСС
1.	«Фонетика и орфография»	67ч.	Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным; согласных с нулевым звуком. Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. написание разделительных ь и ъ. Написание слов­-названий предметов с основой на шипящий звук. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие­глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких­ и глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, напри­ мер: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются ь и ъ,  правильное определение корней и окончаний.	Определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги; соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»); различать на письме приставки и предлоги; употреблять разделительные ь и ъ; находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;	Подбирать примеры слов с определённой орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действия, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; применять правильно правописания суффиксов имён прилагательных и существительных.
2.	«Лексика»	4ч.	Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Основные виды учебной деятельности обучающихся: определение основного представления о слове (форма слова,  изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова омонимы, слова ­синонимы, этимология слова). Понимание смысла определений. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.	Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.	Различать однозначные и многозначные слова; подбирать синонимы для устранения повторов; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов.
3.	«Состав слова  (морфемика)»	4ч.	Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов­ названий предметов, слов­названий признаков и слов­названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых). окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одно­ временно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при слово­ образовании и словоизменении. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).  Определение неизменяемых слов, не имеющих окончаний. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суф­фикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.	Различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным); мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме); разграничивать разные слова и разные формы одного слова.	Устанавливать значение суффиксов и приставок; определять способы образования слов.
4.	«Морфология»	50ч.	Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов­ названий предметов, слов­-названий признаков и слов­-названий действий. Изменение слов­-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов­-названий предметов. Изменение слов-­названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам. Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов - ­названий предметов, слов-­названий признаков, слов­названий действий. Изменение слов­-названий предметов по числам и команде вопросов; определение их рода. Изменение слов-­названий признаков по числам, команде вопросов и родам.	Определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий; изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род.
5.	«Синтаксис»	15ч.	Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнение в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении). Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении). Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения. Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.	Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения; различать предложение, словосочетание и слово; находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос.
6.	«Развитие речи с элементами культуры речи»	30ч.	Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа, определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно- популярных и художественных текстов. «азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого эти кета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на­ и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать. Основные виды учебной деятельности обучающихся: устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).	Подбирать собственный заголовок к тексту, выделять смысловые части текста и составлять план, исправлять деформированный текст ( с нарушением последовательности частей).	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарями; соблюдения орфоэпических норм речи; устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.); написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
3 КЛАСС
1.	Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)  Фонетика и графика. Состав слова.  (морфемика) Синтаксис. Морфология .	62ч. 3ч. 4ч. 18ч. 37ч.	Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова. Произношение звуков и сочетание звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.	Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Различать, сравнивать, кратко характеризовать виды предложений по цели высказывания и интонации; главные и второстепенные члены предложения; грамматическую основу простого двусоставного предложения; однородные члены; устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в предложении. Различать, сравнивать, кратко характеризовать: имя существительное, прилагательное, глагол, личное местоимение. Решать учебные и практические задачи: определять род, число, падеж, склонение имён сущ.	Проводить фонетический разбор и разбор слова по составу в соответствии с заданным алгоритмом. Находить второстепенные члены предложения; самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами  и, а, но; разбирать по членам простое двусоставное предложение. Устанавливать род неизменяемых сущ.; склонять личные местоимения; различать смысловые и падежные вопрсы.
2.	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	53ч.	Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).	Использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определённой орфограммой; определять написание слов по орфографическому словарю; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;  применять правило правописания соединительных гласных в сложных словах; применять правило правописания суффиксов сущ. ; применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён сущ. на –ий,- ия, -ие.
3.	«Развитие речи»	30ч.	Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.	Определять тип текста; составлять план; озаглавливать текст; корректировать тексты с нарушением порядком предложений и абзацев; составлять собственные тексты в жанре письма.	Соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; создавать собственные тексты  с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи; писать подробные изложения.
4.	Резервные уроки.	25ч.
4 КЛАСС
1.	«Фонетика и графика»	1ч.	Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.	Различать звуки и буквы; Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
2.	«Состав слова (морфемика)»	1ч.	Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.	Различать изменяемые и неизменяемые слова; Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
3.	«Морфология»	36ч.	Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. Наречие как часть речи. Имя числительное: общее значение.	Определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; Определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.	Проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы  и, а, но, частицу  не  при глаголах.
4.	«Синтаксис»	17ч.	Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание. Сложное предложение.	Различать предложение, словосочетание, слово; Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; Определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Выделять предложения с однородными членами.	Различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства; Выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; Различать простые и сложные предложения.
5.	«Орфография и пунктуация»	65ч.	Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.	Применять правила правописания (в объёме содержания курса); Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; Безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; Писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой; При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
6.	«Развитие речи»	30ч.	Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; Самостоятельно озаглавливать текст; Составлять план текста; Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.	Создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.1.          Учебно-методическое обеспечение[2]

1.1.1.  Учебники

№	Автор, название	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
1.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник	Москва, «Просвещение» 2014г.	1 класс	+
2.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник в 2 ч.: Ч. 1.  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник в 2 ч.: Ч. 2.	Москва, «Просвещение» 2014г.	2класс	+
3.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник в 2 ч.: Ч. 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник в 2 ч.: Ч. 2.	Москва, «Просвещение» 2015г.	3класс	+
4.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник в 2 ч.: Ч. 1.  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник в 2 ч.: Ч. 2.	Москва, «Просвещение» 2015г.	4 класс	+

1.1.2.  Учебно-методические пособия

№	Автор, название	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
1.	Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму). — Тематическое планирование по русскому языку к учебникам.	Москва, «Просвещение» 2013г.	1-4 класс	-
2.	Русский язык: В.П. Канакина, 1 класс: рабочая тетрадь №1,№2  для учащихся общеобразовательных учреждений.	Москва, «Просвещение» 2013г.	1класс	-
3.	Русский язык: 1 класс: методическое пособие.	Москва, «Просвещение» 2013г.	1класс	-
4.	Е.М. Тихомирова, тесты по русскому языку в 2-х частях	Москва, «Просвещение» 2014г.	1 класс
5.	О.И. Крылова. Итоговая аттестация	Москва, «Экзамен», 2015 г.	1 класс
6.	2 класс: В.П. Канакина, рабочая тетрадь №1,№2 для учащихся общеобразовательных учреждений.	Москва, «Просвещение» 2014г.	2класс	-
7.	Русский язык: 2 класс: методическое пособие.	Москва, «Просвещение» 2013г.	2класс	-
8.	Е.М. Тихомирова, тесты по русскому языку в 2-х частях	Москва, «Просвещение» 2014г.	2 класс
9.	О.И. Крылова. Итоговая аттестация	Москва, «Экзамен», 2015 г.	2 класс
10.	Русский язык: 3 класс: В.П. Канакина, рабочая тетрадь №1,№2  для учащихся общеобразовательных учреждений.	Москва, «Просвещение» 2014г.	3 класс	-
11.	Русский язык: 3 класс: методическое пособие.	Москва, «Просвещение» 2013г.	3 класс	-
12.	Е.М. Тихомирова, тесты по русскому языку в 2-х частях	Москва, «Просвещение» 2014г.	3 класс
13.	О.И. Крылова. Итоговая аттестация	Москва, «Экзамен», 2015 г.	3 класс
14.	Русский язык: 4 класс: В.П. Канакина, рабочая тетрадь №1,№2  для учащихся общеобразовательных учреждений.	Москва, «Просвещение» 2014г.	4класс	-
15.	Русский язык: 4 класс: методическое пособие.	Москва, «Просвещение» 2013г.	4 класс	-
16.	Е.М. Тихомирова, тесты по русскому языку в 2-х частях	Москва, «Просвещение» 2014г.	4 класс
17.	О.И. Крылова. Итоговая аттестация	Москва, «Экзамен», 2015 г.	4 класс

1.1.3.  Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

№	Название ресурса (автор, ссылка на Интернет-ресурс)	Темы, в изучении которых применяется ресурс	Класс
1.	Русский язык: методическое пособие. – Режим доступа: http:// www.akademkni-ga.  ru/cgi-bin/page.cgi?node=111	В соответствии с тематикой и видами работ.	2класс

1.2.          Материально-техническое обеспечение

1.2.1.  Учебное оборудование[3]

№	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
1.	Лента букв.	В соответствии с тематикой и видами работ.	1-4 класс
2.	Репродукции картин. Таблицы.	В соответствии с тематикой и видами работ.	1-4 класс
3.	Магнитная доска

1.2.2.  Компьютерная техника и интерактивное оборудование

№	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
1.	Компьютер.	В соответствии с тематикой и видами работ.

Утверждено на заседании ШМО

Протокол №     от ______________

Руководитель ШМО_________________/Рыжова Т.В.

---

[1] указывается полное наименование образовательной организации в соответствии с Уставом

[2] Списки включают основную литературу (УМК по предмету) и дополнительную литературу, которой пользуется педагогический работник при подготовке к учебным занятиям

[3] Указываются комплекты необходимого учебного оборудования, включая лабораторное, игровое, спортивное, демонстрационное, оснащение мастерских и пр.