Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Планета знаний 2015-2016

Литературное

чтение

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана с учётом общих целей изучения курса, определённых:

- Федеральным Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

- примерных программ начального общего образования;

-авторской программы программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац (УМК «Планета Знаний»).

- Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

Срок реализации программы 1 год.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса

Обоснования выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.

Содержание и построение курса « Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. Поэтому в программу по литературному чтению включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов, которые объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Поэтому в данной программе обращается внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.

Важной частью курса« Литературное чтение» является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. В учебниках третьего класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Программа разработана в соответствии с принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной.

При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Цели:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

В соответствии с этими целями можно сформулировать следующие

задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:

1.Виды речевой деятельности, включающий следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

2.Виды читательской деятельности, включающий в себя работу с разными видами текста.

3.Круг детского чтения, реализующий принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

4.Литературоведческая пропедевтика, который содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

5.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), являющийся ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

2. Общая характеристика учебного предмета, курса в учебном плане

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала.

Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе.

Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Поэтому предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой. Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В 3 классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике 3 класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

Информационный поиск — задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

Дифференцированные задания — предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому обучающемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта обучающегося.

Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

- проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

- развивающее обучение (развитие личности и её способностей);

- дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

- игровое обучение (обеспечение личностно- деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития;

- формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

-успешности обучения по всем учебным предметам;

-формирование потребности в систематическом чтении;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

-умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Литературное чтение» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Филология». Литература – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Специфика начального курса литературы заключается в его тесной интеграции с русским языком. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

На изучение курса литературного чтения в 1классе 40 часов, (4 часа в неделю): во 2-4 классах отводится 136 часов в год, (4 часа в неделю).

4. Описание ценностных ориентиров содержания курса

«Литературное чтение»:

Литературное чтение имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания. Учащиеся знакомятся с художественными произведениями, имеющими высокий нравственный потенциал. В процессе восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся. На уроках литературного чтения ученики знакомятся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, что способствует формированию у них личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На учебных занятиях развивается техника чтения, совершенствуется качество чтения, осмысленность. В ходе чтения и анализа произведения ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Эмоциональное восприятие произведения формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к родине.

5. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения:

Учащиеся должны уметь:

• правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную
мысль изучаемого произведения.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять

с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Учащиеся должны уметь:

объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказы о героях;
сопоставлять разных героев;
определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его;
выявлять отношение автора к персонажам;
делать подборку книг определённого автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».

У учащихся будут формироваться:

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

• ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У учащихся могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Регулятивные.Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

• объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

• составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;

• сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;

• определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;

• выявлять отношение автора к персонажам;

• делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

• создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

• читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;

• различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия, различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );

• находить в тексте метафоры, олицетворения;

• выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

7. Содержание учебного курса «Литературное чтение»

(автор Э.Э. Кац) 3 класс (132 ч.)

В авторскую программу изменения не внесены.

Содержание программы

«Уж небо осенью дышало…» (12 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (11 ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (6 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (10 ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (11 ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (11 ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (11 ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (19 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (16 ч)Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (10 ч)Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (19 ч) Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Содержание тем учебного курса:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Уж небо осенью дышало	12
2	Народные сказки	11
3	Поэтические страницы	6
4	О мужестве и любви	10
5	Зимы ждала, ждала природа	11
6	Авторские сказки	11
7	Басни	11
8	Братья наши меньшие	19
9	О совести и долге	16
10	Весна пришла	10
11	И в шутку и всерьез	19
Итого:		136 ч

8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год.

Предмет: Литературное чтение

Класс:

Учитель:

Количество часов за 1 триместр - 39 ч.

Количество часов за 2 триместр - 45 ч.

Количество часов за 3 триместр - 52ч.

Всего 136 часов, в неделю 4 часа

	1 триместр	2 триместр	3 триместр	итого
Проверочные работы	3	3	4	10
Проверка техники чтения	1	1	1	3

Планирование составлено на основе курса «Планета Знаний»

по учебнику:

(ФГОС ) Э.Э.кац Литературнок чтение 3 класс: учеб. для четырёхлетней начальной школы: в 3 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г.

Рабочиим тетрадям

1. Литературное чтение. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Э.Э.Кац. «Литературное чтение»: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Кац Э.Э.. - М.: ACT: Астрель, 2015

2. Контрольные и диагностические работы по литературному чтению. Для 3 класса четырехлетн. нач. шк. / Кац Э.Э., Миронова Н.А.. - М.: ACT: Астрель, 2015.

Календарно-тематический план

№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Примечание
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Примечание
	1триместр	39
	Раздел « Уж небо осенью дышало…»	12
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Предметные: Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев, выявлять главную мысль произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме; составлять план рассказа. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Личностные: Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Познавательные: Находить сравнения в тексте произведения. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях, различать сказку и рассказ. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова. Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия.
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Примеч
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Примеч
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12	К. Паустовский «Барсучий нос» К. Паустовский «Барсучий нос». Научно-популярная статья « Барсук» И.А.Бунин «Листопад» М.М.Пришвин Отрывки из книги «Дорога к другу» Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» К. Паустовский «Подарок» К. Паустовский «Подарок» Картинная галерея. И.И Левитан «Лесное озеро». Михаил Пришвин Отрывки из книги «Лесная капель» Обобщение по разделу «Уж небо осенью дышало » Проверочная работа по разделу « Уж небо осенью дышало…» №1	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	02.09 03.09 04.09 08.09 09.09 10.09 11.09 15.09 16.09 17.09 18.0922.09
	Раздел «Народные сказки»	11
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Предметные: выразительно читать; читать по ролям; пересказывать фрагменты произведения близко к тексту; определять главную мысль произведения; сопоставлять героев, идеи разных произведений; продолжать сюжет произведения; составлять план рассказа. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Познавательные: Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Личностные: Уважать культуру разных народов. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Регулятивные: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки». Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова. Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения. Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты.
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Примечание
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Примечание
13 14 15 16	Русская народная сказка «Семь Симеонов» Русская народная сказка «Семь Симеонов» Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и Чудо - Юдо». Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и Чудо - Юдо».	1 1 1 1	23.09 25.09 29.09 30.09
	Каникулы 04.10.15 по 08.10.15
17 18 19 20 21 22 23	Литовская народная сказка «Жаба-королева». Таджикская народная сказка «Птица Кахна». Китайская нар. сказка «Как юноша любимую искал». Китайская народная сказка «Как юноша любимую искал». Картинная галерея. В.М.Васнецов «Иван-царевич на сером волке». Русская народная сказка «Царевна – лягушка». Русская народная сказка «Царевна – лягушка».	1 1 1 1 1 1 1	01.10 02.1009.10 13.10 14.10 15.10 16.10
	Раздел «Поэтические страницы»	6
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле). Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Регулятивные: Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. .Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения. Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия.
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Приме
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Приме
24 25 26 27 28 29	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный..» (Отрывок) Юнна Мориц «Песенка про сказку» Немецкая народная баллада « Маленький скрипач» Генрих Сапгир «Сны» К.Д. Бальмонд «У чудищ». Обобщение по разделу «Народные сказки и поэтические страницы». Проверочная работа по разделам «Народные сказки» и «Поэтические страницы» №2	1 1 1 1 1 1	20.1021.1022.10 23.10 27.10 28.10
	Раздел « О мужестве и любви».	10
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Раздел 4 О мужестве и любви.(10ч.) Личностные: формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Регулятивные: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения. Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты.
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39	В.Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». И.С.Тургенев «Воробей» Н.Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» Н.Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» Н.Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» Л.Н.Толстой «Прыжок». Быль. В.Астафьев «Белогрудка» Обобщение по разделу «О мужестве и любви» Проверочная работа по разделу « О мужестве и любви».№3	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	29.10 30.10 03.11 05.11 06.11 10.11 11.11 12.11 13.11 17.11
	Каникулы с1 8.11.15 по 22.11.15
	2 триместр	45
	Раздел « Зима ждала, ждала природа..»	11
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Познавательные: Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова. Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения. Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Приме
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Приме
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50	С.А.Есенин «Разгулялась вьюга»». А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода» А.С.Пушкин «Зимнее утор» А.С.Пушкин «Зимняя дорога» Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою» И.А.Бунин «Первый снег». А.Твардовский «Утро» М.Пришвин «Отрывок из книги «Глаза земли» Картинная галерея Н.Крылов «Зима» Обобщение по разделу «Зима ждала, ждала природа..» Проверочная работа по разделу «Зима ждала, ждала природа..» №4	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	24.11 25.11 26.11 27.11 01.12 02.12 03.12 04.12 08.12 09.12 10.12
	Раздел «Авторские сказки»	11
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Внимательно относиться к переживаниям других людей. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Регулятивные. Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев .Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова. Познавательные: Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. .Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Примеч
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Примеч
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Х.К..Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Л.Н.Толстой «Царь и рубашка» Г.Х.Андерсен «Штопольная игла» Обобщение по разделу «Авторские сказки» Проверочная работа по разделу «Авторские сказки» №5	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	11.12 15.12 16.12 17.12 18.12 22.1223.12 24.12 25.12 29.12 30.12
	Каникулы с 31.12.15 по 10.01.16
	Раздел «Басни»	11
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Предметные: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни» Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия
62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72	О Мендельштам «Муха». Эзоп "Мухи", Эзоп "Кошка и мыши", Федр Лягушка и мышь» Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун», Л.Н.Толстой «Комар и Лев» И.А.Крылов «Лебедь, щука и рак», И.А.Крылов «Слон и Моська» И.А.Крылов «Две бочки», И.А.Крылов «Мышь и крыса» Пословицы. Обобщение по разделу «Басни» Проверочная работа по разделу «Басни» №6	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	12.01 13.01 14.01 15.01 19.01 20.01 21.01 22.01 26.01 27.0128.01
	Раздел «Братья наши меньшие».	19
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Регулятивные: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова Познавательные: Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе. Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения.. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Примеч
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Примеч
73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84	А.П.Чехов «Белолобый» А.П.Чехов «Белолобый» А.П.Чехов «Белолобый» А.П.Чехов «Белолобый» М.Пришвин «Лимон» М.Пришвин «Лимон» М.Пришвин «Лимон» Л.Н.Толстой «Лев и собачка» М.Пришвин «Лимон» .Паустовский «Кот ворюга» К.Паустовский «Кот ворюга» К.Паустовский «Кот ворюга»	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	29.0102.02 03.02 04.02 05.02 09.02 10.02 11.02 12.02 16.02 17.02 18.02
	Каникулы с 19.02.16 по 23.02.06
	3 триместр	52
85 86 87 88 89 90 91	Научно популярная статья «Кошка» Саша Чёрный «Ослёнок» А.И.Куприн «Завирайка» А.И.Куприн «Завирайка» Картинная галерея. Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой» Обобщение по разделу «Братья наши меньшие» Проверочная работа по разделу «Братья наши меньшие» №7	1 1 1 1 1 1 1	24.02 25.02 26.02 01.03 02.03 03.03 04.03
	Раздел «О совести и долге»	16
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Позновательные:Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова.Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль Коммуникативные: Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Участвовать в диалоге. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль.. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия.
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Примеч
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Примеч
92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107	Ю.Яковлев «Полосатая палка» Ю.Яковлев «Полосатая палка» А.Платонов «Разноцветная бабочка» А.Платонов «Разноцветная бабочка» А.Платонов «Разноцветная бабочка» Научно-популярная статья « Бабочки рядом с челевеком» Алим Кешоков «Мне больно, мальчики». К.Паустовский «Тёплый хлеб» К.Паустовский «Тёплый хлеб» К.Паустовский «Тёплый хлеб» Научно-популярная статья « Лошадь» К.Д Ушинский «Слепая лошадь» К.Д Ушинский «Слепая лошадь» Р.Сеф «Добрый человек» Обобщение по разделу «О совести и долге» Проверочная работа по разделу «О совести и долге» №8	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	09.03 10.03 11.03 15.03 16.03 17.03 18.03 22.03 23.03 24.03 25.03 29.03 30.03 31.03 01.04 05.04
	Каникулы с 06.04.16 по 10.04 16
	Раздел «Весна пришла».	10
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения.Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств.Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. Регулятивные: Соотносить свои действия с поставленными целями. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова. Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения.. Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия.
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Примеч
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Примеч
108 109 110 111 112 113 114 115 116 117	Народные песня «Жаворонушки» Народные песни «Берёзонька» А.А.Фет «Весенний дождь» М.Пришвин «Лесная капель» К. Бальмонт «Золотая рыбка» А.А.Фет «Рыбка» В.Астафьев «Весенний остров» О.Дриз «Как сделать утро волшебным» Обобщение по разделу «Весна пришла» Проверочная работа по разделу «Весна пришла» №9	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	12.04 13.04 14.04 15.04 19.04 20.04 21.04 22.04 26.04 27.04
	Раздел «И в шутку и в серьёз».	19
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения.Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Регулятивные: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова Познавательные: Работать со словарями и другими источниками информации. Знакомиться с детской периодической литературой Коммуникативные: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения.
№ ур	Тема	Колчас	Дата проведения		Примеч
№ ур	Тема	Колчас	план	факт	Примеч
118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136	Шутки-прибаутки. Русская народная сказка «Болтливая баба» Русская народная сказка «Болтливая баба» А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» С.Маршак «Про двух соседей» С.Маршак «Старуха, дверь закрой!» М.Зощенко «Великие путешественники» М.Зощенко «Великие путешественники» М.Зощенко «Великие путешественники» Картинная галерея З.Серебряков «За обедом» А.Усачёв «На чём земля держится». А. Дорофеев «Укушенные» Обобщение по разделу: «И в шутку и всерьёз». Задание на лето. Проверочная работа по разделу «И в шутку и в серьёз» №10 Резервные уроки	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	28.04 29.04 03.05 04.05 05.05 06.05 10.05 11.05 12.05 13.05 17.05 18.05 19.05 20.05 24.05 25.05 26.05 27.0531.05

Диагностический и практический материал

(контрольные работы, практические работы, тесты,

диагностические работ, экскурсии и т.д)

Диагностический и практический материал (контрольные работы, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)	дата
1 триместр
Проверочная работа по разделу « Уж небо осенью дышало…» №1	22.09
Проверочная работа по разделам «Народные сказки» и «Поэтические страницы» №2	28.10
Проверочная работа по разделу « О мужестве и любви».№3	17.11
Проверка техники чтения	13.11
Тесты, самостоятельные работы	периодически
2 триместр
Проверочная работа по разделу «Зима ждала, ждала природа..» №4	10.12
Проверочная работа по разделу «Авторские сказки» №5	30.12
Проверочная работа по разделу «Басни» №6	27.01
Проверка техники чтения	18.04
Тесты, самостоятельные работы	периодически
3 триместр
Проверочная работа по разделу «Братья наши меньшие» №7	03.03
Проверочная работа по разделу «О совести и долге» №8	05.04
Проверочная работа по разделу «Весна пришла» №9	27.04
Проверочная работа по разделу «И в шутку и в серьёз» №10	26.05
Проверка техники чтения	27.05
Тесты, самостоятельные работы	периодически
итого
Проверочные работы - 10
Проверка техники чтения -3
Тесты, самостоятельные работы периодически

9.Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательной деятельности.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Оборудование кабинета:

- преподавательский стол, стул;

- двухместные парты, посадочные места по количеству учащихся;

- подставки для цветов, цветочные горшки, информационные стенды;

- иллюстрационный материал к темам (включая презентационный материал);

Технические средства обучения:

· Комплект оборудования рабочего места преподавателя

· Доска трёхстворчатая

· Экран настенный рулонный

· Проекционный аппарат

· Компьютер

Информационное обеспечение обучения:

Программы:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - Москва, Просвещение, 2010г.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ – «Астрель», Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

3. Авторская программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: «Астрель»; Москва: 2011

Учебники6

1. (ФГОС ) Э.Э.кац Литературнок чтение 3 класс: учеб. для четырёхлетней начальной школы: в 3 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г.

Рабочие тетради:

3. Литературное чтение. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Э.Э.Кац. «Литературное чтение»: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Кац Э.Э.. - М.: ACT: Астрель, 2015

4. Контрольные и диагностические работы по литературному чтению. Для 3 класса четырехлетн. нач. шк. / Кац Э.Э., Миронова Н.А.. - М.: ACT: Астрель, 2015.

Методические пособия:

1 .Кац Э.Э. Обучение во 2-м классе по учебнику «Литературное чтение»: программа,

тематическое планирование, методические рекомендации. – М.: Астрель, 2013 г

2. Дьяченко Г.Т. «Сочинения и изложения во 2-4 классах», -Волгоград, Издательство «Учитель» , 2011 г.

3. Ефремушкина О.А. «Школьные олимпиады для начальных классов» , - Ростов–на–

Дону Издательство «Феникс» , 2012г

4 Карпова Е.В Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль

Издательство «Академия развития»,2004г

5. Клюхина И.В. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. –М., Издательство

«ВАКО», 2012

6. Кутявина С.В. «Писатели в учебной литературе». - М., Издательство «ВАКО», 2009

7 Соловейчик М.В. Я иду на урок в начальную школу. Развитие речи. Сценарии уроков.-

М., 2010

8 Сухин И.Г. «Занимательные материалы».-М., Издательство «ВАКО», 2009

9 Журнал «Начальная школа». Издательство «Первое сентября»

Мультимедийные пособия:

1.«Азбука Кирилла и Мефодия» CD

2.Электронный учебник /Новые стандарты школьного образования / Литературное чтение 2 класс Э.Э. Кац CD

3.Толковый словарь современного русского языка CD

Специфическое сопровождение (оборудование):

· портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

· репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

· иллюстрации к литературным произведениям;

· библиотека книг для внеклассного чтения;

· демонстрационные образцы книг представленных авторов;

Электронно-программное обеспечение:

· презентации по литературному чтению.

· Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

· Видеофильмы.

Интернет- ресурсы для учителя

1) www.7ya.ru Портал 7я.ру: все о детях и семье.
2) http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/ Ярославский институт развития образования
3) www.uroki.ru/index.htm Образовательный портал Ucheba.com
4) www.newseducation.ru/ Сайт «Большая перемена»

5) www.eidos.ru/project/school/index.htm Дистанционные олимпиады, курсы, мастер-классы, проекты, конкурсы Центра дистанционного образования "Эйдос" для учителей, методистов.
6) nsc.1september.ru Газета “Начальная школа”

7) http://www.zankov.ru/ Сайт развивающей системы им. Л.В.Занкова
8)www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал

9) http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm Работа с одаренными детьми в начальной школе
10)http://www.moral-educ.narod.ru/ Духовно-нравственное воспитание и образование

Интернет- ресурсы для учащихся

1)www.nachalka.com – «Начальная школа» - детям.

2)http://kidportal.ru Детский образовательный портал

3)http://potomy.ru Детская энциклопедия" вместе познаём мир"

4)http://viki.rdf.ru Детские электронные книги и презентации

5)http://pochemychca.ru Сайт "Почемучка. Детские вопросы"

6)http://slovorus.ru Сайт " Толковый словарь"

7)http://www.murzilka.org Сайт "Мурзилка"

8)http://teremoc.ru Сайт "Теремок"

Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

2.Мультимедийный проектор

3..Компьютер

ложение.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи т.п.).

Нормы оценок по литературному чтению

	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
I четверть	5-10 сл/м	25-30 сл/м	50-54 сл/м	70-74 сл/м
II четверть	11-15сл/м	31 -40 сл/м	55-60 сл/м	75-80 сл/м
III четверть	16-24 сл/м	41-45 сл/м	6 1-69 сл/м	81-90 сл/м
IV четверть	25-30 сл/м	46-50 сл/м	70-75 сл/м	91 -95 сл/м

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, безподсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения; 2. Соблюдение пауз;

3. Правильный выбор темпа; 4. Соблюдение нужной интонации;

5. Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова; 2. Подбирать правильную интонацию;

3. Читать безошибочно; 4. Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

Контрольные тексты для проверки техники чтения 3 класс.

I полугодие

Распушились в садах цветы. Загудели, засновали на солнечном свету пчелы. Садятся на венчики цветов, ощупывают их хоботком и потом срываются, летят поскорее к ульям. Томный запах разливается вечерами по улицам.
Словно в подвенечном наряде разметалась по лесным просекам черемуха. Надушилась, напудрилась. Обволакивает сладким ароматом. Не ломайте ее, друзья! Берегите эту красоту - для всех она предназначена! 55 слов (И. Коданев)

Орешник.

Средь резной листвы лещины много орехов. В каждом орехе тугое ядро, вкусное и питательное. Спелые орехи — несравненное лакомство, срывай — и в кузов! Только помни: орехами лещины кормятся многие обитатели природы. Их прячут про запас сойки, поползни и белки. На них пасутся барсуки и кабаны. Зимой орехи спасут от бескормицы немало наших пушистых и пернатых друзей. Вот почему надо оберегать орешник, ведь они пополняют сокровенные кладовые леса. 67 слов (А. Стрижёв)

II полугодие.

Ежи.

Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Ёж проснулся — значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и пошёл топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, личинок, гусениц. Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами — значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надёжная защита.

Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата. Им всё интересно, всё надо обнюхать, многому научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами.

71 слово (А. Тамбиев)

Три котёнка.

Три котёнка - чёрный, серый и белый- увидели мышь и бросились за ней. Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята - за ней! Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котёнка.

Три белых котёнка увидели на дворе лягушку и бросились за ней. Лягушка прыгнула в трубу. Котята –за ней! Из трубы вылезли три чёрных котёнка. Потом они увидели в пруду рыбу и бросились за ней. Рыба уплыла, а из воды вынырнули три мокрых котёнка.

Они обсохли и стали, как были: чёрный, серый и белый.85 слов.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Планета знаний 2015-2016"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 348 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Ктп русский язык 4 класс

24.11.2016
447
1

docx

КТП физ-ра Лях 3 кл

24.11.2016
880
14

docx

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Планета знаний 2015-2016

24.11.2016
989
0

docx

КТП Окружающий мир 3 класс Школа России

24.11.2016
1989
0

docx

КТП литературное чтение 3 кл Школа России

24.11.2016
446
0

docx

Простые и сложные предложения УМК Перспектива

24.11.2016
388
1

pptx

Презентация по окружающему миру "Вредные привычки".

24.11.2016
1127
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.11.2016 1261
- DOCX 117 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ситдикова Юлия Вилевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ситдикова Юлия Вилевна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 7344
- Всего материалов: 7