Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Большезадоевская средняя
общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей начальных
классов
Хоролова
А.М.____________
Протокол №1
от «_____»
_________2021г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по
УВР
Магомедова Б.Н._____________
от «___»
__________2021г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
Абдулгамидов
М.М.
от
«____»____________2021г.
|
Рабочая программа
по математике
2 класс
(АООП НОО с ЗПР вариант 7.1)
Количество
часов - 102 ч., в неделю -3 часа
Составитель:
учитель начальных классов
Хоролова
А.М.
2021-2022 учебный год
1.Пояснительная
записка
Адаптированная
рабочая программа по математике для учащегося 2 класса с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), обучающего по программе с задержкой психического развития
(ЗПР) (вариант
7.1) разработана
на основе
- Федеральным образовательным государственным стандартом
начального общего образования,
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации"
п.6 часть 3 ст.28. Приказа Минобрнауки
РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО», (ред.
Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357, в ред. Приказа Минпросвещения России от 11.12.2020
N 712).
- Примерной программы по учебным предметам. Начальная
школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2015,
- Рабочей программы. Математика. Москва. «Просвещение»
2015, авторы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С.
В. Степановой- УМК «Школа России»,
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического
развития, 2015г.
- Учебного
плана МКОУ «Большезадоевская СОШ» на 2021-2022 учебный год.
АООП НОО обучающихся с ЗПР реализуется через УМК «Школа России».
Адаптированная рабочая программа обучающихся с ОВЗ предполагает, что учащийся с задержкой психического
развития (ЗПР) получает образование, полностью соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).
Определение варианта адаптированной программы обучающегося с ЗПР осуществляется на основе
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК),
сформулированных по результатам его комплексного
психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации.
Цель
реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры,
духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов
освоения адаптированной программы, целевых установок, приобретение знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
• становление и развитие
личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного,
коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности
получения качественного начального общего образования;
• обеспечение преемственности
начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие
возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию
художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций,
студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в
образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного
типа;
• предоставление обучающимся
возможности для эффективной самостоятельной работы.
В основу разработки и реализации адаптированной программы
обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход обучающихся с ЗПР предполагает учет их особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по
возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость
создания и реализации разных вариантов адаптированной программы обучающихся с
ЗПР, в том числе и на основе индивидуального учебного плана. Варианты
адаптированной программы обучающихся с ЗПР создаются и реализуются в
соответствии с дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ к:
• структуре адаптированной
программы;
• условиям реализации
адаптированной программы;
• результатам освоения
адаптированной программы.
Применение дифференцированного
подхода к созданию и реализации адаптированной программы обеспечивает
разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать
индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях
отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности
процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной
деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и
нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным
средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение
как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В
контексте разработки адаптированной программы обучающихся с ЗПР реализация
деятельностного подхода обеспечивает:
-придание результатам образования
социально и личностно значимого характера;
-прочное усвоение обучающимися
знаний и опыта разнообразной деятельности, и поведения, возможность их
самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
-существенное повышение мотивации и
интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;
-обеспечение условий для
общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных
учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы
научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих
продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции,
составляющей основу социальной успешности.
В основу формирования адаптированной программы обучающихся с ЗПР
положены следующие принципы:
• принципы государственной
политики РФ в области образования (гуманистический характер образования,
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации,
светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность
системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся и
воспитанников и др.);
• принцип учета типологических
и индивидуальных образовательных потребностей учащихся;
• принцип коррекционной
направленности образовательного процесса;
• принцип развивающей
направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие
личности учащегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых
образовательных потребностей;
• принцип преемственности,
предполагающий при проектировании адаптированной программы начального общего
образования ориентировку на программу основного общего образования, что
обеспечивает непрерывность образования учащихся с задержкой психического
развития;
• принцип целостности
содержания образования.
• принцип направленности
на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения учащимися с
задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической
деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности,
коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• принцип переноса усвоенных
знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной
ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность учащегося к
самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
• принцип
сотрудничества с семьей.
Обучение
математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Обучение математике на дому имеет свою специфику.
Программа «Школа России» с учетом новых стандартов рассчитана на 136 часов (34
учебных недели), в неделю 4 часа, а обучение на дому согласно индивидуальному
учебному плану, только 3 часа в неделю. Поэтому при отборе учебного материала
и проведении уроков следует учитывать индивидуальные особенности учащегося.
Такие как утомляемость, концентрация внимания, мотивация к обучению.
Содержание уроков должно способствовать всестороннему развитию способностей,
активизации мыслительных процессов детей с ОВЗ.
Логика изложения и содержание авторской программы
полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при
этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум
содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам
дополнительного (необязательного) содержания.
Математика количество часов: 102ч, в неделю - 3ч,
обучение на дому
Данная программа
аналогична рабочей программе общеобразовательных учреждений, но предусматривает
обучение на доступном уровне учащихся с ОВЗ.
- Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами изучения предметно-методического курса
«Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе
являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные
УУД:
Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
(для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать
учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий
в учебнике).
Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
приборы и инструменты).
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
Делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые
знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого
предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
УУД:
Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать
речь других.
Вступать в беседу
на уроке и в жизни.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными
результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе
являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны
уметь:
-использовать при
выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-использовать при
вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных
чисел и с-оответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-использовать при
выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и
деления;
-использовать при
вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных
чисел и соответствующих им случаев деления;
-осознанно
следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
-использовать в
речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр,
килограмм; литр.
-читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100;
-осознанно
следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в
пределах 100;
-решать простые
задачи:
раскрывающие смысл
действий сложения, вычитания, умножения и деления;
использующие
понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
на разностное и
кратное сравнение;
-находить значения
выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
-решать уравнения
вида а ± х = b; х − а = b;
-измерять длину
данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-узнавать и
называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-узнавать и
называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества
четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
-различать истинные
и ложные высказывания (верные и неверные равенства)
-находить периметр
многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
К концу 2 класса
учащиеся должны
Знать:
---названия и последовательность чисел от 1 до 100;
---названия компонентов и результатов сложения и
вычитания;
---таблицу
сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
---правила порядка выполнения действий в числовых
выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---названия и обозначение действий умножения и деления.
Уметь:
---читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в
более легких случаях устно, в более
сложных - письменно;
---находить значения числовых выражений в 2 действия,
содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---решать
задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и
деления;
---чертить
отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
---находить
длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
3.Содержание учебного предмета (3
часа в неделю, всего – 102 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (12ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название
двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение
двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел.
Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(55ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций
сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в
зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы
рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел,
оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания
чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(35ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и
представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и
деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения
между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы
(раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата
и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении
которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и
деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление
плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение
значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения
последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и
более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты,
магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с
палочками.
Итоговое повторение.(-ч)
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п
|
Темы, разделы
|
Рабочая программа
«Школа России»
2 класс (обучение на дому)
|
1
|
Нумерация
|
12
|
2
|
Сложение
и вычитание чисел
|
55
|
3
|
Умножение
и деление чисел.
|
35
|
4
|
Итоговое
повторение.
|
-
|
|
Итого:
|
102
|
5. Календарно – тематическое планирование
№
урока
|
Наименование
раздела и тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Модуль воспитательной программы «Школьный урок»
|
|
Числа от 1 до
100 Нумерация(12ч)
|
|
|
|
1.
|
Числа от 1 до 20.
|
1ч
|
02.09
|
|
2.
|
Десяток. Счёт десятками
до 100
|
1ч
|
03.09
|
|
3.
|
Числа от 11 до 100. Образование,
чтение и запись числа
|
1ч
|
07.09
|
|
4.
|
Числа от 11 до 100. Поместное
значение цифр
|
1ч
|
09.09
|
|
5.
|
Однозначные и двузначные
числа.
|
1ч
|
12.09
|
|
6.
|
Единица измерения
длины – миллиметр.
|
1ч
|
14.09
|
|
7.
|
Контрольная работа № 1 по теме:«Повторение изученного в 1 классе».
|
1ч
|
16.09
|
|
8.
|
Метр. Таблица единиц
длины.
|
1ч
|
19.09
|
|
9.
|
Сложение и вычитание вида 35
+ 5 ,
35 – 30 , 35 – 5
|
1ч
|
21.09
|
|
10.
|
Замена двузначного числа
суммой разрядных слагаемых
|
1ч
|
26.09
|
|
11.
|
Единицы стоимости:
копейка, рубль. Соотношения между ними.
|
1ч
|
26.09
|
|
12.
|
Контрольная работа №2
по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация»
|
1ч
|
28.09
|
|
|
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (55 ч)
|
|
|
|
13.
|
Задачи, обратные данной.
|
1ч
|
30.09
|
|
14.
|
Сумма и разность отрезков
|
1ч
|
03.10
|
|
15.
|
Решение задач на нахождение
неизвестного слагаемого
|
1ч
|
05.10
|
|
16.
|
Решение задач на нахождение
неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.
|
1ч
|
07.10
|
|
17.
|
Единицы времени. Час. Минута.
|
1ч
|
10.10
|
|
18.
|
Длина ломаной.
|
1ч
|
12.10
|
|
19.
|
Порядок действий.
Скобки.
|
1ч
|
14.10
|
|
20.
|
Числовые выражения.
|
1ч
|
17.10
|
|
21.
|
Сравнение числовых
выражений.
|
1ч
|
19.10
|
|
22.
|
Периметр многоугольника.
|
1ч
|
21.10
|
|
23.
|
Свойства сложения.
|
1ч
|
24.10
|
|
24.
|
Контрольная работа №3 по
теме: «Числовые выражения».
|
1ч
|
26.10
|
|
25.
|
Подготовка к изучению устных
приёмов сложения и вычитания
|
1ч
|
28.10
|
|
26.
|
Приёмы вычислений для
случаев вида
36 + 2 ,36 + 20
|
1ч
|
07.11
|
|
27.
|
Приёмы вычислений для
случаев вида
36 – 2 ,36 – 20
|
1ч
|
09.11
|
|
28.
|
Приём вычисления для
случаев вида
26 + 4, 95+5
|
1ч
|
11.11
|
|
29.
|
Приём вычисления для
случаев вида
30 – 7
|
1ч
|
14.11
|
|
30.
|
Приём вычисления для
случаев вида
60 – 24
|
1ч
|
16.11
|
|
31.
|
Приём вычисления для
случаев вида
26 + 7
|
1ч
|
18.11
|
|
32.
|
Приём вычисления для
случаев вида
35 – 7
|
1ч
|
21.11
|
|
33.
|
Повторение пройденного.
Что узнали. Чему научились.
|
1ч
|
23.11
|
|
34.
|
Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
№ 4
|
1ч
|
25.11
|
|
35.
|
Буквенные выражения.
|
1ч
|
28.11
|
|
36-37.
|
Уравнение. Решение
уравнений методом подбора
|
1ч
|
30.11
02.12
|
|
38.
|
Проверка сложения.
|
1ч
|
05.12
|
|
39.
|
Проверка вычитания.
|
1ч
|
07.12
|
|
40.
|
Контрольная работа №5 (за первое полугодие).
|
1ч
|
09.12
|
|
41.
|
Анализ контрольной
работы. Закрепление изученного.
|
1ч
|
12.12
|
|
42.
|
Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.
|
1ч
|
14.12
|
|
43-44.
|
Сложение и вычитание 45-23, 57-27.
|
2ч
|
16.12
19.12
|
|
45.
|
Закрепление изученного.
|
1ч
|
21.12
|
|
46.
|
Письменный прием сложения
вида
45 + 23
|
1ч
|
23.12
|
|
47.
|
Письменный прием
вычитания вида
57 – 26
|
1ч
|
09.01
|
|
48.
|
Проверка сложения и вычитания
|
1ч
|
11.01
|
|
49.
|
Угол. Виды углов.
|
1ч
|
13.01
|
|
50.
|
Решение задач.
|
1ч
|
16.01
|
|
51.
|
Письменный прием сложения
двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48
|
1ч
|
18.01
|
|
52.
|
Письменный прием сложения
вида
37 + 53
|
1ч
|
20.01
|
|
53- 54.
|
Прямоугольник.
Построение прямоугольника.
|
2ч
|
23.01
25.01
|
|
55.
|
Письменный прием сложения
вида
87 + 13
|
1ч
|
27.01
|
|
56.
|
Закрепление изученного.
Решение задач.
|
1ч
|
30.01
|
|
57.
|
Письменный прием
вычитания в случаях вида 40 – 8
|
1ч
|
01.02
|
|
58.
|
Письменный прием
вычитания в случаях вида 50 – 24
|
1ч
|
03.02
|
|
59.
|
Странички для
любознательных.
|
1ч
|
06.02
|
|
60.
|
Повторение пройденного.
|
1ч
|
08.02
|
|
61.
|
Повторение пройденного.
Что узнали. Чему научились.
|
1ч
|
10.02
|
|
62.
|
Контрольная работа № 6
по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».
|
1ч
|
13.02
|
|
63.
|
Анализ контрольной
работы. Странички для любознательных
|
1ч
|
15.02
|
|
64.
|
Вычитание вида 52 - 24
|
1ч
|
17.02
|
|
65.
|
Свойство противоположных
сторон прямоугольника
|
1ч
|
20.02
|
|
66.
|
Квадрат.
|
1ч
|
22.02
|
|
67.
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1ч
|
24.02
|
|
|
Умножение и деление
(35ч)
|
|
|
|
68-69.
|
Конкретный смысл
действия умножения
|
2ч
|
27.02
01.03
|
|
70.
|
Приёмы умножения,
основанные на замене произведения суммой
|
1ч
|
03.03
|
|
71.
|
Решение задач на умножение
|
1ч
|
06.03
|
|
72.
|
Периметр многоугольника
|
1ч
|
08.03
|
|
73.
|
Приёмы умножения единицы
и нуля
|
1ч
|
10.03
|
|
74.
|
Название компонентов и
результата умножения
|
1ч
|
13.03
15.03
|
|
75.
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение и деление» Решение задач
|
1ч
|
|
|
76-77.
|
Переместительное
свойство умножения
|
2ч
|
17.03
20.03
|
|
78.
|
Конкретный смысл
действия деления
|
1ч
|
21.03
|
|
79.
|
Конкретный смысл
действия деления. Закрепление
|
1ч
|
03.04
|
|
80.
|
Закрепление изученного
|
1ч
|
05.04
|
|
81.
|
Название компонентов и
результата деления
|
1ч
|
07.04
|
|
82.
|
Повторение
пройденного. Что узнали. Чему научились.
|
1ч
|
10.04
|
|
83.
|
Контрольная работа №7 по
теме: «Умножение в пределах 100».
|
1ч
|
12.04
|
|
84.
|
Умножение и деление.
Закрепление.
|
1ч
|
14.04
|
|
85.
|
Связь между
компонентами и результатом умножения
|
1ч
|
17.04
|
|
86.
|
Приём деления,
основанный на связи между компонентами и результатом умножения
|
1ч
|
19.04
|
|
87.
|
Приёмы умножения и
деления на 10
|
1ч
|
21.04
|
|
88.
|
Задачи с величинами:
цена, количество, стоимость
|
1ч
|
24.04
|
|
89.
|
Задачи на нахождение
неизвестного третьего слагаемого
|
1ч
|
26.04
|
|
90.
|
Задачи на нахождение
неизвестного третьего слагаемого.Решение задач
|
1ч
|
28.04
|
|
91.
|
Контрольная работа №8 по
теме «Умножение и
деление»
|
1ч
|
01.05
|
|
92-93
|
Умножение числа 2 и на
2.
|
2ч
|
03.05
05.05
|
|
94
|
Приемы умножение числа 2
|
1ч
|
08.05
|
|
95-96
|
Деление на 2.
|
2ч
|
10.05
12.05
|
|
97
|
Закрепление изученного.
Решение задач
|
1ч
|
15.05
|
|
98-99
|
Умножение числа 3 и на
3.
|
2ч
|
17.05
19.05
|
|
100-101
|
Деление на 3
|
2ч
|
22.05
|
|
102
|
Итоговая контрольная работа (№9)
|
1ч
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.