Пояснительная записка
к курсу «Литературное чтение»
Рабочая
программа создана на основе Примерной программы начального общего образования
по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта
начального общего образования. Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы
по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов
начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается
рамками урока.
Рабочая
программа реализует следующие цели обучения:
•
развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
•
овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
•
воспитание эстетического отношения к
искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости
и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России.
Изучение
предмета способствует решению следующих задач:
— развивать у
детей способность полноценно воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и
особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический
слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной
словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность
в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству,
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный
опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое
отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
— расширять кругозор
детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;
— работать с различными
типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Место
курса в учебном плане
На изучение
литературного чтения отводится 472 часа.
Рабочая
программа рассчитана:
в 1 классе - 84 учебных часа (в период обучения
грамоте),
48 учебных часов (литературное чтение) в год,
4 часа в неделю,
во 2 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в
неделю,
в 3 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в
неделю,
в 4 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в
неделю.
Общая
характеристика учебного предмета
Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс,
в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием
и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Изучение
литературного чтения и русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте».
В курсе различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный –
основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте»
начинается дифференцированное изучениерусского
языка и литературного чтения.
Объем
чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников,
позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к
самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения
предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую
эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в
хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система
работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение
деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего
читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из
ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями,
справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также
нашло отражение в содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В
программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтенияи опыт читательской деятельности дает
перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в
начальной школе.
Вторая
содержательная линия – Техника чтения–
определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость,
правильность и др.).
Первоначальное литературное образование– третья содержательнаялиния. Она раскрывает основные
литературоведческие термины ипонятия, которые усваивает младший школьник за
время обучения вначальной школе.
Формирование умений читательской деятельности– содержательная линия, которая характеризует содержание,обеспечивающее
формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой,
осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности– важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает
развитие аудирования,говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Результаты
изучения курса
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника;
выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим
наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д.,;
выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и
дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба»,
«взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с
правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и
сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение
соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;
выпускник освоит: восприятие художеств.произведения как особого вида искусства, научится
соотносить его с другими видами искусства;
выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой,
научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на
ступени начального общего образования будет
обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый
уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого
развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную
самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеюттехникой
чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать
интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая
компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой
деятельности.
Обучающиеся научатсявести
диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о
произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану,
составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные
произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой
аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.
Метапредметные
результаты:
- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами
основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных
произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств
художественной выразительности и др.),
- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с
правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование
представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеютосновами
коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств
телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и
освоят правила групповой работы.
Предметные результаты:
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения;
- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять
их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный),
определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения,
соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова,
его многозначность, определять значение слова по контексту);
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать)
смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом,
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и
его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное
произведение;
- использовать различные способы работы с
деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную
характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе
художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица
героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению,
сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки,
загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
-
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторскоготекста, используя средства художественной выразительности (в том
числе из текста
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества.
Произведения
выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов,
А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой,
А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы;
произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая
литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к
изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная
сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные
темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о
взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение
произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить
события или систему событий, составляющих основу художественного произведения,
как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои
произведения,
восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его
поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности
(без использования терминологии): умение практически различать
эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение
жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня,
стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей,
структуры произведений, языка.
Связь
произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к
произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений
живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий):
книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать,
справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием,
иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный
материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения –
фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки,
стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка;
отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература
XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая,
справочная книга, энциклопедии.
Пользоваться
справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения
сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие
на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их
содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и
ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и
книг.
Чтение
Способ
чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы,
опережающее прочтение.
Правильность
чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний
(II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение
скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и
выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного
предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу
читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего
отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение
последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью,
определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление
цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и
сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на
поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с
определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное
чтение).
|
Класс
|
I полугодие
|
II полугодие
|
|
1
|
Правильное, осознанное и плавное слоговое
чтение с четким проговариванием слогов и слов.
Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в
минуту.
|
Осознанное, правильное чтение
целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в
минуту.
|
|
2
|
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры
прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в
минуту.
|
Осознанное, правильное чтение
целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.
Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в
минуту.
|
|
3
|
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает
понимание смысла читаемого текста.
Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в
минуту.
|
Осознанное, правильное чтение
целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик
выражает понимание смысла читаемого текста.
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в
минуту.
|
|
4
|
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает
не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его
содержанию.
Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в
минуту.
|
Осознанное, правильное чтение
целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик
выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к
его содержанию.
Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в
минуту.
|
Говорение
Участие
в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к
прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста
произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание
рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с
указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях);
умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной
учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение
небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о
произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера
с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть:
умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов,
выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с
предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение
участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.).
Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи)
по прочитанным книгам.
Письмо
Создание
небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному
(прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Содержание
учебного материала
1 КЛАСС
Круг произведений для
чтения
В
круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
Вводный урок
Жили-были буквы
Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой,
С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки,
небылицы
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит
капель
Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И в шутку и всерьез
Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова,
И. Пивоваровой.
Я и мои друзья
Рассказы
и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым,
Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто,
С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении
общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших
меньших
Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Изучается во всех разделах.
Сказки народов
России.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ) 1 «в» класс
2015-2016 уч.год
Учитель Терентьева М.В.
|
№
|
Дата
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Вид
контроля
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
П О Д
Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д
|
|
|
1
|
01.09
|
«Азбука»
- первая учебная книга. Правила
поведения на уроке.
|
Обучающийся
научится
- отличить устную и
письменную речь;
- отличить буквы и
звуки;
- выделять из
короткого текста предложения;
- оформлять
предложение в устной речи;
- выделять слова из
предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на
слоги с использованием графических схем;
- делить слова на
слог;
- определять ударный
слог в слове;
- определять главную
мысль предложения;
- отличать гласные
звуки от согласных;
- отличать буквы от
звуков;
- обозначать гласные
звуки буквами;
Обучающийся получит
возможность
научиться в совместной
деятельности с учителем:
- осознавать
образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную
функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в
словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию
(ударную и безударную) слога в слове; определять логическое
|
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система обозначений, содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать
информацию, представленную в виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные
УУД: Организовывать свое
рабочее место под руководством учителя
|
- Принимать новый
статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-Выполнять правила
личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
местах;
- Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в
артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать
звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять
количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.
Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные
при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
|
Беседа
|
|
|
2
|
02.09
|
Речь
устная и письменная. Предложение.
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
|
Устный опрос
|
|
|
3
|
03.09
|
Слово и
предложение. Пословицы о труде и
трудолюбии.
|
Текущий
|
|
|
4
|
07.09
|
Слог. Дикие и домашние животные. Забота о
животных.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
5
|
08.09
|
Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
|
Текущий
|
|
|
6
|
09.09
|
Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы
детей.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
7
|
10.09
|
Звуки в
словах. Природа родного края.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
8
|
14.09
|
Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
9
10
|
15.09
16.09
|
Повторение
и обобщение пройденного
материала..
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
11
12
|
17.09
21.09
|
Гласный
звук [ а], буквы А, а. Пословицы
и поговорки об азбуке и пользе чтения.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
13
14
|
22.09
23.09
|
Гласный
звук [ о], буквы О, о.
Взаимопомощь.
|
ударение, различать
интонационную окраску предложения
- артикулировать
звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное
представление о звуке;
- понимать смысловое
значение интонации;
- рассматривать
гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за
позиционным изменением согл. звуков
|
|
|
|
Беседа.
|
|
|
15
16
|
24.09
28.09
|
Гласный
звук [ и], буквы И, и.
Дружба и
взаимоотношения между друзьями.
|
Чтение гласных
|
|
|
17
18
|
29.09
30.09
|
Гласный
звук [ ы], буква ы.
Учение – это труд.
Обязанности ученика.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
19
20
|
01.10
05.10
|
Гласный
звук [ у], буквы У, у.
Учение – путь к
уменью. Качества прилежного ученика.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
Б У К
В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д
|
|
|
21
22
|
06.10
07.10
|
Согласные
звуки
[н], [н,],
буквы Н, н. Любовь к Родине.
Труд на благо Родины.
|
Обучающийся
научится
- давать
характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы,
обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с
изученными буквами,
- узнавать
графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать,
систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать
йотированные звуки вначале слова и
после гласной буквы
буквами Е, Ё, Ю, Я.;
- определять тему
текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в
алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- распространять
основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать
свои мысли в речи, наблюдать за ролью
|
Регулятивные
УУД:
- Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
- Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
- Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
- В сотрудничестве с
учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
- Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя)
|
- Воспринимать
объединяющую роль России как государства,
территории
проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
- Проявлять
уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
- Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
- Выполнять
|
Объяснять
работу гласной буквы
как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в
открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих
согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам
согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять
функцию букв ь и ъ
знаков.
Воспроизводить
алфавит.
Осознавать алфавит
как определенную последовательность букв.
|
Чтение слогов
|
|
|
23
24
|
08.10
12.10
|
Согласные
звуки
[с], [с,],
буквы С, с. В осеннем лесу.
Бережное отношение к природе.
|
Пересказ по картинке
|
|
|
25
26
|
13.10
14.10
|
Согласные
звуки
[к], [к,],
буквы К, к. Сельскохозяйственные
работы. Труженики села.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
27
|
15.10
|
Согласные
звуки
[т], [т,],
буквы Т, т. Животные и растения
в сказках, рассказах и картинах художников.
|
Чтение слогов и слов
|
|
|
28
|
19.10
|
Согласные
звуки
[т], [т,],
буквы Т, т. Животные и растения
в сказках, рассказах и картинах художников.
|
Чтение слогов и слов
|
|
|
29
30
|
20.10
21.10
|
Согласные
звуки
[л], [л,],
буквы Л, л. Досуг
первоклассников. Правила поведения в гостях.
|
Чтение слогов и слов
|
|
|
Чтение слогов, лов
|
|
|
31
32
|
22.10
26.10
|
Согласные
звуки
[р], [р,],
буквы Р, р. Уход за комнатными
растениями.
|
|
|
|
|
|
формоизменения для
точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за
расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в
однокоренных словах корень;
- объяснять значение
многозначных слов,
- отгадывать
буквенные ребусы;
-находить отрывки,
которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к
которому можно подобрать пословицу;
-правильно
употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать
заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения
многозначных слов.
|
- Понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем.
- Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные
УУД:
- Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
-Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
правила личной
гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.
|
Читать
слоги с изменением буквы
гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной
записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие
предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и
конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в
предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные
предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать
предложения и
небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивать
два вида чтения:
орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
|
|
|
|
33.
34
|
03.11
05.11
|
Согласные
звуки
[в], [в,],
буквы В, в. Физкультура.
Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
36
|
06.11
09.11
|
Гласные
буквы Е, е. На реке. Речные
обитатели.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
37
38
|
10.11
11.11
|
Согласные
звуки
[п], [п,],
буквы П, п. Профессии родителей.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
39
|
12.11
|
Согласные
звуки
[м], [м,],
буквы М, м. Москва – столица
России.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
40
|
16.11
|
Согласные
звуки
[м], [м,],
буквы М, м. Наша будущая
профессия.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
41
|
17.11
|
Согласные
звуки
[з], [з,],
буквы З, з. В зоопарке.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
42
|
18.11
|
Согласные
звуки
[з], [з,],
буквы З, з. Игры и занятия
детей.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
43
|
19.11
|
Согласные
звуки
[б], [б,],
буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка
о царе Салтане».
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
44
45
|
23.11
24.11
|
Согласные
звуки
[б], [б,],
буквы Б, б. Сопоставление
слогов и слов с буквами б и п.
Согласные
звуки
[д], [д,],
буквы Д, д. Терпенье и труд все
перетрут
|
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Чтение предложений
|
|
|
46
|
25.11
|
Согласные
звуки
[д], [д,],
буквы Д, д. Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.
|
|
|
47
|
26.11
|
Гласные
буквы Я, я. Россия – Родина моя.
|
|
|
|
Составлять
текст по серии
сюжетных картинок.
Описывать
случаи из
собственной жизни, свои наблюдения, переживания.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
|
Чтение предложений
|
|
|
48
|
30.11
|
Гласные
буквы Я, я. Маяк.
|
Чтение предложений
|
|
|
49
|
01.12
|
Согласные
звуки
[г], [г,],
буквы Г, г. Не делай другим
того, что себе не пожелаешь.
|
Беседа
|
|
|
50
|
02.12
|
Согласные
звуки
[г], [г,],
буквы Г, г. Сопоставление слогов
и слов с буквами г и к.
|
Беседа
|
|
|
51
|
03.12
|
Мягкий
согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
|
Чтение предложений
|
|
|
52
|
07.12
|
Мягкий
согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
|
Чтение предложений
|
|
|
53
|
08.12
|
Буква ь –
показатель мягкости
предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.
|
Беседа
|
|
|
54
|
09.12
|
Буква ь –
показатель мягкости согласного.
Досуг детей.
|
Беседа
|
|
|
55
|
10.12
|
Твердый
согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Мало уметь читать, надо уметь думать.
|
Беседа
|
|
|
56
|
14.12
|
Твердый согласный
звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.
|
Беседа
|
|
|
57
|
15.12
|
Твердый
согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
58
|
16.12
|
Твердый
согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
59
|
17.12
|
Гласные
буквы Ё, ё. Люби все живое.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
60
|
21.12
|
Гласные
буквы Ё, ё. Люби все живое.
Загадки про природные явления.
|
Беседа
|
|
|
61
62
|
22.12
23.12
|
Звук [ј,],
буквы Й, й. Жить – Родине
служить.
|
Беседа
|
|
|
63
|
24.12
|
Согласные
звуки
[х], [х,],
буквы Х, х. Без труда хлеб не
родится никогда.
|
Чтение предложений
|
|
|
64
|
28.12
|
Согласные
звуки
[х], [х,],
буквы Х, х. Без труда хлеб не
родится никогда.
|
Чтение предложений
|
|
|
65
|
29.12
|
Гласные
буквы Ю, ю. С. Я. Маршак.
«Сказка о глупом мышонке».
|
Чтение предложений
|
|
|
66
|
12.01
|
Гласные
буквы Ю, ю. Игры и игрушки
детей.
|
Чтение предложений
|
|
|
67
|
13.01
|
Твердый
согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Делу время, потехе час.
|
Чтение предложений
|
|
|
68
|
14.01
|
Твердый
согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Стихи С. Маршака для детей.
|
|
|
|
|
Чтение предложений
|
|
|
69
|
18.01
|
Гласный
звук [э], буквы Э, э. Как
человек научился летать.
|
Чтение предложений
|
|
|
70
|
19.01
|
Гласный
звук [э], буквы Э, э. Стихи и
рассказы про животных.
|
Чтение наизусть
|
|
|
71
|
20.01
|
Мягкий
глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».
|
Беседа по вопросам
|
|
|
72
|
21.01
|
Мягкий
глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
73
74
|
25.01
26..01
|
Согласные
звуки
[ф], [ф,],
буквы Ф, ф. Играют волны, ветер
свищет…
|
Беседа по вопросам
|
|
|
75
76
|
27.01
28.01
|
Мягкий и
твердый разделительные знаки.
Бог не в силе, а в правде.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
77
|
01.02
|
Русский
алфавит.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
|
|
78
|
02.02
|
Как хорошо уметь
читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился
говорить».
|
Обучающийся
научится:
- ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
|
Регулятивные
УУД:
- Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
|
1. Воспринимать
объединяющую роль России как государства, территории проживания и
|
Восстанавливать алфавитный порядок
слов.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
79
|
03.02
|
К. Ушинский «Наше
отечество». Анализ содержания текста. Пословицы и поговорки о Родине. В. Крупин «Первоучители
славянские». История славянской азбуки.
|
- соотносить
содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация,
темп чтения, особенности речи);
- определять тему,
главную мысль произведения;
- правильно строить
ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по
содержанию прочитанного;
Обучающийся
получит возможность научиться:
- участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного произведения
рассуждать на
заданную тему;
- различать элементы
книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать
различные по жанру произведения;
- кратко
характеризовать героев произведений,
- делить текст на
смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста
реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую
характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать
небольшой устный рассказ.
|
- Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
- Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
- В сотрудничестве с
учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках.
- Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
- Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
- Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
- Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий.
|
общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять
уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять
правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
6. Внимательно
относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного,
отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; находить
содержащуюся в тексте информацию;
определять основную
мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу,
связанную с общением.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать
собственное мнение.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
80
|
04.02
|
В.
Крупин «Первый
букварь». Знакомство со
старинной азбукой. Создание азбуки.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
81
|
08.02
|
А.С.
Пушкин. Сказки. Выставка книг
|
Беседа по вопросам
|
|
|
82
|
09.02
|
Л.Н.
Толстой Рассказы
для детей. Нравственный смысл
поступка.
|
Текущий
|
|
|
83
|
10.02
|
К.Д.
Ушинский Рассказы
для детей. Поучительные рассказы
для детей.
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
84
|
11.02
|
К.И.
Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.
|
Проверка техники
чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.