Рабочая программа по русскому языку (вариант 6.2)

                                   ГКБОУ «Школа-интернат для детей с нарушением слуха и речи» г. Пермь

Согласовано                                                                                                                                                          Утверждаю

Протокол метод.объединения                                                                                                                              Завуч по УР

№ 1 от 31.08.2016                                                                                                                                            _________________

                                                                                         Рабочая программа

                                                 по русскому языку

                                                 учащейся 1 класса (вариант 6.2)

                                                     Лобановой Раисы

                                                   индивидуальное обучение

                                                       на 2016/17 уч.год

                                                                                                                                                учитель начальных классов

Гущина А.А.

Пояснительная записка

            Рабочая программа по русскому языку (письмо) 1 класс

            УМК: Пропись к «Русской Азбуке» (в 4 частях), Горецкий В. Г., Федосова Н. А., Москва «Просвещение» 2007.

Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Цель обучения:

·         заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Обучение грамоте – составная часть непрерывного курса русского языка и развития речи.

Задачи обучения:

·         овладение грамотой (письмом как видами речевой деятельности);

·         расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

·         овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

·         приобретение и систематизация знаний о русском языке;

·         раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

·         формирование у детей чувства языка.

          При обучении русскому языку детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед

          общеобразовательной   школой: обеспечить  усвоение учениками знаний, умений и навыков в пределах программных требований,                  необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения; расширить

кругозор школьников; заложить основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию наглядно- образного и логического мышления.

Содержание курса обучение письму в 1 классе

Добуквенный период.

     Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Говорим, рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображение слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотносить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых состоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.

Букварный период.

     В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков   к; буква гласного звука у;буквы согласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

     После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

     Содержание второго раздела «Букваря» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.

      В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Система языка.

Фонетика:

·                     звуки речи в сопоставлении с буквами;

·                     звуки гласные и согласные;

·                     гласные звуки: ударные и безударные;

·                     слог; слогообразующая роль гласных звуков;

·                     ударение; ударный и безударный слог;

·                     согласные звуки: звонкие и глухие;

·                     согласные звуки: твердые и мягкие;

·                     обозначение мягкости согласных звуков на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

- ъ и ъ разделительные;

- наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения  (сочетания жи - ши, ча ~ ща, чу — щу).

Лексика:

• лексическое значение слова;  
• многозначные слова;
• наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над правильным словоупотреблением.

Словообразование:

• корень слова;
• однокоренные слова;
• приставка;
• суффикс;
• графическое обозначение частей слова.

Морфология:

Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий:

• слово; слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?
• слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?);
• местоимения он, она, оно, они;
• слова в единственном и множественном числе (один предмет - много предметов);
•  предлоги; различение предлогов и приставок.

Синтаксис и пунктуация:

• понятие о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение -   законченная мысль);
• интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная и ее коммуникативная значимость;
• точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие в конце предложения;
• практическое знакомство с обращением;

     - общее понятие о тексте.

Орфография:

• заглавная буква в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

     - формирование орфографической зоркости.

                             П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б у ч е н и я

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; – ставить пунктуационные знаки конца предложения; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; -называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; -определять роль гласных, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); -обозначать мягкость согласных звуков на письме; -определять количество букв и звуков в слове; -писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; -ставить пунктуационные знаки в конце предложения; -списывать с печатного образца

осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; -писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединений;

Личностные результаты

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные УУД: – проговаривать последовательность действий на уроке;  – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: – слушать и понимать речь других; – договариваться с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя -подробно пересказывать небольшие тексты.  – преобразовывать информацию из одной формы в другую  -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -выразительно читать и пересказывать текст;

Календарно-тематическое планирование (русский язык)

1 четверть-30часов

№	Дата	Темы	Виды деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	1.09	Пропись — первая учебная тетрадь.	Рассматривание учебника, прописи	Поль­зоваться прописью, уз­нают о старинных при­надлежностях для письма.	Ориентироваться в прописи;	Развитие самостоятельности и личной ответственности
2	2.09	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	Подготовка руки к письму. На­ходить рабочую строку	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме	Выполнять гигиенические правила письма	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
3	5.09	Письмо овалов и полуовалов.	Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.	Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.	Анализировать образец, выделять элементы	Признавать собственные ошибки
4	6.09	Рисование бордюров.	Рисование волнистых линий, обводка контуров и штриховка, прямая наклонная вертикальная линия.	Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.	Воспроизводить форму	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
5	7.09	Письмо длинных прямых наклонных линий.	Рисование и раскрашивание узоров, орнаментов, бордюров в пределах тетрадной строки.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.	Выполнять гигиенические правила письма	управлять действиями
6	8.09	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Вы­полнять графические задания по образцу,. Обучение правильному движению руки по строке.	Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах	Работать со схемами	Признавать собственные ошибки
7	12.09	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).	Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.	Классифицировать предметы	Выполнять гигиенические правила письма	Заинтересованность в расширении способов действий
8	13.09	Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Рисование волнистых линий, обводка контуров и штриховка, прямая наклонная вертикальная линия.	Располагать на рабочей строке элементы букв,	Анализировать образец, выделять элементы	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
9	14.09-15.09	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	Рисование и раскрашивание узоров, орнаментов, бордюров в пределах тетрадной строки.	Соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.	Наблюдать над особенностями произнесения звуков	Признавать собственные ошибки
10	19.09-20.09	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	Вы­полнять графические задания по образцу,. Обучение правильному движению руки по строке.	Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах	Работать со схемами	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
11	21.09-22.09	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу	Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам..	Классифицировать предметы	Выполнять гигиенические правила письма	Понимание роли чтения в жизни человека
12	26.09-27.09	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	Вы­полнять графические задания по образцу,. Обучение правильному движению руки по строке	Правильно располагать на рабочей строке элементы букв,	Воспроизводить форму	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
13	28.09-29.09	Строчная и заглавная буквы А, а.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Анализировать образец, выделять элементы	Признавать собственные ошибки
14	3-4.10	Строчная и заглавная буквы О, о.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О,о в соответствии с образцом	Усвоить начертания прописных и строчных букв. Написание букв О, о.	Воспроизводить форму	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
15	5-6.10	Строчная буква  и заглавная  буквы И,и.	Написание букв И, и. Слого-звуковой анализ слов	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и.	Анализировать образец, выделять элементы	Признавать собственные ошибки
16	10-11.10	Повторение и закрепление изученного.	Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи	Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи	Наблюдать над особенностями произнесения звуков	Управлять действиями
17	12-13.10	Строчная буква ы.	Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом.	Работать со схемами	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
18	17-18.10	Строчная и заглавная буквы У, у.	Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма	Воспроизводить форму	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
19	19-20.10	Контроль знаний	Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.	Контролировать выполнение работы	Принимать учебную задачу урока	Управлять действиями

2 четверть - 28 часов

№	Дата	Темы	Виды деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	31.10-1.11	Строчная и заглавная буквы Н, н..	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.	Анализировать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Ориентироваться в прописи;	Развитие самостоятельности и личной ответственности
2	2-3.11	Строчная и заглавная буквы С, с.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С,с из различных материалов. Писать буквы С,с в соответствии с образцом.	Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования	Анализировать образец, выделять элементы	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
3	7-8.11	Строчная и заглавная буквы К, к..	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы К,к из различных материалов. Писать буквы К,к  в соответствии с образцом.	Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.	Читать предложения, анализировать их, Определять интонацию, грамотно записывать	Заинтересованность в приобретении и Расширении знаний
4	9-10.11	Строчная и заглавная буквы Т, т.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Т,т из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Воспроизводить форму	Понимание роли чтения в жизни человека
5	14-15.11	Строчная и заглавная буквы Л, л.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Л,л из различных материалов. Писать буквы Л,л в соответствии с образцом.	Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.	Анализировать образец, выделять элементы	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
6	16-17.11	Повторение и закрепление изученного	Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.	Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.	Читать и писать  предложения, анализировать их	Управлять действиями
7	21-22.11	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Р,р из различных материалов. Писать буквы Р,р  в соответствии с образцом.	Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.	Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
8	23-24.11	Строчная и заглавная буквы В, в.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы В,в  из различных материалов. Писать буквы В,в  в соответствии с образцом.	Анализировать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Наблюдать над особенностями произнесения звуков	Понимание роли чтения в жизни человека
9	28-29-30.11	Строчная и заглавная буквы Е, е.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Ё,ё  из различных материалов. Писать буквы Ё,ё  в соответствии с образцом.	Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования	Анализировать образец, выделять элементы	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
10	1.12	Проверочная работа №1 по теме:»Письмо изученных  букв и коротких слов»	Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах Писать слова и находить их на иллюстрации Писать предложения и отвечать на вопросы	Осознавать смысловую значимость письма	Принимать учебную задачу урока оценивать правильность выполнения	Управлять действиями
11	5-6-7.12	Строчная и заглавная буквы П, п.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы П,п из различных материалов. Писать буквы П,п  в соответствии с образцом.	Различать  сходные по написанию букв: п-т.	Воспроизводить форму	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
12	8-12-13.12	Строчная и заглавная буквы М, м.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы М,м из различных материалов. Писать буквы М,м  в соответствии с образцом.	Различать сходные по написанию букв: М-л	Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать	Заинтересованность в расширении способов действий
13	20-21-22.12	Контроль знаний	Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,	Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения	Принимать учебную задачу урока оценивать правильность выполнения	Понимание роли письма в жизни человека

3 четверть - 36 часов

№	Дата	Темы	Виды деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	3ч 9-10-11.01	Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы З,з из различных материалов. Писать буквы З,з в соответствии с образцом.	Анализировать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Ориентироваться в прописи;	Развивать самостоятельность и личную ответственность
2	2ч 12-16.01	Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Б,б из различных материалов. Писать буквы Б,б в соответствии с образцом.	Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования	Анализировать образец, выделять элементы	Проявлять заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
3	3 ч 17-18-19.01	Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Д,д из различных материалов. Писать буквы Д,д  в соответствии с образцом.	Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.	Читать предложения, анализировать их, Определять интонацию, грамотно записывать	Проявлять заинтересованность в приобретении и Расширении знаний
4	3ч 23-24-25.01	Строчная и заглавная буквы Я, я..	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Я,я из различных материалов. Писать буквы Я,я в соответствии с образцом.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Воспроизводить форму	Понимать роль чтения в жизни человека
5	2ч 26-30.01	Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Г,г из различных материалов. Писать буквы Г,г в соответствии с образцом.	Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.	Анализировать образец, выделять элементы	Проявлять заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
6	3ч 31.01-1-2.02	Строчная и заглавная буква ч,Ч.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Ч,ч из различных материалов. Писать буквы Ч,ч в соответствии с образцом.	Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.	Читать и писать  предложения, анализировать их	Управлять действиями
7	3ч 6-7-8.02	Буква ь.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать букву ь из различных материалов. Писать букву ь  в соответствии с образцом.	Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.	Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
8	3ч 9-13-14.02	(пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Ш,ш  из различных материалов. Писать буквы Ш,ш в соответствии с образцом.	Анализировать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Наблюдать над особенностями произнесения звуков	Понимать  роль чтения в жизни человека
9	3ч 15-16-27.02	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Проверочная работа №2 по теме: «Письмо  под диктовку изученных букв и слов»	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Ш,ш  из различных материалов. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.	Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования	Анализировать образец, выделять элементы	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
10	3ч 28.02-1-2.03	Строчная и заглавная буква ё, Ё.	Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах Писать слова и находить их на иллюстрации Писать предложения и отвечать на вопросы	Осознавать смысловую значимость письма	Принимать учебную задачу урока оценивать правильность выполнения	Управлять действиями
11	2ч 6-7.03	Строчная и заглавная буквы Й, й.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Й,й из различных материалов. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.	Различать  сходные по написанию буквы	Воспроизводить форму	Проявлять заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
12	2ч 8-9.03	Строчная и заглавная буквы Х, х.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Х,х из различных материалов. Писать буквы Х,х  в соответствии с образцом.	Различать сходные по написанию буквы	Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать	Проявлять заинтересованность в расширении способов действий
13	2ч 13-14.03	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах Писать слова и находить их на иллюстрации Писать предложения и отвечать на вопросы	Выделять слоги-слияния и звуки	Анализировать образец, выделять элементы	Управлять действиями
14	2ч 15-16.03	Контрольная работа	Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,	Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения	Принимать учебную задачу урока	Понимать  роль чтения в жизни человека

4 четверть - 36 часов

№	Дата	Темы	Виды деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	3ч	Строчная и заглавная буквы Ц, ц	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.	Анализировать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Ориентироваться в прописи;	Развитие самостоятельности и личной ответственности
2	2ч	с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С,с из различных материалов. Писать буквы С,с в соответствии с образцом.	Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования	Анализировать образец, выделять элементы	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
3	2ч	с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы К,к из различных материалов. Писать буквы К,к  в соответствии с образцом.	Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.	Читать предложения, анализировать их, Определять интонацию, грамотно записывать	Заинтересованность в приобретении и Расширении знаний
4	3ч	с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Т,т из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Воспроизводить форму	Понимание роли чтения в жизни человека
5	3ч	(с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Л,л из различных материалов. Писать буквы Л,л в соответствии с образцом.	Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.	Анализировать образец, выделять элементы	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
6	3ч	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.	Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.	Читать и писать  предложения, анализировать их	Управлять действиями
7	2ч	(с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Р,р из различных материалов. Писать буквы Р,р  в соответствии с образцом.	Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.	Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
8	2ч	Алфавит	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы В,в  из различных материалов. Писать буквы В,в  в соответствии с образцом.	Анализировать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Наблюдать над особенностями произнесения звуков	Понимание роли чтения в жизни человека
9	3ч	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Оформление  предложений в тексте	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Ё,ё  из различных материалов. Писать буквы Ё,ё  в соответствии с образцом.	Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования	Анализировать образец, выделять элементы	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
10	3ч	Заглавная буква в именах собственных НРК Правописание ЖИ-ШИ НРК Правописание ЧА-ЩА Правописание ЧУ-ЩУ Правописание ЧН-ЧК	Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах Писать слова и находить их на иллюстрации Писать предложения и отвечать на вопросы	Осознавать смысловую значимость письма	Принимать учебную задачу урока оценивать правильность выполнения	Управлять действиями
11	3ч	Письмо под диктовку НРК Контрольное списывание. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Письмо под диктовку	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы П,п из различных материалов. Писать буквы П,п  в соответствии с образцом.	Различать  сходные по написанию букв: п-т.	Воспроизводить форму	Заинтересованность в приобретении творческого подхода к выполнению заданий.
12	3ч	Письмо слов с ь	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы М,м из различных материалов. Писать буквы М,м  в соответствии с образцом.	Различать сходные по написанию букв: М-л	Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать	Заинтересованность в расширении способов действий
13	3ч	Письмо под диктовку Закрепление и обобщение изученного. Проверочная работа №4 по теме «.Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами на письме».
14	1ч	Контрольная работа