Рабочая программа по литературному чтению "Школа России"

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии со следующими нормативными  и учебно-методическими документами:

·        Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·        Уставом  общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №5;

·        Федеральным  государственным  образовательным стандартом  начального общего  образования литературное чтение;

·        Образовательной программой начального общего образования  образовательного учреждения МБОУ СОШ №5;

·        Примерной программой авторов: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина, В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение,   2011.

Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Важнейшей целью  литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

Предмет  литературного чтения направлен на достижение следу­ющих задач:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Предмет литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Предмет литературное чтение начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

«Литературное чтение» как систематический предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1. Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные: выпускник научится; выпускник получит возможность научиться) освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты освоения учебного предмета  литературное чтение

          Освоение предмета «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.   Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

–        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

–        учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

–        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

–        основы гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

–        развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

–        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

–        установка на здоровый образ жизни;

–        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

–        эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                                  внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

–                                  выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

–                                  устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                                  адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                                    компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

–                                  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                                  установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

–                                  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                                  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета  литературное  чтение

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

 «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–        учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

–        осуществлять итоговый контроль по результату;

–        адекватно воспринимать оценку учителя;

–        различать способ и результат действия;

–        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

–        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

–        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

–          адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

–          выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

–          устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

–          соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

–          активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

–          концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

–          стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

«Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

–       осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

–       использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

–       строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

–       ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–       основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

–       осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–       осуществлять синтез как составление целого из частей;

–       проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

–       устанавливать причинно – следственные связи;

–       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–       обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

–         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–       устанавливать аналогии;

–       владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–          моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

–          поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

–          сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

–          обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

–          запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

–          анализ информации;

–          передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

–          интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

–          оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

–          подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

–          анализ;

–          синтез;

–          сравнение;

–          сериация;

–          классификация по заданным критериям;

–          установление аналогий;

–          установление причинно-следственных связей;

–          построение рассуждения;

–          обобщение.

«Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;     самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

–       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–       формулировать собственное мнение и позицию;

–       договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–       строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–       задавать вопросы;

–       контролировать действия партнеров;

–       использовать речь для регуляции своего действия;

–       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–          слушать собеседника;

–          определять общую цель и пути ее достижения;

–          осуществлять взаимный контроль,

–          адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

–          оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

–          аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

–          прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

–          разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–          координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

У выпускника будут сформированы:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

У выпускника будут сформированы:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

У выпускника будут сформированы:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

У выпускника будут сформированы:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У выпускника будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность для формирования:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

У выпускника будут сформированы:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

У выпускника будут сформированы:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность для формирования:

-представлять данные;

-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

У выпускника будут сформированы:

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного предмета  литературное чтение

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргумен­тации, иной информации);

-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, вы­являть их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев про­изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярно­му и художественному тексту;

-оформлять свою мысль в монологическое речевое выска­зывание небольшого объема (повествование, описание, рассуж­дение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произве­дения;

-работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно попол­нять свой активный словарный запас;

-читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно де­лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами;

-ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-использовать простейшие приемы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно--следственные связи и оп­ределять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)¹, определяющие отношение автора к герою, событию;

-использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и со­держанием текста; формулировать, основываясь на тексте, прос­тые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащу­юся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художест­венного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

-коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отли­чать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

-самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литерату­рой.

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суж­дение;

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героя);

-писать отзыв о прочитанной книге;

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой.

Без использования терминологии.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

-читать по ролям литературное произведение;

-использовать различные способы работы с деформирован­ным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении дейст­вий; -давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил­люстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произве­дению, сценарии, проекты;

-способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-отличать прозаический текст от поэтического;

-распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной вырази­тельности (сравнение, олицетворение, метафора);

-определять позиции героев и автора художественного текста;

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

2.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание учебного предмета, курса

1 класс

Обучение грамоте(92)

Добукварный(17ч)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Сопоставление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

            Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

        Букварный (60ч)

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различиезвука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

            Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

       Послебукварный(16ч)

Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

            Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материал для анализа. Наблюдение над значением слова.

            Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных картинок.

Круг детского чтения.

Сказки А.С.Пушкина. Рассказы для детей Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского. Сказки К.И.Чуковского. В.В.Бианки «Первая охота». С.Я.Маршак «Угомон». «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршака,А.Барто,В.Осеевой. Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.

Блок «Литературное чтение» (40 часов)

Виды речевой и читательской деятельности.

Знакомство с учебником.(1ч)

 «Жили-были буквы».(6ч)

 Стихотворения В.Данько, С.Чёрного, С.Маршака. Литературные сказки И.Токмаковой, Ф.Кривина. Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой,  И.Гамазковой, Е.Григорьевой.

«Сказки, загадки, небылицы».(7ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки.Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К.Ушинского и Л.Толстого.СказкиА.С.Пушкина.

«Апрель, апрель. Звенит капель!».(5ч)

Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака. Литературные загадки.

«И вшутку и всерьёз».(6ч)

Весёлые стихи для детей И.Токмаковой,Г.Кружкова, К.Чуковского,О.Дриза,О.Григорьева, И.Пивоварова, Т.Собакина. Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой, М.Пляцковского.

«Я и мои друзья».(7ч)

Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцковского.

Стихотворения Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова,Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина.

«О братьях наших меньших».(7ч)

Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой, Г.Сапгира, М.Пляцковского.Рассказы В.Осеевой. Сказки-несказкиД.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова

2 класс

Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

 Любимые книги. Герои любимых книг. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Старин­ные книги Древней Руси. О чём может рас­сказать старинная книга.Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горь­кого, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.

Устное народное творчество (15 ч)

Устное народное творчествоРусские народные песниПотешки.Скороговорки, приговорки.Считалки и небылицы.Загадки.Пословицы и поговорки.«Петушок и бобовое зёрнышко».У страха глаза велики».«Лиса и тетерев».«Лиса и журавль».Каша из топора».Стихотворения об осени. Вн. чтениеРусская народная сказка «Гуси-лебеди».Обобщение по теме. «Проверь себя!» Урок –КВН «Самое великое чудо на свете»

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Стихотворения об осени.«Осенние листья»

«Осенние листья»В. Д. Берестов «Хитрые грибы».В. Д. Берестов «Хитрые грибы».М. Н. Пришвин «Осеннее утро».М. Н. Пришвин «Осеннее утро».Обобщающий урок по теме

Русские писатели (14 ч)

А.Пушкин. «У лукоморья…»А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»И.Крылов. «Лебедь, Рак и Щука».И.Крылов. «Стрекоза и Муравей».И.Крылов. «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».Л. Толстой. «Филиппок».Л. Толстой. «Филиппок».Л.Толстой. «Котёнок».  Л.Толстой. «Котёнок».Обобщающий урок по теме

О братьях наших меньших (12 )

Проверка техники чтения. М.Пришвин. «Ребята и утята».М.Пришвин. «Ребята и утята».М.Пришвин. «Ребята и утята».Е.Чарушин. «Страшный рассказ».Е.Чарушин. «Страшный рассказ».Б.Житков. «Храбрый утёнок».  В.Бианки. «Музыкант».В.Бианки. «Музыкант».В.Бианки. «Сова».В.Бианки. «Сова».Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Из детских журналов (9 ч)

Д.Хармс. «Игра».Д.Хармс. «Вы знаете?..», «Что это было?»Д.Хармс. «Вы знаете?..», «Что это было?»Д.Хармс. «Веселые Чижи», «Очень-очень вкусный пирог».Д.Хармс. «Веселые Чижи», «Очень-очень вкусный пирог».Ю.Владимиров «Барабан», Д.Хармс «Чудаки».А.Введенский. «Учёный Петя»А.Введенский. «Лошадка»Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)        

 И.Бунин. «Зимним холодом пахнуло…»К.Бальмонт. «Снежинка белая..»Я.Аким. «Стихотворение о снеге…»Ф.Тютчев. «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поёт зима – аукает…».С.Есенин «Белая берёза».Сказка «Два Мороза».Сказка «Два Мороза».С.Михалков. «Новогодняя быль»С.Михалков. «Новогодняя быль»Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Писатели детям (17 ч)

К.Чуковский. «Путаница»К.Чуковский.«Радость»К.Чуковский. «Федорино горе».К.Чуковский. «Федорино горе».С.Маршак. «Кот и лодыри».С.Маршак. «Кот и лодыри».   С.Михалков «Сила воли».Проверка техники чтения.С.Михалков. «Мой щенок».А.Барто. «Верёвочка», А.Барто. «В школу», «Мы не заметили жука…»А.Барто. «Вовка – добрая душа».Н.Носов. «Затейники».Н.Носов. «Живая шляпа».Н.Носов. «Живая шляпа».Н.Носов. «На горке».Н.Носов. «На горке».Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Я и мои друзья (10 ч)

В.Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты…»Э.Мошковская. «Я ушёл в свою обиду…»В.Лунин. «Я и Вовка».          Н.Булгаков. «Анна, не грусти!»Н.Булгаков. «Анна, не грусти!»Ю. Ермолаев. «Два пирожных».В.Осеева. «Волшебное слово».В.Осеева.  «Волшебное слово».В.Осеева. «Хорошее», «Почему?»В.Осеева. «Хорошее», «Почему?»Обобщение по теме. «Проверь себя!

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…»,Ф.Тютчев «Вешние воды».А.Плещеев. «Весна», «Сельская песенка».А.Блок. «На лугу».С.Маршак. «Снег уже теперь не тот…»И.Бунин. «Матери»А.Плещеев. «В бурю».Е.Благинина. «Посидим в тишине…»Э.Мошковская. «Я маму свою обидел…»Обобщение по теме. «Проверь себя!»

 И в шутку и всерьёз (14 ч)

Б.Заходер. «Что красивее всего?»Б.Заходер. «Товарищам детям».Б.Заходер. «Песенки Вини-Пуха».Э.Успенский. «Чебурашка».Стихи Э.Успенского.Стихи В.БерестоваСтихи В.Берестова Проверка техники чтения.Стихи И. Токмаковой.Стихи И. Токмаковой.Г.Остер «38 попугаев».В.Драгунский. «Тайное становится явным».В.Драгунский. «Тайное становится явным».Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Литература зарубежных стран (12 ч)

Литература зарубежных авторов.Англ. народ. песенка «Котятки», С. Маршак «Храбрецы»Фр. народ. песенка «Сюзон и мотылек»Ш.Перро «Кот в сапогах»Ш.Перро. «Красная шапочка».Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине».Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине».Э.Хогарт. «Мафин и паук».Э.Хогарт. «Мафин и паук».Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник».

3 класс

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела.Рукописные книги древней Руси.Первопечатник Иван Федоров.

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела.Русские народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Сивка-бурка».Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.».

Поэтическая тетрадь 1 (11

)Знакомство с названием раздела.Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».И. Никитин «Встреча зимы».И. З. Суриков. «Детство».И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).Оценка достижений.

Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела.А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».А. Пушкин. Лирические стихотворения.А. Пушкин «Зимнее утро».А. Пушкин «Зимний вечер».А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.И. Крылов «Мартышка и очки».И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».И. Крылов «Ворона и Лисица».М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».М. Лермонтов «Утёс», «Осень».Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.Л. Толстой «Акула».Л. Толстой «Прыжок».Л. Толстой «Лев и собачка».Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.Оценка достижений.Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела.Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».К. Бальмонт «Золотое слово».И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Литературные сказки (8 ч)Знакомство с названием раздела.Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».В. Гаршин «Лягушка-путешественница».В. Гаршин «Лягушка-путешественница».В. Одоевский «Мороз Иванович».В. Одоевский «Мороз Иванович».Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Были и небылицы (10 ч)Знакомство с названием раздела.М. Горький «Случай с Евсейкой».М. Горький «Случай с Евсейкой».К. Паустовской «Растрёпанный воробей».. Паустовской «Растрёпанный воробей».К. Паустовской «Растрёпанный воробей».А. Куприн «Слон».А. Куприн «Слон».. Куприн «Слон».Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».С. Чёрный «Воробей», «Слон».А. Блок «Ветхая избушка».А. Блок «Сны», «Ворона».С. Есенин «Черёмуха».Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.И. Соколов-Микитов «Листопадничек».И. Соколов-Микитов «Листопадничек».В. Белов «Малька провинилась».В. Белов «Ещё раз про Мальку».В. Бианки «Мышонок Пик».В. Бианки «Мышонок Пик».Б. Житков «Про обезьянку».Б. Житков «Про обезьянку».Б. Житков «Про обезьянку».В. Дуров «Наша Жучка».В. Астафьев «Капалуха».В. Драгунский «Он живой и светится».Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)Знакомство с названием раздела.С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».А. Барто «Разлука».А. Барто «В театре».С. Михалков «Если». «Рисунок».Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)Оценка достижений.

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)Знакомство с названием раздела.

Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.А. Платонов «Цветок на земле».А. Платонов «Цветок на земле».А. Платонов «Ещё мама».А. Платонов «Ещё мама».М. Зощенко «Золотые слова».М. Зощенко «Великие путешественники».Н. Носов «Федина задача»Н. Носов «Телефон».В. Драгунский «Друг детства»Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)Знакомство с названием раздела.Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».Ю. Ермолаев «Проговорился».Ю. Ермолаев «Воспитатели».Г. Остер «Вредные советы».Г. Остер «Как получаются легенды».

Р. Сеф «Весёлые стихи».Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Зарубежная литература (8 ч)Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.Мифы Древней Греции.Мифы Древней Греции.Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Развивающий час по теме «Зарубежная литература»«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)

4класс

Вводный урок (1 ч)

Летописи, былины, жития (11 ч)

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»И вспомнил Олег коня своего…»«И вспомнил Олег коня своего…»«Ильины три поездочки».            «Ильины три поездочки».«Житие Сергия Радонежского».«Житие Сергия Радонежского».«Житие Сергия Радонежского».Проект: «Создание календаря исторических событий».

Обобщение по разделу.

Чудесный мир классики (22 ч)

П.П.Ершов. «Конёк-горбунок».П.П.Ершов. «Конёк-горбунок».П.П.Ершов. «Конёк-горбунок».П.П.Ершов. «Конёк-горбунок».А.С.Пушкин. Няне, Туча, У нылая пора!. Птичка Божия не знаетА.С.Пушкин. Няне, Туча, У нылая пора!. Птичка Божия не знаетА.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».      М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».Л.Н. ТолстойДетство.Л.Н.ТолстойДетство.М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб».М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб».Л.Н. Толстой  Как мужик убрал каменьЛ.Н. Толстой  Как мужик убрал каменьА.П. Чехов МальчикиА.П. Чехов Мальчики

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…»Ф.И.Тютчев. « «Как неожиданно и ярко…»А.А.Фет. Весенний дождь.А.А.Фет. «Бабочка».Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как  воздух чист!Е. А.Баратынский «Где сладкий шёпот..А.Н.Плещеев. «Дети и птичка».И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…»Н.А.Некрасов. ШкольникН.А.Некрасов. В зимние сумерки нянины сказки.И.А.Бунин. Листопад

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Литературные сказки (16 ч)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».Текст-описание в содержании художе­ственного произведения.П.П. Бажов Серебряное копытце         П.П. Бажов Серебряное копытцеП.П. Бажов Серебряное копытцеП.П. Бажов Серебряное копытцеС. Т. Аксаков Аленький ЦветочекС. Т. Аксаков Аленький Цветочек

С. Т. Аксаков Аленький ЦветочекПроверь себя.

Делу время, а потехе час (9ч)

Е.Л.Шварц Сказка о потерянном времени.Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».

Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.В. Ю. Драгунский Что любит Мишка.В. Ю. Драгунский Главные рекиВ. Ю. Драгунский Главные рекиВ. В. Голявкин Никакой я горчицы не ел.Проверь себя.

Страна детства (8)

Б. С. Житков Как я ловил человечков.Б. С. Житков Как я ловил человечков.К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».М.М.Зощенко. «Ёлка».М.М.Зощенко. «Ёлка».Обобщение по разделу

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов. Опять сон.В.Я. Брюсов. Детская.С.А.Есенин Бабушкины сказки.М. И. Цветаева Бежит тропинка с бугорка. Наши царства

Проверь себя!           

Природа и мы (12 ч)

Д.Н.Мамин – Сибиряк . ПриёмышД.Н.Мамин – Сибиряк . ПриёмышА. И. Куприн Барбос и Жулька.А. И. Куприн Барбос и Жулька.М.М.Пришвин. «Выскочка».К.Г.Паустовский. «Скрипучие половицы».К.Г.Паустовский. «Скрипучие половицы».Е.И.Чарушин. «Кабан».В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».Проект «Природа и мы».Проверь себя

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. Золотая осень.С. А. Клычков Весна в лесу.Д. Б. Кедрин. Бабье лето.Д. Б. Кедрин. Бабье лето.Н. М. Рубцов. Сентябрь.С. А. Есенин. Лебёдушка.С. А. Есенин. Лебёдушка.Проверь себя.

Родина (8 ч)

И. С. Никитин. Русь.И. С. Никитин. Русь.С. Д. Дрожжин. Родине.А. В. Жигулин  О, Родина! В неярком блеске.Б. А. Слуцкий. Лошади в океане.Проект: «Они защищали Родину».Проект: «Они защищали Родину».Проверь себя.

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. Приключения Электроника.Е. С. Велтистов. Приключения Электроника.Е. С. Велтистов. Приключения Электроника.К. Булычёв. Путешествие Алисы.К. Булычёв. Путешествие Алисы.К. Булычёв. Путешествие Алисы.Проверь себя!

Зарубежная литература (18ч)

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».Г.Х.Андерсен. «Русалочка».Г.Х.Андерсен. «Русалочка».Г.Х.Андерсен. «Русалочка».М.Твен. «Приключения Тома Сойера».М.Твен. «Приключения Тома Сойера».М.Твен. «Приключения Тома Сойера».М.Твен. «Приключения Тома Сойера».С.Лагерлёф. «Святая ночь»,С.Лагерлёф. «Святая ночь»,С.Лагерлёф. «В Назарете».С.Лагерлёф. «В Назарете».Проверь себя.Обобщение по разделу.Итоговая дтагностика метапредметных УУД. Написание ВПР.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Тематическое планирование по разделам	Количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Добуквенный период	17
Буквенный период	60
Послебуквенный период	15
Итого:	92часа
Блок «Литературное чтение».
Знакомство с учебником	1
Жили-были буквы.	6
Сказки, загадки, небылицы	7
Апрель, апрель. Звенит капель!	5
И в шутку и всерьёз.	6
Я и мои друзья	8
О братьях наших меньших.	7
Итого:	40часов
Всего:	132ч
2класс
Вводный урок по курсу литературного чтения	1
Самое великое чудо на свете	4
Устное народное творчество	15
Люблю природу русскую Осень.	8
Русские писатели	14
О братьях наших меньших	12
Из детских журналов	9
Люблю природу русскую. Зима.	9
Писатели детям	17
Я и мои друзья	10
Люблю природу русскую. Весна.	9
И в шутку и всерьез	14
Литература зарубежных стран	14
ИТОГО	136часов
3класс
Введение	1
Самое великое чудо на свете	4
Устное народное творчество	14
Поэтическая тетрадь	11
Великие русские писатели	24
Поэтическая тетрадь	6
Литературные сказки	8
Были и небылицы	10
Поэтическая тетрадь	6
Люби живое	16
Поэтическая тетрадь	8
Собирай по ягодке — наберешь кузовок	12
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»	8
Зарубежная литература	8
ИТОГО:	136часов
4класс
Вводный урок	1
Летописи, былины, жития	11
Чудесный мир классики	22
Поэтическая тетрадь	12
Литературные сказки	16
Делу время, а потехе час	9
Страна детства	8
Поэтическая тетрадь	5
Природа и мы	12
Поэтическая тетрадь	8
Родина	8
Страна Фантазия	7
Зарубежная литература	17
ИТОГО:	136часов
ВСЕГО за 4 года:	448часов

Тематическое планирование

1 класс

Тематическое планирование
Обучение чтению (14 ч)
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке.  Правила работы с учебной книгой
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии.
Урок 4 (с. 10—11). Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных
Урок 5 (с. 12—13). Ударение. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье
Урок 6 (с. 14—15). Звуки в окружающем мире и в речи. Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей
Урок 7 (с. 16—17). Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края
Урок 8 (с. 18—19). Слог-слияние. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту
Урок 9 (с. 20—21). Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки
Урок 10 (с. 22—25). Гласный звук [а], буквы А, а. Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения
Урок 11 (с. 26—29). Гласный звук [о], буквы О, о. Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь
Урок 12 (с. 30—33). Гласный звук [и], буквы И, и. Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями
Урок 13 (с. 34—37). Гласный звук [ы], буква ы. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика
Уроки 14 (с. 38—41). Гласный звук [у], буквы У, у. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика
Урок 15 (с. 42—45). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины
Урок 16 (с. 46—49). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе
Урок 17 (с. 50—53). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села
Урок 18—19 (с. 52—59). Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников
Урок 20 (c. 60—65). Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой
Урок 21 (с. 66—69). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями
Урок 22 (с. 70—73). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья
Урок 23 (с. 74 —79). Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели
Урок 24 (с. 80—85). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей
Уроки 25—26 (с. 86—91). Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва — столица России
Урок 27—28 (с. 92—97). Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке
Уроки 29—31 (с. 98—105).  Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 32 (с. 106—109). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 33 (с. 110—111). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 34—36 (с. 112—119). Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 37—38 (с. 120—125). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 39—40 (с. 4—9). Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 41—42 (с. 10—15). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 43—44 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 45—46 (с. 24—29). Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 47—48 (с. 30—33). Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 49 (с. 34—37). Звук [j’], буквы Й, й. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 50—52 (с. 38—45). Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 53—54 (с. 46—49). Гласные буквы Ю, ю. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 55—56 (с. 50—55). Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Уроки 57—58 (с. 56—61). Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения
Уроки 59—60 (с. 62—69). Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Урок 61 (с. 70—73). Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Урок 62 (с. 74—81). Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения
Урок 63 (с. 79—81). Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Обучение чтению (16 ч)
Тематическое планирование		Характеристика деятельности обучающихся
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.
Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине
История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации		текста
В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей
К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы
В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов
Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений
Проект: «Живая Азбука»
Наши достижения. Планируемые результаты изучения
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.
Жили-были буквы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
накомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений
О братьях наших меньших (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

2 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов
Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые   жанры   устного   народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений	оценивать свои дости­жения
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта,   А. Плещеева,   А. Фета,   А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной   выразительности.   Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.
Русские писатели (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. А. С. Пушкин — великий   русский    писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины   природы.   Настроение   стихотворения. Средства   художественной   выразительности. Эпитет.  Сравнение.  Олицетворение.  «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ. Оценка достижений.
О братьях наших меньших (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За-ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на,  Б. Житкова,  В. Бианки.  Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений
Из детских журналов (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в сти­хи. Д. Хармс;  Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта,   Я. Акима,   Ф. Тютчева,   С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Сло­ва, которые помогают представить зимние кар­тины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произ­ведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений
Писатели детям (17 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений
Я и мои друзья (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мош-ковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке. Оценка достижений
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева,   А. Блока,   И. Бунина,   С. Маршака, Е. Благининой,   Э. Мошковской.   Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот­ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей  Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов. Оценка планируемых достижений
Литература зарубежных стран (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей. Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник». Оценка достижений

Тематическое планирование

3 класс (136ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, ри­сунки, текст — объекты для получения необхо­димой  информации.  Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений
Устное народное творчество (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточ­ные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописно­го текстов. Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского. Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звуко­пись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выра­зительности. Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сцена­рия утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лириче­ском стихотворении. Оценка достижений
Великие русские писатели (24 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лириче­ские стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпи­тет, сравнение. Звукопись, её выразительное зна­чение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. Собы­тия сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И А Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи Лирические стихотворения. Настроение стихот­ворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лири­ческого текста и произведения живописи Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о  жизни  и  творчестве  писателя.   Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа Составление различных вариантов плана Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Рассказ-описание. Особенности проза­ического лирического текста. Средства художе­ственной выразительности в прозаическом тек­сте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания. Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства    художественной    выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Де­душка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных кар­тин. Оценка достижений.
Литературные сказки (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Ге­рои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос
Были и небылицы (10ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав­нения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение про­должения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произ­ведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произ­ведения. Составление различных вариантов пла­на. Пересказ. Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства ху­дожественной выразительности. Авторское от­ношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства ху­дожественной выразительности для создания об­раза. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворе­ния. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений
Люби живое (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. М. Пришвин «Моя ролика». Заголовок - «вход­ная дверь» в текст. Основная мысль текста. Со­чинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Поче­му произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Бе­лов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произве­дения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нрав­ственный смысл рассказа. Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...» Заголовок стихотворения. Вы­разительное чтение. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразитель­ное чтение. С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Вырази­тельное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произ­ведения. А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чте­ние по ролям. М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путе­шественники». Смысл названия рассказа. Осо­бенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического расска­за. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получа-ются ле­генды». Создание собственного сборника до­брых советов. Что такое легенда. Пересказ. Ле­генды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические ге­рои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Под­готовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений

Тематическое планирование

4 класс (136ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь. Рассматривание иллю­страций и оформление учебника
Летописи, былины, жития (11 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вра­тах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста лето­писи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произве­дения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Проза­ический текст былины в пересказе Н. Карнаухо­вой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоло­мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и ре­продукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение лите­ратурной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного ис­кусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобра­зительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...». Мотивы народной сказки в литератур­ной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказ­ки на части. Составление плана. Пересказ ос­новных эпизодов сказки. М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины при­роды в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение моти­вов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Ха­рактер главного героя рассказа Л. Толстого. Бас­ня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия расска­за. Главные герои рассказа — герои своего време­ни. Характер героев художественного текста. Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в ли- рическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Карти­ны природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. А. Баратынский. Передача настроения и чув­ства в стихотворении. А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотво­рения. И. С. Никитин «В синем небе плывут над поля­ми...» Изменение картин природы в стихотворе­нии. Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумер­ки...» Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художествен­ной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особен­ности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особен­ности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художе­ственного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведе-ния. П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы на­родных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы на­родных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пере­сказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений
Делу время, а потехе час (9ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр про­изведения. Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пере­сказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я  горчицы  не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсце­нирование произведения. Оценка достижений
Страна детства (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особен­ности развития сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишка­ми». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Му­зыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Со­ставление плана. Пересказ. Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. B.        Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. C.        А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ за­головка. Подготовка выборочного пересказа. От­ношение человека к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произ­ведения о животных. Поступок как характери­стика героя произведения. М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рас­сказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Проект «Природа и мы». Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Кар­тины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение приро­ды  в сентябре в лирическом  произведении. Средства художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтиче­ском тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема   стихотворения.   Авторское   отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект: «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необыч­ные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенно­сти фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Осо­бенности повествования. Герои приключенче­ской литературы. Сравнение героев, их поступ­ков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семей­ство. Иисус и Иуда. Оценка достижений

Календарно-тематическое планирование

1_____ класс

№	Дата		Тема		К-во часов		Виды деятельности обучающихся			Корректировка
Обучение чтению (14 ч)
1			«Азбука» - первая книга.		1		Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать  элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.  Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть , поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке.
2			Речь устная и письменная. Предложение.		1		Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять  из речи предложения. Определять на слух количество предложений в  высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации  учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи  слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке.
3			Слово и предложение.		1		Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять на слух количество предложений. Выделять  отдельные слова из  предложений. Составлять простейшие предложения  и моделировать их с помощью схем.
4			Слог.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
5			Ударение.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
6			Звуки в окружающем мире.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
7			Звуки в словах.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
8			Слог - слияние		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различать родо-видовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
9			Повторение и обобщение пройденного материала.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»
10			Гласный звук  [а], буква А, а.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
11			Гласный звук  [о], буква О, о.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
12			Гласный звук  [и], буква И, и.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
13			Гласный звук  [ы ], буква ы.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
14			Гласный звук  [у], буква У, у.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Букварный период Обучение чтению -53ч.
15			Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
16			Чтение слогов и слов с буквой Н		1
17			Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
18			Чтение слогов и слов с буквой С.		1
19			Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.		1
20			Чтение слогов и слов с буквой К.		1
21			Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.		1
22			Чтение слогов и слов с буквой Т.		1
23			Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.		1
24			Чтение слогов и слов с буквой Л.		1
25			Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.		1
26			Чтение слогов и слов с буквой Р.		1
27			Согласные вуки [в], [в'], буквы В, в.		1
28			Чтение слогов и слов с буквой В		1
29			Гласные буквы Е, е.		1
30			Чтение слогов и слов с буквой Е		1
31			Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.		1
32			Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.		1
33			Чтение слогов и слов с буквой П Составление рассказа по опорным словам.		1
34			Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.		1
35			Чтение слогов и слов с буквой М		1
36			Согласны звуки [з], [з'], буквы З, з.		1
37			Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.		1
38			Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
39			Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.		1
40			Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
41			Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.		1
42			Гласные буквы Я, я.		1
43			Чтение слогов и слов с буквой Я		1
44			Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.		1
45			Чтение слогов и предложений с изученными буквами.		1
46			Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.		1
47			Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.		1
48			Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.		1
49			Чтение слогов и слов с буквой Ч		1
50			Буква ь		1
51			Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.		1
52			Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.		1
53			Чтение слогов и слов с буквой Ш. Заучивание наизусть стихотворения.		1		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
						1
						1
						1
						1
						1
						1
						1
						1
											По плану-1ч, проведено-2ч (1ч- из резерва)
65				Я.Аким. «Стихотворение о снеге…»		1
66				Ф.Тютчев. «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поёт зима – аукает…».		1
67				С.Есенин «Белая берёза».		1
68				Сказка «Два Мороза».		1					По плану-2ч, проведено-1ч (1ч- в резерв)
69				Сказка «Два Мороза».		1
70				С.Михалков. «Новогодняя быль»		1					По плану-2ч, проведено-1ч (1ч- в резерв)
71				С.Михалков. «Новогодняя быль»		1
72				Обобщение по теме. «Проверь себя!»		1
75						1

Календарно-тематическое планирование

3 класс -136 часов

№	Дата	Тема	К-во часов	Виды деятельности обучающихся	Корректировка
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1		Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2		Рукописные книги Древней Руси	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло­восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим ка­талогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники ин­формации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
3		Первопечатник Иван Фёдоров	1
4		Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.	1
5		Обобщение по разделу.	1
Устное народное творчество (14 ч)
6		Русские народные песни.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и кратко­го пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
7		Докучные сказки.	1
8		«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1
9		«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1
10		«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1
11		«Иван-царевич и серый волк»	1
12		«Иван-царевич и серый волк»	1
13		«Иван-царевич и серый волк»	1
14		«Сивка-бурка»	1
15		«Сивка-бурка»	1
16		«Сивка-бурка»	1
17		Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	1
18		Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	1
19		Обобщение по разделу.	1
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
20		Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза».	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, пе­редавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази­тельности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
21		Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского.	1
22		Ф.И.Тютчев. «Листья».	1
23		«О чём рас­скажут осенние листья».	1
24		А.А.Фет. «Мама, глянь-ка из окошка…»	1
25		А.А.Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…».	1
26		И.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…».	1
27		И.Никитин. «Встреча зимы».	1
28		И.Суриков. «Детство».	1
29		И.Суриков. «Зима».	1
30		Обобщение по разделу.	1
Великие русские писатели (24 ч)
31		А.С.Пушкин. Стихи.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения) Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
32		А.С.Пушкин. Стихи.	1
33		А.С.Пушкин. Стихи.	1
34		А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»	1
35		А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»	1
36		А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»	1
37		А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»	1
38		И.А.Крылов. «Мартышка и очки».	1
39		И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна».	1
40		И.А.Крылов. «Ворона и лисица».	1
41		М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины»	1
42		М.Ю.Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко…»	1
43		М.Ю.Лермонтов. «Утёс».	1
44		М.Ю.Лермонтов. «Осень».	1
45		Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя).	1
46		Л.Н.Толстой. «Акула».	1
47		Л.Н.Толстой. «Акула».	1
48		Л.Н.Толстой. «Прыжок».	1
49		Л.Н.Толстой. «Прыжок».	1
50		Л.Н.Толстой. «Лев и собачка».	1
51		Л.Н.Толстой. «Лев и собачка».	1
52		Л.Н.Толстой. «Какая бывает роса на траве»	1
53		Л.Н.Толстой. «Куда девается вода из моря?»	1
54		Обобщение по разделу.	1
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
55		Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи  на слух Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
56		Н.А.Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».	1
57		Н.А.Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».	1
58		К.В.Бальмонт. «Золотое слово».	1
59		И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»	1
60		Обобщение по разделу.	1
Литературные сказки (8 ч)
61		Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»».	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литератур­ных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос
62		Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1
63		В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница».	1
64		В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница».	1
65		Проверка техники чтения.	1
66		В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».	1
67		В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».	1
68		Обобщение по разделу	1
Были и небылицы (10ч)							Обобщение по разделу.
69		М.Горький «Случай с Евсейкой».	1	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.    Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтвержда-ющие высказанную мысль.            Читать сказку выразительно по ролям
70		М.Горький «Случай с Евсейкой».	1
71		К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
72		К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
73		К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
74		А.Куприн «Слон».	1
75		А.Куприн «Слон».	1
76		А.Куприн «Слон».	1
77		А.Куприн «Слон».	1
78		Обобщение по разделу.	1
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79		С.Чёрный. Стихи	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; само­стоятельно оценивать свои достижения
80		С.Чёрный. Стихи	1
81		А.Блок. Стихи.	1
82		А.Блок. Стихи.	1
83		С.Есенин «Черёмуха».	1
84		Обобщение по разделу.	1
Люби живое (16 ч)
85		М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
86		И.Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
87		И.Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
88		В.И.Белов «Малька провинилась».	1
89		В.И.Белов «Ещё раз про Мальку».	1
90		В.Бианки «Мышонок Пик».	1
91		В.Бианки «Мышонок Пик».	1
92		В.Бианки «Мышонок Пик».	1
93		Б.Житков «Про обезьянку».	1
94		Б.Житков «Про обезьянку».	1
95		Б.Житков «Про обезьянку».	1
96		В.Л.Дуров «Наша Жучка».	1
97		В.П.Астафьев «Капалуха».	1
98		В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».	1
99		В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».	1
100		Обобщение по разделу.	1
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101		С.Маршак. Стихи.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения
102		А.Барто. Стихи.	1
103		А.Барто. Стихи.	1
104		С.Михалков. Стихи.	1
105		С.Михалков. Стихи.	1
106		Е.Благинина. Стихи.	1
107		Проект: «Праздник поэзии».	1
108		Обобщение по разделу.	1
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
109		Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус­ловных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав­ную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпи­зоды, которые вызывают смех; Определять отношение автора к собы­тиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де­тей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
110		А.П.Платонов «Цветок на земле».	1
111		А.П.Платонов «Цветок на земле».	1
112		А.П.Платонов «Ещё мама».	1
113		А.П.Платонов «Ещё мама».	1
114		М.М.Зощенко «Золотые слова».	1
115		М.М.Зощенко «Золотые слова».	1
116		М.М.Зощенко «Великие путешественники».	1
117		Н.Н.Носов «Федина задача».	1
118		Н.Н.Носов «Телефон».	1
119		В.Ю.Драгунский «Друг детства».	1
120		Обобщение по разделу.	1
По страницам детских журналов (8 ч)
121		Ю.Ермолаев «Проговорился».	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер­жанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз­говорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
122		Ю.Ермолаев «Воспитатели».	1
123		Г.Б.Остер «Вредные советы».	1
124		Г.Б.Остер «Вредные советы».	1
125		«Как получаются ле­генды».	1
126		Г.Б.Остер «Как получаются легенды».	1
127		Р.Сеф «Весёлые стихи».	1
128		Обобщение по разделу.	1
Зарубежная литература (8 ч)
129		Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному вы­бору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных ле­том. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
130		Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	1
131		Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	1
132		Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»	1
133		Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»	1
134		Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»	1
135		Обобщение по разделу.	1
136		Повторение	1

Календарно-тематическое планирование

4 класс -136 часов

№	Дата	Тема	К-во часов	Виды деятельности обучающихся	Корректировка
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1		Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений.	1	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.                                                                              Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебни­ка; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в I—3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника
Летописи, былины, жития (11 ч)
2		«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
3		«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»	1
4		«И вспомнил Олег коня своего…»	1
5		«И вспомнил Олег коня своего…»	1
6		«Ильины три поездочки».	1
7		«Ильины три поездочки».	1
8		«Житие Сергия Радонежского».	1
9		«Житие Сергия Радонежского».	1
10		«Житие Сергия Радонежского».	1
11		Проект: «Создание календаря исторических событий».	1
12		Обобщение по разделу.	1
Чудесный мир классики (22 ч)
13		П.П.Ершов. «Конёк-горбунок».	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец скажи. Составлять самостоятельно план Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям про­изведений. Высказывать суждение о значении произведении русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
14		П.П.Ершов. «Конёк-горбунок».	1
15		П.П.Ершов. «Конёк-горбунок».	1
16		П.П.Ершов. «Конёк-горбунок».	1
17		А.С.Пушкин. Няне, Туча, У нылая пора!. Птичка Божия не знает	1
18		А.С.Пушкин. Няне, Туча, У нылая пора!. Птичка Божия не знает	1
19		А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
20		А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
21		А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
22		А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
23		А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
24		М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».	1
25		М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».	1
26		Л.Н. Толстой  Детство.	1
27		Л.Н. Толстой  Детство.	1
28		М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб».	1
29		М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб».	1
30		Л.Н. Толстой  Как мужик убрал камень	1
31		Л.Н. Толстой  Как мужик убрал камень	1
32		А.П. Чехов Мальчики	1
33		А.П. Чехов Мальчики	1
34		Проверь себя.	1
Поэтическая тетрадь (12 ч)
35		Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…»	1	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.            Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом  тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всею cooтветствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными пере­живаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; опре­делять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вы­раженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение
36		Ф.И.Тютчев. « «Как неожиданно и ярко…»	1
37		А.А.Фет. Весенний дождь.	1
38		А.А.Фет. «Бабочка».	1
39		Е. А.Баратынский «Весна, весна! Как  воздух чист!	1
40		Е. А.Баратынский «Где сладкий шёпот..	1
41		А.Н.Плещеев. «Дети и птичка».	1
42		И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…»	1
43		Н.А.Некрасов. Школьник	1
44		Н.А.Некрасов. В зимние сумерки нянины сказки.	1
45		И.А.Бунин. Листопад	1
46		Обобщение по разделу. Проверь себя.	1
Литературные сказки (16 ч)
47		В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».	1	Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
48		В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».	1
49		В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».	1
50		В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».	1
51		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	1
52		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	1
53		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	1
54		Текст-описание в содержании художе­ственного произведения.	1
55		П.П. Бажов Серебряное копытце	1
56		П.П. Бажов Серебряное копытце	1
57		П.П. Бажов Серебряное копытце	1
58		П.П. Бажов Серебряное копытце	1
59		С. Т. Аксаков Аленький Цветочек	1
60		С. Т. Аксаков Аленький Цветочек	1
61		С. Т. Аксаков Аленький Цветочек	1
62		Проверь себя.	1
Делу время, а потехе час (9ч)
63		Е.Л.Шварц Сказка о потерянном времени.	1	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без оши­бок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и глав­ной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; опреде­лять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
64		Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
65		Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
66		Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.	1
676		В. Ю. Драгунский Что любит Мишка.	1
68		В. Ю. Драгунский Главные реки	1
69		В. Ю. Драгунский Главные реки	1
70		В. В. Голявкин Никакой я горчицы не ел.	1
71		Проверь себя.	1
Страна детства (8 ч)
72		Б. С. Житков Как я ловил человечков.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать вырази­тельно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
73		Б. С. Житков Как я ловил человечков.	1
74		К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».	1
75		К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».	1
76		К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».	1
77		М.М.Зощенко. «Ёлка».	1
78		М.М.Зощенко. «Ёлка».	1
79		Обобщение по разделу.	1
Поэтическая тетрадь (5 ч)
80		В.Я. Брюсов. Опять сон.	1	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, вы­ражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
81		В.Я. Брюсов. Детская.	1
82		С.А.Есенин Бабушкины сказки.	1
83		М. И. Цветаева Бежит тропинка с бугорка. Наши царства	1
84		Проверь себя!	1
Природа и мы (12 ч)
85		Д.Н.Мамин – Сибиряк . Приёмыш	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулиро­вать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подго­товки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
86		Д.Н.Мамин – Сибиряк . Приёмыш	1
87		А. И. Куприн Барбос и Жулька.	1
88		А. И. Куприн Барбос и Жулька.	1
89		М.М.Пришвин. «Выскочка».	1
90		К.Г.Паустовский. «Скрипучие половицы».	1
91		К.Г.Паустовский. «Скрипучие половицы».	1
92		Е.И.Чарушин. «Кабан».	1
93		В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».	1
94		В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».	1
95		Проект «Природа и мы».	1
96		Проверь себя.	1
Поэтическая тетрадь (8 ч)
97		Б. Л. Пастернак. Золотая осень.	1	Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, опреде­лять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
98		С. А. Клычков Весна в лесу.	1
99		Д. Б. Кедрин. Бабье лето.	1
100		Д. Б. Кедрин. Бабье лето.	1
101		Н. М. Рубцов. Сентябрь.	1
102		С. А. Есенин. Лебёдушка.	1
103		С. А. Есенин. Лебёдушка.	1
104		Проверь себя.	1
Родина (8 ч)
105		И. С. Никитин. Русь.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих пред­ков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
106		И. С. Никитин. Русь.	1
107		С. Д. Дрожжин. Родине.	1
108		А. В. Жигулин  О, Родина! В неярком блеске.	1
109		Б. А. Слуцкий. Лошади в океане.	1
110		Проект: «Они защищали Родину».	1
111		Проект: «Они защищали Родину».	1
112		Проверь себя.	1
Страна Фантазия (7 ч)
113		Е. С. Велтистов. Приключения Электроника.	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или само­стоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
114		Е. С. Велтистов. Приключения Электроника.	1
115		Е. С. Велтистов. Приключения Электроника.	1
116		К. Булычёв. Путешествие Алисы.	1
117		К. Булычёв. Путешествие Алисы.	1
118		К. Булычёв. Путешествие Алисы.	1
119		Проверь себя!	1
Зарубежная литература (15 ч)
120		Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора кни­ги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
121		Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».	1
122		Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».	1
123		Г.Х.Андерсен. «Русалочка».	1
124		Г.Х.Андерсен. «Русалочка».	1
125		Г.Х.Андерсен. «Русалочка».	1
126		М.Твен. «Приключения Тома Сойера».	1
127		М.Твен. «Приключения Тома Сойера».	1
128		М.Твен. «Приключения Тома Сойера».	1
129		М.Твен. «Приключения Тома Сойера».	1
130		С.Лагерлёф. «Святая ночь»,	1
131		С.Лагерлёф. «Святая ночь»,	1
132		С.Лагерлёф. «В Назарете».	1
133		С.Лагерлёф. «В Назарете».	1
134		Проверь себя.	1
135-136		Обобщение	2

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники Обучение грамоте 1.Горецкий В.Г. и др. Азбука.  1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях. -  М.: Просвещение, 2011 Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2011 1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская). – М.: Просвещение, 2011 2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская). – М.: Просвещение, 2011 3.Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская). – М.: Просвещение, 2010 4.Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская). – М.: Просвещение, 2010 5.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская). – М.: Просвещение, 2008 6.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская). – М.: Просвещение, 2008 7.Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская, М. В. Бойкина). – М.: Просвещение, 2010 8.Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) – М.: Просвещение, 2010 Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт») 1.         Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2010 2.         Климанова Л. Ф. Читалочка. 3.         Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. 4.         Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. 5.         Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы:. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина - М.: Просвещение,  2011 Поурочные разработки. 2 класс. 3.         Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс. 4.         Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. УЧУСЬ УЧИТЬСЯ. Комплексные работы для младших школьников: Методическое пособие для учителей и родителей учащихся 1-го класса общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. /Н.Н.Титаренко, В.Н.Ашмарина  - Челябинск: НП ИЦ "РОСТ", 2010

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечание
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, опреде­лённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответ­ствии с программой по литературному чтению (в том числе в циф­ровой форме). Детские книги разных типов из круга детского
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.	Д
Экспозиционный экран.	Д	Размер не менее 150х150см.
Аудиопроигрыватель.	Д
Персональный компьютер.	Д
Мультимедийный проектор.	Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.	Ф	В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами
Стол учительский с тумбой.	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	Д
Подставки для книг, держатели для карт и т. п.	Д

Информационно – коммуникативные средства

Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
Из истории русской письменности-(Ф.1, Ф.2)	Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык	Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.); Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.); «Общий текст» (www. text. net. ru.) Олимпиада для младших школьников: русский язык. (условия проведения олимпиады, варианты заданий) (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html)

---