ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1а класса составлена на основеТребований к результатам освоения основной образовательной программы начального общегообразования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания и на основе следующих нормативно-правовых документов:
ü Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
ü ФГОС НОО (1-4 классы);
ü Устава МБОУ ЕСОШ №1;
ü ООП НОО МБОУ ЕСОШ №1(1-4 классы)
ü Учебного плана МБОУ ЕСОШ №1 на 2022-2023учебный год;
ü Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
ü Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1 (приказ от 07.06.2022 №145);
ü Авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова, УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2016 г.;
ü Учебника Математика 1 класс: для учащихся общеобразовательных организаций: в 2ч. Ч.1, 2 /М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова/.- 11 - е изд. переработ.-М.: Просвещение, 2019.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы,а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов ихизмерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа салгоритмамивыполненияарифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, котораяхарактеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности кинтеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные(ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения ,вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,изменениеформы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,сокровищаискусства и культуры,объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения). Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучениидругих учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты иприкидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр,площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ ЕСОШ №1 на 2022-2023 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2022-2023 учебном году (23.02.2023г., 24.02.2023г., 08.03.2023г., 01.05.2023г., 08.05.2023г., 09.05.2023г.), расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №1 в условиях пятидневной рабочей недели данная программа по математике в 1а классе в 2022-2023 учебном году будет реализована в объёме 162 часов.
 |
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры» ,«Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.Увеличение (уменьшение )числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения междуними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовыезадачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия(пропедевтический уровень)
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
— Наблюдать математические объекты (числа, величины)в окружающем мире;
— Обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
— Понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
— Наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводитьпримерычисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
|
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать илиопровергатьих;
— применять правила совместной деятельности сосверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационнойсреде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослыми пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений вреальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силахприрешении поставленныхзадач, умениепреодолеватьтрудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовыелогическиедействия:
— устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами(часть-целое;причина-следствие;протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация(группировка),обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решенияучебныхи житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,текставсоответствиис предложенной учебнойпроблемой.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
— Проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, переборвариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,диаграмму,другуюмодель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения,проверятьихистинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа их решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ сиспользованиемизученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказыватьсуждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,проявлятьэтику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,измерениедлины отрезка);
— ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдеформированные;
— составлятьпоаналогии;.самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планироватьэтапыпредстоящейработы,определятьпоследовательностьучебныхдействий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых впроцессеобучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности,объективнооцениватьих;
— выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоленияошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы ихпредупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствамобучения,втом числе электронным);
— оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализаинформации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаот0до20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно иписьменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения(слагаемые,сумма)ивычитания(уменьшаемое,вычитаемое,разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие итребование(вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче(выше/ниже,шире/уже);
— знатьииспользоватьединицудлины—сантиметр;измерятьдлинуотрезка,чертитьотрезокзаданнойдлины (всм);
— различатьчислоицифру;распознаватьгеометрическиефигуры:круг,треугольник,прямоугольник(квадрат), отрезок;
— устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:слева/справа,дальше/ближе,между,перед/за,над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданногонабораобъектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в рядуобъектовповседневной жизни;
— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные изтаблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
4) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, Формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|||||||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||||||||||
|
Раздел 1. Числа |
|||||||||||||
|
1.1. |
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. |
2 |
1 |
01.09.2022 12.10.2022 |
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?»,
«На сколько меньше?»,
«Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?»
— по образцу и самостоятельно.; |
Устный опрос; |
|||||||
|
1.2. |
Единица счёта. Десяток. |
2 |
1 |
14.10.2022 17.10.202 |
Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно. |
Устный опрос; |
|||||||
|
1.3. |
Счёт предметов, запись результата цифрами. |
2 |
1 |
1.09.2022 15.09.2022 |
Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5.; |
Устный опрос; |
|||||||
|
1.4. |
Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. |
3 |
1 |
21.09.2022 22.09.2022 |
Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно. |
Устный опрос; |
|||||||
|
1.5. |
Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. |
3 |
1 |
26.09.2022 27.09.2022 |
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?»,
«На сколько меньше?»,
«Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?»
— по образцу и самостоятельно.; |
Устный опрос; |
|||||||
|
1.6. |
Число и цифра 0 при измерении, вычислении. |
2 |
1 |
21.10.2022 26.10.2022 |
Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмо цифр.; |
Устный опрос; |
|||||||
|
1.7. |
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. |
3 |
1 |
27.02.2023 9.03.2023 |
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?»,
«На сколько меньше?»,
«Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?»
— по образцу и самостоятельно.; |
Практическая работа; |
|||||||
|
1.8. |
Однозначные и двузначные числа. |
3 |
1.03.2023 9.03.2023 |
Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке.; |
Устный опрос; |
||||||||
|
1.9. |
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
5 |
1 |
06.10.2022 10.10.202 |
Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц, установлением закономерности в ряду чисел.; |
Практическая работа; |
|||||||
|
Итого по разделу |
25 |
|
|||||||||||
|
Раздел 2. Величины |
|||||||||||||
|
2.1. |
Длина и её измерение с помощью заданной мерки. |
2 |
11.10.2022 12.10.2022 |
Знакомство с приборами для измерения величин.
; |
Устный опрос; |
||||||||
|
2.2. |
Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче. |
3 |
1 |
17.10.2022 18.10.2022 |
Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни.; |
Практическая работа; |
|||||||
|
2.3. |
Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. |
2 |
1 |
19.10.2022 25.10.2022 |
Коллективная работа по различению и сравнению величин; |
Практическая работа; |
|||||||
|
Итого по разделу |
7 |
|
|||||||||||
|
Раздел 3. Арифметические действия |
|||||||||||||
|
3.1. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
5 |
1 |
1 |
07.11.2022 09.12.20221 |
Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта.; |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
||||||
|
3.2. |
Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения. Переместительное свойство сложения. |
9 |
1 |
13.01.2023 16.01.2023 |
Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы.; |
Практическая работа; |
|||||||
|
3.3. |
Вычитание как действие, обратное сложению. |
4 |
26.012023 27.01.20232 |
Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы.; |
Устный опрос; |
||||||||
|
3.4. |
Неизвестное слагаемое. |
3 |
26.012023 27.01.20232 |
Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия.; |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
||||||||
|
3.5. |
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. |
6 |
18.01.2023 |
Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы.; |
Письменный контроль; |
||||||||
|
3.6. |
Прибавление и вычитание нуля. |
3 |
25.10.2022 |
Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами.; |
Устный опрос; |
||||||||
|
3.7. |
Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. |
10 |
1 |
6.03.2023 4.05.2023 |
Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия.; |
Практическая работа; |
|||||||
|
3.8. |
Вычисление суммы, разности трёх чисел. |
10 |
10.05.2023 |
Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы.; |
Тестирование; |
||||||||
|
Итого по разделу |
50 |
|
|||||||||||
|
Раздел 4. Текстовые задачи |
|||||||||||||
|
4.1. |
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. |
5 |
17.11.2022 |
Соотнесение текста задачи и её модели.; |
Устный опрос; |
||||||||
|
4.2. |
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. |
4 |
30.03.2023 |
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи).; |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
||||||||
|
4.3. |
Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. |
5 |
1 |
18.11.2022 |
Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели.; |
Устный опрос; |
|||||||
|
4.4. |
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. |
7 |
17.11.2022 |
Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи).; |
Практическая работа; |
||||||||
|
4.5. |
Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению). |
5 |
1 |
22.11.2022 23.11.2023 |
Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математического отношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели.; |
Практическая работа; |
|||||||
|
Итого по разделу |
26 |
|
|||||||||||
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
|||||||||||||
|
5.1. |
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. |
4 |
1 |
6.09.2022 |
Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей.
; |
Устный опрос; |
|||||||
|
5.2. |
Распознавание объекта и его отражения. |
3 |
1 |
5.09.2022 |
Игровые упражнения:
«Угадай фигуру по описанию»,
«Расположи фигуры в заданном порядке»,
«Найди модели фигур в классе» и т. п.; |
Практическая работа; |
|||||||
|
5.3. |
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. |
4 |
1 |
28.09.2022 |
Практическая деятельность: графические и измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции.
; |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|||||||
|
5.4. |
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах. |
5 |
1 |
19.10.2022 |
Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса.; |
Практическая работа; |
|||||||
|
5.5. |
Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. |
5 |
1 |
27.10.2022 |
Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине.; |
Устный опрос; |
|||||||
|
5.6. |
Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. |
4 |
5.10.2022 |
Игровые упражнения:
«Угадай фигуру по описанию»,
«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.; |
Практическая работа; |
||||||||
|
Итого по разделу |
25 |
|
|||||||||||
|
Раздел 6. Математическая информация |
|||||||||||||
|
6.1. |
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по заданным признакам). |
2 |
1 |
27.10.2022 |
Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами.; |
Устный опрос |
|||||||
|
6.2. |
Группировка объектов по заданному признаку. |
2 |
28.10.2022 |
Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей.; |
Устный опрос; |
||||||||
|
6.3. |
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. |
2 |
1 |
7.11.2022 |
Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.; |
Устный опрос; |
|
||||||
|
6.4. |
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. |
2 |
1 |
19.04.2023 |
Знакомство с логической конструкцией «Если …
, то …».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения.; |
Устный опрос; |
|||||||
|
6.5. |
Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу |
2 |
1 |
5.05.2023 |
Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания,чеки, меню и т.д.).; |
Практическая работа; |
|
||||||
|
6.6. |
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). |
2 |
1 |
22.05.2023 23.05.2023 |
Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания,чеки, меню и т.д.).; |
Устный опрос; |
|
||||||
|
6.7. |
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур. |
3 |
1 |
12.05.2023 15.05.2023 |
Ориентировка в книге, на странице учебника, использование изученных терминов для описания положениярисунка, числа, задания и пр. на странице, на листе бумаги.; |
Практическая работа; |
|
||||||
|
Итого по разделу: |
15 |
|
|||||||||||
|
Резервное время |
14 |
|
|||||||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
162 |
1 |
29 |
|
|||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество
|
часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
|
|
всего |
контрольные работы |
Практические работы |
|
|
||
|
Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.
|
1 |
|
|
1.09 |
Устный опрос; |
|
|
Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. |
1 |
|
|
2.09 |
Устный опрос; |
|
|
Распознавание объекта и его отражения. |
1 |
|
|
5.09 |
Устный опрос; |
|
|
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху – внизу (выше – ниже), слева – справа (левее – правее). |
1 |
|
|
6.09 |
Устный опрос; |
|
|
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. |
1 |
|
|
7.09 |
Устный опрос |
|
|
Отношения «столько же», «больше», «меньше».
|
1 |
|
|
8.09 |
Устный опрос |
|
|
Сравнение групп предметов: на сколько больше? На сколько меньше? |
1 |
|
|
9.09 |
Устный опрос; |
|
|
На сколько больше (меньше)? Сравнение групп предметов. Пространственные представления. |
1 |
|
|
12.09 |
|
|
|
Закрепление пройденного материала. Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. |
1 |
|
1 |
13.09 |
Практическая работа |
|
|
Закрепление пройденного материала. Пространственные и временные представления. Проверочная работа. |
1 |
|
1 |
14.09 |
Письменный контроль |
|
|
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.
|
1 |
|
|
15.09 |
Устный опрос |
|
|
Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
|
1 |
|
|
16.09 |
Устный опрос |
|
|
Число 3. Письмо цифры 3.
|
1 |
|
|
19.09 |
Устный опрос |
|
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=».
|
1 |
|
|
20.09 |
Устный опрос |
|
|
Число 4. Письмо цифры 4.
|
1 |
|
|
21.09 |
Устный опрос |
|
|
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
|
1 |
|
1 |
22.09 |
Практическая работа |
|
|
Число 5. Письмо цифры 5.
|
1 |
|
|
23.09 |
Устный опрос |
|
|
Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
1 |
|
|
26.09 |
Устный опрос |
|
|
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. |
1 |
|
|
27.09 |
Устный опрос |
|
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
|
1 |
|
1 |
28.09 |
Практическая работа |
|
|
Ломаная линия. Звено, вершина ломаной.
|
1 |
|
1 |
29.09 |
Практическая работа |
|
|
Состав чисел от 2 до 5.
|
1 |
|
|
30.09 |
Устный опрос |
|
|
Знаки сравнения «>». «<», «=».
|
1 |
|
|
3.10 |
Устный опрос |
|
|
Равенство. Неравенство.
|
1 |
|
|
4. 10 |
Устный опрос |
|
|
Многоугольники.
|
1 |
|
1 |
5. 10 |
Практическая работа |
|
|
Число и цифра 6. Письмо цифры 6.
|
1 |
|
|
6. 10 |
Устный опрос |
|
|
Число и цифра 7. Письмо цифры 7.
|
1 |
|
|
7. 10 |
Устный опрос |
|
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
|
1 |
|
|
10.10 |
Устный опрос |
|
|
Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. |
1 |
|
|
11.10 |
Устный опрос |
|
|
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. |
1 |
|
|
12.10 |
Устный опрос |
|
|
Число 10. Запись числа 10.
|
1 |
|
|
13.10 |
Устный опрос |
|
|
Единица счёта. Десяток |
1 |
|
|
14.10 |
Устный опрос |
|
|
Числа от 1 до 10. Закрепление.
|
1 |
|
|
17.10 |
Устный опрос |
|
|
Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче. |
1 |
|
1 |
18.10 |
Практическая работа |
|
|
Сантиметр – единица измерения длины.
|
1 |
|
1 |
19.10 |
Практическая работа |
|
|
Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки. |
1 |
|
1 |
20.10 |
Практическая работа |
|
|
Число 0. Цифра 0.
|
1 |
|
|
21.10 |
Устный опрос |
|
|
Число и цифра 0 при измерении, вычислении |
1 |
|
|
24.10 |
Устный опрос |
|
|
Сложение с 0. Вычитание 0.
|
1 |
|
|
25.10 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0». |
1 |
|
|
26.10 |
Устный опрос |
|
|
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по заданным признакам). |
1 |
|
1 |
27.10 |
Практическая работа |
|
|
Группировка объектов по заданному признаку. |
1 |
|
1 |
28.10 |
Устный опрос |
|
|
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. |
1 |
|
1 |
7.11 |
Практическая работа |
|
|
Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0». |
1 |
|
1 |
8.11 |
Письменный контроль |
|
|
Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, -, =.
|
1 |
|
|
9.11 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить число 2.
|
1 |
|
|
10.11 |
Устный опрос |
|
|
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2 |
1 |
|
|
11.11 |
Устный опрос |
|
|
Вычесть число 2.
|
1 |
|
|
14.11 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 2.
|
1 |
|
|
15.11 |
Устный опрос |
|
|
Слагаемые. Сумма.
|
1 |
|
|
16.11 |
Устный опрос |
|
|
Задача. Структура задачи.
|
1 |
|
|
17.11 |
Устный опрос |
|
|
Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.
|
1 |
|
1 |
18.11 |
Практическая работа |
|
|
Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.
|
1 |
|
|
21.11 |
Устный опрос |
|
|
Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению). |
1 |
|
|
22.11 |
Устный опрос |
|
|
Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению). |
1 |
|
|
23.11 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. |
1 |
|
|
24.11 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач и числовых выражений.
|
1 |
|
|
25.11 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач и числовых выражений.
|
1 |
|
|
28.11 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» . |
1 |
|
|
29.11 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» . |
1 |
|
|
30.11 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 3.
|
1 |
|
|
1.12 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.
|
1 |
|
|
2.12 |
Устный опрос |
|
|
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 3 |
1 |
|
|
5.12 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.
|
1 |
|
|
6.12 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.
|
1 |
|
|
7.12 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. |
1 |
|
|
8.12 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. |
1 |
|
|
9.12 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.
|
1 |
|
|
12.12 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3» . |
1 |
|
|
13.12 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. |
1 |
|
|
14.12 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач изученных видов. Проверочная работа.
|
1 |
|
|
15.12 |
Письменный контроль |
|
|
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. |
1 |
|
|
16.12 |
Устный опрос |
|
|
Повторение и обобщение. Сложение и вычитание чисел первого десятка. |
1 |
|
|
19.12 |
Устный опрос |
|
|
Итоговая тестовая работа. |
1 |
1 |
|
20.12 |
Письменный контроль |
|
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
|
1 |
|
|
21.12 |
Устный опрос |
|
|
Решение числовых выражений.
|
1 |
|
|
22.12 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.
|
1 |
|
|
23.12 |
Устный опрос |
|
|
Задачи на разностное сравнение чисел.
|
1 |
|
|
26.12 |
Устный опрос |
|
|
Задачи на разностное сравнение чисел.
|
1 |
|
|
27.12 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение. |
1 |
|
|
28.12 |
Устный опрос |
|
|
Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. |
1 |
|
|
29.12 |
Устный опрос |
|
|
Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. |
1 |
|
|
30.12 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. Решение задач. |
1 |
|
|
11.01 |
Устный опрос |
|
|
Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. Решение задач. |
1 |
|
|
12.01 |
Устный опрос |
|
|
Перестановка слагаемых.
|
1 |
|
|
13.01 |
Устный опрос |
|
|
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9. |
1 |
|
|
16.01 |
Устный опрос |
|
|
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9. Составление таблицы сложения. |
1 |
|
|
17.01 |
Устный опрос |
|
|
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 5 |
1 |
|
|
18.01 |
Устный опрос |
|
|
Состав чисел в пределах 10.
|
1 |
|
|
19.01 |
Устный опрос |
|
|
Состав чисел в пределах 10. Решение задач.
|
1 |
|
|
20.01 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач и выражений.
|
1 |
|
|
23.01 |
Устный опрос |
|
|
Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». |
1 |
|
|
24.01 |
Устный опрос |
|
|
Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». |
1 |
|
|
25.01 |
Устный опрос |
|
|
Связь между суммой и слагаемыми.
|
1 |
|
|
26.01 |
Устный опрос |
|
|
Связь между суммой и слагаемыми.
|
1 |
|
|
27.01 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач и выражений.
|
1 |
|
|
30.01 |
Устный опрос |
|
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
|
1 |
|
|
31.01 |
Устный опрос |
|
|
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.
|
1 |
|
|
1.02 |
Устный опрос |
|
|
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. Связь между суммой и слагаемыми. |
1 |
|
|
2.02 |
Устный опрос |
|
|
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9.
|
1 |
|
|
3.02 |
Устный опрос |
|
|
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9.
|
1 |
|
|
6.02 |
Устный опрос |
|
|
Вычитание из числа 10.
|
1 |
|
|
7.02 |
Устный опрос |
|
|
Вычитание из числа 10.
|
1 |
|
|
8.02 |
Устный опрос |
|
|
Единицы массы . Килограмм.
|
1 |
|
|
9.02 |
Устный опрос |
|
|
Единица вместимости – литр. |
1 |
|
|
10.02 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». |
1 |
|
|
20.02 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». |
1 |
|
|
21.02 |
Устный опрос |
|
|
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». |
1 |
|
|
22.02 |
Письменный контроль |
|
|
Устная нумерация чисел от 1 до 20.
|
1 |
|
|
27.02 |
Устный опрос |
|
|
Устная нумерация чисел от 1 до 20.
|
1 |
|
|
28.02 |
Устный опрос |
|
|
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
1 |
|
|
1.03 |
Устный опрос |
|
|
Единицы длины. Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра. |
1 |
|
1 |
2.03 |
Практическая работа |
|
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. |
1 |
|
|
3.03 |
Устный опрос |
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
|
1 |
|
|
6.03 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
1 |
|
|
7.03 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
|
1 |
|
|
9.03 |
Письменный контроль |
|
|
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. |
1 |
|
1 |
10.03 |
Практическая работа |
|
|
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. |
1 |
|
1 |
13.03 |
Практическая работа |
|
|
Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одногодвух данных в таблицу. |
1 |
|
1 |
14.03 |
Практическая работа |
|
|
Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одногодвух данных в таблицу |
1 |
|
1 |
15.03 |
Практическая работа |
|
|
Подготовка к введению задач в два действия.
|
1 |
|
|
16.03 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач и выражений.
|
1 |
|
|
17.03 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач в два действия.
|
1 |
|
|
28.03 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач в два действия.
|
1 |
|
|
29.03 |
Устный опрос |
|
|
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. |
1 |
|
|
30.03 |
Устный опрос |
|
|
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. |
1 |
|
|
31.03 |
Устный опрос |
|
|
Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
1 |
|
|
3.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи сложения вида: +2, +3.
|
1 |
|
|
4.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи сложения вида: +4.
|
1 |
|
|
5.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи сложения вида: +5.
|
1 |
|
|
6.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи сложения вида: +6. |
1 |
|
|
7.04 |
Устный опрос |
|
|
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов |
1 |
|
|
10.04 |
Устный опрос
|
|
|
Случаи сложения вида: +7,+8, +9.
|
1 |
|
|
11.04 |
Устный опрос |
|
|
Таблица сложения.
|
1 |
|
|
12.04 |
Устный опрос |
|
|
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). |
1 |
|
1 |
13.04 |
Практическая работа |
|
|
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). |
1 |
|
|
14.04 |
Устный опрос |
|
|
Решение задач и выражений.
|
1 |
|
|
17.04 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».
|
1 |
|
|
18.04 |
Письменный контроль |
|
|
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. |
1 |
|
|
19.04 |
Устный опрос |
|
|
.Комплексная контрольная работа.
|
1 |
1 |
|
20.04 |
Письменный контроль |
|
|
Приём вычитания с переходом через десяток.
|
1 |
|
|
21.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи вычитания вида: 11 -.
|
1 |
|
|
24.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи вычитания вида: 12 -.
|
1 |
|
|
25.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи вычитания вида: 13 -.
|
1 |
|
|
26.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи вычитания вида: 14 -.
|
1 |
|
|
27.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи вычитания вида: 15 -.
|
1 |
|
|
28.04 |
Устный опрос |
|
|
Случаи вычитания вида: 16 -.
|
1 |
|
|
2.05 |
Устный опрос |
|
|
Случаи вычитания вида: 17 -, 18 - .
|
1 |
|
|
3.05 |
Устный опрос |
|
|
Случаи вычитания вида: 17 -, 18 - .
|
1 |
|
|
4.05 |
Устный опрос |
|
|
Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одногодвух данных в таблицу |
1 |
|
1 |
5.05 |
Практическая работа |
|
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». |
1 |
|
|
10.05 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». |
1 |
|
|
11.05 |
Устный опрос |
|
|
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур. |
1 |
|
1 |
12.05 |
Практическая работа |
|
|
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур. |
1 |
|
1 |
15.05 |
Практическая работа |
|
|
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур. |
1 |
|
1 |
16.05 |
Устный опрос |
|
|
Итоговая проверочная работа. |
1 |
|
|
17.05 |
Письменный контроль |
|
|
Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 20.
|
1 |
|
|
18.05 |
Устный опрос |
|
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». |
1 |
|
|
19.05 |
Устный опрос |
|
|
159. |
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). |
1 |
|
|
22.05 |
Устный опрос |
|
160. |
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). |
1 |
|
1 |
23.05 |
Устный опрос |
|
161. |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». |
1 |
|
|
24.05 |
Устный опрос |
|
162. |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». |
1 |
|
|
25.05 |
Устный опрос |
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
162 |
3 |
33 |
|
|
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.
«Методические рекомендации».Математика.1 класс.ФГОС», Москва, изд.
«Просвещение»,2020 г,112 страниц.
2.М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова « Математика.
1 класс. ФГОС»: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2ч.
– Москва , изд. «Просвещение», 2020 г,128 страниц.
3. М.И.Моро, М.И. С.И.Волкова « Математика. Рабочая тетрадь.
1 класс. ФГОС»: пособие для общеобразоват. учреждений : в 2ч.
– Москва, изд. « Просвещение», 2020г,48 страниц.
4. В.Н.Рудницкая «Контрольные работы по математике.
1 класс. ФГОС», Москва, изд.
«Экзамен»,2020 г,128 страниц.
5. Т.Н.Ситникова «Контрольноизмерительные материалы. Математика.1класс. ФГОС », Москва, изд.
«ВАКО», 2020 г., 96 страниц.
6. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко «Поурочные разработки по математике.1класс. ФГОС », Москва, изд.
«ВАКО», 2020г., 264 страницы.
7. Т.Н.Ситникова «Самостоятельные и контрольные работы по математике.1класс. ФГОС », Москва, изд.
«ВАКО», 2020г., 64 страницы.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://nsc.1september.ru/index.php
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
resh.edu.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
Интерактивная доска.
Плазменный экран.
Ноутбуки.
Компьютер .
Сканер .
Принтер лазерный .
Магнитная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
простые карандаши;
ластик – 1 шт.;
линейка 20 см – 1 шт.;
циркуль.
|
«Согласовано» Протокол заседания методического совета МБОУ ЕСОШ №1 от 24.08.2022 г. № 8 ______________/ Ермак Т.В. / |
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ ЕСОШ №1
30.08.2022 г. ______________/Ермак Т.В. / |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Аннотация к рабочей программе «Математика» Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2016 г., учебника Математика 1 класс: для учащихся общеобразовательных организаций: в 2ч. Ч.1, 2 /М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова/.- 11 - е изд. переработ.-М.: Просвещение, 2019. Содержание учебного предмета направлено на формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные суждения. Математика представлена в программе следующими содержательными линиями: числа и величиныарифметические действиятекстовые задачипространственные отношения. Геометрические фигуры, геометрические величины, работа с информацией. Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная записка, планируемые результаты освоения программы, система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, содержание курса математики в начальной школе,тематическое планирование. В 1 классе на изучение математики отводится 132 ч (5 ч в неделю). В соответствии скалендарным учебным графикомМБОУ ЕСОШ №1 на 2022-2023 учебный год, даннаяпрограмма по математикев 1 «а»классе в 2022-20203 учебном годубудетреализована в объёме162 часов.
6 671 704 материала в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Буряк Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.