- Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
- Тема: Часть 1
- 28.08.2020
- 116
- 5
Смотреть ещё
8 125
методических разработок по математике
Перейти в каталогРабочая программа
по предмету «Математика»
УМК «Школа России»
2 – класса
на 2018— 2019 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с опорой на:
¾ Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
¾ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015
¾ Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009. № 373(с изменениями и дополнениями)
¾ Основную образовательную программу начального общего образования МОУ СОШ с.Калда МО «Барышский район»
¾ Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Калда» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
¾ Учебный план МОУ СОШ с Калда МО «Барышский район» на 2018-2019 учебный год Приказ № 161 от 31.08.2018 г
¾ Программу М И Моро, С.И. Волковой Математика (Сборник рабочих программ «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2017), которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
1. Планируемые результаты
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний
для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и
алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание курса 2 КЛАСС (140 ч) |
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(40ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(14ч)
Тематическое планирование к учебнику «Математика» 2 класс
авторов М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
№ |
Темы |
часы |
ЧИСЛА ОТ 1 до 100. |
||
1 |
Нумерация |
16 |
2 |
Сложение и вычитание. Устные вычисления |
47 |
3 |
Сложение и вычитание. Письменные вычисления |
23 |
4 |
Умножение и деление |
40 |
5 |
Повторение |
14 |
|
Итого |
140 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Решаемые проблемы |
Понятия |
Планируемые результаты |
|||
Предметные результаты |
Личностные результаты |
УУД |
|||||||
Страницыучебника |
|||||||||
Проверочныеработы |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
ЧАСТЬ I ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ. (18 ч) |
|
||||||||
1. |
3.09 |
Повторение. Числа от 1 до 20. |
УПиО |
Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? |
Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники. |
Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. |
|
Стр. 3-4. |
2. |
4.09 |
Числа от 1 до 20. «Табличное сложение и вычитание». |
УПиО |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. |
Названия, сравнение, запись, классификация, чисел в пределах 20. |
Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. |
|
Стр. 5. |
|||||||||
3. |
5.09 |
Десяток. Счёт десятками до 100. |
УИНМ |
Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа? |
Десяток, 10 дес. – 100. |
Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: проводить сравнения, называть и записывать числа десятками. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание. |
|
Стр. 6. |
|||||||||
4. |
6.09 |
Устная нумерация чисел от 11 до 100. |
УИНМ |
Как получают, называют и записывают числа от 20 до 100? |
Образование двузначных чисел. |
Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: формулировать учебную задачу, поиск |
|
Стр. 7. |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимой информации в учебнике для её решения. Коммуникативные: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. |
|
5. |
10.09 |
Письменная нумерация чисел до 100. |
К |
Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы? |
Цифры, числа, единицы, десятки. |
Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру. |
|
Стр. 8. |
|||||||||
6. |
11.09 |
Однозначные и двузначные числа. |
УИНМ |
Как различать однозначные и двузначные числа? |
Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. |
Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра. |
|
Стр. 9. Проверочная работа № 1, стр. 4,5. |
|||||||||
|
|||||||||
7. |
12.09 |
Единицы измерения длины: миллиметр. |
УИНМ |
На какие единицы длины можно разделить сантиметр? |
Единицы длины, сантиметр, миллиметр. |
Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
|
Стр. 10. |
|||||||||
8. |
13.09 |
Миллиметр. Закрепление. |
УЗИМ |
Как измерять длину в миллиметрах? |
Единицы длины, сантиметр, миллиметр. |
Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах. |
Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы. |
Регулятивные: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение. |
|
Стр. 11. |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра. |
9. |
17.09 |
Стартовая диагностика. Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20». |
КЗУН |
Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? |
Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная. |
Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. |
10. |
18.09. |
Анализ контрольной работы. Число 100. Сотня. |
К |
Что такое сотня? |
Цифры, числа, единицы, десятки. Сотня. |
Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Стр. 12. |
||||||||
11. |
19.09 |
Метр. Таблица единиц длины. |
УИНМ |
Какой единицей длины измерить длину комнаты? |
Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. |
Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: сравнивать единицы |
Стр. 13. |
||||||||
|
|
Проверочная работа № 2, стр. 6,7. |
|
|
|
|
|
длины с использованием таблицы. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание. |
12. |
20.09 |
Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. |
УИНМ |
Как называть состав двузначных чисел? |
Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа. |
Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра. |
Стр. 14. |
||||||||
13. |
24.09 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
К |
Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? |
Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа. |
Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. |
Стр. 15. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра. |
14. |
25.09 |
Единицы стоимости. Рубль. Копейка. |
УИНМ |
Сколько копеек в одном рубле? |
Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость. |
Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 руб. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание. |
Стр. 16. |
||||||||
15. |
26.09 |
Рубль. Копейка. Закрепление. Странички для любознательных. |
УЗИМ |
О чём может рассказать математика? |
Повторение всех изученных понятий. Состав числа. |
Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра. |
Стр. 17 - 19. |
16. |
27.09 |
Что узнали. Чему научились. |
УПиО |
Что мы узнали? Чему научились? |
Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость. |
Научатся обобщать полученные знания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 20 - 21. |
||||||||
17. |
|
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». |
КЗУН |
Как оценить свои достижения? |
Тесты, оценка достижений. |
Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
18. |
|
Работа над ошибками. Странички для любознательных. Задачи-расчёты. |
УЗИМ |
О чём может рассказать математика? |
Повторение всех изученных понятий. Состав числа. |
Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра. |
Стр. 24. |
||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ). (49 ч) |
||||||||
19. (1) |
|
Задачи, обратные данной. |
УИНМ |
Как составлять задачи, обратные данной? |
Обратные задачи. |
Научатся различать, составлять и решать задачи, обратные данной. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 26. Проверочная работа № 3, стр. 8,9. |
||||||||
20. (2) |
|
Сумма и разность отрезков. |
УИНМ |
Как решают задачи, обратные данной, с помощью схематических чертежей? |
Обратные задачи. Схематические чертежи. |
Научатся различать, составлять и решать задачи, обратные данной, с помощью схематических чертежей. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать |
Стр. 27. Проверочная работа № 4, стр. 10, 11. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
знаково-символические средства. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
21. (3) |
|
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
К |
Как составляют разные задачи, обратные данной? |
Обратные задачи. Схематические чертежи. |
Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. |
Стр. 28. |
||||||||
22. (4) |
|
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. |
К |
Как составляют разные задачи, обратные данной? |
Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. |
Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы |
|
|
Стр. 29. |
|
|
|
слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
|
в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. |
23. (5) |
|
Решение задач. Закрепление изученного. Тест №1. |
УЗИМ |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Обратные задачи. |
Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра. |
Стр. 30. Проверочная работа, стр. 12, 13. |
24. (6) |
|
Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам. Тест №2. |
УИНМ |
Как определяют время по часам? |
Единицы времени: час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка. |
Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Стр. 31. Проверочная работа, стр. 14, 15. |
||||||||
25. (7) |
|
Длина ломаной. |
УИНМ |
Как можно найти длину ломаной? |
Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. |
Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 32 – 33. |
26. (8) |
|
Длина ломаной. Закрепление изученного материала. |
УЗИМ |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. |
Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 34 – 35. Проверочная работа № 5, стр. 16, 17. |
||||||||
27. (9) |
|
Решение задач. Странички для любознательных. |
УЗИМ |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Задача. Чертёж линий по клеточкам. |
Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 36 – 37. Проверочная работа № 6, стр. 18, 19. |
||||||||
28. (10) |
|
Порядок выполнения действий. Скобки. |
УИНМ |
В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками? |
Числовое выражение. Скобки. |
Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: |
|
|
Стр. 38 – 39. |
|
|
|
первыми. |
материалу. |
поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
29. (11) |
|
Числовые выражения. |
УИНМ |
Как читать, записывать числовые выражения? |
Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. |
Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 40. Проверочная работа № 7, стр. 20, 21. |
||||||||
30. (12) |
|
Сравнение числовых выражений. |
К |
Как сравнивают числовые выражения? |
Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( > ), «меньше» ( < ) и «равно»( = ). |
Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать. |
Стр. 41. |
31. (13) |
|
Периметр многоугольника. |
УИНМ |
Как определяют длину многоугольника? |
Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник. |
Научатся вычислять периметр многоугольника. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 42 – 43. |
||||||||
32. (14) |
|
Свойства сложения. |
УИНМ |
В каком порядке можно складывать числа? |
Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. |
Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 44 – 45. Проверочная работа № 8, стр. 22, 23. |
||||||||
33. (15) |
|
Свойства сложения при выполнении вычислений удобным способом. |
УЗИМ |
Как использовать свойства сложения? |
Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. |
Научатся применять свойство сложения при решении примеров. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: |
Стр. 46. |
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
34. (16) |
|
Повторение и обобщение изученного материала. |
УПиО |
Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров? |
Свойства сложения. Удобный способ вычисления. |
Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 47. Проверочная работа № 9, стр. 22, 23. |
||||||||
35. (17) |
|
Странички для любознательных. Математика вокруг нас. «Узоры и орнаменты на посуде». Проект № 1. |
УП |
Какими бывают творческие задачи и как их решать? Какие бывают узоры на посуде? |
Высказывания, «вычислительная машина». Орнамент, чередование элементов. |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Уважение к труду. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. |
Стр. 48 – 51. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. |
36. (18) |
|
Что узнали. Чему научились. Решение задач. |
УПиО |
Что мы узнали? Чему научились? |
Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. |
Научатся обобщать полученные знания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 52. |
37. (19) |
|
Что узнали. Чему научились. Тест № 3. |
УПиО |
Что мы узнали? Чему научились? |
Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 53. Проверочная работа, стр. 24, 25. |
||||||||
38. (20) |
|
Что узнали. Чему научились. Закрепление изученных знаний. |
УПиО |
Что мы узнали? Чему научились? |
Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. |
Научатся обобщать полученные знания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 54 – 55. |
39. (21) |
|
Контрольная работа № 3 по изученным темам. |
КЗУН |
Как мы усвоили материал? |
Самостоятельная работа. |
Научатся самостоятельно работать. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
40. (22) |
|
Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного материала. |
УПиО |
Что мы узнали? Чему научились? |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертёж к задаче и решать её; умение находить периметр |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Стр. 56. |
|
|
|
|
|
|
многоугольника. |
|
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
41. (23) |
|
Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. Тест № 4. |
УПиО |
По каким правилам складывают и вычитают числа? |
Свойства сложения. Устные вычисления. |
Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Стр. 57. Проверочная работа, стр. 26, 27. |
||||||||
42. (24) |
|
Приём вычислений вида 36+2, 36+20. |
УИНМ |
По какому правилу складывают 36+2, 36+20? |
Состав числа, единицы, десятки. |
Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. Коммуникативные: строить логическое высказывание. |
Стр. 58. |
43. (25) |
|
Приём вычислений вида 36 - 2, 36 - 20. |
УИНМ |
По какому правилу вычитают 36-2, 36-20? |
Состав числа, единицы, десятки |
Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. Коммуникативные: строить логическое высказывание. |
Стр. 59. |
||||||||
44. (26) |
|
Приём вычислений вида 26+4. |
УИНМ |
По какому правилу складывают 26+4? |
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: строить логическое выказывание. |
Стр. 60. |
45. (27) |
|
Приём вычислений вида 30 – 7. |
УИНМ |
По какому правилу вычитают 30 – 7? |
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 61. |
||||||||
46. (28) |
|
Приём вычислений вида 60 - 24. |
УИНМ |
По какому правилу вычитают 60 - 24? |
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. |
Стр. 62. Проверочная работа №10, стр. 28, 29. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
47. (29) |
|
Закрепление изученного. Решение задач. |
УЗИМ |
Как записывают решение составных задач? |
Составные задачи, выражения. |
Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений. |
Бережное отношение к окружающему миру. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Стр. 63. Проверочная работа № 11, стр. 30, 31. |
||||||||
48. (30) |
|
Закрепление изученного. Решение задач. |
УЗИМ |
Как придумывать составные задачи? |
Простые и составные задачи, выражения. |
Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений. |
Бережное отношение к окружающему миру. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Стр. 64. |
49. (31) |
|
Закрепление изученного. Решение задач. |
УЗИМ |
Как придумывать составные задачи? |
Простые и составные задачи, выражения. |
Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений. |
Бережное отношение к окружающему миру. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Стр. 65. |
||||||||
50. (32) |
|
Приём вычислений вида 26+7. |
УИНМ |
По какому правилу вычисляют 26+7? |
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Стр. 66. |
51. (33) |
|
Приём вычислений вида 35-7. |
УИНМ |
По какому правилу вычисляют 35-7? |
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Стр. 67. |
||||||||
52. (34) |
|
Закрепление изученного материала. |
УЗИМ |
Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 68. |
53. (35) |
|
Странички для любознательных. |
УПиО |
Какими бывают творческие задачи и как их решать? |
Высказывания, «вычислительная машина», |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 69 – 71. |
||||||||
54. (36) |
|
Что узнали. Чему научились. |
УПиО |
Что узнали? Чему научились? |
Работа с изученными терминами |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. |
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Стр. 72. |
55. (37) |
|
Что узнали. Чему научились. |
УПиО |
Над чем надо поработать? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. |
Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения. |
Регулятивные: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Стр. 73. Проверочная работа № 12, стр. 32, 33. |
||||||||
56. (38) |
|
Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. |
УПиО |
Над чем надо поработать? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся производить устные вычисления на основе правила. Научатся обобщать полученные знания. |
Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. |
Регулятивные: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 74 – 75. |
57. (39) |
|
Буквенные выражения. |
УИНМ |
Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения? |
Выражение, латинские буквы, значение выражения. |
Научатся читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 76 – 77. |
||||||||
58. (40) |
|
Буквенные выражения. Закрепление пройденного материала. |
УЗИМ |
Как решают буквенные выражения? |
Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности. |
Научатся решать буквенные выражения. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 78 – 79. |
||||||||
59. (41) |
|
Уравнения. |
УИНМ |
Что называют уравнением? Как решают уравнения? |
Уравнение, равенство, неизвестное – х, |
Усвоят, что уравнением называют равенство, |
Формирование способности адекватно |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. |
Стр. 80 – 81. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. |
судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. |
Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково-символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. |
60. (42) |
|
Уравнения. |
УЗИМ |
Как различают и решают уравнения? |
Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х. |
Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. |
Стр. 82 – 83. Проверочная работа № 13, стр. 34, 35. |
||||||||
61. (43) |
|
Проверка сложения вычитанием. |
УИНМ |
Как проверяют действие сложения? |
Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. |
Научатся проверять сложение вычитанием. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки сложения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 84 – 85. |
||||||||
62. (44) |
|
Проверка вычитания сложением и вычитанием. |
УИНМ |
Как проверяют действие вычитания? |
Разность, уменьшаемое, вычитаемое. |
Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 86 – 87. |
||||||||
63. (45) |
|
Проверка вычитания сложением и вычитанием. |
УЗИМ |
Как делают поверку правильности вычислений? |
Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, |
Научатся выполнять проверку правильности вычислений, |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Стр. 88. |
|
|
|
|
|
равенства. Разность, уменьшаемое, вычитаемое. |
используя различные приёмы. |
учении. |
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. |
64. (46) |
|
Проверка вычитания сложением и вычитанием. |
УПиО |
Как делают поверку правильности вычислений? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех. |
Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Коммуникативные: взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 89. Проверочная работа № 14, стр. 36, 37. |
||||||||
65. (47) |
|
Что узнали. Чему научились. Тест № 5. |
УПиО |
Что узнали? Чему научились? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха |
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от |
Стр. 90-91. Проверочная работа, стр. 38, 39. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. |
(неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. |
эталона. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
66. (48) |
|
Что узнали. Чему научились. |
УПиО |
Что узнали? Чему научились? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. |
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Стр. 92. |
||||||||
67. (49) |
|
«Проверим себя и оценим свои достижения». Тест № 6. |
УПиО |
Над чем надо поработать? Как проводить работу над ошибками? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся оценивать результаты освоения темы, |
Развитие самоуважения и способности адекватно |
Регулятивные: внесение необходимых корректив и дополнений в план и |
Стр. 93. |
||||||||
|
|
Проверочная работа, стр. 40, 41. |
|
|
|
проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
оценивать себя и свои достижения. |
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
ЧАСТЬ II ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (29 ч) |
||||||||
68. (1) |
|
Сложение вида 45+23. |
УИНМ |
По каким правилам выполняют письменное сложение? |
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 4. |
69. (2) |
|
Вычитание вида 57-26. |
УИНМ |
По каким правилам выполняют письменное вычитание? |
Разность, уменьшаемое, вычитаемое, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 5. |
||||||||
70. (3) |
|
Проверка сложения и вычитания. |
К |
Как проверить письменные вычисления суммы и разности? |
Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. |
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: построение рассуждения, применение информации. Коммуникативные: ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 6. |
||||||||
71. (4) |
|
Закрепление изученного. |
УЗИМ |
Как запомнить письменные приёмы вычислений? |
Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка. |
Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. |
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа |
Стр. 7. Проверочная работа № 15, стр. 42, 43. |
|
|
|
|
|
|
|
|
решения. Познавательные: построение рассуждения, применение информации. Коммуникативные: ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
72. (5) |
|
Угол. Виды углов. |
УИНМ |
Какие бывают углы? |
Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла. |
Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для определения видов углов. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 8 - 9. |
||||||||
73. (6) |
|
Решение задач. |
УЗИМ |
Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. |
Умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной |
Стр. 10 - 11. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
периметр многоугольника. |
|
информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
74. (7) |
|
Сложения вида 37+48. |
УИНМ |
По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? |
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. |
Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 12. |
||||||||
75. (8) |
|
Сложение вида 37+53. |
УИНМ |
По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? |
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. |
Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 13. |
||||||||
76. (9) |
|
Прямоугольник. |
УИНМ |
Какой четырёхугольник называется прямоугольником? |
Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы |
Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
Стр. 14 - 15. Проверочная работа № 16, стр. 44, 45. |
||||||||
77. (10) |
|
Сложение вида 87+13. |
УИНМ |
Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13? |
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. |
Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Стр. 16. |
78. (11) |
|
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. |
УПиО |
Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
Уметь работать с геометрическим материалом. |
Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
||
Стр. 17. |
||||||||||
79. (12) |
|
Письменный приём вычитания вида 40-8. |
УИНМ |
Как надо выполнять письменное вычитание вида 40 -8? |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, записывая вычисления столбиком. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
||
Стр. 18. |
||||||||||
80. (13) |
|
Письменный приём вычитания вида 50-24. |
УИНМ |
Как надо выполнять письменное вычитание вида 50-24? |
Разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность. Познавательные: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: оценивать правильность |
||
Стр. 19. |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
предъявленных вычислений. |
||||
81. (14) |
|
Странички для любознательных. |
УПиО |
Какими бывают творческие задачи и как их решать? |
Высказывания, «вычислительная машина». |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
||
Стр. 20 - 21. |
||||||||||
82. (15) |
|
Что узнали. Чему научились. |
УЗИМ |
Над чем надо поработать? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения. |
Регулятивные: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
||
Стр. 22 – 23. |
||||||||||
83. (16) |
|
Решение текстовых задач. |
УПиО |
Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание? |
Использование изученных терминов. |
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Этические чувства, доброжелатель-ность, |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
||
Стр. 24. |
||||||||||
|
|
Проверочная работа № 17, стр. 46, 47. |
|
|
|
|
эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. |
Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
|
84. (17) |
|
Решение текстовых задач. |
УЗИМ |
Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание? |
Использование изученных терминов. |
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи. |
Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
|
Стр. 24 – 25. |
|||||||||
85. (18) |
|
Контрольная работа № 4 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». |
КЗУН |
Как мы усвоили материал? |
Самостоятельная работа. |
Научатся самостоятельно работать. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: ориентироваться в способах решения задачи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
|
86. (19) |
|
Работа над ошибками. Решение текстовых задач. Странички для любознательных. |
УПиО |
Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание? |
Использование изученных терминов. |
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи. |
Этические чувства, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
|
Стр. 26 – 28. |
|||||||||
87. (20) |
|
Вычитание вида 52 -24. |
УИНМ |
Как надо выполнять письменное вычитание вида 52 -24? |
Разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; |
|
Стр. 29. |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
|
88. (21) |
|
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. |
УЗИМ |
Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков. |
Закрепить выполнение действий письменного вычитания, записывая вычисления столбиком. |
Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения. |
Регулятивные: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
|
Стр. 30 - 31. |
|||||||||
89. (22) |
|
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
УИНМ |
Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника? |
Прямоугольник, противоположные стороны. |
Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
|
Стр. 32. Проверочная работа № 18, стр. 48, 49. |
|||||||||
90. (23) |
|
Свойства противоположных сторон прямоугольника. Закрепление. |
УЗИМ |
Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника? |
Прямоугольник, противоположные стороны. |
Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
|
Стр. 33. |
|||||||||
91. (24) |
|
Квадрат. |
УИНМ |
Какой прямоугольник называется квадратом? |
Прямоугольник, четырёхугольник, противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. |
Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
|
Стр. 34 - 35. |
|||||||||
92. (25) |
|
Странички для любознательных. Проект № 2 «Оригами». |
УП |
Какими бывают творческие задачи и как их решать? Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»? |
Высказывания, «вычислительная машина». Знаки оригами. |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами». |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий, предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: использование знаково-символических средств, следование инструкциям, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
|
Стр. 36 – 39. |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания. |
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
93. (26) |
|
Что узнали. Чему научились. |
УЗИМ |
Что узнали? Чему научились? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. |
Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. |
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 40 – 41. |
||||||||
94. (27) |
|
Контрольная работа № 5 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания». |
КЗУН |
Как мы усвоили материал? |
Самостоятельная работа. |
Научатся самостоятельно работать. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать |
|
|
|
|
|
|
|
|
правильность выполнения действия. Познавательные: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
95. (28) |
|
Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. |
УПиО |
Всё ли ты понял по пройденному материалу? |
Работа с изученными терминами |
Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 42 – 43. |
96. (29) |
|
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных. Тест № 7. |
УЗИМ |
Что узнали? Чему научились? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 44 – 46. Проверочная работа, стр. 50, 51. |
||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Умножение и деление (23 ч). Конкретный смысл действия умножения (9 ч) |
||||||||
97. (1) |
|
Конкретный смысл действия умножение. |
УИНМ |
В чём смысл действия умножения? |
Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. |
Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. |
Стр. 48. |
98. (2) |
|
Связь умножения со сложением. |
УИНМ |
Как умножение связано со сложением? |
Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением. |
Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 49. Проверочная работа № 19, стр. 52, 53. |
||||||||
99. (3) |
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
УИНМ |
Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? |
Схематический рисунок, чертёж. |
Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково - символические средства. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. |
Стр. 50 - 51. |
||||||||
100. (4) |
|
Периметр прямоугольника. |
УИНМ |
Как вычислить периметр прямоугольника? |
Прямоугольник, противоположные стороны, периметр. |
Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. |
Стр. 52. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
||
101. (5) |
|
Приёмы умножения на 1 и 0. |
УИНМ |
Какой результат получится, если умножать 1 и 0? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1 х 5, 0 х 5. |
Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 53. |
||||||||
102. (6) |
|
Название компонентов и результата действия умножения. |
УИНМ |
Как называются компоненты результат действия умножение? |
Первый множитель, второй множитель, произведение. |
Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметического действия умножение. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. |
Регулятивные: Понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Стр. 54. |
103. (7) |
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
К |
Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? |
Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение. |
Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. |
Регулятивные: вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
Стр. 55. Проверочная работа № 20, стр. 54, 55. |
||||||||
104. (8) |
|
Переместительное свойство умножения. |
УИНМ |
Какое свойство есть у действия умножение? |
Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения. |
Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях. |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение изученного свойства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
Стр. 56. |
||||||||
105. (9) |
|
Переместительное свойство умножения. |
УЗИМ |
Как применять переместительное свойство умножения? |
Числа второго десятка. |
Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. |
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий |
Стр. 57. Проверочная работа № 21, стр. 56, 57. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
||
Конкретный смысл действия деления (8 ч) |
||||||||
106. (10/ 1) |
|
Конкретный смысл действия деления. |
УИНМ |
В чём смысл действия деление? |
Действие деление. Знак деления – две точки (:). |
Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:). |
Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. |
Стр. 58. |
||||||||
107. (11/2) |
|
Конкретный смысл действия деления. |
УЗИМ |
Как выполнять действие деления? |
Действие деление. |
Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:). |
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе. |
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: осуществлять анализ объектов, делиться |
Стр. 59. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
информацией с партнёром. |
||
108. (12/3) |
|
Конкретный смысл действия деления. Решение задач. |
УЗИМ |
Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление? |
Деление по несколько предметов и на несколько частей. |
Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, применение их для решения задач нового типа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 60. |
||||||||
109. (13/4) |
|
Задачи, раскрывающие смысл действия деления. |
УИНМ |
Как решать задачи на деление? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов, рисунков и схематических чертежей. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания. |
Регулятивные: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Стр. 61. |
||||||||
110. (14/5) |
|
Название компонентов и результата действия деление. |
УИНМ |
Как называются компоненты результат действия деление? |
Делимое, делитель, частное. (Значение частного). |
Научатся использовать математическую терминологию при записи и |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассникам |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой |
|
|
Стр. 62. Проверочная работа № 22, стр. 58, 59. |
|
|
|
выполнении арифметического действия деление. |
и, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания. |
информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. |
111. (15/6) |
|
Что узнали. Чему научились. |
УПиО |
Что узнали? Чему научились? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. |
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 63. |
||||||||
112. (16/7) |
|
Странички для любознательных. |
УПиО |
Как решать необычные задачи? |
Работа с изученными терминами |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: смысловое чтение, |
Стр. 64 - 66. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
способы действий в изменённых условиях. |
|
извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
113. (17/8) |
|
Что узнали. Чему научились. |
УПиО |
Что узнали? Чему научились? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. |
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 67 - 70. |
||||||||
Связь между компонентами и результатом умножения (6 ч) |
||||||||
114. (18/1) |
|
Связь между компонентами и результатом умножения. |
УИНМ |
Как связан каждый множитель с произведением? |
Произведение, множители, связь между компонентами. |
Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять |
Ориентация на овладение новыми компетенциями. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение |
Стр. 72. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
соответствующие равенства. |
|
полученной информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
115. (19/2) |
|
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
К |
Как можно находить частное, используя произведение? |
Произведение, множители, связь между компонентами. |
Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 73. |
||||||||
116. (20/3) |
|
Приём умножения и деления на число 10. |
УИНМ |
Как умножать и делить на 10? |
Произведение, частное, множители, связь между компонентами. |
Научатся выполнять умножение и деление с числом 10. |
Ориентация на овладение новыми компетенциями. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; |
Стр. 74. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
применение полученной информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
117. (21/4) |
|
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. |
УИНМ |
Как используют связь между компонентами при решении задач? |
Величины: цена, количество, стоимость. |
Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Стр. 75. |
||||||||
118. (22/5) |
|
Решение задач на нахождение третьего слагаемого. |
УИНМ |
Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? |
Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. |
Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; |
Стр. 76. |
|
|
|
|
|
|
|
ученика», как пример для подражания. |
предвосхищать результат. Познавательные: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символических средств (модель и схема). Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
119. (23/6) |
|
Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление. |
УЗИМ |
Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? |
Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. |
Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
Стр. 77. |
||||||||
Табличное умножение и деление (11 ч) |
||||||||
120. (1) |
|
Умножение числа 2 и на 2. |
УИНМ |
Как запомнить случаи умножения по 2? |
Таблица умножения. |
Научатся составлять таблицу умножения на 2. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации; построение логической цепи рассуждений. |
Стр. 80. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
||
121. (2) |
|
Приёмы умножения числа 2. |
К |
Как использовать таблицу умножения? |
Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». |
Научатся применять таблицу умножения. |
Формирование внутренней позиции школьника. |
Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 81 - 82. |
||||||||
122. (3) |
|
Деление на 2. |
УИНМ |
Как использовать таблицу умножения для деления? |
Работа с изученными терминами |
Научатся применять таблицу умножения для деления. |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Деление на 2. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. |
Стр. 83. |
||||||||
123. (4) |
|
Деление на 2. Закрепление. |
УЗИМ |
Как использовать таблицу умножения для деления? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся применять таблицу умножения для деления. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 84. |
||||||||
124. (5) |
|
Закрепление изученного. Решение задач. Странички для любознательных. |
УЗИМ |
Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач? |
Работа с изученными терминами. |
Научатся применять таблицу умножения и деления для решения задач. |
Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 86 - 89. Проверочная работа № 23, стр. 60, 61. |
||||||||
125. (6) |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
УИНМ |
Как запомнить случаи умножения по 3? |
Таблица умножения. |
Научатся составлять таблицу умножения на3. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Стр. 90. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|||
126. (7) |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
УЗИМ |
Как составить таблицу умножения на 3? |
Работа с изученными терминами |
Усвоят таблицу умножения на 3. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 91. |
||||||||
127. (8) |
|
Деление на 3. |
УИНМ |
Как использовать таблицу умножения для деления на 3? |
Работа с изученными терминами |
Научатся применять таблицу умножения для деления на 3. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 92 - 93. |
||||||||
128. (9) |
|
Деление на 3. «Странички для любознательных». |
УЗИМ |
Как использовать таблицу умножения для деления? Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи? |
Работа с изученными терминами в течение года. |
Научатся применять таблицу умножения для деления. Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания. Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: устанавливать аналогии, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Стр. 94 - 95. Проверочная работа № 24, стр. 62, 63. |
||||||||
129. (10) |
|
Итоговая контрольная работа № 6. |
КЗУН |
Правильно ли я оцениваю свои знания? |
Термины, используемые в течение года. |
Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе. |
Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. |
130. (11) |
|
Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. |
УПиО |
«Что узнали? Чему научились?» |
Термины, используемые в течение года. |
Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: ориентироваться на различные способы решения задач. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. |
Стр. 96 - 97. |
||||||||
Итоговое повторение. (10 ч) |
||||||||
131. (1) |
|
Что узнали. Чему научились. Числа от 1 до 100. Нумерация. Тест № 8. |
УПиО |
Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? |
Термины, используемые в течение года. |
Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стр. 96 - 102. Проверочная работа, стр. 64, 65. |
132. (2) |
|
Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. Решения задач. Тест № 9. |
УПиО |
Какие бывают математические выражения? |
Термины, используемые в течение года. |
Научатся записывать числовые и буквенные выражения, находить их значения. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. |
Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стр. 103. Проверочная работа, стр. 66, 67. |
||||||||
133. (3) |
|
Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение. Тест № 10. |
УПиО |
Как различать равенство, неравенство и уравнение? |
Термины, используемые в течение года. |
Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Стр. 103, 107. Проверочная работа, стр. 68, 69. |
|
|
|
|
|
|
|
|
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
134-135. (4-5) |
|
Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения. Таблица сложения. Тест № 11. |
|
Какая существует связь между результатом и компонентами в действиях сложение и вычитание? В каких случаях используют свойства сложения? |
Термины, используемые в течение года. |
Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стр. 104 - 106. Проверочная работа, стр. 70, 71. |
||||||||
136-137. (6-7) |
|
Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. Тест № 12. |
УПиО |
Что мы узнали об измерении длины отрезков и о других геометрических фигурах? |
Термины, используемые в течение года. |
Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. |
Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стр. 108 - 109. |
||||||||
Проверочная работа, стр. 72, 73. |
||||||||
138-140. (8-10) |
|
Закрепление изученного материала. Решение задач. Итоговый урок года. |
УЗИМ |
Как определить способ краткой записи задачи и её решения? Что мне понравилось больше всего в изученном за год материале? |
Термины, используемые в течение года. |
Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения, анализировать полученные за год знания. |
Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки. |
Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Лист корректировки учебной программы
№ урока |
Тема урока |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки программы |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 048 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 187 материалов в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Часть 1
Больше материалов по этой темеНастоящий материал опубликован пользователем Таирова Маидя Абдулхаковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.