Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению УМК "начальная школа 21 века"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



«Согласовано»

Руководитель ШМО учителей началь-

ных классов ________/Орищенко М.В./

протокол № 1 от « 28 »августа 2015г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя МБОУ «ООШ с.Михайловка» _________/Сидорина Т.А./

« 28 » августа 2015г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «ООШ с.Михайловка

____________/Сидорин.В.А./

Приказ № от « »августа 2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Сидориной Ларисы Сергеевны

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Литературное чтение

3 класс

ФГОС







Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от «26 » августа 2015г.



2015- 2016 учебный год.

1.Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ,

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 - Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения),; Авторской программы программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2009г.(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой; Программа является частью содержательного раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ с.Михайловка Калининского района Саратовской области», составлена на основе Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Основная целькурса: помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса:

·         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·         научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов.

 Методические особенности :

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

 Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

 Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

 Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая дляразвития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

 Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

 Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 Формами организации учебного процесса являются: комментирование, интерпретация, драматизация произведения, иллюстрирование произведения, работа со схемами, таблицами, кроссвордами, уроки-утренники, уроки-отчёты, уроки-конкурсы.

Система контроля и оценивания планируемых результатов:

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

  • навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

  • умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

  • При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
    Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
    Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
    Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

  • в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;

  • во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

  • в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

  • в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.





Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие


1

-

-

30 (40)

 

2

30 (40)

40 (50)

50 (60)

 

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

 

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)


Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа 3 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. В 3 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Содержание программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) но ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

Классики русской литературы

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Структура курса.

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

произведения устного творчества русского и других народов;

стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...»,.«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Примерная тематика:

произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

стихотворение, рифма, строка, строфа;

средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

  • « осознание последовательности и смысла событий;

  • вычленение главной мысли текста;

  • знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;

  • деление текста на части и их озаглавливание;

  • составление плана под руководством учителя;

  • пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;

  • самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

Навык чтения.

Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту.

Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

3.Описание места учебного курса в учебном плане

Предмет «Литературное чтение», изучается 136ч ,4 раза в неделю, 34 учебные недели


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературного чтения


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

5.Содержание учебного предмета

Содержание программы

Круг чтения:

  • произведения устного творчества русского и других народов;

  • стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

  • художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы: 

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и  Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).


п/п

Тематический блок

Кол-во часов

Разделы

1.

Устное народное творчество

16 ч

2.

Басни

5 ч

3.

Произведения А. С. Пушкина

10 ч

4.

Стихи русских поэтов

5 ч

5.

Произведения Л.Н. Толстого

11 ч

6.

Произведения Н.А. Некрасова

7 ч

7.

Произведения А. П. Чехова

6 ч

8.

Сказки зарубежных писателей

4 ч

9.

Стихи русских поэтов

7 ч

10.

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка

7 ч

11.

Произведения И. А. Куприна

7 ч

12.

Стихи С. А. Есенина

7 ч

13.

Произведения К. Г. Паустовского

12 ч

14.

Произведения С. Я. Маршака

4 ч

15.

Произведения Л. Пантелеева

6 ч

16.

Произведения А. П. Гайдара

5 ч

17

Произведения М. М. Пришвина

7 ч

18.

Произведения зарубежных писателей

10 ч


Всего:

136 ч

Практическая часть

Тестирование

4 ч

Количество уроков с использованием ИКТ

50 %

Количество проектов

1


Темы проектов, исследовательских работ


п/п

Тема проектов, исследовательских работ

Сроки реализации

1.

Прикладной проект «Фольклор» по теме «Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора»

1 урок



6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


урока

Наименование тем уроков

Виды деятельности учащихся (формирование УУД)

Дата проведения

План

Корректировка


Устное народное творчество




1

Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик-годовик».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

02.09


2

Пословицы. Какие бывают пословицы.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

03.09


3

Русские народные сказки. «Самое дорогое».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


04.09


4

«Про Ленивую и Радивую». Входная контрольная работа.

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

07.09


5

Д/ч. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

09.09


6

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшиетексты.

10.09


7-8

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

11.09


9

Народная сказка «Елена Премудрая». Народная сказка «Хозяин ветров».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

14.09


10

Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

16.09


11

Устное народное творчество.

Проверочная работа по формированию читательских умений. Проект «Фольклор»

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

17.09


12

Былина «Добрыня и Змея».

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

18.09


13

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

21.09


14

Былины «Алёша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольга и Микула»

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

23.09


15

Д/ч.Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

24.09


16

Обобщение по теме. Проверочная работа по формированию читательских умений

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый

самоконтроль

25.09



Басни.




17

Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лиса и виноград».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

28.09


18

Эзоп «Ворон и Лисица», И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте,

иллюстрациях;

30.09


19

Д./ч.И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок»,«Крестьянин и работник».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

01.10


20-21




Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса»,

А. Е. Измайлов «Филин и Чиж».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

02.10

05.10


22

Басни. «Проверьте себя»


познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

07.10



Произведения А.С.Пушкина.




23





Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…»


познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте,иллюстрациях;

08.10


24

Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

09.10


25-28

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

12.10

14.10

15.10

16.10


29



К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина»




коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

19.10


30

Д/ч. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны»

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

21.10


31

А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…»

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

22.10


32

А.С.Пушкин «Няне»

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

23.10


33

Обобщение по разделу.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

26.10



Стихи русских поэтов.




34

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

28.10


35

А.Майков «Осень».

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

29.10


36

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…».


познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

30.10


37

Д./ч.. И. Бунин «Листопад»

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

09.11


38

Проверь себя. Обобщение по разделу.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

11.11



Произведения Л.Н.Толстого.




39-40

Л.Н.Толстой «Два брата», «Белка и волк».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

12.11

13.11


41-42

Д/ч. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

16.11

18.11


43

Л.Н.Толстой «Зайцы», «Лебеди».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

19.11


44

Д./ч. Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

20.11


45-47

Л.Н.Толстой «Прыжок», «Как боролся русский богатырь».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

23.11

25.11

26.11


48

Д/ч. Л.Н.Толстой «Ореховая ветка» А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

27.11


49

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя»

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

30.11



Произведения Н.А.Некрасова.




50

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок», К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок».

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

02.12


51

Д/ч. Н.А.Некрасов«Крестьянские дети»(в сокращении)

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

03.12


52-53

Н.А.Некрасов «Славная осень», «Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

04.12

07.12


54

Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос»).

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

09.12


55

К. И. Чуковский

«О стихах Н. А. Некрасова».

Д/ч Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем»

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

10.12


56

Урок-обобщение по разделу

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

11.12



Произведения А.П.Чехова.




57-58

А.П.Чехов «Степь» (отрывок),





коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

14.12

16.12


59

«А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь»


регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

17.12


60

А.П.Чехов «Ванька». Д/чН.Шер «О рассказах А.П.Чехова»

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);- слушать и понимать речь других;

18.12


61

Обобщение по разделу. Промежуточная контрольная работа.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

21.12



Сказки зарубежных писателей




62

Ш.Перро «Подарки феи».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

23.12


63




Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Д/чт. Ц.Топелиус «Зимняя сказка».



познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

24.12


64

Д./ч. Сказки
Г.-Х. Андерсена «Снеговик» и братья Гримм «Умная дочь крестьянская»

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

25.12


65

Итоговая контрольная работа №1 за 1 полугодие.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

28.12



Стихи русских поэтов.




66

И.Никитин «Русь».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

29.12


67

И.Никитин «Утро».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

11.01


68




И.Суриков «Детство».




познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации

13.01


69

Д./ч. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»


коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других

14.01


70

С.Дрожжин «Привет», «Зимний день».

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

15.01


71




Д./ч.Ф.Глинка «Москва».




регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

18.01


72

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»


познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

20.01



Произведения Д.Н.Мамина- Сибиряка.




73-74

«Приёмыш».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

21.01

22.01


75

Сказка «Умнее всех».

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

25.01


76-77

Д./ч.«Постойко».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

27.01

28.01


78

Обобщение по разделу. Проверь себя.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

29.01



Произведения А.И.Куприна.




79-80

«Синяя звезда»

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

01.02

03.02


81-83



«Барбос и Жулька»



регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действийна уроке;

04.02

05.02

08.02


84

Д/чА. Куприн «Собачье счастье»


коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

10.02


85

Д/ч«Ю-ю»

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

11.02


86

Урок-обобщение по разделу.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

12.02



Стихи С.А.Есенина.




87

С.А.Есенин «Стихи о Родине».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

15.02


88

С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

17.02


89

С.А.Есенин. Стихи о берёзе. «Береза».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

18.02


90

С.Есенин «Бабушкины сказки».

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

19.02


91

Д/ ч. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня»


регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

22.02


92

Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

24.02



Произведения К.Г.Паустовского.




93-94

Сказка «Стальное колечко».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

25.02

26.02


95-96

«Кот-ворюга»

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

29.02

02.03


97

«Какие бывают дожди»


03.03


98-99

«Заячьи лапы»

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

04.03

07.03


100

Д./ч. Сказка «Тёплый хлеб»

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

09.03


101

Д/чВ.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Урок-обобщение по разделу.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

10.03



Произведения С.Я.Маршака.




102

С.Я.Маршак «Урок родного языка»






коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

11.03


103

С. Маршак «Ландыш».

В. Субботин «С Маршаком»

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

14.03


104

Д./ч.С.Я.Маршак «Кошкин дом».



регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану.

16.03


105

Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»


познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

17.03



Произведения Л.Пантелеева.




106-107

«Честное слово».

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

18.03

21.03


108-109

«Камилл и учитель».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

23.03

24.03


110

Д./ч.«Фенька», «Новенькая».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

25.03


111

Урок-обобщение по разделу

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

04.04



Произведения А.П.Гайдара.




112-113

«Горячий камень».

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

06.04

07.04


114-116

«Тимур и его команда» (отдельные главы).

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

08.04

11.04

13.04


117-118

С.Михалков «Аркадий Гайдар».

К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

14.04

15.04



Произведения М.М.Пришвина.




119-120

Очерк «Моя Родина».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

18.04

20.04


121-122



«Выскочка».




регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

21.04

22.04


123

«Двойной след»


коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

25.04


124

«Жаркий час».

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

27.04


125

В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине».

В.Бианки «По следам»

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке

28.04


126

Обобщение по разделу.



познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

29.04



Произведения зарубежных писателей




127-129

Дж.Лондон «Волк».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

02.05

04.05

05.05


130-131

Э.Сетон-Томпсон «Чинк».

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

06.05

11.05


132

Дж.Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

12.05


133




Проверь себя. Итоговая контрольная работа.


познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

13.05


134

Обобщение по разделу.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

16.05

18.05


135

Библиотечный урок.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

19.05

20.05


136

Летнее чтение.

23.05


7.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

К концу обучения в 3 классе учащиеся достигнут следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научиться:

  • осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников;

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • читать наизусть заранее подготовленные произведения;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;

  • практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять  заглавие произведения и его соответствие содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;

  • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

  • работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или  авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научиться:

  • различать стихотворные и  прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;

  • находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль  читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или  отдельные эпизоды

  • моделировать живые картинки» к изученным произведениям;

  • создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;

  • творчески пересказывать произведение от лица героев

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • определять и формулировать главную мысль текста

  • находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • делить текст на составные части, составлять план текста;

  • понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;

  • сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

  • целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформление книг-самоделок;

  • с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и литературных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.

Универсальные учебные действия:

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

  •  искать, находить и выделять необходимую информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  •  воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений);

  • выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

  • понимать и ставить учебную задачу;

  • проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;

  • корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

  • выбирать продуктивные способы решения учебной задачи;

  • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек, усваивать с помощью модели литературоведческие понятия;

  • составлять модельный план, работать со схемами, таблицами;

  •  устанавливать причинно-следственные связи в тексте при составлении плана;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • понимать и формулировать  творческую учебную задачу;

  • участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника.


8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Основная

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2009.

2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.М.: Изд « Вентана- Граф» 2013г.

3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г.

4.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл. в 2 ч. М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г .

5.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г.

6.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 2 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015г.

Номер по федеральному перечню – 1.2.2.4.6.1

Дополнительная

1.«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия».

2.Беседы с учителем 1, 2,3,4 кл начальной школы.М.: Изд. « Вентана - Граф» 2011г.

3.Методическое пособие 3 класс Ефросинина Л.А. Литературное чтение .М.: Изд. « Вентана - Граф» 2013 г.

4. ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков

чтения:1,2 ч .М.:Изд « Вентана - Граф» 2012г.

5. ЕфросининаЛ.А. Оценка знаний. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения:1,2 ч Изд « Вентана - Граф» 2012г.


Литература для учащегося

Основная

1.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.М.: Изд « Вентана- Граф» 2013г.

2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г.

3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл. в 2 ч. М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г .

4.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г.

5.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 2 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г.


Дополнительная

«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия"


Интернет-ресурсы для учителя:

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы для учеников:

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

Техническое оснащение кабинета

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Интерактивная доска.












Контрольная работа №1

Вариант 1.

1.Отметь фамилию баснописца.

  • Л.Н. Толстой

  • С.А. Есенин

  • И.С. Никитин

  • И.А. Крылов

  • С.Д. Дрожжин

2.Что такое мораль басни?

  • установка

  • правило

  • нравоучение

  • закон

  • развитие

3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...

  • стихи

  • сказки

  • басни

  • былины

  • загадки

4. Дополни предложение, отметив ответ. Б

Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец ..

  • Л.Н. Толстой

  • А.Е. Измайлов

  • С.А. Есенин

  • Эзоп

  • А.С. Пушкин

5.Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.

  • пословица

  • загадка

  • стихотворение

  • былина

  • потешка

6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...

  • сказочники

  • баснописцы

  • поэты

  • летописцы

7.Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,..

8.Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.

  • И.А. Крылов

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Тургенев

  • Л.Н. Толстой

  • С.А. Есенин

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

  • обложка

  • цвет обложки

  • оглавление (содержание)

  • аннотация

  • переплёт

10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __ __


Вариант 2.

1. Отметь фамилию автора сказок.

  • Эзоп

  • И.З. Суриков

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Тургенев

  • В.Ю. Драгунский

2. Что такое абзац? Отметь ответ.

  • рассказ

  • произведение

  • часть текста

  • пословица

  • текст

3. Допиши предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —

4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.

  • Илья Муромец

  • Алёша Попович

  • Добрыня Никитич

  • Лесной Дед

  • Соловей-разбойник

5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.

  • Н.Н. Носов

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Тургенев

  • Е.И. Чарушин

  • И.А. Крылов

6. Закончи предложение, отметив ответ.

Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...

  • сказки

  • былины

  • небылицы

  • басни

  • загадки

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

  • аннотация

  • титульный лист

  • обложка

  • предисловие

  • оглавление (содержание)

  • Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Шутка, скороговорка, потешка, небылица,

  • Отметь фамилию поэта и сказочника.

  • И.С. Тургенев

  • И.А. Крылов

  • А.С. Пушкин

  • С.А. Есенин

  • А.Е. Измайлов



10. Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.

  • сказок

  • рассказов

  • басен

  • былин


Контрольная работа №2.

Вариант1.

1. Отметь фамилию писателя- сказочника.

  1. А.А.Фет

  2. Ф.И.Тютчев

  3. Л.Н. Толстой

  4. Н.А. Некрасов

  5. И.А. Бунин

2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.

рассказ о природе

  • описание картины природы

  • сказка о природе

  • стихотворение о природе

  • история о природе

3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...

  • басни

  • песни

  • рассказы

  • загадки

  • былины

4. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...

  • А.С. Пушкин

  • Л.Н. Толстой

  • братья Гримм

  • Х.К. Андерсен

  • В.Г. Сутеев

5. Отметь лишнее слово.

  • пословица

  • загадка

  • рассказ

  • потешка

  • скороговорка

6. Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.

  • А.А. Фет

  • А.Н. Майков

  • А.С. Пушкин

Ф.И. Тютчев

  • НА. Некрасов

7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...

  • сказочники

  • баснописцы

  • летописцы

  • поэты

8. Допиши одно слово в ряд слов.

Загадка, потешка, закличка, пословица,

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.

  • переплёт

  • цвет обложки

  • оглавление (содержание)

  • аннотация

  • обложка

10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.

  • сказки

  • рассказа

  • басни

  • стихотворения

  • былины


Вариант 2.

1. Отметь фамилию русского поэта и сказочника.

  • И.А. Крылов

  • А.А. Фет

  • А.Н. Майков

  • А.С. Пушкин

  • Н.А. Некрасов

2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.


В этом отрывке…______________________________________________________________________

3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.

  • часть текста

  • текст

  • абзац

  • описание картины природы

  • описание внешнего вида героя


4. Допиши предложение.

Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —

5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.

  • Л.Н. Толстой

  • Н.А. Некрасов

  • А.П. Чехов

  • Н.Н. Носов

  • Н.И. Сладкое

6. Отметь лишнюю фамилию.

  • А.А. Фет

  • А.Н. Майков

  • НА. Некрасов

  • И.А. Бунин

  • А.П. Чехов



7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.

  • предисловие

  • иллюстрация

  • оглавление (содержание)

  • титульный лист

  • аннотация

8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,

9.Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.

  • И.С. Тургенев

  • М.М. Пришвин

  • Л.Н. Толстой

  • А.П. Чехов

  • Е.И. Чарушин

10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.

  • басни

  • сказки

  • рассказа

  • былины

  • стихотворения




Контрольная работа №3.

Вариант 1.


1. Отметь жанр фольклора.

  • басня

  • художественный рассказ

  • научно-познавательный рассказ

  • сказка

  • стихотворение

2. Отметь фамилию поэта.

  • А.П. Чехов

  • И.С. Тургенев

  • С.А. Есенин

  • А.И. Куприн

  • К.Г. Паустовский

3. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...

  • И.С. Никитин

  • С.А. Есенин

  • С.Д. Дрожжин

  • Ф.И. Тютчев

  • НА. Некрасов

4. Отметь имя и отчество Есенина.

  • Александр Сергеевич

  • Николай Алексеевич

  • Сергей Александрович

  • Иван Захарович

  • Фёдор Иванович


5. Отметь лишнее слово.

  • загадка

  • потешка

  • считалка

  • олицетворение

  • былина

6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...

  • сказочники

  • баснописцы

  • летописцы

  • поэты

7. Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,

8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи

о русской берёзе.

  • С.А. Есенин

  • И.С. Никитин

  • А.С. Пушкин

  • Н.А. Некрасов

  • С.Д. Дрожжин

9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.

  • «Белолобый»

  • «Стальное колечко»

  • «Барбос и Жулька»

  • «Акула»

  • «Воробей»

  • Допиши одну фамилию в ряд других.
    Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,


Вариант 2.

1. Отметь жанр фольклора.

  • басня

  • рассказ

  • былина

  • повесть

  • стихотворение

2. Отметь сказочных героев.

  • Приёмыш

  • Индюк

  • Ёж

  • Соболько

  • Ю-Ю

3. Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой

4. Отметь лишнее слово.

  • рассказ

  • сказка

  • былина

  • обложка

  • басня


5. Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».

  • Л.Н. Андреев

  • А.И. Куприн

  • А.П. Чехов

  • И.С. Тургенев

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк

6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.

Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...

  • Иван Сергеевич

  • Антон Павлович

  • Александр Иванович

  • Михаил Михайлович

  • Константин Георгиевич

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

П заголовок произведения

  • обложка

  • сведения об авторе

  • цвет корешка

  • размер книги

8. Допиши одну фамилию в ряд данных.

Пушкин, Есенин, Фет, Майков,

9. Отметь фамилию автора рассказов о животных.

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Никитин

  • А.И. Куприн

  • И.А. Крылов

  • С.Д. Дрожжин

10. Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.

  • сказки

  • басни

  • повести

  • рассказа

  • былины


Контрольная работа №4.

Вариант 1.


1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».

  • рассказ о животных

  • рассказ о детях

  • рассказ о природе

  • сказка о животных

  • сказка о природе

2. Отметь заголовок стихотворения.

  • «Честное слово»

  • «Фенька»

  • «По следам»

  • «Ландыш»

  • «Жаркий час»

3. Допиши предложение.

Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип — герой

4. Отметь лишнее слово.

  • рассказ

  • басня

  • пословица переплет

  • считалка

5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».

  • Дж. Чиарди

  • Дж. Лондон

  • А. И. Куприн

  • М.М. Пришвин

  • Э. Сётон-Томпсон

6. Дополни предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара —

7. Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин — это ...

  • поэты

  • летописцы

  • сказочники

8. Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.

  • К.Г. Паустовский

  • А.П. Гайдар

  • Л. Пантелеев

  • М.М. Пришвин

  • А.И. Куприн

9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева.«Двойной след»

  • «Новенькая»

  • «Заячьи лапы»

  • «Горячий камень»

  • «Выскочка»


10. Допиши одну фамилию в ряд других.

АН. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин
Сибиряк, —


Вариант 2.

1. Отметь имя и отчество Маршака.

  • Михаил Михайлович

  • Александр Сергеевич

  • Самуил Яковлевич

  • Николай Николаевич

  • Николай Алексеевич

2. Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.

  • «По следам»

  • «Двойной след»

  • «Воробей»

  • «Стрижонок Скрип»

  • «Заячьи лапы»

3. Допиши предложение.

Джек Лондон — автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев —

4. Отметь лишнее слово.

  • потешка

  • скороговорка

  • рассказ

  • пословица

  • загадка

5. Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.

  • Ш. Перро

  • Ц. Топелиус

  • Дж. Чиарди

  • Х.К. Андерсен

  • Дж. Лондон

6. Допиши предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского —

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...

  • о животных

  • о природе

  • о детях

  • о Родине

  • о приключениях

8. Отметь фамилию поэта.

  • Л.Н. Андреев

  • А.П. Чехов

  • А.И. Куприн

  • А.П. Гайдар

  • СВ. Михалков

9. Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.

  • «Стрекоза и муравей»

  • «Ландыш»

  • «Выскочка»

  • «Ошибка»

  • «Волк»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди,…


















































































































Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров273
Номер материала ДВ-085651
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх