муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Кировская средняя общеобразовательная
школа № 9
|
«Утверждаю»
приказ
от 25.08.16 №144
директор
__________Глушко Л.Н.
|
Рабочая
программа
по литературному чтению
начальное общее образование, 2 класс.
Количество часов: 136.
Учитель: Гузеватая С.Г.
Программа разработана на основе:
Примерной программы по литературному
чтению Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий. Сборник программ к комплекту учебников УМК
«Школа России». Просвещение, 2016 г.
х.
Хуторской
2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса
составлена на основе нормативно-правовых документов:
1.Федеральный Закон от 29.12. 2012 г. № 273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ.
в силу с 01.07. 2016)
2. Областной закон от 14.11. 2013 г. №26 – ЗС«Об
образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС)
3. Приказ Минобрнауки России от 5.10. 2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО » (в ред. Приказов Минобрнауки
России от 26.11.2010 г.№1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012 г. №
1060, от 29.12.2014г. № 1643)
4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014г. №253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 08.06.2015 г.№576, от 28.12.2015г. № 1529, от
26.01.2016г. № 38)
5. Приказ от 31.12 2015 г. №1576
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»
6. Приказ Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области от 18.04.2016 №271 «Об утверждении регионального
примерного недельного учебного плана для образовательных организаций,
реализующих программы общего образования, расположенных на территории
Ростовской области, на 2016-2017 учебный год»
7. Приказ Управления образования Зимовниковского района от
26.04.2016г. №116 «Об использовании примерных учебных планов для
образовательных организаций на 2016-2017 учебный год»
8. Основная образовательная программа
начального общего образования МБОУ Кировской СОШ № 9 (утверждена приказом МБОУ
Кировской СОШ № 9 от 25. 08. 2016 г. № 144)
9. Учебный план МБОУ Кировской СОШ №9 на 2016 - 2017
учебный год, приказ от 25.08.2016г. №144.
10.
Положение о разработке рабочей программы начального общего образования МБОУ
Кировской СОШ №9 на 2016-2017 учебный год (приказ от 11.04.2016 г. № 52).
11.Примерная программа начального общего
образования. Литературное чтение. Л.Ф.Климанова. Сборник программ
к комплекту учебников УМК «Школа России». Просвещение 2016.
12.Авторская программа по литературному чтению. Л.Ф.Климанова , УМК
«Школа России» издательство Москва, Просвещение, 2016г.
Для
реализации программы в образовательной деятельности используется учебник для
общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и
науки Российской Федерации: «Литературное чтение» 2класс,
учебник для образовательных организаций в 2ч. /Л.Ф.Климанова . М.: Просвещение,
2016г.
Литературное чтение – один из основных предметов
в обучении. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию обучающегося, его духовно – нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен
на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным,
беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и
умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта обучающихся
средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о
добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Достижение этой цели предполагает
решение следующих задач:
- освоение общекультурных навыков
чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- овладение речевой, письменной и
коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения
к действительности, отражённой в художественной литературе;
- формирование нравственных ценностей
и эстетического вкуса; понимание духовной сущности произведения.
Согласно
основной образовательной программы начального общего образования и учебного
плана МБОУ Кировской СОШ№9 предмет «Литературное
чтение» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём
времени, отводимый на изучение литературного чтения в 1-4 классах составляет
474 часов. Программа 2 класса рассчитана на 136 часа из расчета
4 учебных часов в неделю(федеральный компонент
(инвариант). Уроки,
выпавшие на 08.03.17г., 01.05.17г., 09.05.17г. будут проведены за счет
уплотнения тем 09.03.17г., 02.05.17г. и 10.05.17г..
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты:
- Осознавать через чтение
художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
- Испытывать чувство гордости при
чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ,
озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными
произведениями.
- Осознавать свою принадлежность к
определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в
ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
- Проявлять позитивные чувства по
отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по
тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять
чувство уважения к авторам других народностей.
- Иметь представление о существовании
других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному
опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
- Допускать существование других
точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку
зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине
возникновения конфликтной ситуации.
- Проявлять интерес к чтению
литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать
библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам
информации.
- Проявлять интерес к изучению
творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
- Включаться в литературно-творческую
деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её
необходимость для развития собственных способностей.
- Знать о правилах школьной жизни,
осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их
существование и пользу для обучающегося. Приводить примеры «высокого»
ученичества из прочитанных произведений.
- Пользоваться предлагаемыми учителем
формами самооценки и взаимооценки.
- Знать, в чём проявляется
ответственность и безответственность поведения.
- Понимать, что значит быть
самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках
и дома.
- Приводить примеры
ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения
героя литературного произведения.
- Делать выводы о степени своей
ответственности и самостоятельности.
- Замечать красоту поэтического
слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором
для создания художественного образа.
- Доказывать необходимость
использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости,
точности и лаконичности описания.
- Выписывать лучшие поэтические
обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды,
ветер, тучи, река, горы и пр.).
- Использовать понравившиеся
сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
- Фиксировать свои чувства и эмоции,
связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств»,
объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
- Отслеживать эстетические и
нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что
идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы
автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
- Различать морально-нравственные
нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
- Предлагать варианты решения
морально-нравственных дилемм.
- Строить морально-этическое суждение
из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного
персонажа произведения.
- Проявлять доброжелательность по
отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать
собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием
является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
- Знать приёмы сохранения зрения и
осанки при чтении книги и работы с компьютером.
- Пользоваться основными приёмами
сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за
своим состоянием усталости.
- Предлагать свои способы сохранения
зрения и осанки.
- Пользоваться изученными приёмами
сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в
процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в
соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в
соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.).
- Коллективно составлять план урока,
продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для
пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в
соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и
критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по
совместно выработанным критериям.
- Выделять из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе
или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач.
-
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
- Пользоваться в практической
деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для
передачи информации.
-
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное
значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов
устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между
собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения,
басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное
произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего
смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или
учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
- Осознавать сущность и значение
русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской
национальной культуры.
- Осознавать смысл межпредметных
понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и
основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный
текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
- Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы,
поставленной автором в произведении.
- Понимать читаемое, интерпретировать
смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем
(при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
- Строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений
по предложенной теме.
- Оформлять 1-2 слайда к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
- Прислушиваться к партнёру по
общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,
запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность
диалога, использовать вежливые слова.
- Аргументировать свою точку зрения в
процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок
героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/
безнравственно и др.).
- Принимать и сохранять цель деятельности
коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её
достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
- Вырабатывать совместно критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях.
- Выражать готовность идти на
компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых
конфликтную ситуацию.
-
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить
небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя
ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные
результаты:
Обучающиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать
цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к
чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под
руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор –
читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под
руководством учителя
- читать целыми словами со
скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении
отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном
аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги;
находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по
совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по
литературному чтению»;
- осмыслять нравственное
содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на
тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в
учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его
содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему
так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры
их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного
текста.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и
праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в
учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
- читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт
воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует
самого поэта;
-
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
-
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя
(учебника).
- осуществлять переход с уровня
событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную
мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- задавать вопросы по
прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного
мнения;
- делить текст на части;
озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного
чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и
др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат
книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения
произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных
книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать
текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая
настроение автора;
- пересказывать текст
подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под
руководством учителя;
- составлять собственные
высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
- сочинять свои
произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
- пересказывать
содержание произведения выборочно и сжато.
Обучающиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
-
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между
научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста,
указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному;
составлять таблицу различий.
- использовать знания о
рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,
потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
- понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
- определять героев
басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
- находить в произведении
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Содержание учебного предмета.
Содержание
программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного
анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицами языка и речи),
сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и
речи как предмета изучения, выработка осмысленного отношения к употреблению в
речи основных единиц языка.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение
интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы
слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель
твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные).
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и
сокращение предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
Аудирование
(слушание)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
вслух. Постепенный переход от слогового к
плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения
в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости
чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
Чтение
про себя. Осознание смысла произведения при чтении
про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в
тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа
с разными видами текста. Общее представление о разных
видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура. Книга как особый вид искусства. Книга
как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания
(общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Работа
с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Анализ
(с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика
героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание
места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста).
Работа
с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача
информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,
легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого
общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе Фольклорных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог
как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в
рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.