Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературному чтению в 1-а классе составлена на основе ООП
НОО МБОУ СОШ №1 города Пушкино и ориентирована на УМК «Планета знаний»,
учебники «Литературное чтение» 1 класс Э.Э.Кац, «Букварь» 1 класс
Т.М.Андриановой.
Планируемые результаты освоения программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся
будет сформировано:
- положительное
отношение к урокам литературного чтения;
- адекватное
восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
- внимания к
красоте окружающего мира, к красоте природы России;
- осознания своей
принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа,
своей семьи;
- внимания к
соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному
содержанию поступков;
- эмоционального
отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и
читательская деятельность
Учащиеся
научатся:
- воспринимать
на слух художественное произведение;
- сознательно,
плавно, правильно читать целыми словами;
- объяснять смысл
названия произведения;
- читать вслух
осмысленно, передавая нужную интонацию;
- отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- высказывать
своё отношение к героям произведения, с помощью учителя.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
- выразительно
читать и учить наизусть стихотворения.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- сочинять
рассказы по рисункам;
- сочинять
короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
получат возможность научиться:
- выделять рифмы
в тексте стихотворения;
- чувствовать
ритм стихотворения;
- различать
сказки, стихотворения, рассказы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
- организовывать
своё рабочее место;
- устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, работая в паре;
- осуществлять
контроль правильности, выразительности чтения текстов;
- вносить
необходимые изменения, дополнения в свою работу;
- в
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся
получат возможность научиться:
- понимать цель
выполняемых действий;
- адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
- в
сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе
работы.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
- ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание);
- понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, картин;
- выделять
непонятные слова и находить их значение в словаре учебника (под руководством
учителя);
- сравнивать
литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру,
поступкам.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- самостоятельно
находить нужную информацию в учебнике;
- выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- выбирать
задание ,тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
- знакомиться с
новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;
- группировать
литературные произведения по жанрам;
- сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
- отвечать на
вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
- объяснять смысл
названия произведения;
- высказывать своё
отношение к героям произведений, их поступкам;
- выслушивать
друг друга, договариваться, работая в паре;
- участвовать в
коллективном обсуждении;
- соблюдать
простейшие нормы речевого этикета.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- выражать свои
мысли с соответствующей возрасту полнотой и точностью;
- внимательно
слушать собеседника и понимать его высказывание;
- быть терпимыми
к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;
- строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Цели и задачи
Главная цель предмета - помочь учащимся стать
читателями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы как искусства художественного слова, развитие коммуникативных
компетенций учащихся средствами художественной литературы.
Основные
задачи курса:
-
формирование потребности чтения художественной литературы;
-
развитие навыков чтения вслух и про себя;
-
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности,
необходимых для «проникновения» в художественный текст;
-
развитие устной и письменной речи;
-
формирование эстетического чувства, художественного вкуса;
-
развитие эстетического отношения к жизни;
-
развитие воображения, творческих способностей ребёнка;
-
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои
мысли, переживания, знания и поступки;
-
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
-
обогащение представлений ребёнка об окружающем мире.
Содержание программы
Круг чтения
Страна
Вообразилия
С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В.Левин «Маленькая песенка о
большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище»
(отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И.
Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю.
Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер ( Я. Бжехвы) «На
Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин
«Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки,
считалки, загадки разных народов мира.
Сказки
о животных
Народные
сказки. «Лиса и Рак», «Конь и лиса», «Лиса и тетерев»,
«Лисичка-сестричка
и волк», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха»
Авторские
сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл», Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные
главы), Н.Заболоцкий «как мыши с котом воевали», Д Биссет «Лягушка в зеркале»,
А Усачёв «Пятно»,Б.Сергуненков «Сладкая трава»
Природа
и мы. У Балл «Кружавинка», М Пришвин «осеннее
утро», «Черёмуха», А.Блок « Зайчик», Н.Рубцов «Воробей», Л.Толстой «Какая
бывает роса на траве», «Орёл», Е Чарушин «Как Томка научился плавать», В
Жуковский «Жаворонок».
Семейное
чтение.
К
Чуковский «Тараканище», «Федорино горе», русские народные сказки
«Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц», Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»,
Ш.Перро «Кот в сапогах»,А Усачв «Королевская дворняжка2, Л.Толстой «Слон»,
«Котёнок», В.Бианки «Рассказы о животных».
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному
правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов,
искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений,
точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.
Работа с текстом и книгой
Формирование умения
озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений
отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в
учебнике.
Формирование умений: выбирать
из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и
отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в
тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам
педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение
автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.
Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего
мира, внимания к личному жизненному опыту.
Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение
к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.
Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения,
иллюстрациями.
Учебно-тематический план.
|
№
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
1.
|
СТРАНА
ВООБРАЗИЛИЯ
|
16
|
|
2.
|
СКАЗКИ
О ЖИВОТНЫХ
|
14
|
|
3.
|
ПРИРОДА
И МЫ
|
10
|
|
ИТОГО:
|
40
ч
|
Структура программы 1 класса
Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса «Обучение
грамоте и развитие речи».
В
обучении грамоте выделяются два основных периода – подготовительный (добуквенный)
и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности
использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами
сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению
значительно расширить объём доступного для чтения материала. Содержание курса и
формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования
навыка чтения, которые обеспечиваются:
-
специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и
рабочей тетради;
-
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В
период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по
развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в
учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию
речи.
|
Календарно-тематическое планирование по
литературному чтению 1 класс
|
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
|
1
|
Здравствуй, школа!
|
|
|
|
2
|
Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики
|
|
|
|
3
|
Мы живём в России. Наш общий язык – русский
|
|
|
|
4
|
Как мы общаемся
|
|
|
|
5
|
Как зарождалась речь
|
|
|
|
6
|
Устная и письменная речь
|
|
|
|
7
|
Предложение
|
|
|
|
8
|
Знаки препинания
|
|
|
|
9
|
Предмет и слово
|
|
|
|
10
|
Слоги
|
|
|
|
11
|
Звуки речи (гласные и согласные)
|
|
|
|
12
|
Звуки речи (твёрдые и мягкие согласные)
|
|
|
|
13
|
Ударение (ударный слог)
|
|
|
|
14
|
Звуки и буквы
|
|
|
|
15
|
Звук [а]. Буквы А, а
|
|
|
|
16
|
Звук [у]. Буквы У, у
|
|
|
|
17
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
18
|
Обычные буквы – специальные знаки
|
|
|
|
19
|
Звуки [м], [м']. Буквы М, м
|
|
|
|
20
|
Звуки [н], [н']. Буквы Н, н
|
|
|
|
21
|
Большая буква в именах людей и кличках
животных
|
|
|
|
22
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
23
|
Звук [о]. Буквы О, о
|
|
|
|
24
|
Звук [э]. Буквы Э, э
|
|
|
|
25
|
Использование слов он, она, оно
|
|
|
|
26
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
27
|
Звуки [р], [р']. Буквы Р, р
|
|
|
|
28
|
Звуки [л], [л']. Буквы Л, л
|
|
|
|
29
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
30
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
31
|
Звук [ы]. Буква ы
|
|
|
|
32
|
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквой «и»
|
|
|
|
33
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
34
|
Слова с противоположным значением
|
|
|
|
35
|
Звук [й']. Буквы Й, й
|
|
|
|
36
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
37
|
Звуки [б], [б']. Буквы Б, б
|
|
|
|
38
|
Звуки [п], [п']. Буквы П, п
|
|
|
|
39
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
40
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки
|
|
|
|
41
|
Звуки [в], [в']. Буквы В, в
|
|
|
|
42
|
Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф
|
|
|
|
43
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
44
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
45
|
Звуки [г], [г']. Буквы Г, г
|
|
|
|
46
|
Звуки [к], [к']. Буквы К, к
|
|
|
|
47
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
48
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
49
|
Звуки [д], [д']. Буквы Д, д
|
|
|
|
50
|
Звуки [т], [т']. Буквы Т, т
|
|
|
|
51
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
52
|
Большая буква в географических названиях
|
|
|
|
53
|
Звук [ж]. Буквы Ж, ж
|
|
|
|
54
|
Звук [ш]. Буквы Ш, ш
|
|
|
|
55
|
Сочетания «жи» и «ши»
|
|
|
|
56
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
57
|
Звуки [з], [з']. Буквы З, з
|
|
|
|
58
|
Звуки [с], [с']. Буквы С, с
|
|
|
|
59
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
60
|
Слова в, на, за, над, под
|
|
|
|
61
|
Буквы Е, е и Ё, ё
|
|
|
|
62
|
Буквы е, ё – показатели мягкости
предшествующих согласных звуков
|
|
|
|
63
|
Диалог. Речевой этикет
|
|
|
|
64
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
65
|
Буквы Ю, ю
|
|
|
|
66
|
Буквы Я, я
|
|
|
|
67
|
Устное народное творчество. Песня
|
|
|
|
68
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
69
|
Буква Ь
|
|
|
|
70
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
71
|
Разделительный мягкий знак
|
|
|
|
72
|
Две роли мягкого знака в русском языке
|
|
|
|
73
|
Разделительный твёрдый знак
|
|
|
|
74
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
75
|
Звук [х], [х']. Буквы Х, х
|
|
|
|
76
|
Звук [ц]. Буквы Ц, ц
|
|
|
|
77
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
78
|
Весёлые путаницы
|
|
|
|
79
|
Звук [ч']. Буквы Ч. ч
|
|
|
|
80
|
Звук [щ']. Буквы Щ, щ
|
|
|
|
81
|
Буквы и звуки.
|
|
|
|
82
|
Закрепление изученного
|
|
|
|
83
|
Алфавит
|
|
|
|
84
|
Необычные азбуки
|
|
|
|
85
|
Из истории букварей
|
|
|
|
86
|
Читальный зал. Сказки о животных. В.Бианки
«Лис и мышонок», Н.Сладков «Кто как спит»
|
|
|
|
87
|
Читальный зал. Сказки о животных.
Н.Сладков «Волк и сова», Е.Чарушин «Заяц и черепаха»
|
|
|
|
88
|
Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин
«Лисята», И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк»
|
|
|
|
89
|
Читальный зал. Ребятам о зверятах.
Е.Чарушин «Ёж», Г.Снегирёв «Медвежонок»
|
|
|
|
90
|
Читальный зал. «Сказки в сказке»
|
|
|
|
91
|
Читальный зал. «Загадки»
|
|
|
|
92
|
Итоговый урок
|
|
|
|
1
|
Знакомство с учебником «Литературное чтение»
|
|
|
|
2
|
Игра с буквами
|
|
|
|
3
|
С. Михалков «Азбука»
|
|
|
|
4
|
Фантастические
существа
|
|
|
|
5
|
К. Чуковский «Храбрецы»,В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде»
|
|
|
|
6
|
Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари.
«Лежебока»,В.Лифшиц «Тимоша»
|
|
|
|
7
|
Освоение нового ритма (ямба). В.Лёвин
«Купите лук», «Обыкновенная история». И.Токмакова
|
|
|
|
8
|
Освоение рифмы.К.Чуковский «Тараканище»,М.Карем «На травке»,В. Хотомская «Аист»
|
|
|
|
9
|
К.Чуковский «Скрюченная песенка»
|
|
|
|
10
|
Считалки
|
|
|
|
11
|
Чудесные приключения. Д.Самойлов «Сказка»,Б.Заходер
«На Горизонтских островах»
|
|
|
|
12
|
Неживое становится живым. О.Мандельштам
«Телефон», О.Дриз «Юла», Ю.Тувим «Пляска»
|
|
|
|
13
|
Загадки
|
|
|
|
14
|
Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук»,
Н.Матвеева «Груши», «Было тихо»
|
|
|
|
15
|
Народные сказки. «Лиса и рак»
|
|
|
|
16
|
Народные сказки. «Лиса и тетерев»
|
|
|
|
17
|
Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк»
|
|
|
|
18
|
Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк»
|
|
|
|
19
|
Народные сказки. «Конь и лиса».«Как
кролик взял койота на испуг».«Гиена и черепаха»
|
|
|
|
20
|
Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»
|
|
|
|
21
|
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
|
|
|
|
22
|
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
|
|
|
|
23
|
Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»
|
|
|
|
24
|
Д.Биссет «Роджер и зеркало»
|
|
|
|
25
|
А.Усачёв «Пятно»
|
|
|
|
26
|
Б.Сергуненков «Сладкая трава»
|
|
|
|
27
|
Г.Балл
«Кружавинка»
|
|
|
|
28
|
М.Пришвин «Осеннее утро»
|
|
|
|
29
|
А.Блок «Зайчик»
|
|
|
|
30
|
Н.Рубцов «Воробей»
|
|
|
|
31
|
Л.Толстой «Орёл»
|
|
|
|
32
|
Е.Чарушин «Как Томка научился плавать»
|
|
|
|
33
|
А.Барто «Думают ли звери»
|
|
|
|
34
|
М.Пришвин «Черёмуха»
|
|
|
|
35
|
В.Жуковский «Жаворонок»
|
|
|
|
36
|
Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»
|
|
|
|
|
Резерв 4 ч.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.