Рабочая программа по литературному чтению ("Школа России", 2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программой авторов  Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Изучение курса «Литературное чтение» во втором классе на­правлено на достижение следующих целей:

1) овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

2) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

3) обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1)      Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2)      Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3)      Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4)       Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучения курса проводится с использованием УМК:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 2 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011;

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь – 1,2 части, 2 класс. М.: Просвещение, 2012;

Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф. «Литературное чтение» 2 класс.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.

На изучение курса «Литературное чтение» во втором классе на­чальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчита­на на 136 ч (34 учебные недели).

Содержание учебного курса «Литературное чтение».

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Библиотеки. Книги.

Устное народное творчество (15 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осень в произведениях русских писателей и поэтов. Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет, В. Берестов, М. Пришвин, И. Бунин.

Русские писатели (14 ч)

Произведения А. Пушкина. Басни И. Крылова. Рассказы Л. Толстого.

О братьях наших меньших (12 ч)

Стихи и рассказы русских писателей о животных. Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Берестов, М. Пришвин, Е. Чарушин, Б. Житков, В. Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Стихи Д. Хармса, Ю. Владимирова, А. Введенского.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зима в произведениях русских писателей и поэтов. Ф. Тютчев, С. Есенин, С. Михалков, А. Барто.

Писатели – детям (17 ч)

Произведения русских писателей для детей. К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов.

Я и мои друзья (10 ч)

Произведения Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весна в произведениях русских писателей и поэтов. Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Блок, С. Маршак, И. Бунин, Е. Благинина, Э. Мошковская.

И в шутку и всерьез (15 ч)

Стихи и рассказы Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (11 ч)

Произведения зарубежных народов и писателей. Ш. Перро, Г. Х. Андерсен, Э.Хогарт.

Освоение курса «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Изучение курса «Литературное чтение» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

При изучении курса «Литературное чтение» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:

·        критерии выразительного чтения;

·        интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;

·        тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;

·        законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками.

уметь:

·        читать целыми словами с соблюдением литературных произносительных норм;

·        правильно ставить ударение в словах, четко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;

·        читать про себя небольшие тексты с постепенным увеличением объема текста;

·        выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

·        слышать звучание стиха (мелодичность, ритмичность, особенности звукозаписи), понимать интонационный рисунок стихотворного произведения;

·        читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;

·        создавать монологи небольшого объема, связанные с прочитанным произведением;

·        произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки;

·        сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;

·        находить в оглавлении учебника произведение по фамилии его автора и названию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание  курса	Тематическое планирование	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
	Введение. Знакомство с учебником.	1 ч	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.	Личностные действия 1.    Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка). 2.    Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями. 3.    Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов. 4.    Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей. 5.    Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.). 6.    Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации. 7.    Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации. 8.    Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор. 9.    Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей. 10.              Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений. 11.     Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки. 12.     Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения. 13.     Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома. 14.     Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения. 15.     Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности. 16.     Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа. 17.     Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. 18.     Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.). 19.     Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР. 20.     Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой. 21.     Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя. 22.     Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие. 23.     Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм. 24.     Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения. 25.     Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами. 26.     Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером. 27.     Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости. 28.     Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки. 29.     Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях. Регулятивные действия 1.     Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). 2.    Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. 3.    Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. 4.    Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные действия 1.    Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. 2.    Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений. 3.    Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры. 4.    Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы. 5.    Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. 6.    Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные действия 1.    Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме. 2.    Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. 3.    Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. 4.    Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.). 5.    Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. 6.    Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях. 7.    Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию. 8.    Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Самое великое чудо на свете		4 ч
	Игра «Крестики-нолики».	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных  источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и  о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
	Самое великое чудо на свете.	1 ч
	Библиотеки.	1 ч
	Книги.	1 ч
Устное народное творчество		15 ч
	Устное народное творчество.	1 ч	Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
	Русские народные песни.	1 ч
	Русские народные потешки и прибаутки.	1 ч
	Скороговорки, считалки, небылицы.	1 ч
	Загадки, пословицы, поговорки.	1 ч
	Сказки Народные сказки.  Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1 ч
	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	1 ч
	Сказка «У страха глаза велики».	1 ч
	Сказка «Лиса и тетерев».	1 ч
	Сказка «Лиса и журавль».	1 ч
	Сказка «Каша из топора».	1 ч
	Сказка «Гуси-лебеди».	1 ч
	Сказка «Гуси-лебеди».	1 ч
	Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проверь себя.	1 ч
	Проверка техники чтения.	1 ч
Люблю природу русскую. Осень		8 ч
	Люблю природу русскую. Осень.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1 ч
	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»	1 ч
	А.Фет «Ласточки пропали…»	1 ч
	Осенние листья.	1 ч
	В.Берестов «Хитрые грибы».	1 ч
	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1 ч
	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверь себя.	1 ч
Русские писатели		14 ч
	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.  Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
	Стихи А Пушкина.	1 ч
	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.	1 ч
	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1 ч
	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1 ч
	Обобщение по теме «Сказки Пушкина».	1 ч
	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	1 ч
	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	1 ч
	Л. Толстой «Старый дед и внучек».	1 ч
	Л. Толстой «Филипок».	1 ч
	Л. Толстой «Филипок».	1 ч
	Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	1 ч
	Весёлые стихи.	1 ч
	Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверь себя.	1 ч
О братьях наших меньших		12 ч
	О братьях наших меньших.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	1 ч
	В.Берестов «Кошкин щенок».	1 ч
	Домашние животные.	1 ч
	М.Пришвин «Ребята и утята».	1 ч
	М.Пришвин «Ребята и утята».	1 ч
	Е Чарушин «Страшный рассказ».	1 ч
	Е Чарушин «Страшный рассказ».	1 ч
	Б.Житков «Храбрый утёнок».	1 ч
	В.Бианки «Музыкант».	1 ч
	В.Бианки «Сова».	1 ч
	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Проверь себя.	1 ч
Из детских журналов		9 ч
	Из детских журналов.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
	Д.Хармс «Игра».	1 ч
	Д.Хармс «Вы знаете?...»	1 ч
	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».	1 ч
	Д.Хармс «Что это было?».	1 ч
	Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	1 ч
	Ю.Владимиров «Чудаки».	1 ч
	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	1 ч
	Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проверь себя.	1 ч
Люблю природу русскую. Зима		9 ч
	Люблю природу русскую. Зима.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
	Стихи о первом снеге.	1 ч
	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».	1 ч
	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».	1 ч
	Сказка «Два Мороза».	1 ч
	С.Михалков «Новогодняя быль».	1 ч
	А.Барто «Дело было в январе».	1 ч
	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверь себя.	1 ч
	Игра «Поле чудес».	1 ч
Писатели - детям		17 ч
	Писатели-детям.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
	К.Чуковский «Путаница».	1 ч
	К.Чуковский «Радость».	1 ч
	К.Чуковский «Федорино горе».	1 ч
	К. Чуковский «Федорино горе».	1 ч
	С.Маршак «Кот и лодыри».	1 ч
	С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли».	1 ч
	С.Михалков «Мой щенок».	1 ч
	А.Барто «Верёвочка».	1 ч
	А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	1 ч
	А.Барто «Вовка добрая душа».	1 ч
	Н.Носов «Затейники».	1 ч
	Н.Носов «Живая шляпа».	1 ч
	Н.Носов «Живая шляпа».	1 ч
	Н.Носов «На горке».	1 ч
	Н.Носов «На горке».	1 ч
	Обобщение по разделу «Писатели- детям». Проверь себя.	1 ч
Я и мои друзья		10 ч
	Я и мои друзья.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
	Стихи о дружбе и обидах.	1 ч
	Н.Булгаков «Анна, не грусти».	1 ч
	Ю.Ермолаев «Два пирожных».	1 ч
	В.Осеева «Волшебное слово».	1 ч
	В.Осеева «Волшебное слово».	1 ч
	В.Осеева «Хорошее».	1 ч
	В.Осеева «Почему?»	1 ч
	В.Осеева «Почему?»	1 ч
	Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверь себя.	1 ч
Люблю природу русскую. Весна		10 ч
	Люблю природу русскую. Весна.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
	Стихи Ф.Тютчева о весне.	1 ч
	Стихи А.Плещеева о весне.	1 ч
	А.Блок «На лугу».	1 ч
	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1 ч
	И.Бунин «Матери».	1 ч
	А.Плещеев «В бурю».	1 ч
	Е. Благинина «Посидим в тишине».	1 ч
	Э.Мошковская «Я маму мою обидел».	1 ч
	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверь себя.	1 ч
И в шутку и всерьез		15 ч
	И в шутку и всерьёз.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1 ч
	Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха.	1 ч
	Б.Заходер Песенка Винни-Пуха.	1 ч
	Э.Успенский «Чебурашка».	1 ч
	Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»	1 ч
	Стихи Э.Успенского.	1 ч
	Стихи В.Берестова.	1 ч
	Стихи И.Токмаковой.	1 ч
	Г.Остер «Будем знакомы».	1 ч
	Г.Остер «Будем знакомы».	1 ч
	В.Драгунский «Тайное становится явным».	1 ч
	В.Драгунский «Тайное становится явным».	1 ч
	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверь себя.	1 ч
	Проверка техники чтения.	1 ч
Литература зарубежных стран		11 ч
	Литература зарубежных стран.	1 ч	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки  зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
	Американская и английские народные песенки.	1 ч
	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».	1 ч
	Ш.Перро «Кот в сапогах».	1 ч
	Ш.Перро «Кот в сапогах».	1 ч
	Ш.Перро «Красная Шапочка».	1 ч
	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	1 ч
	Э.Хогарт «Мафин и паук».	1 ч
	Э.Хогарт «Мафин и паук».	1 ч
	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверь себя.	1 ч
	КВН «Цветик-семицветик».	1 ч
	Повторение и закрепление изученного материала.	1 ч