Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
«Согласовано» Руководитель ШМО учителей началь- ных классов ________/Орищенко М.В./ протокол № 1 от « 28 »августа 2015г.
|
«Согласовано» Заместитель руководителя МБОУ «ООШ с.Михайловка» _________/Сидорина Т.А./ « 28 » августа 2015г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ «ООШ с.Михайловка ____________/Сидорин.В.А./ Приказ № от « »августа 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Сидориной Ларисы Сергеевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Литературное чтение
3 класс
ФГОС
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от «26 » августа 2015г.
2015- 2016 учебный год.
1.Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ,
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 - Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения),; Авторской программы программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2009г.(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой; Программа является частью содержательного раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ с.Михайловка Калининского района Саратовской области», составлена на основе Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.
Основная целькурса: помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса:
· обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
· научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
· систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
· формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов.
Методические особенности :
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая дляразвития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Формами организации учебного процесса являются: комментирование, интерпретация, драматизация произведения, иллюстрирование произведения, работа со схемами, таблицами, кроссвордами, уроки-утренники, уроки-отчёты, уроки-конкурсы.
Система контроля и оценивания планируемых результатов:
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.
Классы |
Входной контроль |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
1 |
- |
- |
30 (40) |
|
2 |
30 (40) |
40 (50) |
50 (60) |
|
3 |
50(60) |
60 (70) |
70 (80) |
|
4 |
70(80) |
80 (90) |
90-100 (100- 110) |
|
Классификация сшибок и
недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова
и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в
устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на
вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые
задания типа "закончи предложение", "найди правильный
ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может
быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При
выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней"
длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами).
Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка
навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания
природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова
- по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на
части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе
нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их
только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его
нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
2. Общая
характеристика учебного предмета, курса.
Программа 3 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. В 3 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Содержание программы
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения про себя:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) в ходе повторного просмотрового чтения;
в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;
г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.
Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.
Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) но ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Круг чтения
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
Классики русской литературы
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Структура курса.
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...»,.«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.
Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
· « осознание последовательности и смысла событий;
· вычленение главной мысли текста;
· знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
· деление текста на части и их озаглавливание;
· составление плана под руководством учителя;
· пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
· самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения.
Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту.
Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
3.Описание места учебного курса в учебном плане
Предмет «Литературное чтение», изучается 136ч ,4 раза в неделю, 34 учебные недели
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературного чтения
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно и правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
5.Содержание учебного предмета
Содержание программы
Круг чтения:
Основные разделы:
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
№ п/п |
Тематический блок |
Кол-во часов |
Разделы |
||
1. |
Устное народное творчество |
16 ч |
2. |
Басни |
5 ч |
3. |
Произведения А. С. Пушкина |
10 ч |
4. |
Стихи русских поэтов |
5 ч |
5. |
Произведения Л.Н. Толстого |
11 ч |
6. |
Произведения Н.А. Некрасова |
7 ч |
7. |
Произведения А. П. Чехова |
6 ч |
8. |
Сказки зарубежных писателей |
4 ч |
9. |
Стихи русских поэтов |
7 ч |
10. |
Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка |
7 ч |
11. |
Произведения И. А. Куприна |
7 ч |
12. |
Стихи С. А. Есенина |
7 ч |
13. |
Произведения К. Г. Паустовского |
12 ч |
14. |
Произведения С. Я. Маршака |
4 ч |
15. |
Произведения Л. Пантелеева |
6 ч |
16. |
Произведения А. П. Гайдара |
5 ч |
17 |
Произведения М. М. Пришвина |
7 ч |
18. |
Произведения зарубежных писателей |
10 ч |
|
Всего: |
136 ч |
Практическая часть |
||
Тестирование |
4 ч |
|
Количество уроков с использованием ИКТ |
50 % |
|
Количество проектов |
1 |
Темы проектов, исследовательских работ
№ п/п |
Тема проектов, исследовательских работ |
Сроки реализации |
1. |
Прикладной проект «Фольклор» по теме «Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора» |
1 урок |
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
№ урока |
Наименование тем уроков |
Виды деятельности учащихся (формирование УУД) |
Дата проведения |
|
План |
Корректировка |
|||
|
Устное народное творчество |
|
|
|
1 |
Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик-годовик». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
02.09 |
|
2 |
Пословицы. Какие бывают пословицы. |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
03.09 |
|
3 |
Русские народные сказки. «Самое дорогое». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
04.09 |
|
4 |
«Про Ленивую и Радивую». Входная контрольная работа. |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
07.09 |
|
5 |
Д/ч. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
09.09 |
|
6 |
Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка». |
познавательные УУД: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшиетексты. |
10.09 |
|
7-8 |
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке. коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
11.09 |
|
9 |
Народная сказка «Елена Премудрая». Народная сказка «Хозяин ветров». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
14.09 |
|
10 |
Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
16.09 |
|
11 |
Устное народное творчество. Проверочная работа по формированию читательских умений. Проект «Фольклор» |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
17.09 |
|
12 |
Былина «Добрыня и Змея». |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
18.09 |
|
13 |
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
21.09 |
|
14 |
Былины «Алёша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольга и Микула» |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
23.09 |
|
15 |
Д/ч.Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
24.09 |
|
16 |
Обобщение по теме. Проверочная работа по формированию читательских умений |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
25.09 |
|
|
Басни. |
|
|
|
17 |
Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лиса и виноград». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
28.09 |
|
18 |
Эзоп «Ворон и Лисица», И.А.Крылов «Ворона и Лисица». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
30.09 |
|
19 |
Д./ч.И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок»,«Крестьянин и работник». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
01.10 |
|
20-21
|
Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», А. Е. Измайлов «Филин и Чиж». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
02.10 05.10 |
|
22 |
Басни. «Проверьте себя»
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
07.10 |
|
|
Произведения А.С.Пушкина. |
|
|
|
23
|
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…»
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте,иллюстрациях; |
08.10 |
|
24 |
Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
09.10 |
|
25-28 |
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
12.10 14.10 15.10 16.10 |
|
29
|
К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина»
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; |
19.10 |
|
30 |
Д/ч. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны» |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; |
21.10 |
|
31 |
А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…» |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
22.10 |
|
32 |
А.С.Пушкин «Няне» |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
23.10 |
|
33 |
Обобщение по разделу. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
26.10 |
|
|
Стихи русских поэтов. |
|
|
|
34 |
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…» |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
28.10 |
|
35 |
А.Майков «Осень». |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
29.10 |
|
36 |
А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…».
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
30.10 |
|
37 |
Д./ч.. И. Бунин «Листопад» |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
09.11 |
|
38 |
Проверь себя. Обобщение по разделу. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
11.11 |
|
|
Произведения Л.Н.Толстого. |
|
|
|
39-40 |
Л.Н.Толстой «Два брата», «Белка и волк». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
12.11 13.11 |
|
41-42 |
Д/ч. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
16.11 18.11 |
|
43 |
Л.Н.Толстой «Зайцы», «Лебеди». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
19.11 |
|
44 |
Д./ч. Л.Н.Толстой «Лев и собачка». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
20.11 |
|
45-47 |
Л.Н.Толстой «Прыжок», «Как боролся русский богатырь». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
23.11 25.11 26.11 |
|
48 |
Д/ч. Л.Н.Толстой «Ореховая ветка» А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: -осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
27.11 |
|
49 |
Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя» |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
30.11 |
|
|
Произведения Н.А.Некрасова. |
|
|
|
50 |
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок», К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок». |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
02.12 |
|
51 |
Д/ч. Н.А.Некрасов«Крестьянские дети»(в сокращении) |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
03.12 |
|
52-53 |
Н.А.Некрасов «Славная осень», «Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
04.12 07.12 |
|
54 |
Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос»). |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
09.12 |
|
55 |
К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Д/ч Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем» |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
10.12 |
|
56 |
Урок-обобщение по разделу |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
11.12 |
|
|
Произведения А.П.Чехова. |
|
|
|
57-58 |
А.П.Чехов «Степь» (отрывок),
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
14.12 16.12 |
|
59 |
«А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь»
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
17.12 |
|
60 |
А.П.Чехов «Ванька». Д/чН.Шер «О рассказах А.П.Чехова» |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);- слушать и понимать речь других; |
18.12 |
|
61 |
Обобщение по разделу. Промежуточная контрольная работа. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
21.12 |
|
|
Сказки зарубежных писателей |
|
|
|
62 |
Ш.Перро «Подарки феи». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
23.12 |
|
63
|
Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Д/чт. Ц.Топелиус «Зимняя сказка».
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
24.12 |
|
64 |
Д./ч. Сказки |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
25.12 |
|
65 |
Итоговая контрольная работа №1 за 1 полугодие. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
28.12 |
|
|
Стихи русских поэтов. |
|
|
|
66 |
И.Никитин «Русь». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
29.12 |
|
67 |
И.Никитин «Утро». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
11.01 |
|
68
|
И.Суриков «Детство».
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации |
13.01 |
|
69 |
Д./ч. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других |
14.01 |
|
70 |
С.Дрожжин «Привет», «Зимний день». |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
15.01 |
|
71
|
Д./ч.Ф.Глинка «Москва».
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
18.01 |
|
72 |
Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
20.01 |
|
|
Произведения Д.Н.Мамина- Сибиряка. |
|
|
|
73-74 |
«Приёмыш». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
21.01 22.01 |
|
75 |
Сказка «Умнее всех». |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
25.01 |
|
76-77 |
Д./ч.«Постойко». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
27.01 28.01 |
|
78 |
Обобщение по разделу. Проверь себя. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
29.01 |
|
|
Произведения А.И.Куприна. |
|
|
|
79-80 |
«Синяя звезда» |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
01.02 03.02 |
|
81-83
|
«Барбос и Жулька»
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действийна уроке; |
04.02 05.02 08.02 |
|
84 |
Д/чА. Куприн «Собачье счастье»
|
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
10.02 |
|
85 |
Д/ч«Ю-ю» |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
11.02 |
|
86 |
Урок-обобщение по разделу. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
12.02 |
|
|
Стихи С.А.Есенина. |
|
|
|
87 |
С.А.Есенин «Стихи о Родине». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
15.02 |
|
88 |
С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
17.02 |
|
89 |
С.А.Есенин. Стихи о берёзе. «Береза». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
18.02 |
|
90 |
С.Есенин «Бабушкины сказки». |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
19.02 |
|
91 |
Д/ ч. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня»
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
22.02 |
|
92 |
Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
24.02 |
|
|
Произведения К.Г.Паустовского. |
|
|
|
93-94 |
Сказка «Стальное колечко». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
25.02 26.02 |
|
95-96 |
«Кот-ворюга» |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
29.02 02.03 |
|
97 |
«Какие бывают дожди» |
|
03.03 |
|
98-99 |
«Заячьи лапы» |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
04.03 07.03 |
|
100 |
Д./ч. Сказка «Тёплый хлеб» |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
09.03 |
|
101 |
Д/чВ.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Урок-обобщение по разделу. |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
10.03 |
|
|
Произведения С.Я.Маршака. |
|
|
|
102 |
С.Я.Маршак «Урок родного языка»
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
11.03 |
|
103 |
С. Маршак «Ландыш». В. Субботин «С Маршаком» |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; |
14.03 |
|
104 |
Д./ч.С.Я.Маршак «Кошкин дом».
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану. |
16.03 |
|
105 |
Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
17.03 |
|
|
Произведения Л.Пантелеева. |
|
|
|
106-107 |
«Честное слово». |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
18.03 21.03 |
|
108-109 |
«Камилл и учитель». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке |
23.03 24.03 |
|
110 |
Д./ч.«Фенька», «Новенькая». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
25.03 |
|
111 |
Урок-обобщение по разделу |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
04.04 |
|
|
Произведения А.П.Гайдара. |
|
|
|
112-113 |
«Горячий камень». |
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
06.04 07.04 |
|
114-116 |
«Тимур и его команда» (отдельные главы). |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
08.04 11.04 13.04 |
|
117-118 |
С.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». |
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
14.04 15.04 |
|
|
Произведения М.М.Пришвина. |
|
|
|
119-120 |
Очерк «Моя Родина». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке |
18.04 20.04 |
|
121-122
|
«Выскочка».
|
регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. |
21.04 22.04 |
|
123 |
«Двойной след»
|
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
25.04 |
|
124 |
«Жаркий час». |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
27.04 |
|
125 |
В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине». В.Бианки «По следам» |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке |
28.04 |
|
126 |
Обобщение по разделу.
|
познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
29.04 |
|
|
Произведения зарубежных писателей |
|
|
|
127-129 |
Дж.Лондон «Волк». |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
02.05 04.05 05.05 |
|
130-131 |
Э.Сетон-Томпсон «Чинк». |
коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; |
06.05 11.05 |
|
132 |
Дж.Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн». |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке |
12.05 |
|
133
|
Проверь себя. Итоговая контрольная работа.
|
познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль |
13.05 |
|
134 |
Обобщение по разделу. |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке |
16.05 18.05 |
|
135 |
Библиотечный урок. |
коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
19.05 20.05 |
|
136 |
Летнее чтение. |
23.05 |
|
7.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
К концу обучения в 3 классе учащиеся достигнут следующих результатов:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научиться:
Ученик получит возможность научиться:
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научиться:
Ученик получит возможность научиться:
Раздел «Творческая деятельность учащихся»
Ученик научиться:
Ученик получит возможность научиться:
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
Ученик получит возможность научиться:
Межпредметные связи:
Универсальные учебные действия:
8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя
Основная
1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2009.
2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.М.: Изд « Вентана- Граф» 2013г.
3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г.
4.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл. в 2 ч. М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г .
5.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г.
6.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 2 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015г.
Номер по федеральному перечню – 1.2.2.4.6.1
Дополнительная
1.«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия».
2.Беседы с учителем 1, 2,3,4 кл начальной школы.М.: Изд. « Вентана - Граф» 2011г.
3.Методическое пособие 3 класс Ефросинина Л.А. Литературное чтение .М.: Изд. « Вентана - Граф» 2013 г.
4. ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков
чтения:1,2 ч .М.:Изд « Вентана - Граф» 2012г.
5. ЕфросининаЛ.А. Оценка знаний. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения:1,2 ч Изд « Вентана - Граф» 2012г.
Литература для учащегося
Основная
1.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.М.: Изд « Вентана- Граф» 2013г.
2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г.
3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл. в 2 ч. М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г .
4.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г.
5.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 2 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г.
Дополнительная
«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия"
Интернет-ресурсы для учителя:
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы для учеников:
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».
Техническое оснащение кабинета
Контрольная работа №1
Вариант 1.
1.Отметь фамилию баснописца.
ñ Л.Н. Толстой
ñ С.А. Есенин
ñ И.С. Никитин
ñ И.А. Крылов
ñ С.Д. Дрожжин
2.Что такое мораль басни?
ñ установка
ñ правило
ñ нравоучение
ñ закон
ñ развитие
3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...
ñ стихи
ñ сказки
ñ басни
ñ былины
ñ загадки
4. Дополни предложение, отметив ответ. Б
Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец ..
ñ Л.Н. Толстой
ñ А.Е. Измайлов
ñ С.А. Есенин
ñ Эзоп
ñ А.С. Пушкин
5.Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.
ñ пословица
ñ загадка
ñ стихотворение
ñ былина
ñ потешка
6.Отметь
слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...
ñ сказочники
ñ баснописцы
ñ поэты
ñ летописцы
7.Допиши
одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,..
8.Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.
ñ И.А. Крылов
ñ А.С. Пушкин
ñ И.С. Тургенев
ñ Л.Н. Толстой
ñ С.А. Есенин
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.
ñ обложка
ñ цвет обложки
ñ оглавление (содержание)
ñ аннотация
ñ переплёт
10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __ __
Вариант 2.
1. Отметь фамилию автора сказок.
ñ Эзоп
ñ И.З. Суриков
ñ А.С. Пушкин
ñ И.С. Тургенев
ñ В.Ю. Драгунский
2. Что такое абзац? Отметь ответ.
ñ рассказ
ñ произведение
ñ часть текста
ñ пословица
ñ текст
3. Допиши предложение.
Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —
4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.
ñ Илья Муромец
ñ Алёша Попович
ñ Добрыня Никитич
ñ Лесной Дед
ñ Соловей-разбойник
5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.
ñ Н.Н. Носов
ñ А.С. Пушкин
ñ И.С. Тургенев
ñ Е.И. Чарушин
ñ И.А. Крылов
6. Закончи предложение, отметив ответ.
Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...
ñ сказки
ñ былины
ñ небылицы
ñ басни
ñ загадки
7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.
ñ аннотация
ñ титульный лист
ñ обложка
ñ предисловие
ñ оглавление (содержание)
· Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Шутка, скороговорка, потешка, небылица,
· Отметь фамилию поэта и сказочника.
ñ И.С. Тургенев
ñ И.А. Крылов
ñ А.С. Пушкин
ñ С.А. Есенин
ñ А.Е. Измайлов
10. Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.
ñ сказок
ñ рассказов
ñ басен
ñ былин
Контрольная работа №2.
Вариант1.
1. Отметь фамилию писателя- сказочника.
А.А.Фет
Ф.И.Тютчев
Л.Н. Толстой
Н.А. Некрасов
И.А. Бунин
2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
□ рассказ о природе
· описание картины природы
· сказка о природе
· стихотворение о природе
· история о природе
3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...
· басни
· песни
· рассказы
· загадки
· былины
4. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...
· А.С. Пушкин
· Л.Н. Толстой
· братья Гримм
· Х.К. Андерсен
· В.Г. Сутеев
5. Отметь лишнее слово.
· пословица
· загадка
· рассказ
· потешка
· скороговорка
6. Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
· А.А. Фет
· А.Н. Майков
· А.С. Пушкин
□ Ф.И. Тютчев
· НА. Некрасов
7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...
· сказочники
· баснописцы
· летописцы
· поэты
8. Допиши одно слово в ряд слов.
Загадка, потешка, закличка, пословица,
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.
□ переплёт
□ цвет обложки
□ оглавление (содержание)
□ аннотация
□ обложка
10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
□ сказки
□ рассказа
□ басни
□ стихотворения
□ былины
Вариант 2.
1. Отметь фамилию русского поэта и сказочника.
· И.А. Крылов
· А.А. Фет
· А.Н. Майков
· А.С. Пушкин
· Н.А. Некрасов
2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
В этом отрывке…______________________________________________________________________
3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
· часть текста
· текст
· абзац
· описание картины природы
· описание внешнего вида героя
4. Допиши предложение.
Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —
5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.
· Л.Н. Толстой
· Н.А. Некрасов
· А.П. Чехов
· Н.Н. Носов
· Н.И. Сладкое
6. Отметь лишнюю фамилию.
· А.А. Фет
· А.Н. Майков
· НА. Некрасов
· И.А. Бунин
· А.П. Чехов
7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.
· предисловие
· иллюстрация
· оглавление (содержание)
· титульный лист
· аннотация
8.Дополни
ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,
9.Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.
□ И.С. Тургенев
□ М.М. Пришвин
□ Л.Н. Толстой
□ А.П. Чехов
□ Е.И. Чарушин
10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.
□ басни
□ сказки
□ рассказа
□ былины
□ стихотворения
Контрольная работа №3.
Вариант 1.
1. Отметь жанр фольклора.
□ басня
□ художественный рассказ
□ научно-познавательный рассказ
□ сказка
□ стихотворение
2. Отметь фамилию поэта.
□ А.П. Чехов
□ И.С. Тургенев
□ С.А. Есенин
□ А.И. Куприн
□ К.Г. Паустовский
3. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...
□ И.С. Никитин
□ С.А. Есенин
□ С.Д. Дрожжин
□ Ф.И. Тютчев
□ НА. Некрасов
4. Отметь имя и отчество Есенина.
□ Александр Сергеевич
□ Николай Алексеевич
□ Сергей Александрович
□ Иван Захарович
□ Фёдор Иванович
5. Отметь лишнее слово.
· загадка
· потешка
· считалка
· олицетворение
· былина
6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...
· сказочники
· баснописцы
· летописцы
· поэты
7. Допиши
одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,
8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи
о русской берёзе.
· С.А. Есенин
· И.С. Никитин
· А.С. Пушкин
· Н.А. Некрасов
· С.Д. Дрожжин
9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.
· «Белолобый»
· «Стальное колечко»
· «Барбос и Жулька»
□ «Акула»
□ «Воробей»
·
Допиши
одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,
Вариант 2.
1. Отметь жанр фольклора.
□ басня
□ рассказ
□ былина
□ повесть
□ стихотворение
2. Отметь сказочных героев.
□ Приёмыш
□ Индюк
□ Ёж
□ Соболько
□ Ю-Ю
3. Дополни
предложение.
Глупый Индюк — герой
4. Отметь лишнее слово.
· рассказ
· сказка
· былина
· обложка
· басня
5. Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».
· Л.Н. Андреев
· А.И. Куприн
· А.П. Чехов
· И.С. Тургенев
· Д.Н. Мамин-Сибиряк
6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.
Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...
□ Иван Сергеевич
□ Антон Павлович
□ Александр Иванович
□ Михаил Михайлович
□ Константин Георгиевич
7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.
П заголовок произведения
□ обложка
□ сведения об авторе
□ цвет корешка
□ размер книги
8. Допиши одну фамилию в ряд данных.
Пушкин, Есенин, Фет, Майков,
9. Отметь фамилию автора рассказов о животных.
□ А.С. Пушкин
□ И.С. Никитин
□ А.И. Куприн
□ И.А. Крылов
□ С.Д. Дрожжин
10. Героя
какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.
□ сказки
□ басни
□ повести
□ рассказа
□ былины
Контрольная работа №4.
Вариант 1.
1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».
□ рассказ о животных
□ рассказ о детях
□ рассказ о природе
□ сказка о животных
□ сказка о природе
2. Отметь заголовок стихотворения.
□ «Честное слово»
□ «Фенька»
□ «По следам»
□ «Ландыш»
□ «Жаркий час»
3. Допиши предложение.
Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип — герой
4. Отметь лишнее слово.
□ рассказ
□ басня
□ пословица переплет
□ считалка
5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».
□ Дж. Чиарди
□ Дж. Лондон
□ А. И. Куприн
□ М.М. Пришвин
□ Э. Сётон-Томпсон
6. Дополни предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара —
7. Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин — это ...
□ поэты
□ летописцы
□ сказочники
8. Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.
□ К.Г. Паустовский
□ А.П. Гайдар
□ Л. Пантелеев
□ М.М. Пришвин
□ А.И. Куприн
9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева.«Двойной след»
□ «Новенькая»
□ «Заячьи лапы»
□ «Горячий камень»
□ «Выскочка»
10. Допиши одну фамилию в ряд других.
АН. Куприн, В.В.
Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин
Сибиряк, —
Вариант 2.
1. Отметь имя и отчество Маршака.
· Михаил Михайлович
· Александр Сергеевич
· Самуил Яковлевич
· Николай Николаевич
· Николай Алексеевич
2. Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.
· «По следам»
· «Двойной след»
· «Воробей»
· «Стрижонок Скрип»
· «Заячьи лапы»
3. Допиши предложение.
Джек Лондон — автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев —
4. Отметь лишнее слово.
□ потешка
□ скороговорка
□ рассказ
□ пословица
□ загадка
5. Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.
□ Ш. Перро
□ Ц. Топелиус
□ Дж. Чиарди
□ Х.К. Андерсен
□ Дж. Лондон
6. Допиши предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского —
7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...
□ о животных
□ о природе
□ о детях
□ о Родине
□ о приключениях
8. Отметь фамилию поэта.
□ Л.Н. Андреев
□ А.П. Чехов
□ А.И. Куприн
□ А.П. Гайдар
□ СВ. Михалков
9. Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.
□ «Стрекоза и муравей»
□ «Ландыш»
□ «Выскочка»
□ «Ошибка»
□ «Волк»
10. Допиши одну фамилию в ряд других.
Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди,…
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 129 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сидорина Лариса Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.