Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа России (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бутовская средняя общеобразовательная школа № 1»

Утверждаю

Директор МБОУ «Бутовская СОШ № 1»

                                                                                         _____ И.М. Овчинникова

                                                                                          «»  августа 2021г.

Рабочая программа

по литературному чтению

(базовый уровень)

1-ж класс

Составитель: Матвеенко Маргарита Тимофеевна

учитель начальных классов

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

1.      Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

3.      Федерального перечня учебников. рекомендуемых к использованию в 2016-2017 учебном году.

Учебники:

Программа реализуется с помощью учебника «Азбука» (авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина) с приложением на электронном носителе и Прописей (авторы В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова). Москва,

 «Просвещение», 2019г. « Литературное чтение». Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)

Цель и задачи данного курса

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

·           Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·           Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·           Развитие коммуникативных умений;

·           Развитие нравственных и эстетических чувств;

Развитие способностей и творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса литературное чтение в 1 классе отведено 4 ч в неделю, 132 ч в год (из них 92 ч на блок «Литературное чтение. Обучение грамоте», 40 ч на блок «Литературное чтение») из расчѐта 33-х учебных недель. «Литературное чтение» (4 ч в неделю, 33 уч. недели) – 132 ч  На изучение курса «Родная литература» в 1 классе отводится 33 часа в год, 1 час в неделю.

Результаты освоения предмета «Литературное чтение» в 1 классе

Личностные результаты:

Обучающийся научится:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность научиться:

·         определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         учиться работать по предложенному учителем плану

·         умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

·         начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

·         ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·          готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты :

Обучающийся научится:

-        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-        осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-        использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

-        умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-        умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

-        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного курса «Родная литература»

Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Ученик узнает:

• пословицы, загадки, фразеологизмы;

• изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

• стили речи: разговорный и книжный; Ученик получит возможность научиться:

• распознавать типы текстов;

• устанавливать связь предложений в тексте;

• выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.

• восстанавливать деформированный текст; 

• устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

• составлять планы различных видов.

Содержание учебного курса

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

-        Называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки мы слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-        Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

-        Правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-        Выделять слоги, различать ударные и безударные;

-        Определять месть ударения в слове, вычленять слова из предложений;

-        Устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

-        Слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-        Выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их  последовательность, обозначать звуковой состав в виде модели;

-        Различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

-        Правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка;

-        Соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

-        Под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

-        Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-        Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-        Передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде персказа (полного, выборочного, краткого);

-        Высказывать мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

-        Понимать прочитанное по ходу чтения;

-        Определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-        Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Содержание литературного чтенияделится на основные периоды:

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Блок «Литературное чтение»  направлен на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Содержание, задачи, формы работы выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Родная литература» и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.

Форма реализации учебной программы

Рабочая программа может быть реализована как при очной, так и при дистанционной форме обучения.

Тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов
1	Добукварный период	15 ч
2	Букварный период	55 ч
3	Послебукварный период	22 ч
	Итого	92 часа

№	Тема	Кол-во часов
1	Вводный урок Знакомство с учебником. Система условных обозначений.	1
2	Жили-были буквы	7
	Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.  Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
3	Сказки, загадки, небылицы	7
	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
4	Апрель, апрель. 3венит капель!	5
	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».
5	И в шутку и всерьёз	7
	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
6	Я и мои друзья	7
	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
7	О братьях наших меньших	6
	Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
	Итого	40

Календарно-тематическое планирование

по курсу «Литературное чтение» для 1- класса

№ п\п	Тема	Содержание	Количество часов	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
Добукварный период. (15 часов)
1	«Азбука» – первая учебная книга. Здравствуй, школа!	Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.	1
2	Речь устная и письменная.	Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.	1
3	Слово и предложение.	Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.	1
4	Предложение. Слог.	Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.	1
5	Ударение. Ударный слог.	Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1
7	Звуки в словах.	Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.	1
8	Слог-слияние.	Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.	1
9	Повторение изученного.		1
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).	1
11	Гласный звук [о], буквы О, о.	Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.	1
12	Гласный звук [и], буквы И, и.	Наблюдение за значением слов.Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.	1
13	Гласный звук [ы], буква ы.	Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.	1
14	Гласный звук [ы], буква ы.	Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.	1
15	Гласный звук [у], буквы У, у	Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения	1
Букварный период. (55часа)
16	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
17	Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.		1
18	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. .	Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.	1
19	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.	1
20	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
21	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.	1
22	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.	1
23	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
24	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. .	Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
25	Согласные звуки в, в’, буквы В, в.		1
26	Гласные Буквы Е, е.	Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
27	Звуки [й,э] [э]. Буква Ее		1
28	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.	1
29	Согласные звуки [п], [п,]. Буквы Пп		1
30	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.	1
31	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зиит.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах	1
32	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и сна конце (ползут – полз, леса –лес).	1
33	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
34	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.	1
35	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.	1
36	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1
37	Гласные буквы Я, я.	Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.	1
38	Гласные буквы Я, я.	Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.	1
39	Гласные буквы Я, я.	Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.	1
40	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	Выделение звуков [г] и [к] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
41	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».	1
42	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
43	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.	1
44	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1
45	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».	1
46	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.	1
47	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше– е.	1
48	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
49	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.	1
50	Гласные Буквы Ё, ё.	Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквыЁ, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.	1
51	Гласные Буквы Ё, ё.	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.	1
52	Звук [j’], буквы Й, й.	Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
53	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.	1
54	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)	1
55	Гласные буквы Ю, ю.	Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1
56	Гласные буквы Ю, ю.	Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.	1
57	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1
58	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	1
59	Гласный звук [э], буквы Э, э.	Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1
60	Гласный звук [э], буквыЭ, э.	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	1
61	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ	Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1
62	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
63	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	1
64	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.	1
65	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
66	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).	1
67	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.	1
68	Отработка техники чтения.  (с.78-81)	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
69	Русский алфавит.	Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	1
70	Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки». Повторение изученного		1
Послебукварный период. (22часа)
71	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин	Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста..	1
72	«Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.	Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста.. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка	1
73	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».	Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.	1
74	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. Знакомство со старинной азбукой.	1
75	История создания первого букваря. В.Крупин «Первый букварь».		1
76	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.	Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.	1
77	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.	Самостоятельное чтение.	1
78	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	Самостоятельное чтение.	1
79	К.И. Чуковский «Телефон».	Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. Инсценирование стихотворени. Выставка книг К. Чуковского для детей.	1
80	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».	Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.	1
81	В.В. Бианки «Первая охота».	Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа.	1
82	В.В. Бианки «Первая охота».	Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.	1
83	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором	1
84	М.М. Пришвин «Предмайское утро».	Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.	1
85	М.М. Пришвин «Глоток молока».	Самостоятельное чтение. Определение главной мысли текста. Пересказ текста на основе опорных слов.	1
86	А.Л.Барто. Стихи для детей «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».	Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога.	1
87	Стихи для детей С.В. Михалкова, «Котята».	Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения.	1
88	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).	1
89	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.	1
90	Проект «Живая Азбука».	Творческая деятельность.	1
91	Проект «Живая Азбука».	Творческая деятельность.	1
92	Наши достижения.	Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.	1
Литературное чтение. (40 часов)
93	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержа­нием и словарем учебника.	1
Жили-были буквы. (7 часов)
94	Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.	1
95	Литературная сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А».	Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.	1
96	С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет».	Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.	1
97	Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой	Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.	1
98	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть», И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»	Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читатель­ского и жизненного опыта.	1
99	Из старинных книг «Жили-были буквы»	Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читатель­ского и жизненного опыта.	1
100	Обобщение по разделу. Конкурс чтецов.	Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №1 (тест)	1
Сказки, загадки, небылицы. (7 часов)
101	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», Е. Чарушин «Теремок».	Знакомство с разделом «Сказки, загадки, небылицы»	1
102	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.	1
103	Загадки. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.	Сравне­ние русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.	1
104	Потешки. Небылицы. Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».	Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.	1
105	Сказки А.С. Пушкина.	Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.	1
106	Русская народная сказка «Петух и собака».	Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.	1
107	Из старинных книг Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.	Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №2 (тест)	1
Апрель, апрель, звенит капель! (5 часов)
108	Лирические стихотворения. А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А. Пле¬щеев «Травка зеленеет», Т.Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.	1
109	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т.Белозёрова, С. Маршака.	Знакомство с авторами и их лирическими стихотворениями.	1
110	Литературная загадка. Сочинение загадок	Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок.	1
111	Проект «Составляем сборник загадок».	Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.	1
112	Из старинных книг А. Майков «Христос Воскрес!» Обобщение по разделу. Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №3 (тест)		1
И в шутку, и всерьёз. (6 часов)
113	Весёлые стихи для детей. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Г. Кружкова «РРРЫ!», К. Чуковский «Федотка»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.	1
114	Юмористические рассказы для детей. Я. Тайц «Волк», Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.	1
115	Весёлые стихи для детей О. Дриз «Привет», О.Григорьева «Стук»,И. Токмакова  «Разговор Лютика и Жучка»,И. Пивоваров «Кулинаки-пулинаки».	Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.	1
116	Весёлые стихи для детей.  К. Чуковский «Телефон».	Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.	1
117	Юмористические рассказы для детей М. Пляцковский «Помощник»	Совершенствование навыка смыслового чтения.	1
118	Из старинных книг Рассказы К. Ушинского. Обобщение по разделу.	Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №4 (тест)	1
Я и мои друзья. (7 часов)
119	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?»,	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.	1
120	С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пивоварова «Вежливый ослик»	Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.	1
121	Я.Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день»	Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.	1
122	Проект «Наш класс – дружная семья».	Творческая деятельность.	1
123	По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»	Совершенствование навыка смыслового чтения.	1
124	Из старинных книг. Обобщение по разделу.	Оценка достижений. Проверочная работа №5 (тест)	1
125	Проверка техники чтения		1
О братьях наших меньших. (7часов)
126	Стихотворения о животных.С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак», И. Токмаковой «Купите собаку»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения	1
127	Рассказы Н. Сладков, В. Осеева. «Плохо»	Совершенствование навыка смыслового чтения.	1
128	Стихи о животных Г. Сапгир «Кошка», В. Берестов «Лягушата», М. Пляцковский «Цап Царапыч»	Различение художественных и научно-популярных текстов.	1
129	С.Михалков Важный совет. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова	Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.	1
130	В.Лунин Никого не обижай С,Аксаков  Гнездо	Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.	1
131	Из старинных книг Обобщение по теме: «О братьях наших меньших»)	Оценка достижений. Проверочная работа №6 (тест	1
132	Повторение пройденного.	Итоговый урок.	1

Согласовано Заместитель директора по УВР _____________________(Муджикова К.А) «» августа 2021 года

Согласовано Руководитель ШМО ________________(                        ) «» августа 2021 года

Лист коррекции

№ п/п	Тема	Планируемое количество часов	Фактическое количество часов	Причина отклонений