Рабочая программа по литературному чтению (вариант 6.2)

                                   ГКБОУ «Школа-интернат для детей с нарушением слуха и речи» г. Пермь

Согласовано                                                                                                                                                          Утверждаю

Протокол метод.объединения                                                                                                                              Завуч по УР

№ 1 от 31.08.2016                                                                                                                                            _________________

                                                                                            Рабочая программа

             по литературному чтению

                                                        учащейся 1 класса (вариант 6.2)

                                                        Лобановой Раисы

                                                        индивидуальное обучение

                                                                                                            на 2016/17 уч.год

                                                                                                                                                учитель начальных классов

Гущина А.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной  «Обучение грамоте» - 2011г.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка; разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 1 класса, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рассматриваемая программа реализуется с помощью учебника «Азбука» (авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина) с приложением на электронном носителе и Прописей (авторы В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова). Москва, «Просвещение», 2013г.

Данная линия учебников рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте.

2. Литературное чтение.

3. Русский язык.

Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык»  четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей  на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Курс «Русский язык» в первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (29 учебных недель, 7 ч в неделю: 4 часа в неделю – обучение письму и 3 часа в неделю – обучение чтению) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения (4 недели, русского языка- 16 часов ( по 4часа в неделю), литературного чтения- 12 часов ( по 3 часа в неделю).

Содержание курса

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии  с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). 

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

                             П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б у ч е н и я

Подготовительный период 

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Предметные результаты
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; -выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;	- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; -выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценивание учителя; -вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках
КоммуникативныеУУД:
- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с учителем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать об ошибках; - участвовать в обсуждении учебной проблемы; - принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Букварный период (основной).

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Предметные результаты
- давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. 6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, 7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Предметные результаты:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, - определять тему, - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного;	- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - вырабатывать навыки грамотного письма. - формировать умение записывать предложение. - проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания. - формировать навыки правописания гласных в корне слова. - формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с учителем при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать об ошибках. 4.Участвовать в обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Календарно-тематическое планирование (обучение чтению)

1 четверть 26 час

№	Дата	Тема	Виды деятельности	Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	05.09	Добукварный период  «Азбука» — первая учебная книга	Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации.	Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная	принимать и сохранять учебную задачу, пользоваться моделями предложений, осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений	проявлять интерес к новому учебному материалу
2	06.09	Предложение	Составлять предложения  в форме схемы  Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.	Составление предложений  в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов (без введения понятий)	действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,	проявлять интерес к новому учебному материалу
3	07.09	Устная  и письменная речь. Стр.5-6	Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.	Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.	Различать устную и письменную речь	проявлять интерес к новому учебному материалу
4	12.09	Слово и предложение. Стр.7-8	Составлять предложения по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.	Составлять предложения  в форме схемы и пиктограммы.	Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.	ориентироваться в нравственном содержании поступков
5	13.09	Слово и предложение. Стр.7-8	Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа	Различать на письме слова и предложения	пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов	развивать этические чувства (стыда, вины, совести).
6	14.09	Слог. Стр.9-10	.Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах	Контролировать свои действия при делении слов на слоги	пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов	проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
7	19.09	Ударение. Стр.11-12	определять количество слогов, называть ударный слог,	Анализировать слово с опорой на его модель:	принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя	проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
8	20.09	Звуки в окружающем мире и в речи. Стр.13	определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге.	Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке	Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.	Признавать собственные ошибки.
9	21.09	Звуки в словах. Стр.14-15	выделять и называть звуки в слове по порядку	соотносить звуковую форму слова и его модель.	Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем.
10	26.09	Звуки в словах. Стр.14-15	Слушать и произносить, Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке	Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
11	27.09	Слог-слияние стр.16-17	называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.	называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.	проводить сравнение, классификацию по разным критериям	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
12	28.09	Повторение и обобщение пройденного материала. Стр.18-19	Практически различать речевые и неречевые звуки Произносить и слышать изолированные звуки	Произносить и слышать изолированные звуки.	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке	Заинтересованность в расширении способов действий
13	3.10	Букварный период Гласный звук [а], буквы А, а. Стр.20-23	Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А,а.	Определять место изученной буквы на «ленте букв».	Принимать учебную задачу урока	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
14	4.10	Букварный период Гласный звук [а], буквы А, а. Стр.20-23	Находить слова с буквами А,а в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [а] и букву а.	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Понимание роли чтения в жизни человека.
15	5.10	Гласный звук [о], буквы О, о. Стр.24-27	Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.	Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения	находить на сюжетной картинке предметы	Анализировать свои действия.
16	10.10	Гласный звук [о], буквы О, о. Стр.24-27	Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о.	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.	Наблюдать над особенностями произнесения звуков	управлять действиями
17	11.10	Гласный звук [и], буквы И, и. Стр.28-31	Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.	Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].	Называть предметы, изображённые на предметных картинках	сотрудничать со взрослыми и сверстниками
18	12.10	Гласный звук [и], буквы И, и. Стр.28-31	Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.	Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
19	17.10	Гласный звук [ы], буква ы. Стр.32-35	Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы] в начале, середине, конце слова.	Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».	Осознание собственных мотивов учебной деятельности
20	18.10	Гласный звук [у], буквы У, у. Стр.36-39	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.	Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.	проводить сравнение, классификацию по разным критериям	Осознание личностного смысла учения.
21	19.10	Гласный звук [у], буквы У, у. Стр.36-39	Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.	обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

2 четверть-24часа

№	Дата	Тема	Виды деятельности	Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	31.10	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Стр.40-43	Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах.	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.	принимать и сохранять учебную задачу, пользоваться моделями звуков	проявлять интерес к новому учебному материалу
2	1.11	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Стр.40-43	Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).	Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.	действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	проявлять интерес к новому учебному материалу
3	2.11	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Стр.44-47	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. .	Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Приводить примеры слов с новыми звуками	Принимать учебную задачу урока.	проявлять интерес к новому учебному материалу
4	7.11	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Стр.44-47	Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам).	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния..	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	ориентироваться в нравственном содержании поступков
5	8.11	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Стр.48-51	Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Составлять слоги-слияния.	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний	пользоваться звуковыми схемами слов	развивать этические чувства (стыда, вины, совести).
6	9.11	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Стр.48-51	Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Составлять слова из букв и слогов.	Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].	Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.	проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
7	14.11	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Стр.52-57	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.	Анализировать слово с опорой на его модель Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости	принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя	проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
8	15.11	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Стр.52-57	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух.	Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.	Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.	Признавать собственные ошибки.
9	16.11	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Стр.58-63	читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.	соотносить звуковую форму слова и его модель. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки	Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем.
10	21.11	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Стр.58-63	Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке	Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
11	22.11	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Стр.64-67	Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова). наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов;	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов соотносить звуковую форму слова и его модель. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки	проводить сравнение, классификацию по разным критериям	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
12	28.11	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Стр.64-67	Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.	соотносить звуковую форму слова и его модель. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке	Заинтересованность в расширении способов действий
13	29.11	Проверочная работа №1  по теме: «Предложение. Слово. Слог».	Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах Читать слова и находить их на иллюстрации Читать предложения и отвечать на вопросы	Осознавать смысловую значимость чтения	Принимать учебную задачу урока оценивать правильность выполнения	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
14	30.11	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Стр.68-71	Наблюдать за изменением слов. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком Находить в словах общую часть.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания	Понимание роли чтения в жизни человека.
15	5.12	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Стр.68-71	Соотносить все изученные буквы со звуками. .	Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	находить на сюжетной картинке предметы, контролировать свои действия в процессе его выполнения,	Анализировать свои действия.
16	6.12	Гласные буквы Е, е. Стр.72-77	Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [йэ] гласный. делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.	Наблюдать над особенностями произнесения звуков	управлять действиями
17	7.12	Гласные буквы Е, е. Стр.72-77	Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.	Наблюдать над особенностями произнесения звука [йэ].  Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется	Называть предметы, изображённые на предметных картинках	сотрудничать со взрослыми и сверстниками
18	12.12	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Стр.78-83	Выделять звуки [п], [п’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.	Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».	Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
19	13.12	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Стр.78-83	Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.	Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».	Осознание собственных мотивов учебной деятельности
20	14.12	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Стр.84-89	Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.	Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».	проводить сравнение, классификацию по разным критериям	Осознание личностного смысла учения.
21	19.12	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Стр.84-89	Соотносить все изученные буквы со звуками.. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста	Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы	обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
22	20.12	Контрольная работа	Записывать буквы под диктовку Составлять слоги Записывать слова письменным шрифтом Составлять предложение	Анализировать проделанную работу	обнаруживать и исправлять ошибки	Анализировать свои действия.
23	21.12	Работа над ошибками		Анализировать проделанную работу	оценивать правильность выполнения	Признавать собственные ошибки.

3 четверть- 27 часов

№	Дата	Тема	Виды деятельности	Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	2ч 9-10.01	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Стр.90-95	Выделять звуки [з], [з’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Слышать и различать звуки [з], [з’] в словах.	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).	принимать и сохранять учебную задачу, пользоваться моделями звуков	проявлять интерес к новому учебному материалу
2	2ч 11-16.01	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Стр.96-103	Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Самостоятельно читать предложения	Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.	действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	проявлять интерес к новому учебному материалу
3	2ч 17-18.01	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Стр.104-107 Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Стр.108-109	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. .	Выделять звуки [д], [д’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Приводить примеры слов с новыми звуками	Принимать учебную задачу урока.	проявлять интерес к новому учебному материалу
4	2ч 23-24.01	Гласные буквы Я, я. Стр.110-117	Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам).	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния..	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	ориентироваться в нравственном содержании поступков
5	2ч 25-30.01	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Стр.118-123	Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Составлять слоги-слияния.	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний	пользоваться звуковыми схемами слов	развивать этические чувства (стыда, вины, совести).
6	2ч 31.01-1.02	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Стр.4-9	Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова). наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов;	Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука и работу букв и,е,я как показателя мягкости согласного . Различать мягкие согласные звуки.	Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.	проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
7	2ч 6-7.02	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Стр.10-15	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.	Анализировать слово с опорой на его модель Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости	принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя	проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
8	2ч 8-13.02	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Стр.16-20	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Добавлять слоги до слова Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух.	Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.	Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.	Признавать собственные ошибки.
9	2ч 14-15.02	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Стр.24-29	читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.	соотносить звуковую форму слова и его модель. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки	Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем.
10	2ч 27-28.02	Гласные буквы Ё, ё. Стр.30-33 Проверочная работа №2 по теме: «Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами».	Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов Делать под руководством учителя вывод: гласные буквы могут состоять из двух звуков; согласные звуки бывают глухие и звонкие.	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке	Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
11	2ч 01-06.03	Звук [j’], буквы Й, й. Стр.34-37	Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова). наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов;	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов соотносить звуковую форму слова и его модель. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки	проводить сравнение, классификацию по разным критериям	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
12	2ч 7-8.03	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Стр.38-45	Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.	соотносить звуковую форму слова и его модель. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке	Проявлять заинтересованность в расширении способов действий
13	2ч 13-14.03	Гласные буквы Ю, ю. Стр.46-49	Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам).	Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука и работу буквы ю как показателя мягкости согласного .	пользоваться звуковыми схемами слов
14	1ч 15.03	Контрольная работа	Записывать буквы под диктовку Составлять слоги Записывать слова печатным шрифтом Составлять предложение	Анализировать проделанную работу	Принимать учебную задачу урока оценивать правильность выполнения	Управлять действиями Признавать собственные ошибки.

4 четверть-27 часов

№	Дата	Тема	Виды деятельности	Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	2ч	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стр.50-55	Выделять звук [ц], в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Слышать и различать звук [ц) в словах.	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.	принимать и сохранять учебную задачу, пользоваться моделями звуков	проявлять интерес к новому учебному материалу
2	2ч	Гласный звук [э], буквы Э, э. Стр.56-59	Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Самостоятельно читать предложения	Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.	действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	проявлять интерес к новому учебному материалу
3	3ч	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Стр.62-69	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. .	Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Приводить примеры слов с новыми звуками	Принимать учебную задачу урока.	проявлять интерес к новому учебному материалу
4	2ч	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф Стр.70-73	Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам).	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния..	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	ориентироваться в нравственном содержании поступков
5	2ч	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Стр.74-78	Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Составлять слоги-слияния.	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний	пользоваться звуковыми схемами слов	развивать этические чувства (стыда, вины, совести).
6	2ч	Русский алфавит Стр.79-81	Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Составлять слова из букв и слогов.	Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука  и работу букв и,я,ю,е,ё как показателя мягкости согласного.	Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.	проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
7	3ч	Послебукварный период (12час) В. Крупин. Первый букварь. Стр.90-91	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.	Анализировать слово с опорой на его модель Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости	принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя	проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
8	3ч	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг Стр.92-93	Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух.	Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.	Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.	Признавать собственные ошибки.
9	3ч	К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Стр.96 2час	читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.	соотносить звуковую форму слова и его модель. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки	Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем.
10	3ч	К.Д Ушинский Рассказы для детей Стр. 95	Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке	Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
11	2ч	Наши достижения	Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова). наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов;	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов соотносить звуковую форму слова и его модель. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки	проводить сравнение, классификацию по разным критериям	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний