Рабочая программа по математике 1 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области

Острогожский район

МКОУ Петренковская ООШ

РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей-предметников

Гуржиева Л.В. ______________

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ Петренковской ООШ

Н.П. Шмытко______________

Протокол №                                                      Приказ №

от ""    г.                                                             от ""   г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3679982)

учебного предмета
«Математика»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023  учебный год

Составитель: Матяшова Любовь Ивановна
учитель начальных классов

Петренково 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.

Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

    Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:

—  Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.

—  Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).

—  Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,  различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).

—  Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных  навыков использования математических знаний в повседневной жизни.

    В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:

—  понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования   окружающего мира, фактов, процессов  и  явлений,  происходящих  в  природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

—  математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

—  владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).

Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и  закономерности  их  расположения  во  времени  и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).

В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.

На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

    Числа и величины
    Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

    Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.  Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

    Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

    Арифметические действия
    Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.

    Текстовые задачи
    Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.

    Пространственные отношения и геометрические фигуры
    Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.

    Математическая информация
    Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

    Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.

Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).

    Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Универсальные познавательные учебные действия:

—  наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;

—  обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;

—  понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;

—  наблюдать действие измерительных приборов;

—  сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному

основанию;
—  копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—  вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).

Работа с информацией:
—  понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—  читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
—  характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
—  комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
—  описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
—  строить предложения относительно заданного набора объектов.

Универсальные регулятивные учебные действия:
—  принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
—  действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
—  проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—  проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Совместная деятельность:
—  участвовать в парной работе с математическим материалом;
—  выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

—  осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;

—  развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

—  применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

—  осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;

—  применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;

—  работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

—  оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;

—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;

—  стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные  познавательные учебные действия:

1)  Базовые логические действия:

—  устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);

—  применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

—  приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;

—  представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

2)  Базовые исследовательские действия:

—  проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;

—  понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

—  применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)

3)  Работа с информацией:

—  находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;

—  читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);

—  представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;

—  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

—  конструировать утверждения, проверять их истинность;

—  строить логическое рассуждение;

—  использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

—  формулировать ответ;

—  комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;

—  в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

—  создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);

—  ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;

—  составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Универсальные регулятивные учебные действия:

1)  Самоорганизация:

—  планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

—  выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

2)  Самоконтроль:

—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

—  выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

—  находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.

3)  Самооценка:

—  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);

—  оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:

—  участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);

—  согласовывать  мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;

—  осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

—  читать, записывать, сравнивать,  упорядочивать  числа  от  0 до 20;

—  пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

—  находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;

—  выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);

—  решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);

—  сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);

—  знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);

—  различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;

—  устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;

—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;

—  группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;

—  различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;

—  сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Числа
1.1.	Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.	1	0	0		Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
1.2.	Единица счёта. Десяток.	2	0	0		Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
1.3.	Счёт предметов, запись результата цифрами.	3	0	0		Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмо цифр;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
1.4.	Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.	2	0	0		Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц, установлением закономерности в ряду чисел;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
1.5.	Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.	2	0	0		Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?»,«Который по счёту?», «На сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
1.6.	Число и цифра 0 при измерении, вычислении.	1	0	0		Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
1.7.	Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.	3	0	0		Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
1.8.	Однозначные и двузначные числа.	3	0	0		Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в расположении чисел;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
1.9.	Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	3	0	0		Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц, установлением закономерности в ряду чисел;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
Итого по разделу		20
Раздел 2. Величины
2.1.	Длина и её измерение с помощью заданной мерки.	2	0	0		Знакомство с приборами для измерения величин;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
2.2.	Сравнение без измерения: выше — ниже, шире —уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее— легче.	2	0	0		Линейка как простейший инструмент измерения длины;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
2.3.	Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.	3	0	0		Коллективная работа по различению и сравнению величин;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ

Итого по разделу		7
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.	Сложение и вычитание чисел в пределах 20.	5	0	0		Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
3.2.	Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения. Переместительное свойство сложения.	5	0	0		Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
3.3.	Вычитание как действие, обратное сложению.	5	0	0		Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
3.4.	Неизвестное слагаемое.	5	0	0		Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
3.5.	Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по  3, по 5.	5	0	0		Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
3.6.	Прибавление и вычитание нуля.	5	0	0		Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
3.7.	Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.	5	0	0		Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
3.8.	Вычисление суммы, разности трёх чисел.	5	0	0		Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
Итого по разделу		40
Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.	Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по  образцу.	3	0	0		Соотнесение текста задачи и её модели;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
4.2.	Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.	3	0	0		Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи);	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
4.3.	Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.	3	0	0		Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ

4.4.	Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.	4	0	0		Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
4.5.	Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению).	3	0	0		Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи);	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
Итого по разделу		16
Раздел 5. Пространственные отношения и  геометрические фигуры
5.1.	Расположение предметов и  объектов на плоскости, в  пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.	3	0	0		Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
5.2.	Распознавание объекта и его отражения.	3	0	0		Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
5.3.	Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.	3	0	0		Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
5.4.	Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.	4	0	0		Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
5.5.	Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.	4	0	0		Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
5.6.	Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.	3	0	0		Практическая деятельность: графические и измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
Итого по разделу		20
Раздел 6. Математическая информация
6.1.	Сбор данных об объекте по  образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по  заданным признакам).	2	0	0		Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
6.2.	Группировка объектов по  заданному признаку.	2	0	0		Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
6.3.	Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.	2	0	0		Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
6.4.	Верные (истинные) и  неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.	2	0	0		Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ

6.5.	Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из  строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу	3	0	0		Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
6.6.	Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин).	2	0	0		Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
6.7.	Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур.	2	0	0		Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей;	Устный опрос;	РЭШ, УЧИ.РУ
Итого по разделу:		15
Резервное время		14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	0	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Роль математики в жизни людей и общества. Счет предме​тов.	1	0	0		Устный опрос;
2.	Взаимное расположение предметов в пространстве.	1	0	0		Устный опрос;
3.	Пространст​венные и временные пред​ставления.	1	0	0		Устный опрос;
4.	Отноше​ния «столько же»,«боль​ше», «меньше».	1	0	0		Устный опрос;
5.	Отноше​ния «столько же»,«боль​ше», «меньше».	1	0	1		Устный опрос;
6.	Сравнение групп предме​тов.	1	0	1		Устный опрос;
7.	Сравнение групп предме​тов.	1	0	1		Устный опрос;
8.	Прове​рочная работа. «Пространст​венные и вре​‐менные представле​ния».	1	1	0		Письменный контроль;
9.	Понятия «мно​го», «один». Цифра 1. Письмо циф​ры 1.	1	0	1		Устный опрос;
10.	Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.	1	0	0		Устный опрос;
11.	Число 3. Письмо циф​ры 3.	1	0	0		Устный опрос;
12.	Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-»,«=».	1	0	0		Устный опрос;
13.	Число 4.  Письмо циф​ры 4.	1	0	0		Устный опрос;
14.	Понятия «длин​нее», «короче», «одинаковые   по длине».	1	0	0		Устный опрос;
15.	Число 5. Письмо циф​ры 5.	1	0	0		Устный опрос;

16.	Числа 1 – 5. Состав числа.	1	0	0		Устный опрос;
17.	Проверочная работа по теме«Числа от 1 до 10. Нумерация».	1	1	0		Письменный контроль;
18.	Точка. Кривая линия. Прямая  линия. Отре​зок. Луч.	1	0	0		Устный опрос;
19.	Ломаная ли​ния. Звено ло​‐маной. Вер​шины.	1	0	0		Устный опрос;
20.	Ломаная ли​ния. Звено ло​‐маной. Вер​шины.	1	0	0		Устный опрос;
21.	Знаки: «>» (больше), «<»(меньше), «=» (равно).	1	0	0		Устный опрос;
22.	Равенство, неравенство.	1	0	0		Устный опрос;
23.	Многоуголь​ник.	1	0	0		Устный опрос;
24.	Числа 6, 7.  Письмо цифры 6.	1	0	0		Устный опрос;
25.	Числа 6, 7.  Письмо цифры 7.	1	0	0		Устный опрос;
26.	Числа 8, 9.  Письмо циф​ры 8.	1	0	0		Устный опрос;
27.	Числа 8, 9.  Письмо цифры 9.	1	0	0		Устный опрос;
28.	Число 10.  За​пись числа 10.	1	0	0		Устный опрос;
29.	Числа от 1 до 10.	1	0	1		Устный опрос;
30.	Сантиметр - единица изме​‐рения длины.	1	0	0		Устный опрос;
31.	Понятия «увеличить на..»«умень​шить на ..»	1	0	0		Устный опрос;
32.	Число 0.	1	0	0		Устный опрос;
33.	Сложение с нулём. Вы​‐читание нуля.	1	0	0		Устный опрос;

34.	Закрепление по те​ме «Числа от 1 до 10 и число 0».	1	0	1		Устный опрос;
35.	Проверка зна​ний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».	1	1	0		Письменный контроль;
36.	Проект «Математика вокруг нас»	1	0	1		Практическая работа;
37.	Сложение и вычитание вида: + 1, - 1.	1	0	0		Устный опрос;
38.	Сложение и вычитание вида: + 1+1, - 1-1	1	0	0		Устный опрос;
39.	Сложение и вычитание вида: + 2, - 2.	1	0	0		Устный опрос;
40.	Слагаемые. Сумма.	1	0	0		Устный опрос;
41.	Знакомство с задачей.	1	0	0		Устный опрос;
42.	Составление  задач на сло​‐жение и вычи​тание по од​‐ному рисунку.	1	0	1		Устный опрос;
43.	Составление и решение задач на сложение и вычитание.	1	0	0		Устный опрос;
44.	Прибавить и вычесть чис​ло 2. Состав​ление и заучи​вание таблиц.	1	0	1		Устный опрос;
45.	Прибавле​ние и вычитание по 2.	1	0	1		Устный опрос;
46.	Состав чисел в пределах 10.	1	0	0		Устный опрос;
47.	Задачи на уве​личение (умень​шение) числа на несколько единиц.	1	0	0		Устный опрос;
48.	Задачи на уве​личение (умень​шение) числа на несколько единиц.	1	0	1		Устный опрос;
49.	Закрепление по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».	1	0	0		Практическая работа;

50.	Закрепление по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».	1	0	1		Устный опрос;
51.	Проверка зна​ний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».	1	1	0		Контрольная работа;
52.	Прибавить и вычесть чис​ло 3.	1	0	0		Устный опрос;
53.	Прибавить и вычесть чис​ло 3.	1	0	0		Устный опрос;
54.	Закрепление изученного материала.	1	0	1		Устный опрос;
55.	Закрепление по теме «При​‐бавить и вы​честь 3».	1	0	1		Устный опрос;
56.	Ре​шение тексто​вых задач.	1	0	0		Устный опрос;
57.	Прибавить и вычесть чис​ло 3.Составле​ние и заучи​вание таблицы.	1	0	1		Устный опрос;
58.	Прибавить и вычесть чис​ло 3.Состав  чисел в пределах 10.	1	0	1		Устный опрос;
59.	Решение текстовых задач.	1	0	0		Устный опрос;
60.	Решение задач изученных видов.	1	0	0		Устный опрос;
61.	Закрепление изученного ма​‐териала по те​ме «Приба​вить и вычесть число 3».	1	0	1		Устный опрос;
62.	Закрепление изученного материала.	1	0	1		Устный опрос;
63.	Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились»	1	0	1		Устный опрос;
64.	Проверочная работа «Проверим  и оценим свои достижения».	1	1	0		Контрольная работа;

65.	Прибавить и вычесть 1, 2, 3.	1	0	0		Устный опрос;
66.	Задачи на уве​личение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	0	0		Устный опрос;
67.	Приёмы вы​числений. Прибавить и вычесть 4.	1	0	1		Устный опрос;
68.	Закрепление изученного материала.	1	0	1		Устный опрос;
69.	Решение задач  на раз​‐ ностное срав​нение чисел.	1	0	0		Устный опрос;
70.	Прибавить и вычесть 4. Таблица сложения и вычитания.	1	0	1		Устный опрос;
71.	Решение задач изученных видов. Закрепление.	1	0	1		Устный опрос;
72.	Перестановка слагаемых.	1	0	0		Устный опрос;
73.	Составление таблицы вычи​‐тания и сло​жения 5, 6, 7, 8, 9.	1	0	0		Устный опрос;
74.	Закрепление «Со​став чисел в пределах 10».	1	0	1		Устный опрос;
75.	Состав числа 10. Решение задач.	1	0	0		Устный опрос;
76.	Проверочная работа по теме«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».	1	1	0		Контрольная работа;
77.	Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание».	1	0	1		Устный опрос;
78.	Связь между суммой и слагаемыми.	1	0	0		Устный опрос;
79.	Связь между суммой и слагаемыми.	1	0	0		Устный опрос;
80.	Решение задач, на нахождение неизвестного слагаемого.	1	0	0		Устный опрос;

81.	Уменьшаемое, вычитаемое, разность.	1	0	0		Устный опрос;
82.	Вычитание из чисел 6, 7.	1	0	0		Устный опрос;
83.	Вычитание из чисел 6, 7.	1	0	0		Устный опрос;
84.	Вычитание  из чисел 8, 9.	1	0	0		Устный опрос;
85.	Вычитание  из чисел 8, 9.	1	0	0		Устный опрос;
86.	Вычитание из числа 10.	1	0	0		Устный опрос;
87.	Килограмм.	1	0	1		Устный опрос;
88.	Литр.	1	0	1		Устный опрос;
89.	Закрепление изученного материала по теме «Килограмм», «Литр».	1	0	1		Практическая работа;
90.	Проверочная  работа по теме«Сложение и вычитание чисел первого десятка».	1	1	0		Контрольная работа;
91.	Нумерация чисел от 10 до 20.	1	0	0		Устный опрос;
92.	Образование чисел второго десятка.	1	0	0		Устный опрос;
93.	Чтение и запись чисел.	1	0	0		Устный опрос;
94.	Дециметр.	1	0	1		Устный опрос;
95.	Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.	1	0	0		Устный опрос;
96.	Закрепление «Сложе​ние и вычита​ние, основан​ные на знании нумерации чи​сел».	1	0	1		Устный опрос;
97.	Закрепление изученного ма​‐териала по те​ме «Числа от 1 до 20».	1	0	1		Устный опрос;

98.	Ознакомление с задачей в два действия.	1	0	0		Устный опрос;
99.	Решение задач в два действия.	1	0	0		Устный опрос;
100.	Проверочная  работа по теме   «Числа от 11 до 20».	1	1	0		Контрольная работа;
101.	Общий приём  сложения с перехо​дом через де​сяток.	1	0	0		Устный опрос;
102.	Сложение вида □ +2, □ + 3.	1	0	0		Устный опрос;
103.	103. Сложение вида □ +4.	1	0	0		Устный опрос;
104.	104. Сложение вида □ + 5.	1	0	0		Устный опрос;
105.	105. Сложение вида  □ + 6.	1	0	0		Устный опрос;
106.	106. Сложение вида □ + 7.	1	0	0		Устный опрос;
107.	Сложение вида  □  + 8, □  + 9.	1	0	0		Устный опрос;
108.	108. Таблица сло​жения.	1	0	0		Устный опрос;
109.	Решение текстовых задач, числовых вы​ражений.	1	0	0		Устный опрос;
110.	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».	1	0	1		Практическая работа;
111.	111. Проверка зна​ний по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».	1	1	0		Контрольная работа;
112.	Общий приём вычитания с пере​ходом через десяток.	1	0	0		Устный опрос;
113.	113. Вычитание вида 11 - □.	1	0	0		Устный опрос;
114.	114. Вычитание вида 12 - □.	1	0	0		Устный опрос;
115.	115. Вычитание вида 13 - □.	1	0	0		Устный опрос;

116.	116. Вычитание вида 14 -□.	1	0	0		Устный опрос;
117.	117. Вычитание вида 15 - □ .	1	0	0		Устный опрос;
118.	118. Вычитание вида 16 - □.	1	0	0		Устный опрос;
119.	Вычитание вида 17 - □ , 18-□.	1	0	0		Устный опрос;
120.	Закрепление знаний по теме«Табличное сложение и вы​‐читание чисел в пределах 20».	1	0	1		Практическая работа;
121.	Проект « Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	1	0	1		Практическая работа;
122.	Проверочная  работа по теме«Табличное сложение и вы​‐читание в пределах 20».	1	1	0		Контрольная работа;
123.	123. Счет предметов.	1	0	0		Устный опрос;
124.	124. Числа от 1 до 10.	1	0	0		Устный опрос;
125.	125. Числа от 11 до 20.	1	0	0		Устный опрос;
126.	126. Числа от 11 до 20.	1	0	0		Устный опрос;
127.	«Сложение и вычитание в    пределах  20».	1	0	0		Устный опрос;
128.	«Сложение и вычитание в пределах  20».	1	0	0		Устный опрос;
129.	Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия».	1	0	1		Устный опрос;
130.	Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия».	1	0	1		Письменный контроль;
131.	Проверочная работа по теме«Повторение»	1	1	0		Контрольная работа;

132.	132. Закрепление. Сложение и вычитание в пределах вто​‐рого десятка.	1	0	0		Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	11	36

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко "Поурочные разработки по математике" к УМК М.И. Моро и др. ("Школа России") 1 класс

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

РЭШ, УЧИ РУ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ