Рабочая программа по литературному чтению 3 класс по программе "Школа России"

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования (для 1-4 кл)

Приказ № 61/1  от  30.08.2018 г.

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ватинская общеобразовательная средняя школа»

Рабочая программа

по литературному чтению

2018 -2019 учебный год

Предмет: литературное чтение, 3 класс

Уровень: общеобразовательный

Учитель: Камалетдинова Р. Т.

Пояснительная записка

 Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Ватинская общеобразовательная средняя школа», Положения  о рабочей программе муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Ватинская общеобразовательная средняя школа».

Рабочая  программа составлена по примерной авторской программе  Климановой Л. Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение»  2014.

В 3 классе на урок литературного чтения отводится  136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

•         овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

•         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

•         развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

•         учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

•         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

•         развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

•         формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

•         обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

•         формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

•         обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

•         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

•         обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

•         работать с различными видами текстов;

•         создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

В 3 классе на урок литературного чтения отводится  136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

 - формирование потребности в систематическом чтении, как средстве познания мира и себя самого;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-  освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- - готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- - умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые  результатами изучения учебного предмета курса

·         воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·         осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·         самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·         самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

·         делить текст на части, составлять простой план;

·         самостоятельно формулировать главную мысль текста;

·         находить в тексте материал для характеристики героя;

·         подробно и выборочно пересказывать текст;

·         составлять рассказ-характеристику героя;

·         составлять устные и письменные описания;

·         по ходу чтения представлять картины, устно выражать( рисовать) то, что представили;

·         высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

·         относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

·         видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

·         соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Введение. Знакомство с учебником	1
2.	Самое великое чудо на свете	4
3.	Устное народное творчество	14
4.	Поэтическая тетрадь	11
5.	Великие русские писатели	24
6.	Поэтическая тетрадь	6
7.	Литературные сказки	8
8.	Были-небылицы	10
9.	Поэтическая тетрадь	6
10.	Люби живое	16
11.	Поэтическая тетрадь	8
12.	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	12
13.	По страницам детских журналов	8
14.	Зарубежная литература	8

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Контроль реализации программы

№ п/п	Тема	Организация контроля знаний
		Тесты
1.	Введение. Знакомство с учебником	1
2.	Самое великое чудо на свете	1
3.	Устное народное творчество	1
4.	Поэтическая тетрадь	1
5.	Великие русские писатели	1
6.	Поэтическая тетрадь	1
7.	Литературные сказки	1
8.	Были-небылицы	1
9.	Поэтическая тетрадь	1
10.	Люби живое	1
11.	Поэтическая тетрадь	1
12.	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	1
13.	По страницам детских журналов	1
14.	Зарубежная литература	1

Материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

Учебник:

Авторы          Название        Год издания   Издательство

1          Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Рабочая программа по литературному чтению.     Москва «Просвещение»

2          Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина            Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.        2014            Москва «Просвещение»

Методические пособия

1          С. В. Кутявина          Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс        2014 Москва «ВАКО»

2          Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой            Литературное чтение. 3 класс.             2014   

Комплект  демонстрационных таблиц.

2.         Толковый словарь.

4.         Комплект портретов русских детских писателей.

Технические средства обучения.

1.      Компьютер

2.      Интерактивная доска.

Календарно - тематическое планирование

№	Тема  урока	Количество часов	План	Факт
1	Введение. Знакомство с учебником (1 час)	1	1.09	1.09
	Самое великое чудо на свете (4 часа)
2	Рукописные книги Древней Руси.	1	3.09	3.09
3	Первопечатник Иван Фёдоров.	1	4.09	4.09
4	Путешествие в прошлое.	1	5.09	5.09
5	Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Проверь себя.	1	6.09	6.09
6	Устное народное творчество (14 часов) Знакомство с названием раздела	1	8.09	8.09
7	Русские народные песни.	1	10.09	10.09
8	Докучные сказки.	1	11.09	11.09
9	Народные промыслы.	1	12.09	12.09
10 11	Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.	2	13.09 17.09	13.09 17.09
12-13 14	“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.	3	18.09 19.09 20.09	18.09 19.09 20.09
15-16	“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.	2	24.09 25.09	24.09 25.09
17	Художники- иллюстраторы В.Васнецова и И.Билибин	1	26.09	26.09
18	КВН (Обобщение по теме: Устное народное творчество.) Проверь себя.	1	27.09	27.09
19	Проверочная работа №1 по теме: «Устное народное творчество».  КИМы.  Проект: «Сочиняем сказку».	1	1.10	1.10
	Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20 21	Знакоство с названием раздела.  Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	1	2.10 3.10	2.10 3.10
22-23	Ф.И. Тютчев: «Весенняя гроза»,  «Листья»	2	4.10 8.10	4.10 8.10
24	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой».	1	9.10	9.10
25	И.С. Никитин «Полно, степь моя».	1	10.10	10.10
26	И С. Никитин «Встреча зимы».	1	11.10	11.10
27	И.З. Суриков «Детство».	1	15.10	15.10
28	И.З.Суриков «Зима».	1	16.10	16.10
29	Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя.	1	17.10	17.10
30	Проверочная работа № 2 по теме: «Поэтическая тетрадь 1».КИМы	1	18.10	18.10
	Великие русские писатели (24 часа)
31	Знакомство  с названием раздела	1	22.10	22.10
32	Детские годы А.С. Пушкина.	1	23.10	23.10
33	А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.	1	24.10	24.10
34	А.С.Пушкин «Зимнее утро».	1	25.10	25.10
35	А. С. Пушкин «Зимний вечер»	1	6.11	6.11
36 37 38 39	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».	4	7.11 8.11 12.11 13.11	7.11 8.11 12.11 13.11
40	Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом	1	14.11	14.11
41	И. А. Крылов. «Мартышка и очки».	1	15.11	15.11
42	И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».	1	19.11	19.11
43	И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».	1	20.11	20.11
44	Обобщение творчества И.А. Крылова.	1	21.11	21.11
45	В.Воскобойников. «М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность.»	1	22.11	22.11
46	М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».	1	26.11	26.11
47	М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень».	1	27.11	27.11
48	Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя).		28.11	28.11
49	Л. Н. Толстой. «Акула».	1	29.11	29.11
50	Л. Н. Толстой. «Прыжок».	1	3.12	3.12
51	Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».	1	4.12	4.12
52	Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов	1	5.12	5.12
53	Оценка достижений. Проект «Русские писатели»	1	6.12	6.12
54	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу  «Великие русские писатели».	1	10.12	10.12
	Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55	Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».	1	11.12	11.12
56	Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».	1	12.12	12.12
57	К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».	1	13.12	13.12
58	И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».	1	17.12	17.12
59-60	Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2».  Оценка достижений.	2	18.12 19.12	18.12 19.12
	Литературные сказки (8 часов)
61	Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».	1	20.12	20.12
62	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1	24.12	24.12
63-64	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».	2	25.12 26.12	25.12 26.12
65-66	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».	2	27.12 9.01	27.12 9.01
67	Обобщающий урок по первой части учебника	1	10.01	10.01
68	Оценка лостижений. к разделу «Литературные сказки».  КИМы	1	14.01	14.01
	Были-небылицы (10 часов)
69 70 71	М. Горький. «Случай с Евсейкой».	3	15.01 16.01 17.01	15.01 16.01 17.01
72 73 74	К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».	3	21.01 22.01 23.01	21.01 22.01 23.01
75 76	А. Куприн. «Слон».	2	24.01 28.01	24.01 28.01
77	Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам».	1	29.01	29.01
78	Оценка достижений к разделу «Были-небылицы».КИМы	1	30.01	30.01
	Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
79-80	Знакомство с разделом. Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон».	2	31.01 4.02	31.01 4.02
81-82	А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».	2	5.02 6.02	5.02 6.02
83	С. Есенин. «Черёмуха».	1	7.02	7.02
84	Урок - викторина  по теме: «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений	1	11.02	11.02
	Люби живое (16 часов)
85	Знакомство с названием раздела	1	12.02	12.02
86	М. Пришвин. «Моя Родина».(Из воспоминаний).	1	13.02	13.02
87-88	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».	2	14.02 18.02	14.02 18.02
89	В. И. Белов «Малька провинилась»	1	19.02	19.02
90	В. И. Белов «Ещё раз про Мальку»	1	20.02	20.02
91	В. Бианки. «Мышонок Пик»	1	21.02	21.02
92	В. Бианки «Мышонок Пик».	1	25.02	25.02
93 94 95	Б. С. Житков «Про обезьянку»	3	26.02 27.02 28.02	26.02 27.02 28.02
96	В.Дуров «Наша Жучка»	1	4.03	4.03
97	В. П. Астафьев «Капалуха»	1	5.03	5.03
98	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»	1	6.03	6.03
99	Урок-конференция «Земля – наш дом» Обобщающий урок по теме «Люби живое»	1	7.03	7.03
100	Оценка достижений.  по теме “Люби всё живое”. КИМы	1	11.03	11.03
	Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».	1	12.03	12.03
102-103	А. Барто «Разлука», «В театре».	2	13.03 14.03	13.03 14.03
104	С. В. Михалков «Если».	1	18.03	18.03
105	Е. Благинина  «Кукушка», «Котёнок».	1	19.03	19.03
106	Урок «Крестики-нолики».(обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»)	1	20.03	20.03
107	Оценка достижений по теме: «Поэтическая тетрадь 2»	1	21.03	21.03
108	Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений.	1	1.04
	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
109 110	Знакомство с названием раздела. Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	2	2.04 3.04
111 112	А. П. Платонов. «Цветок на земле»,	2	4.04 8.04
113 114	А. П. Платонов. «Ещё мама».	2	9.04 10.04
115	М. Зощенко «Золотые слова»,	1	11.04
116	М. Зощенко  «Великие путешественники».		15.04
117	Н. Носов. «Федина задача».	1	16.04
118	Н. Носов «Телефон».	1	17.04
119	Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	18.04
120	Оценка достижений по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1	22.04
	По страницам детских журналов (8 часов)
121 122	Из детских журналов. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	2	23.04 24.04
123 124	Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»	2	25.04 29.04
125	Г. Остер «Вредные советы»,«Как получаются легенды»	1	30.04
126	Р. Сеф «Весёлые стихи».	1	6.05
127	Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).	1	7.05
128	Оценка достижений по теме: «По страницам детских журналов». КИМы	1	8.05
	Зарубежная литература (8 часов)
129 130 131	Мифы Древней Греции.	3	13.05 14.05 15.05
132 133 134	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	3	16.05 20.05 21.05
135	Развивающий час по теме  Зарубежная литература «Брейг – ринг».	1	22.05
136	Проверочная работа   за второе полугодие	1	23.05