Рабочая программа по литературному чтению (3 класс) ПНШ

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Литературному чтению»  1 класс составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373

·         Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

·         Авторской программы по литературному чтению, авторы: Чуракова Н.А., О.В. Малаховская (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Данная программа «Литературное чтение»  для учащихся 3 класса разработана на основе примерной программы «Литературное чтение» (авторы Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская – М.: Академкнига/Учебник, 2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и является адаптированной. 

Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.

Программа  рассчитана на 136 часов  в год (4 часа в неделю).

Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

·         Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

·         Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

·         Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

·         Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

·         Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

Основная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

            В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

            – духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

            – духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

            – литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

            – библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

            Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности.   

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

            «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Обучающиеся научатся:

            • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

            • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

            • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

            • называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

            • рассказывать о любимом литературном герое;

            • выявлять авторское отношение к герою;

            • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

            • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

            • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

            • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

            • самостоятельно читать выбранные книги;

            • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных

произведений;

            • самостоятельно работать со словарями.

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Обучающиеся научатся:

            • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

            • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

            • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

            • обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

            Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

            Обучающиеся научатся:

            • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

            • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

            • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

            • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

            • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

            • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

            • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

                                                                                      Содержание предмета   3 класс (102 ч)

            Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

            Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

            Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

            Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.

            Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

            Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

            Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов.

            Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.

            Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

            Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

            Формирование библиографической культуры

            Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

            Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Устное народное творчество

            Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

            Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

            Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

            Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).

            Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

            Авторское творчество

            Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

            Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

            Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

            Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

            Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

            Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

            Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

            Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

            Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

            Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

            Раздел «Элементы творческой деятельности»

            Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

            Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

            Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

            Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

            Раздел «Круг чтения»

            Сказки народов мира о животных

            Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

            Русская бытовая сказка

            Авторская литература народов мира

            Классики русской литературы

            Классики советской и русской детской литературы

            Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

 Основные виды учебной деятельности.

·         аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

·         узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

·          чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

                                                            Календарно – тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Кол-во часов
	по плану	фактич
1 четверть
Учимся наблюдать и копим впечатления (22 часа)
1	2.09		С. Козлов «Июль». Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя».	1
2	5.09		Ю. Коваль «Березовый пирожок».       Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад».	1
3	6.09		В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»	1
4	7.09		Хрестоматия   В. Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари»	1
5	9.09		С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».	1
6	12.09		Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»	1
7	13.09		Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё.       Вадим Шефнер «Середина марта»	1
8	14.09		Контраст. Хокку Басё. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон	1
9	16.09		Хрестоматия   В. Лунин «Ливень»    В.Берестов «Отражение»	1
10	19.09		Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» / Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»	1
11	20.09		Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»	1
12	21.09		Хрестоматия     В .Бересатов «Урок листопада»	1
13	23.09		Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»	1
14	26.09		Записная книжка Кости Погодина	1
15	27.09		А. Пушкин «Зимнее утро»	1
16	28.09		Хрестоматия    А. Иванов «Как Хома картины собирал»	1
17	30.09		Хрестоматия    А. Иванов «Как Хома картины собирал»	1
18	3.10		В. Берестов «Большой мороз»	1
19	4.10		В. Берестов «Плащ». Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»	1
20	5.10		С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»	1
21	7.10		Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».	1
22	10.10		Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления»	1
Постигаем секреты сравнения (18 часов)								1
23	11.10		Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»	1
24	12.10		Африканская сказка «Гиена и черепаха»	1
25	14.10		Алтайская сказка «Нарядный бурундук»	1
26	17.10		Самые древние сказочные истории	1
27	18.10		Хрестоматия  Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»	1
28	19.10		Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»	1
29	21.10		Корейская сказка «Как барсук и куница судились»	1
30	24.10		Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»	1
31	25.10		Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории	1
32	26.10		Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?	1
33	28.10		Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»	1
2 четверть
34	7.11		Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»	1
35	8.11		Хрестоматия  Д. Дмитртев «Встреча»	1
36	9.11		Индийская сказка «Хитрый шакал»	1
37	11.11		Сборник «Сказки народов мира»	1
38	14.11		Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»	1
39	15.11		Хрестоматия  Шведская сказка «По заслугам расчет»	1
40	16.11		Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»	1
Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 часов)								1
41	18.11		Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»	1
42	21.11		Хрестоматия  М. Яснов «Мы и птицы».  Э Мошковская «Мотылек»	1
43	22.11		Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»	1
44	23.11		Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»	1
45	25.11		Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»	1
46	28.11		Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т. Пономарева «Автобус»	1
47	29.11		Хрестоматия    С. Козлов «Звуки и голоса»	1
48	30.11		Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота»	1
49	2.12		Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»	1
50	5.12		Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»	1
51	6.12		Хрестоматия    О. Кургузов «Мальчик-папа»	1
52	7.12		Тим Собакин «Игра в птиц»	1
53	9.12		К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.	1
54	12.12		Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».	1
55	13.12		Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»	1
Учимся любить (11 часов)								1
56	14.12		Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».	1
57	16.12		Маша Вайсман «Лучший друг медуз»	1
58	19.12		Хрестоматия   Э. Мошковская Когда я уезжаю. В. Драгунский «Кот в сапогах»	1
59	20.12		А. Куприн «Слон»	1
60	21.12		А. Куприн «Слон»	1
61	23.12		А. Куприн «Слон»	1
62	26.12		К. Паустовский «Заячьи лапы»	1
63	27.12		К. Паустовский «Заячьи лапы»	1
64	28.12		С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари».	1
3 четверть
65	11.01		Хрестоматия  Тим Собакин «Самая большая драгоценность»	1
66	13.01		Обобщение по теме: «Учимся любить».   Заседания для членов клуба	1
Набираемся житейской мудрости (11 часов)								1
67	16.01		Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».	1
68	17.01		Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»	1
69	18.01		Лента времени литературных произведений	1
70	20.01		Хрестоматия  Ж. Лафонтен «Волк и журавль» «Ворона в павлиньих перьях»	1
71	23.01		Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и лисица»	1
72	24.01		Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова	1
73	25.01		И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова	1
74	27.01		И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»	1
75	30.01		Хрестоматия   И. Крылов «Волк и журавль»	1
76	31.01		Хрестоматия   Индийская сказка « О радже и птичке2	1
77	1.02		Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»	1
Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов)
78	3.02		Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»	1
79	6.02		И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы  3-го класса»	1
80	7.02		М. Бородицкая «На контрольной».	1
81	8.02		Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»	1
82	10.02		Н. Тэффи «Преступник»	1
83	13.02		Н. Тэффи «Преступник»	1
84	14.02		Хрестоматия  Н.Носов «Мишкина каша»	1
85	15.02		К. Чуковский  «От двух до пяти»	1
86	17.02		Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь»	1
87	20.02		В. Драгунский «Ровно 25 кило»	1
88	21.02		В. Драгунский «Ровно 25 кило»	1
89	22.02		Хрестоматия  М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»	1
90	27.02		Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»	1
Как рождается герой (19 часов)								1
91	28.02		Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»	1
92	1.03		Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»	1
93	3.03		Б. Заходер «История гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки»	1
94	6.03		Б. Заходер «История гусеницы»	1
95	7.03		Б. Заходер «История гусеницы»	1
96	10.03		Хрестоматия    С.Махотин «Самый маленький»	1
97	13.03		Хрестоматия   Л.Муур «Крошка Енот»	1
98	14.03		М. Яснов «Гусеница – бабочке». Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».	1
99	15.03		Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	1
100	17.03		Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	1
101	20.03		Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	1
102	21.03		Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»	1
103	22.03		Л. Пантелеев   «Честное слово»	1
4 четверть
104	3.04		Л. Пантелеев   «Честное слово»	1
105	4.04		Л. Пантелеев «Честное слово».  Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».	1
106	5.04		Н. Некрасов  «На Волге»	1
107	7.04		Н. Некрасов  «На Волге».       Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера».	1
108	10.04		Хрестоматия     А.Пушкин Сказка о царе Салтане…»	1
109	11.04		Хрестоматия    А.Пушкин Сказка о царе Салтане…»	1
Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов)								1
110	12.04		Обобщение по теме: «Как рождается герой»	1
111	14.04		Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица».	1
112	17.04		Хрестоматия     Ю. Коваль «Под соснами»	1
113	18.04		К. Паустовский «Растрепанный воробей»	1
114	19.04		К. Паустовский «Растрепанный воробей»	1
115	21.04		К. Паустовский «Растрепанный воробей»	1
116	24.04		К. Паустовский «Растрепанный воробей»	1
117	25.04		Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой	1
118	26.04		А. Пушкин «Цветок»	1
119	28.04		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)	1
120	2.05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)	1
121	3.05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)	1
122	5.05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)	1
123	8.05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)	1
124	10.05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)	1
125	12.05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)	1
126	15.05		А. Гайдар «Чук и Гек» Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день.	1
127	16.05		Хрестоматия    К.Паустовский «Стальное колечко»	1
128	17.05		Хрестоматия    К.Паустовский «Стальное колечко»	1
129	19.05		Хрестоматия    К.Паустовский «Стальное колечко»	1
130	22.05		Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»	1
131	23.05		Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»	1
132	24.05		Внеклассное чтение «моя любимая книга»	1
133	26.05		Внеклассное чтение «моя любимая книга»	1
134	29.05		Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»	1
135	30.05		Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»	1
136	31.05		Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»	1