Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, заклады­вающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их уме­ния пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личност­ных, предметных и метапредметных результатов освоения про­граммы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

         Рабочая программа курса «Литературное чтение»  составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
• Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ
• Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова,.- М.: Вентана-Граф, 2012

   Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, пони­мать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь

свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссозда­вать в своём воображении прочитанное (представлять мыслен­но героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литера­турного произведения, понимание текста и специфики его
  литературной формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формули­ровать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотро­вым);
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятель­ность в процессе чтения, учить работать в парах и груп­пах;
• формировать литературоведческие представления, необхо­димые для понимания литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универ­сальных учебных действий. Читательское пространство в на­шей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

     Данный курс литературного чтения построен с учётом сле­дующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
• в результате обучения формируется читательская деятель­ность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индиви­дуальных возможностей каждого ребёнка.
      

        Характерной чертой данной программы является «нерасчле­нённость» и «переплетённость» обучения работе с произведени­ем и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обуче­ние работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В про­грамме не выделяются отдельно уроки обучения чтению и рабо­те с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых ком­плексно решаются все задачи литературного образования млад­ших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного разви­тия, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение
для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удоволь­ствие, и самовоспитание.

       В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следую­щие принципы:

• системности — обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополни­тельного образования (кружки, факультативы, библиотеч­ные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
• эстетический — обусловливает требования к произведе­ниям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами дет­ской литературы создаёт условия для формирования их эсте­тического вкуса и читательских предпочтений;
• эмоциональности — учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзыв­чивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
• преемственности — обеспечивает связь разных уровней (эта­пов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музы­ки, изобразительного искусства.

     При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требо­вания к его содержанию:

• содержание учебников представлено блоками (раздела­ми), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведе­ний каждого блока отобраны с учётом возрастных и психо­логических особенностей учащихся начальной школы, про­изведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
• развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит со­держательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
• введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
• системная работа по формированию самостоятельной чита­тельской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
• система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и инди­видуальные возможности учащихся;
• умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и до­ступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

    Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литератур­ным произведением как искусством слова с учётом специфи­ки его структуры и жанровых особенностей;
• одновременная работа над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
• различение художественных и научно-популярных произве­дений;
• формирование литературоведческих понятий, обеспечи­вающих полноценное восприятие произведения;
• освоение литературных произведений в сочетании с творче­ской деятельностью учащихся, развитием их эмоциональ­ной сферы, обогащением духовного мира ученика.      

         Место предмета в учебном плане

    В четвёртом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 136 часов (34 недели по 4 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 КЛАССА

Виды речевой и читательской деятельности

         Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

       Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

      Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

       Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

         Чтение . Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

       Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

       Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

       Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.         

       Составление творческого пересказа (изменение  лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

           Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

          Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.         

          Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

         Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей -сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

        Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

        Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.      

         Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

        Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

        Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.      

        Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. .Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

       Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

       Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

        Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

     Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция;

      Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола. Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

      Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

       Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

      Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

       Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

       Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

       Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.       

      Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

§  с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Планируемые результаты обучения  в 4 классе

Личностные результаты обучения:

• формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и ис­торию России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование ценностей многонационально­го российского общества; становление гуманистических и демо­кратических ценностных ориентации;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре- других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на ре­зультат, бережному отношению к материальным и духовным цен­ностям.

Метапредметные результаты обучения:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации; определение наиболее эффек­тивных способов достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно действо­вать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств инфор­мационных и коммуникационных технологий для решения ком­муникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространст­ве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе­редачи и интерпретации информации в соответствии с комму­никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; 
• соблюдение нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с за­дачами коммуникации и составление текстов в устной и пись­менной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анали­за, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным поня­тиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительно­сти (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред­мета;

 Предметные результаты обучения:

·         понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

·         понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

·         осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

·         проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

·         работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

·         пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·         проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

·         воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

·         пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном  

·         уровне;

·         читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

·         читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения  в соответствии с    

·         орфоэпическими нормами;

·         пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

·         различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

·         ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

·         работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

·         понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

·         пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно,  устно или письменно;

·         выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

·         составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

·         пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·         определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

·         отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

·         сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

·         формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

·         работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·         различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

·         сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

·         использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

·         практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

·         подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение;

Ученик получит возможность научиться:

·         сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

·         находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

·         различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·         читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

·         создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

·         выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, (собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

·         писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

·         творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

·         сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

·         пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

·         создавать собственные тексты (повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос, описание – характеристика героя или пейзаж)

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·         находить главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

·         прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

·         работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

·         использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

·         пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками ( словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников;

Ученик получит возможность научиться:

·         находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

·         находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

·         собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

·         сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию;

Особенности организации контроля по чтению

       Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

       Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

        Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. 

        Самостоятельная работа

      Учащиеся-третьеклассники уже читают самостоятельно не ме­нее 70 слов в минуту, что позволяет им понимать прочитанное, ра­ботать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельная работа — это не только форма организа­ции учебных занятий и метод обучения, но и важнейшее средство вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность. 

    Самостоятельные работы, выполняемые под руковод­ством и наблюдением учителя: узнавание, осмысление, запоми­нание, воспроизведение содержания, подведение нового факта под уже известное понятие.

    Реконструктивные самостоятельные работы, включаю­щие задания на обобщение имеющихся знаний, подбор приме­ров к понятиям, составление схем и иллюстрирование. Этот вид самостоятельных работ развивает у ребёнка воспроизводящую деятельность более высокого уровня — с частичным поиском ре­шения, элементами творчества.

     Творческие самостоятельные работы, предполагающие высокий уровень усвоения знаний и умения переносить их в но­вую ситуацию. Проводятся творческие работы на разных этапах обучения, но чаще     после изучения определённого раздела  произведения, когда дети овладели суммой знаний и способами деятельности. Элементы творчества можно увидеть в устном пересказе содержания произведения: какие-то моменты упускаются, упрощаются события, вносится что-то новое, включается творческое воображение и мышление.

     В 3 клас­се упражнения усложняются, в них ставятся задачи на реконст­руирование и творчество. Необходимым условием готовности ученика к самостоятельной работе и её успешности являются глубокое понимание произведения, владение учебными умения­ми. Творческие задания не только вводятся в ходе изучения про­изведения, но и предлагаются в специальной рубрике «Проба пе­ра», выполняются как устно, так и письменно.

      В качестве самостоятельной работы можно давать учащим­ся задания на сравнение произведений разных жанров, героев произведений отечественных и зарубежных писателей из рабо­чей тетради.   В учебнике и тетради предлага­ются самостоятельные работы на сравнение и сопоставление героев этих произведений, а также задания творческого харак­тера.

  Работа со схемами, таблицами и кроссвордами

     Схемы, таблицы, кроссворды — это формы работы, которые вводятся для обобщения полученных знаний, развития чита­тельской зоркости, внимания к слову.   Кроссворды — это форма самостоятельной ра­боты с текстом произведения. Как любая другая работа, она требует проверки, исправления ошибок, оценки. Правильность решения кросс­вордов можно проверить коллективно (в классе) или выборочно. После коллективной проверки учащиеся оценивают свою работу устно: «Я вы­полнил работу верно», «У меня есть одна ошибка» и т. д.

     Обобщение и проверка изученного материала

     В  учебно-методическом комплекте разработана сис­тема обобщения и проверки усвоения изученного материала по теме, определения уровня начитанности, сформированности на­выка чтения и умений работать с произведением и книгой.

      Про­верочные задания представлены в рубрике «Проверьте себя». Все задания направлены на повторение, закреп­ление и обобщение знаний о произведениях, вошедших в учебник. Задания разного уровня сложности позволяют вклю­чить каждого ребёнка в активную работу. Учащиеся в ходе выполнения заданий должны свободно пользоваться учебником, дет­скими книгами, в конце каждый проверяет, оценивает себя. Первые проверочные уроки проводятся под руководством учителя.

      На обобщающих и контрольных уроках дети могут и должны постоянно пользоваться  учебником,  выпол­няя задания в тетради, потому что наша задача состоит в том, чтобы дети как можно чаще обращались к тексту произведе­ния, сверяли свои ответы, писали слова, фамилии и названия без ошибок.

       Проверка выполнения заданий проводится фронтально, как самопроверка по образцу или выборочно учителем.

Проверка навыка чтения и уровня обученности

       В 4 классе разработана  технология про­верки навыка чтения, которая выполняет разные функции (уста­навливает объём самостоятельно прочитанного текста в течение определённого отрезка времени, позволяет осуществить само­проверку скорости чтения каждым учеником, а также проверку учителем не только уровня сформированности навыка чтения у всего класса, группы и отдельных учащихся, но и понима­ния прочитанного) и вместе с тем сама служит эффективным методическим приёмом для совершенствования техники чтения. Для проведения проверки чтения необходимо подобрать нуж­ное произведение, определить задачу (что хотим проверить?), а также выбрать форму проверки (индивидуальную, взаимную, самопроверку) и методику проведения. Материалом для проверки навыка чтения в 4 классе могут быть произведения из  учебника.  

1.  Проверка всего класса. По команде учителя де­ти в течение трёх минут читают предложенное произведение. Затем считают слова. Можно использовать для провер­ки умения читать вслух и молча. Дети должны получить чёткую инструк­цию: «Проверяем умение читать вслух. Поэтому каждый читает с проговариванием, но так, чтобы не мешать другим». Если же проверяется умение читать молча, следует напомнить детям, что нужно читать глаза­ми, без речедвижения.

2. Взаимная проверка чтения вслух в парах: по команде учителя один ученик начинает читать, второй слушает. Через три минуты по команде учителя читающий останавлива­ется. Проверяющий считает слова. Затем роли в паре меняются. Новые приёмы проверки вводятся постепенно, ко­гда учащиеся свободно овладели предыдущим способом.

3. Проверка (самопроверка) чтения молча. По команде учителя дети читают молча, без проговаривания (рече­движения) в течение трёх — пяти минут. Затем считают слова. 

4. Самопроверка техники чтения вслух и молча. Каждый ученик 4 класса может проверить скорость своего чтения самостоятельно, если у него есть трёхминутные песочные часы.

  Скорость чтения молча всегда на 15—20 % выше скорости чтения вслух.

 Проверка выразительности чтения проводится в течение учебного года. Материалом проверки являются изученные бас­ни, стихи и прозаические отрывки или текст.  Детям выделяется время для подготовки выразитель­ного чтения.

    Для проверки уровня начитанности, знания изученных про­изведений, умения читать вслух и молча, умения читать вырази­тельно подготовленный текст разработана книга для учителя автора Л.А. Ефросининой «Литературное чтение: оценка достиже­ния планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания» (готовится к изданию)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 4 КЛАССЕ

№	ДАТА	ТЕМА УРОКА	ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
I ЧЕТВЕРТЬ (36 часов)
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10 ч)
1	2.09	Дополнительное чтение: малые жанры фольклора.	Закрепление понятий:"загадка", "пословица","поговорка", "дразнилки". Особенности каждого жанра. Самостоятельная работа "Жанры фольклора" (заполнить схему) Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2	3.09	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».	Особенности волшебной сказки. Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
3	5.09	Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна».	Слушание сказки. Работа с текстом. Сравнение сказки с былиной. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»
4	6.09	Былина "Волх Всеславович". Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор».	Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Сравнение былин «Вольга   Святославович» и «Волх Всеславович». Выделение особенностей: напевность, повторы, устойчивые эпитеты. Работа с книгами. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
5	9.09	Народные легенды.  "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".	. Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
6	10.09	Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»	Понятие: предание, или легенда. Особенности жанра – главная мысль. Знакомство с Библией. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
7	12.09	Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".	Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок -закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер). Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
8	13.09	Проверка навыка чтения  вслух (входная)	Проверка навыка чтения вслух, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
9	16.09	Слушание и работа с детскими книгами. песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море".	Сравнение  героических  песен  с  былинами.  Выделение  исторических  фактов.  Выразительное  чтение  народных  песен. Самостоятельное  чтение  рассказов о А.В.Суворове. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
10	17.09	Тест по теме «Произведения фольклора»	Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
Басни. Русские баснописцы (6 ч)
11	19.09	И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи".	Закрепление понятий "басня", "мораль", "вступление", "рассказ". Сравнение басен И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого ( сюжет, мораль, содержание, форма). Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
12	20.09	И.И.Хемницер "Друзья". Слушание и работа с книгами басен. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Крестьянин в беде". А.Е.Измайлов "Кукушка.  Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница».	Слушание и работа с книгами басен. Особенности басни ( сюжет, герои, мораль). Слушание басни И.А.Крылова "Крестьянин в беде". Сравнение басен И.И.Хемницера "Друзья" и И.А.Крылова "Крестьянин в беде". Выразительное чтение басен. Выполнение заданий в тетради. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». Самостоятельная работа с басней А.Е.Измайлова: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание басни И.А.Крылова "Осел и соловей", работа с текстом басни, выразительное чтение. Сравнение басен. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
13	23.09	И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение: С.В.Михалков «Слово о Крылове» Проверка выразительности чтения.	Повторение басен И.А.Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий "олицетворение", "сравнение". Анализ басни И.А.Крылова "Мартышка и очки". Выразительное чтение басни наизусть. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Проверка навыка выразительного чтения, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
14	24.09	Слушание детских книг и работа с ними. И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с детскими журналами.	Особенность басен И,Дмитриева: ирония, диалоги героев. Слушание басен. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
15	26.09	Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы. Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"	Обобщение по разделу. Литературная игра. Выставка прочитанных книг. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
16	27.09	Проверка навыка чтения молча.	Проверка навыка чтения молча, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
Произведения В.А. Жуковского (6 ч)
17	30.09	В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание». Дополнительное чтение В.А. Жуковский. «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки», баллада «Светлана».	Знакомство с произведениями В.А.Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадки). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения олицетворения). Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
18	1.10
19	3.10	Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"	Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки. Сравнение сказки В.Жуковского "Спящая царевна" со "Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
20	4.09
21	7.10	Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского.  В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери"	Слушание сказки В.А.Жуковского "Сказка о царе Берендее…", беседа, образы героев, деление на части, самостоятельное перечитывание, краткий пересказ сказки по плану. Моделирование обложки к сказке. Сравнение "Сказки о царе Берендее…" В.Жуковского со "Сказкой о царе Салтане…" А.С.Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
22	8.10	Контрольная работа по теме: «Стихи В.А.Жуковского»	Обобщение по теме; выставка книг, работа с книгой (выходные данные, аннотация), выполнение заданий в учебнике и тетради.  Связь произведений литературы с произведениями изобразительного искусства.
Произведения А.С. Пушкина (6 ч)
23	10.10	А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).	Понятия: эпитет, сравнение, рифма, ритм, тон, темп, логическое ударение, паузы.  Определение темы. Чтение наизусть..  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
24	11.10	А.С.Пушкин "И.И.Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога".	Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С.Пушкина "И.И. Пущину" и "Записки о Пушкине" И.И.Пущина. Слушание стихотворения А.С.Пушкина "Зимняя дорога", работа с текстом. Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения. Понятия : "эпитет", "сравнение", "рифма", "ритм", "тон", "логические ударения", "паузы".Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
25	14.10
26	15.10	А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля".	Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Выразительное чтение. Игра "По страницам сказок А.С.Пушкина". Творческая работа "Любимые герои сказок А.С.Пушкина". Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
27	17.10	А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине".	Расширение представлений учащихся о жанровом разнообразии произведений А.С.Пушкина. Повторение песен народных и литературных. Слушание "Песни о вещем Олеге" А.С.Пушкина, работа с текстом. Самостоятельное чтение "Песни о Стеньке Разине" и сравнение ее с народными героическими песнями. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
28	18.10	Библиотечный урок  «Наш Пушкин»	Обобщение по разделу. Выставка прочитанных книг. Конкурс чтецов.
Произведения М.Ю. Лермонтова (5 ч)
29	21.10	Стихи. М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус".	Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»
30	22.10
31	24.0	Стихи  о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…" Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка.	Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Выразительное чтение. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала
32	25.10
33	28.10	Дополнительное чтение. М.Ю.Лермонтов "Три  пальмы" (восточное сказание), "Казачья колыбельная песня".	Работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги- справочники (справка о поэте) Повторение колыбельных песен. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Произведения П.П. Ершова (3 ч)
34	29.10	П.П.Ершов "Конек-Горбунок". П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?".	Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народны е и литературные. Слушание сказки П.П.Ершова "Конек-Горбунок", выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Определение главной мысли сказки. Заучивание наизусть отрывков (по выбору). Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
35	30.10
36	1.11	Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради).  Проверка сформированности читательской деятельности.	Обобщение по разделу. Литературная игра. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
II ЧЕТВЕРТЬ (29 часов)
Произведения В.М. Гаршина (5 ч)
37	11.11	В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница".	Понятие об авторской ( литературной) сказке. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок ( А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова). Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
38	12.11
39	14.11	В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «AttaleaPrinceps», «Пленница».	Слушание сказки В.Гаршина "Сказка о жабе и розе", работа с текстом сказки. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
40	15.11
41	18.11	Обобщение по разделу "Проверьте себя" Произведения В.М.Гаршина. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Аггее».	Обобщение по разделу. Выставка книг. Работа с книгой: тип книги, автор, заглавие. Оглавление, составление аннотации. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский (5 ч)
42	19.11	Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодец» (глава из повести «Детство Темы»).	Понятие о повести, главах повести. Образ Темы ( внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Работа с сюжетно-композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и  выразительное чтение этого эпизода. Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»
43	21.11
44	22.11	Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»,	Книги о детях. Самостоятельное чтение – обсуждение. Образы  детей  –  героев  произведений  русских писателей.  Работа  с    рассказом  Д.Н.Мамин-Сибиряка  "Вертел".  Сравнение  сюжетов  и  судеб героев   Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
45	25.11
46	26.11	Произведения русских писателей о детях. Урок обобщение («Проверьте себя»). Дополнительное чтение Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».
Произведения зарубежных писателей (12 ч)
47	28.11	М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)	Приключенческая повесть, юмор, герой ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь). Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Проверка навыка чтения вслух, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
48	29.11
49	2.12
50	3.12	Проверка навыка чтения вслух.   Дополнительное чтение  1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».
51	5.12	Дополнительное чтение: В.Гюго "Козетта" ( отдельные главы).	Слушание, работа с текстом каждой главы, образ Козетты. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
52	6.12	Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди». Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена"Самое невероятное".	Повторение изученных произведении Х.К.Андерсена. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор). Работа с книгами- справочниками ( значение слов, имен, картин). Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
53	9.12
54	10.12
55	12.12	Проверка выразительности чтения  Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание  и работа с книгами Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы.	Новый жанр. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Чтение наизусть. Инсценирование стихотворения. Изготовление книги-самоделки «Дети года». Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Проверка выразительности чтеня, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
56	13.12	Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник".	Самостоятельное чтение очерка К.Г.Паустовского "Великий сказочник". Работа с книгами Х.К.Андерсена. Аннотация самостоятельно прочитанной книги Х.К.Андерсена/ Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
57	16.12	Итоговое обобщение изученного в первом полугодии  «Проверьте себя»	Обобщение по разделу. Работа по Страничке книгочея" в тетради. Конкурс "Книгочей класса" по изученным произведениям. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
58	17.12	Тест по теме: «Произведения, изученные в I полугодии»	Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
Мифы народов мира (3 ч)
59	19.12	Древнегреческие мифы"Арион". "Дедал и Икар"	Понятие о мифе. Особенности мифов. Определение главной мысли. Работа с текстом, выполнение заданий в учебнике. Составление плана, пересказ по плану. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
60	20.12	Славянский миф "Ярило-солнце". Дополнительное чтение:Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи" Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И"	Особенности славянских мифов (язык, герои). Особенности построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Знакомство с китайскими мифами.
61	23.12	Обобщение по разделу "Проверьте себя" .	Обобщение по разделу. Выполнение проверочной работы в тетради. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Книги Древней Руси (4 ч)
62	24.12	Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава ( Похвала книгам)" Отрывок  из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха". Обобщение по разделу	Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине, ее процветанию. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. «Поучение» - жанр древнерусской литературы. Особенность повествование (тон, темп). Сравнение. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов
63	26.12	Слушание и работа с книгами: Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам".
64	27.12	Комплексная работа	Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
65	30.12	Контрольная работа по теме: «Мифы и повести Древней Руси ».	. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
III ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)
Произведения Л.Н. Толстого (8 ч)
66	13.01	Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого».	Повторение произведений Л.Толстого. Справочный материал о писателе. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
67	14.01	Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула".	Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характер поведения героев. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
68	16.01	Л. Н. Толстой Сказка «Два брата».	Знакомство со сказками автора в пересказе, в  обработке, авторскими. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
69	17.01	Л. Н. Толстой Басня «Мужик и Водяной». Л. Н. Толстой Рассказ «Черепаха».	Понятие о басне. Работа с частями басни, формулировка морали. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н.Толстого. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Рассказы. Сравнение художественых и научно- познавательных рассказов. Описание героев. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
70	20.01	Л. Н. Толстой Рассказ «Русак». Поверка навыка чтения молча.	Рассказ-повествование с эпизодами описания. Пейзаж зимней ночи. Особенности речи. Понимать точку зрения другого. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Проверка навыка чтения молча, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
71	21.01	Л. Н. Толстой Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор»; «Повесть о Никите Кожемяке» (из «Повести временных лет»).	Слушание стихотворной формы былины. Сравнение с народной былиной «Святогор». Выделение слов-благородства и высшей ценности в человеке Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
72	23.01	Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник".	Понятие «быль» (рассказ о реальных событиях). Работа по содержанию, составление сюжетно-композиционного треугольника. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
73	24.01	Обобщение по разделу. Книжная полка.	Обобщение по разделу. Справочный материал об авторе. Выполнение самостоятельной работы, самооценка. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Стихи А.А. Блока (4 ч)
74	27.01	Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия".	Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Заучивание наизусть. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
75	28.01
76	30.01	А.А.Блок "Рождество". Проверка выразительности чтения.	Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка. Выразительное чтение с листа и наизусть. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Проверка выразительности чтения, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
77	31.01	Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. А.А.Блок "На поле Куликовом".	Работа с книгами стихов русских поэтов: группировка по темам ( го Родине, природе). Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Стихи К.Д. Бальмонта (6 ч)
78	3.02	Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме".	Определение тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
79	4.02
80	6.02	Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши".	Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Повторение: логическое ударение. Выполнение заданий. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
81	7.02
82	10.02	Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».	Особенность сказочных стихов: определение интонационного рисунка и позиции автора. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
83	11.02	Тест по теме: «Творчество Л.Н.Толстого,          А.А. Блока и  К.Д. Бальмонта».	Работа с книгами стихов. Самостоятельная работа. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
Произведения А.И. Куприна (6 ч)
84	13.02	А.И.Куприн. «Скворцы»	Объяснение заголовка. Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
85	14.02
86	17.02	Дополнительное чтение: очерк «Воспоминания об А.П. Чехове».	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.
87	18.02	Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда».	Слушание и работа с детской книгой. Сказки и легенды русских писателей. Выставка книг с легендами русских писателей. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
88	20.02	Слушание и работа с детскими книгами. Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», В.М. Песков "В гостях у Сетона-Томпсона"	Работа  с  книгами  о  животных:  титульный  лист, оглавление.  Аннотация,  предисловие,  справка  об авторе.  Слушание  рассказа  Э.Сетона-Томпсона "Виннипегский  волк".  Самостоятельное  чтение очерка  В.М.Пескова  "В  гостях  у  Сетона-   Томпсона".  Творческая  работа:  отзыв  о прочитанном произведении о животных Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
89	21.02	Обобщение по разделу "Проверьте себя"	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Стихи И.А. Бунина (4 ч)
90	24.02	И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет","Детство". Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",	Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
91	25.02	И.А.Бунин "Листопад"(отрывок).	Первичное восприятие стихотворения (читает учитель или учащиеся). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Выполнение заданий в тетради. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
92	27.02	Слушание и работа с детскими книгами стихов Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение: К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов".	Повторение стихов русских поэтов.   Слушание стихотворений Н.А.Некрасова  "Генерал Топтыгин", "Саша".  Сравнение  стихотворений,  выделение  их главной  мысли.  Самостоятельное  чтение  очерка К.И.Чуковского "Н.А.Некрасов"
93	28.02	"Проверьте себя". "Страничка книгочея" Обобщение по изученным разделам	Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Произведения С.Я. Маршака (9 ч)
94	3.03	С.Я.Маршак "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава».	Жанры произведений С.Я.Маршака( загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я.Маршака "Словарь": самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
95	4.03
96	6.03	Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)	Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа с пьесой по действиям ( картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
97	7.03
98	10.03	Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла».	Чтение  пьесы-сказки  по  действиям.  Инсценирование отдельных эпизодов Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
99	11.03	С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс "В горах мое сердце…" ( Перевод С.Я.Маршака).	Работа со стихотворением Р.Бернса "В горах мое сердце…": чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть ( по желанию). Справка об авторе ( работа со справочной литературой). Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
100	13.03	Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака.  С.Я.Маршак "Ледяной остров".	Игра «По страницам книг С.Маршака» Творческая работа: «Остров Буян» (текст и рисунок) Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
101	14.03	Проверка навыков чтения вслух.	Проверка навыка чтения вслух, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
102	17.03	Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик».	Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг С. Маршака: рассматривание, сравнение  художественного оформления, группировка по авторской.
Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч)
103	18.03	Н.А.Заболоцкий "Детство".	Первичное восприятие ( читает учитель), беседа, упражнении в чтении. Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Выразительное чтение: постановка задачи ( что хочу выразить?). Определение тона, темпа. Заучивание наизусть ( по желанию) Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
104	20.03	Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Дополнительное чтение  «Весна в лесу».
105	21.03	Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах.	Первичное восприятие ( читает учитель), беседа, упражнении в чтении. Работа с текстом стихотворения: строфы, рифма, описание березы. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н.М. Рубцова "Тихая моя родина" и И.Никитина "Русь" Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
IV  ЧЕТВЕРТЬ (31 час)
Произведения о детях войны (2 ч)
106	1.04	В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).	Образ Вани Солнцева. Подготовка выразительного чтения или рассказывания одного эпизода. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
107	3.04	Дополнительное чтение      К.М. Симонова «Сын артиллериста».	Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры) творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребенке) Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Стихи Н.М. Рубцова (4 ч)
108	4.04	Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы".	Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?), определение тона, темпа. Заучивание наизусть (По желанию) Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
109	7.04	Н.М.Рубцов "Тихая моя родина".  Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка".	Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении Выполнение заданий в тетради и учебнике. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
110	8.04	Дополнительное чтение: сказка-быль А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок». Проверка выразительности чтения.	Понятие «жанр в жанре». Рассматривание книг со сказками  в обработке А.Платонова. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Проверка выразительности чтения, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
111	10.04	Обобщение по разделу "Проверьте себя".	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Произведения С.В. Михалкова (6 ч)
112	11.04	С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома". Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?».	Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения. Знакомство с книгой Г.Бичер-Стоу "Хижина дяди Тома" (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения). Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений
113	14.04
114	15.04	Басня С.В.Михалкова "Зеркало". Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда».	Повторение понятий: басня, вступление, рассказ ( развитие действий), мораль, олицетворение. Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
115	17.04
116	18.04	Дополнительное чтение С. В. Михалков «Как старик корову продавал» (сказка), басня «Дым без огня».	Выставка книг С. Михалкова: определение тем и жанров. Самостоятельная работа со схемой «Жанры произведений С.Михалкова» Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
117	21.04
Юмористические произведения (3 ч)
118	22.04	Н.Н.Носов "Федина задача". Проверка навыка чтения вслух.	Повторение изученных рассказов о детях Н.Н.Носова, Л.Пантелеева, В.Ю.Драгунского( 1-3 кл.). Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание" юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Проверка навыка чтения вслух, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)
119	24.04	Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания».	Работа с произведениями И.Л.Гамазковой, выделение их особенностей. Выполнение заданий в тетради и в учебнике. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
120	25.04	Дополнительное чтение: В. Драгунский «Тайное становится явным», А.М. Горький «Пепе».	Юмористические произведения на страницах газет и журналов. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Очерки (5 ч)
121	28.04	И.С.Соколов -Микитов "Родина". Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна".	Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.М.Соколова-Микитова "Родина" и М.А.Шолохова "Любимая мать-отчизна", сравнение, определение темы и авторской позиции. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
122	29.04	А.И.Куприн «Сказки Пушкина» Н.Шер "Картины-сказки"	Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике Работа с разделом «Писатели о писателях» в учебной хрестоматии. Обобщение по изученным разделам. Творческая работа: очерк "Мой любимый писатель». Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
123	5.05	Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.	Очерки  о  писателях.  Повторение  произведений  и очерков А.И.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж.Чиарди и т.д. Самостоятельное чтение очерка о Дж.Чиарди Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.
124	6.05	Урок-обобщение («Проверьте себя») Дополнительное чтение М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»	Работа  с  разделом  «Писатели  о  писателях»  в учебной  хрестоматии.  Обобщение  по  изученным  разделам. Творческая работа: очерк "Мой любимый писатель". Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
125	8.05	Библиотечный урок. Писатели о писателях.
Путешествия, приключения, фантастика (8 ч)
126	12.05	Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза".	Работа с произведениями, выполнение заданий в учебник е и в тетради. Сравнение сказок Н.П.Вагнера "Береза" и Х.К.Андерсена "Ель" ( 2 кл.) Слово учителя о   Н.П.Вагнере( "русском Андерсене"). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
127	13.05
128	15.05	Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».	Знакомство с книгами Вагнера разных годов издания. Слушание и самостоятельное чтение. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
129	16.05
130	19.05	Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов"  (отдельные главы).	Знакомство с книгами Дж.Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера ( внешний вид, отношение к другим людям). Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
131	20.05
132	22.05	Комплексная работа	Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
133	23.05	Дополнительное чтение:  В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта»  Н.П. Найденова  «Мой друг»	Рассматривание  книг  Дж.Свифта  о  Гулливере. Слушание  одной  из  глав  книги  "Гулливер  в  стране великанов".  Чтение  очерка  В.Рыбакова  "О  книге  Дж.Свифта" Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
Повторение (3 ч)
134	26.05	Повторение изученных произведений.	Обобщение знаний и умений, полученных в течение года. Участвовать в викторине «По страницам нашего учебника».
135	27.05	Тест  по теме: «Произведения, изученные в 4 классе». Урок-обобщение («Проверьте себя»).	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
136	29.05	Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение»	Конкурс «Книгочея класса»: знание книг и писателей из круга чтения ( 1-4 кл.) Фамилии русских сказочников и их произведения. Баснописцы и басни. Произведения фольклора. Дети – герои литературных произведений. Аннотация «Моя любимая книга».   Оформление «Дневника летнего чтения»  по разделам: «Фольклор». «Стихи русских поэтов» «Рассказы о детях» «О Родине и родной природе» «Приключения, фантастика, детектив». «Детские газеты и журналы». Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Печатные пособия

• Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова,.- М.: Вентана-Граф, 2012
• Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/авт.-сост. Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014
• Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/авт.-сост. Л.А.Ефросинина, 3 - изд. дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014
• Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания:  2 ч. / Л.А.Ефросинина – М.: Вентана-Граф, 2011
• Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина. – 4-еизд., дораб.- М.Вентана-Граф, 2014
• Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/М.И.Оморокова. – 3-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2012
• Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению:1-4 класс/ Л.А.Ефросинина – М.: Вентана-Граф, 2011
• Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы / авт-сост. И.Н.Корбакова, Л.В.Терешина. – Волгоград: Учитель, 2010
• Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Литературное чтение. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ / Багирян В.Б., Смелова В.Г. – М.: БизнесМеридиан, 2001 (серия «Современные образовательные технологии».  + CD:

   Технические средства обучения (средства ИКТ);

·        ноутбук педагога Notebook iRU Patriot 501

·        нетбук обучающегося Netbook iRU Intro 010

·        документ-камера Ken-a-vision

·        доска магнитно-маркерная аудиторная

·        система контроля и мониторинга качества знаний PROClass 

·        интерактивная приставка Virtual Ink Mimio Xi Interactive.

·        акустические колонки Genius SP-S110

·        принтер лазерный Samsung ML-1860

·        проектор Acer X 1210K

·        гарнитура компактная   SNet 104

Цифровые и электронные образовательные ресурсы;

·         Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1-4 класс» (DVD-box, лицензия на класс)

·         Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» - издательский центр «Вентана-Граф». 2011

·         Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Литературное чтение. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ / Багирян В.Б., Смелова В.Г. – М.: БизнесМеридиан, 2001 (серия «Современные образовательные технологии».  + CD:

·         Министерство образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

·         Нижегородский институт развития образования http://www.niro.nnov.ru/

·         Федеральный российский общеобразовательный пор­тал http://www.school.edu.ru

·         Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

·         Образовательный портал «Учеба»  http://www.uroki.ru

·         Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом  «1 сентября») http://festival.1september.ru

·         Вентана-Граф http://www.vgf.ru/ 

·         Начальная школа http://nsc.1september.ru/

·         Интернет-портал ProШколу.ru  http://www.proshkolu.ru/

·         Современный учительский портал  http://easyen.ru/

·         Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс http://www.openclass.ru/node/141821

Демонстрационные пособия.

·         Комплект портретов писателей демонстрационный (15 портретов)

·         Демонстрационные таблицы по литературному чтению

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                                        «УТВЕРЖДАЮ»

__________________                                                                                                ____________________

Руководитель РМО  Л. Г.Комкова                                                          Зам. директора по учебной работе   Фомина Н.И

    « ____  » ______________  2014                                                                           « ____  » ______________  2014