Рабочая программа по литературному (родному) чтению

I.  Планируемые  результаты  освоения  учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном языке»  во 2-м классе является формирование следующих умений:

-     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

-     понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

-     осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

-     адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

-     чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

-     русского слова;

-     осознания русского языка как основного средства общения народов России;

-     осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

-     восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

-     понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном языке» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Регулятивные

-     самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-     понимать цель выполняемых действий;

-     в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

-     понимать важность планирования работы;

-     осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

-     выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

-     осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

-     вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

-     оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

-     в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

-     намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

-     объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

-     осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

-     оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

-     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

-     ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

-     использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

-     выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

-     строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

-     находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

-     осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

-     владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

-     свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

-     прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

-     находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

-     осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

-     владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

-     выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

-     уметь слышать, точно реагировать на реплики;

-     понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-     быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

-     договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

-     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

-     озаглавливать текст;

-     задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

-     адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

-     строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном языке» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-     осознавать слово как главное средство языка;

-     осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

-     различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

-     использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

-     использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

-     производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

-     соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

-     различать родственные (однокоренные) слова;

-     осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

-     осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

-     применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

-     определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

-     осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

-     осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

-     оценивать уместность использования слов в тексте;

-     использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

-     устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

-     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

При изучении  материала по  предмету «Литературное чтение на родном языке» для использования  на учебных занятиях, при выполнении  домашних заданий   используются  следующие виды  учебно-познавательной деятельности  обучающихся:

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

слушание объяснений  учителя, слушание и анализ выступления своих товарищей, самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной  литературой, отбор и сравнение материала по нескольким источникам, написание докладов, вывод и доказательство формул, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Наблюдение  за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов, анализ проблемных ситуаций

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

Работа построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

В ходе реализации  программы  предусмотрена  организация проектной и учебно-исследовательской деятельности  обучающихся.

II.                                                               СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 раздел. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки.  Русская народная сказка "Лиса и заяц.» Русские народные пословицы, поговорки, загадки. Былины «Исцеление Ильи Муромца», «Никита Кожемяка».

2 раздел. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. (4 ч.)

Осень в художественных произведениях. Е.Арсенина "Наступила осень". Произведения устного народного творчества об осени. Осенние репродукции. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.

3 раздел. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (5 ч.)

Л. Толстой "Пожарные собаки". Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Зеркало и обезьяна». Басни Л.Н. Толстого «Лев и мышь», «Муравей и голубка». К. Д. Ушинский «Два плуга», «Ученый медведь».

4 раздел. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (3 ч.)

Зима в художественных произведениях русских поэтов. В. Мезин "С утра неохотно зима хлопотала". Произведения устного народного творчества о зиме. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Зимние загадки. Зимние репродукции.

5 раздел. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ. (4 ч.)

Л. Толстой "Котёнок".  М. Зощенко "Умный гусь".

6 раздел. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ. (3 ч.)

В. Голявкин "Тетрадки под дождём". Статьи из детских журналов "Филиппок", "Ёж", "Мурзилка", "Костёр".

7 раздел. ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ. (4 ч.)

В Голявкин "Не везёт". Рассказ К. Ушинского "Четыре желания".

8 раздел. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. (5 ч.)

Весна в художественных произведениях русских поэтов. М. Пляцковский "Деньки стоят погожие".  Весенние картины. А. Барто "Весна идёт". Произведения устного народного творчества о весне. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Весенние загадки.

9 раздел. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ. (1 ч.)

Саша Чёрный "Приставалка".

     Предмет «Литературное чтение на родном языке»  в соответствии  федеральными государственными образовательными стандартами   создает условия для формирования познавательных умений,  логического и абстрактного мышления   как основы  дальнейшего эффективного обучения, для повышения уровня воспитанности .

Межпредметные связи учебного предмета повышают доступность  усвоения материала.

III.          Тематическое  планирование  с указанием   количества часов, отводимых   на  освоение   каждой темы

№              № п/п	Наименование раздел, темы	Количество часов
Раздел 1. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч)
1.1	Русские народные песни, потешки и прибаутки.	1
1.2	Русская народная сказка "Лиса и заяц". Составление плана.	1
1.3	Русская народная сказка "Лиса и заяц".Сочинение по сказке .	1
1.4	Русские народные пословицы, поговорки, загадки.	1
1.5	Былины «Исцеление Ильи Муромца», «Никита Кожемяка».	1
Раздел 2. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ (4 ч)
2.1	Осень в художественных произведениях. Е.Арсенина "Наступила осень"	1
2.2	Е.Арсенина "Наступила осень". Сочинение.	1
2.3	Произведения устного народного творчества об осени. Осенние репродукции.	1
2.4	Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.	1
Раздел 3. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (5 ч.)
3.1	Л. Толстой "Пожарные собаки"	1
3.2	Л. Толстой "Пожарные собаки". Сочинение.	1
3.3	Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Зеркало и обезьяна».	1
3.4	Басни Л.Н. Толстого «Лев и мышь», «Муравей и голубка».	1
3.5	К.Д. Ушинский «Два плуга», «Ученый медведь».	1
4 раздел. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (3 ч.)
4.1	Зима в художественных произведениях русских поэтов. В. Мезин "С утра неохотно зима хлопотала"	1
4.2	В. Мезин "С утра неохотно зима хлопотала". Сочинение.	1
4.3	Произведения устного народного творчества о зиме. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Зимние загадки. Зимние репродукции.	1
Раздел 5. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ. (4 ч.)
5.1	Л. Толстой "Котёнок".  Составление плана.	1
5.2	Л. Толстой "Котёнок". Сочинение.	1
5.3	М. Зощенко "Умный гусь". Составление плана.	1
5.4	М. Зощенко "Умный гусь". Сочинение.	1
6 раздел. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ. (3 ч.)
6.1	В. Голявкин "Тетрадки под дождём". Составление плана.	1
6.2	В. Голявкин "Тетрадки под дождём". Сочинение.	1
6.3	Статьи из детских журналов "Филиппок", "Ёж", "Мурзилка", "Костёр".	1
7 раздел. ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ. (4 ч.)
7.1	В Голявкин "Не везёт". Составление плана.	1
7.2	В Голявкин "Не везёт". Сосчинение.	1
7.3	Рассказ К. Ушинского "Четыре желания". Составление плана.	1
7.4	Рассказ К. Ушинского "Четыре желания". Сочинение.	1
8 раздел. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. (5 ч.)
8.1	Весна в художественных произведениях русских поэтов. М. Пляцковский "Деньки стоят погожие".	1
8.2	М. Пляцковский "Деньки стоят погожие". Сочинение.	1
8.3	Весенние картины. А. Барто "Весна идёт". Составление плана.	1
8.4	А. Барто "Весна идёт". Сочинение.	1
8.5	Произведения устного народного творчества о весне. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Весенние загадки.	1
9 раздел. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ. (1 ч.)
9.1	Саша Чёрный "Приставалка". Составление плана. Сочинение.	1
ВСЕГО:		34