Рабочая программа по логопедической коррекции, 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по логопедическому  занятию для 1 класса для обучающихся с тяжелыми множестенными нарушениями развития,  разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,  Положением о рабочей программе  общего образования БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии, индивидуальным Учебным планом, обучающейся 1 класса Анастасия И.,  годовым календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии.

Основой для создания данной программы явились программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классы (VIII вид) / Под ред. И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011).

Важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А. Леонтьева.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Цель предмета – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные задачи предмета:

1.Создание условий для формирования правильного звукопроизношения.

2.Развитие артикуляционной моторики, фонематических процессов, грамматического строя речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3.Обогащение и активизация словарного запаса детей, развитие коммуникативных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

4.Создание условий для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Общая характеристика учебного предмета.

Логопедическая работа занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития обучающейся Анастасии И.. Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. Нарушения речи у обучающейся носит характер системного недоразвития речи тяжелой степени, для которого характерно: полиморфное нарушение звукопроизношения; грубое недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза; ограниченный словарный запас; выраженные аграмматизмы, проявляющиеся в нарушении как сложных, так и простых форм словоизменения и словообразования: в неправильном употреблении падежных форм существительных и прилагательных, в нарушении предложно-падежных конструкций, согласовании прилагательного и существительного, глагола и существительного; несформированность словообразования; отсутствие связной речи. Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом.

Основные методы работы:

- по способам подачи речевого материала:

1)   репродуктивный (выполнение системы упражнений);

2)   проблемное изложение (объяснение материала для расширения проблемной ситуации, логические упражнения);

- по источнику знаний:

1)   практические (упражнения тренировочные, подражательно-исполнительские, коррекционные; игры дидактические; функциональные тренировки для дыхания, голоса, артикуляции, мелкой и общей моторики; работа с учебной и справочной литературой);

2)   наглядные (графические, символические, иллюстративные):

3)   словесные (слово, рассказ логопеда, беседа; анализ речи: фонетический, морфологический, синтаксический разборы).

Основной формой организации образовательного процесса является индивидуальные занятие, которое строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Коррекционные занятия проводятся 1 раза в неделю.

Контроль реализации программы:

-        мониторинг

-        стартовая диагностика устной речи

-        итоговая диагностика

Программа предусматривает проведение логопедических занятий с использованием межпредметных связей: речь и альтернативная коммуникация, окружающий социальный мир, окружающий природный мир и др.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет Логопедическое занятие относится к образовательной области «Коррекционные технологии». Данная рабочая программа в соостветствии в соответствии с индивидуальным Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2017/2018 учебный год, предусматривает изучение предмета «Логопедическое занятие» в количестве 33 часа в год (1 часа в неделю) 33 учебные недели.  Сроки реализации программы – 1 год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

 В процессе коррекции речевых нарушений у обучающейся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к предмету, понимание того, что правильная письменная и устная речь является показателем общей культуры человека. На логопедических занятиях обучающаяся получает начальное представление о нормах русского литературного языка, учится ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.  Работая над исправлением различных форм нарушений речи, формируются речевые умения и навыки, тем самым развивая у обучающейся познавательные способности и психические функции. 

Проведение коррекционно-педагогической работы побуждает у обучающейся внутреннюю потребность в общении, возникает желание говорить и слушать собеседника. Велико значение логопедической коррекции для расширения знаний и представлений обучающейся об окружающем мире, для развития диалогической и монологической речи. Успехи в преодолении нарушений развития устной и письменной речи во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1)      уметь реагировать на обращение взрослого;

2)      формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

3)      овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

4)       формирование навыка дисциплинированности, усидчивости на занятии;

5)      формирование эмоционального контакта с учителем, умение адекватно себя вести, реагировать на обращение учителя;

6)      положительное отношение к коррекционным занятиям

Метапредметные результаты:

1) самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

2) определять цель учебной деятельности;

3) определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

4) обсуждать проблемные вопросы, работа по предложенному учителем плану.

5) определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов;

6) отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;

7) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

8) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

9) извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

10)  читать вслух и про себя тексты учебников, художественных книг, понимать прочитанное;

Предметные результаты: минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Логопедическое занятие» на конец обучения в 1классе

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- различать звуки на слухи в собственном произношении, знать буквы; - читать (повторять) по слогам отдельные слова, соотносить их с предметами и картинками; - использовать длительный выдох, умения правильно пользоваться речевым дыханием: слитное воспроизведение слогов с постепенным их наращиванием, слитное воспроизведение слов; - воспроизводить и различать краткое и долгое произнесение гласного; - воспроизводить и различать звукоподражани; - вслушиваться в обращенную речь; - соотносить речь и изображения (выбор картинки соответствующей слову, предложению); - повторять и воспроизводить по подобию отдельные слоги, слова; - способен выполнять простые   артикуляционные упражнения; - воспринимать и соотносить слова, словосочетания, фразы с иллюстрациями; - общаться, используя в самостоятельной речи слова из одного, двух слогов; - слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.

- различать звуки на слухи в собственном произношении; - читать по слогам слова, предложения и короткие тексты; - Использовать длительный выдох, умения правильно пользоваться речевым дыханием: слитное воспроизведение слогов с постепенным их наращиванием, слитное воспроизведение слов; - воспроизводить и различать краткое и долгое произнесение гласного; - воспроизводить и различать звукоподражани; - вслушиваться в обращенную речь; - соотносить речь и изображения (выбор картинки соответствующей слову, предложению); - повторять и воспроизводить по подобию отдельные слоги, слова; - воспринимать и соотносить слова, словосочетания, фразы с иллюстрациями; - способен удерживать заданную артикуляционную позу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики; - понимать информацию, содержащуюся в устном высказывании; - общаться, используя в самостоятельной речи слова из одного, двух слогов; - понимать простые грамматические категории: единственное и множественное число существительного; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

Основное содержание рабочей программы

- Коррекция звукопроизношения проводится на каждом занятии.

- Развитие фонетико-фонематических процессов.

- Развитие лексики.

- Формирование грамматического строя речи.

- Работа по развитию связной речи.

- Развитие графомоторных навыков (развитие крупной и мелкой моторики пальцев рук,

Осень. Фрукты. Ягоды. Овощи - 9 ч. (Осень. Фрукты. Обследование.      Осень. Овощи. Коррекция звукопроизношения.       Осень. Осенние листья. Коррекция звукопроизношения)

1 этап: изучение звуков и букв а, у, и, о, м, с, х - 16 ч.  (Звук [а] и буквы А, а.

Лексическая тема «Домашние животные». Коррекция звукопроизношения.    Звук [у] и

буквы У, у. Лексическая тема «Домашние животные». Коррекция звукопроизношения.   

Звуки [а] и [у]. Лексическая тема «Домашние животные». Коррекция звукопроизношения.       Звук [о] и буквы О, о. Лексическая тема «Домашние животные и их детеныши». Коррекция звукопроизношения.       Звук [и] и буквы И, и. Лексическая тема «Домашние животные и их детеныши». Коррекция звукопроизношения.     Звуки [а], [у], [и] и [о]. Буквы Аа, Уу, Ии, Оо. «Домашние животные и их детеныши». Коррекция звукопроизношения.      Звук [м]. Буква М,м. Коррекция звукопроизношения.    Звуки [а], [у], [и], [о] и [м]. Буквы Аа, Уу, Ии, Оо, Мм. Лексическая тема: «Зима». Коррекция звукопроизношения.     Буква Сс. Звук [с].

«Дикие животные». Коррекция звукопроизношения.     Звуки [х], [х`]. Буква Х,х. «Дкие животные». Коррекция звукопроизношения.      Звуки [а], [у], [и], [о], [м], [с], [х]. Буквы Аа, Уу, Ии, Оо, Мм, Сс, Х,х. Коррекция звукопроизношения).

         2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы, н – 8 ч.  (Звук [ш].Буква Шш. Лексическая тема: «Весна». Коррекция звукопроизношения.      Ай-да репка! (по сказке «Репка») Коррекция звукопроизношения.       Звуки [л], [л`]. Буква Лл. Лексическая тема: «Весна».

Коррекция звукопроизношения.     Звук [ы]. Буква ы. «Первые цветы». Коррекция звукопроизношения.   Звуки [н], [н`]. Буква Нн. Коррекция звукопроизношения.).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (приложение к рабочей программе).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список литературы (основной)

1.    Аксенова А.К.   Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе:Учеб.пособие для студентов дефектологического фак.   

пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1994. – 272с.

2. «Программа подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных общеобразовательных учреждений 8 вида» автор И.М. Бгажнокова,

Москва Просвещение 2011г.

3.    Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов», 2006

4.    Лалаева Р.И.   Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников: Учебное пособие. – СПб: СОЮЗ, 1998-224с.

5.    Коррекция письма на уроках: практические и тренировочные задания и упражнения/ авт.-сост. Л.В.Зубарева- Волгоград: Учитель,

2008

Список литературы (дополнительной)

1.    Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой – М.: «Просвещение», 1989.

2.    Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелёва, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. – М.: «Просвещение»,1989.

3.    Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.

4.    Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская. Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: «Просвещение», 1969.

5.    А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: «Просвещение», 1987.

6.    М.Ф.Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.

7.    Логопедическая гимнастика. – СПб. «Детство», 1999.

8.     Е. Косинова. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Эксмо», 2003.

9.    Г.А.Каше, Р.И.Шуйфер, Н.А.Никашина, Э.А.Евлахова. Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся. – М., 1960.

10.     Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

11.     Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

12.     Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

13.     Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

14.    М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. – Волгоград: «Панорама», 2006.

15.    М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс).Учебно-методическое пособие. – М.: «Глобус», 2007.

16.     О.С.Гомзяк. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.

17.     Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. – М., 2005.

18.    Е.Н.Краузе. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – СПб. 2009.

19.    О.Б.Иншакова. Альбом для логопеда. – М., 2003.

20.    И.А.Смирнова. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. – СПб. 2004.

21.    Т.А.Ткаченко. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. Пособие для логопеда. – М., 2005.

22.    Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 2206.

Интернет-ресурсы

1.                  Министерство образования и науки Российской Федерации    http://www.mon.gov.ru

2.                  Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)    http://www.obrnadzor.gov.ru

3.                  Федеральное агентство по образованию (Рособразование)    http://www.ed.gov.ru

4.                  http://rus.1september.ru

5.                  http://almanah.ise.edu.mhost.ru/

6.                  Дети с трудностями в обучении     http://www.aacap.org/publications/factsfam/ld.htm

7.                  Дети с отклонениями в развитии и их особые образовательные потребности: статья   http://almanah.ikprao.ru/11/pril01.htm

8.                  Задержка психического развития: определение  http://pedlib.ru/Books/3/0030/3_0030-1.shtml

9.                  Изучение чтения детей с отклонениями в развитии: итоги и перспективы      http://www.rusreadorg.ru/issues/goncharova/2.htm

10.              Институт коррекционной педагогики СГПУ    http://www.sgpu.info/ikp/page.php?id=202

11.              Каталог ресурсов по проблеме воспитания и обучения детей и подростков с умственной отсталостью

12.              Подборка материалов по проблемам психологии, развития, обучения, воспитания детей и подростков с разными формами умственной отсталости.   http://method.altai.rcde.ru/items.asp?id=20000034

13.              Логопед.   http://www.logoped-sfera.ru/

14.              ЛогоПункт: коррекция нарушения речи    http://www.logopunkt.ru/board.php

15.              http://www.topologika.com/product.php?file=textthing_mfl&printable=true

Приложение к рабочей программе по предмету

«Логопедическое занятие», 1 класс

индивидуальное обучение на дому с И. Анастасия.

Тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды  деятельности обучающейся	Коррекционная работа	Дата
	Осень. Фрукты. Ягоды. Овощи.	9
1-4	Осень. Фрукты. Обследование.	4	Находит, выделяет, отвечает (показывает) на поставленные учителем вопросы.., слухового внимания и памяти. - Выполняет поручения типа: Нарисуй…, Покажи…., Возьми… - Игрогимнастика «Ветер и ветерок».Обводит по тафарету фрукты желтого цвета.	Развивитие мелкой моторики пальцев рук, развитие зрительного внимания, памяти.	06.09 13.09 20.0927.09
5-7	Осень. Овощи. Коррекция звукопроизношения.	3	Развивает артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание, слуховое внимание и память. -Выполнеяет поручения типа: Нарисуй…, Покажи…., Возьми - Игрогимнастика «Ветер и ветерок».	Развивитие мелкой моторики пальцев рук, зрительного внимания, памяти. Развитие правильного речевого дыхания, слухового и зрительного внимания. Развитие четкого произношения гласных звуков.	04.1011.10 18.10
8-9	Осень. Осенние листья. Коррекция звукопроизношения.	2	Находит, выделяет, отвечает (показывает) на поставленные учителем вопросы.., слухового внимания и памяти. - Выполняет поручения типа: Нарисуй…, Покажи…., Возьми - Игрогимнастика «Ветер и ветерок».Обводит по тафарету фрукты желтого цвета.	Развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие зрительного внимания, памяти. Развитие правильного речевого дыхания, слухового и зрительного внимания.	25.09 01.11
	1 этап: изучение звуков и букв  а, у, и, о, м, с, х.	16
10	Звук [а] и буквы А, а. Лексическая тема «Домашние животные». Коррекция звукопроизношения.	1	Развивает артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание. Артикуляция звука [а]. Вызывание звука [а]. Лепит заглавную букву А по образцу. Игра «Найди картинку». Игра «Один много». Развивает фонематическое восприятие. Работа с трафоретом «Домашние животные».	Показать букву А среди других букв. Повторять, воспроизводить звук [а]. Расширение словарного запаса. Находить домашние животные из множества предметов.	15.11
11	Звук [у] и буквы У, у. Лексическая тема «Домашние животные». Коррекция звукопроизношения.	1	Развивает артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание.  Артикуляция звука [у]. Вызывание  звука [у]. Лепит заглавную буквуУ по образцу. Играет в игру «Найди картинку». Работает с трафаретом «Фрукты».	Показать букву У среди других букв. Уметь показать фрукт  среди других фруктов. Расширение словарного запаса. Развитие мелкой моторики пальцев рук	22.11
12	Звуки [а] и [у]. Лексическая тема «Домашние животные». Коррекция звукопроизношения.	1	Развивает артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание. Артикуляция звуков [а], [у]. Вызывание  звуков [а], [у]. Играет в игру «Назови и повтори звук»,«Найди картинку». Работа с трафаретом «Домашние животные».	Уметь различать и правильно произносить звуки [а], [у]. Уметь показать домашние животные среди других животных. Расширение словарного запаса.	29.11
13	Звук [о] и буквы О, о. Лексическая тема «Домашние животные и их детеныши». Коррекция звукопроизношения.	1	Развивает артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание. Артикуляция звука [О]. Вызывание  звука [о]. Лепит  буквы О, о по образцу. Выкладывает буквы из палочек. Игра «Найди картинку». Работа с трафаретом «Домашние животные и их детеныши».	Показать букву О среди других букв. Уметь показать домашних животные и их детеныши среди других животных. Расширение словарного запаса. Развитие мелкой моторики пальцев рук	06.12
14	Звук [и] и буквы И, и. Лексическая тема «Домашние животные и их детеныши». Коррекция звукопроизношения.	1	Развивает артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание. Артикуляция звука [и]. Вызывание  звука [и]. Лепит буквы И,и по образцу. Выкладывает буквы из палочек. Играет в игру «Найди картинку». Работа с трафаретом «Домашние животныея»	Показать букву И среди других букв. Находить картинки с домашними животными и соотносить их с детенышами.  Расширение словарного запаса. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	13.12
15-16	Звуки [а], [у], [и] и [о]. Буквы Аа, Уу, Ии, Оо. «Домашние животные и их детеныши». Коррекция звукопроизношения.	2	Развивает артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание. Артикуляция звуков [а], [у], [и] и [о].  Лепит  буквы Аа, Уу, Ии, Оо. Находит и сопоставляет печатные буквы с прописными. Играет в игры «Найди картинку», «Кто как голос, «Кто где живёт».	Уметь различать и правильно произносить звуки [а], [у], [и] и [о]. Уметь показать домашнее животное  среди других домашних животных.	20.12 27.12
17	Звук [м].  Буква М,м. Коррекция звукопроизношения.	1	Артикуляция звука [м]. Произнесение звука [м]. Лепка, письмо заглавной буквы М по образцу. Играет в игры «Найди картинку», «Кто как голос подает».	Показать букву М среди других букв, произносить звук [м]. Развитие фонематического восприятия. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	17.01
18-19	Звуки [а], [у], [и], [о] и [м]. Буквы Аа, Уу, Ии, Оо, Мм. Лексическая тема: «Зима». Коррекция звукопроизношения.	2	Артикуляция звуков [а], [у], [и], [о] и [м].  Лепит  буквы Аа, Уу, Ии, Оо, М,м. Находит и сопоставляет печатные буквы с прописными. Расширяет словарный запас по теме «Зима». Играет в игру «Найди картинку».	Уметь различать и правильно произносить звуки [а], [у]. [и], [о] и [м]. Развитие фонематического восприятия. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	24.01 31.01
20-21	Буква Сс. Звук [с]. «Дикие животные». Коррекция звукопроизношения.	2	Артикуляция звука [с]. Вызывание  звука [с]. Выкладывает буквы из палочек Лепка, письмо заглавной буквы С по образцу. Игра «Найди картинку». Работа с трафаретом «Дикие животные».	Показать букву С среди других букв. Уметь показать диких животных. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	07.02 21.02
22-23	Звуки [х], [х`].  Буква Х,х. «Дкие животные». Коррекция звукопроизношения.	2	Артикуляция звука [х]. Вызывание  звука [х]. Лепит, пишет с помощью учителя заглавную букву Х по образцу. Анализ и синтез слогов ах, ох, ух, их,  ха, хо,  ху, хи. Выкладывает букву, слоги из палочек. Играет в игры «Найди картинку», «Кто где живёт». Работает с трафаретом «Дикие животные».	Показать букву Х среди других букв. Уметь показать домашних животных и детенышей. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	28.0207.03
24-25	Звуки [а], [у], [и], [о], [м], [с], [х]. Буквы Аа, Уу, Ии, Оо, Мм, Сс, Х,х. Коррекция звукопроизношения.	2	Развивает артикуляционный аппарат. Произносит звуки [а], [у], [и], [о], [м], [с] и [х]. Играет в игру «Найди картинку».	Уметь различать и правильно произносить звуки [а], [у], [и], [о], [м], [с] и [х].   Расширение словарного запаса. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие фонематического восприятия.	14.03 21.03
	2 этап: изучение звуков и букв  ш, л, ы, н.	8
26-27	Звук [ш].Буква Шш. Лексическая тема: «Весна». Коррекция звукопроизношения.	2	Артикуляция звука [ш]. Вызывание  звука [ш]. Лепка, письмо заглавной буквы Ш по образцу. Выкладывание букв, слогов из палочек. Игра «Найди картинку». Упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь звук в слогах [ш]».	Уметь произносить звук [ш] в слогах, словах. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	04.04 11.04
28	Ай-да репка! (по сказке «Репка») Коррекция звукопроизношения	1	Слушает сказку «Репка» Показывает героев сказки, устанавливает последовательность появления героев сказки по вопросу «Кто помогал тащить репку?» Слова благодарности за помощь.	Слушать сказку, показывать героев сказки. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	18.04
29-30	Звуки [л], [л`].    Буква Лл. Лексическая тема: «Весна». Коррекция звукопроизношения.	2	Артикуляция звука [л], [л`].    . Вызывание  звука [л]. Лепит, письмо заглавной буквы Л по образцу. Выкладывание букв, слогов из палочек. Игра «Найди картинку». Упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь звук в слогах [л]».	Уметь произносить звук [л] в слогах, словах, фразах. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	25.04 02.05
31-32	Звук [ы].    Буква ы. «Первые цветы». Коррекция звукопроизношения.	2	Артикуляция звука [ы].    . Вызывание  звука [ы]. Лепка, письмо буквы ы по образцу. Выкладывание букв из палочек. Игра «Найди картинку».	Уметь произносить звук [ы] в слогах, словах. Развитие мелкой моторики пальцев рук.	09.05 16.05
33	Звуки [н], [н`].    Буква Нн. Коррекция звукопроизношения.	1	Артикуляция  и произношение звука [н].    Лепит, пишет буквы Н по образцу с помощью учителя. Играет в игры «Хлопни в ладоши, если услышишь звук в слогах [н]», «Найди картинку».	Уметь произносить звук [н] в слогах, словах, фразах, подбирать слова, противоположные по смыслу.  Расширение словарного запаса. Развитие мелкой моторики пальцев рук	23.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету "Логопедическое занятие" для1 класса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. (Индивидуальное обучение).

Цель предмета – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи предмета:

1.Создание условий для формирования правильного звукопроизношения.

2.Развитие артикуляционной моторики, фонематических процессов, грамматического строя речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3.Обогащение и активизация словарного запаса детей, развитие коммуникативных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

4.Создание условий для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.